Технологии оценивания компетентностных результатов

Технологии оценивания

компетентностных результатов

Современное общество нуждается в человеке, который владеет знаниями и умеет применять их для решения встающих перед ним проблем. Такого человека должна подготовить школа, значит, перед ней в очередной раз встает новая образовательная задача. Результаты такой работы в школе, требуют всесторонней и объективной оценки успехов в достижении ожидаемых и полученных результатов обучения каждого учащегося, его отношения к учебе и динамику развития личности в целом.

На практике я убедилась, что учебный материал стандартных уроков усваивается сложнее и забывается быстрее, чем тот, на которых использовались нестандартные приемы для объяснения, обобщения или закрепления пройденного материала. Поэтому, планируя каждый новый урок, я стараюсь применять элементы современных технологий обучения.

Такие как:

Технология проектирования. На мой взгляд, при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения увлекательным, интересным и поэтому более эффективным.

Сегодня много пишут и говорят о методе проектов. «Ме́тод прое́ктов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи - решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта»¹.

Например, при изучении темы «Экономика» в 8 или 10 классах учащиеся готовят проекты на тему «Молодой предприниматель» исходя из учебной ситуации и из своих интересов, учитывают спрос и предложение поселка. Работа проходит на закрепляющем и обобщающем этапе изучения материала и позволяет формировать и развивать у школьников умения и навыки исследовательского поиска и творческого проектирования. При создании бизнес - проекта учащимся дается задание организовать своё предприятие на территории Белого Яра, учитывая многие факторы: географическое положение, спрос жителей, конкуренцию. На создание выделяются виртуальные деньги, 500 тысяч рублей. Чтобы определиться с выбором предприятия, учащимся предлагается предварительная работа: провести анкетирование или опрос среди 10-11 классов, для выявления востребованного бизнеса. Во время работы учащимся предстоит рассчитать средства, необходимые при создании предприятия, а также распланировать основные ежемесячные расходы - это заработная плата работникам, коммунальные услуги и налоги. В процессе работы дети знакомятся с маркетингом, пытаются разрекламировать свой товар или услугу, готовят визитки, вывески. Завершающим этапом является создание мультимедийных презентаций и их защита. Метод проектов в данном случае помогает формировать у учащихся навыки системного подхода к решению задач. В моей практике защита проектов в 10-х классах выступает в качестве зачетной работы по базовой части в I полугодии.

Информационно-коммуникационные технологии. В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Это поиск информации в сети интернет, работа с электронными пособиями, решениями онлайн-тестов. В современном мире компетенции, полученные с помощью этой технологией, сильно пригодятся подрастающему поколению.

Технология проблемного обучения.

Проблемное обучение пронизывает весь курс обществознания. Каждый урок становится проблемным. Ставится проблема, учащиеся подводятся к её решению.

Нельзя не вспомнить и технологии деятельностного подхода. По мнению российских педагогов, характерными особенностями критического мышления являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений. Сергей Зар-Бек говорит, что критическое мышление - это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Критическое мышление иногда называют направленным мышлением, поскольку оно направлено на получение желаемого результата. В своей практике я применяю следующие методические приемы: «верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»; «корзина» идей; класте. На стадии рефлексии «работают» все вышеперечисленные приёмы, но есть еще «синквейн», «эссе».

В своей педагогической деятельности я осуществляю мониторинг образовательных результатов обучающихся.

Мониторинг - система сбора/регистрации, хранения и анализа небольшого количества ключевых (явных или косвенных) признаков/параметров описания данного объекта для вынесения суждения о поведении/состоянии данного объекта в целом.²

Мониторинг я провожу с целью отследить и проанализировать результаты интеллектуального развития учащихся. На основе полученных результатов, делается классификация основных ошибок, и планируются мероприятия по ликвидации пробелов в знаниях. Для учащихся, посещаемых профильный курс по обществознанию применяется диагностическая карта обучающегося по устранению пробелов в знаниях.

Диагностическая карта обучающегося

по устранению пробелов в знаниях

ФИ_____________________________________

1 ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%F2%EE%E4_%EF%F0%EE%E5%EA%F2%EE%E2

2 ru.wikipedia.org/wiki/Мониторинг