Конспект урока по теме Политическое участие граждан

Методическая разработка урока по обществознанию по теме: «Участие в политической жизни страны»

Цель урока:

- помочь приобрести относительно целостное знание о

политической сфере общества;

-пробудить стремление самостоятельно выполнять их;

-помочь формированию умений ориентироваться в реальной политической деятельности;

-способствовать развитию таких качеств, как самостоятельность и критичность принятия решения;

-способствовать воспитанию у учащихся понимания важности влияния политических событий происходящих в стране на жизнь каждого человека;

-способствовать формированию социально-коммуникативной компетенции и навыков критического мышления;

-продолжить формирование умений анализировать, делать выводы, работать с текстом.

Задачи урока:

-через выполнение творческих и практических заданий расширить и углубить познания о демократических принципах;

-привести к осмыслению возможностей, прав и ответственности

гражданина.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

-осуществлять ценностную оценку и мотивацию к деятельности,

-осуществлять совместную практическую деятельность,

-умение слушать учителя.

Предметные результаты:

-понимать задачу урока и стремиться её выполнить,

- понимание учащимися значения политических прав и свобод в их жизни и жизни современного общества;

-расширение знаний о политических процессах, происходящих в стране;

-актуализация пониманий роли граждан в управлении делами государства;

-развитие знаний о качествах необходимых человеку для управления государством;

-знания о способах участия граждан в политической жизни страны;

-умение работать с понятийным аппаратом,

-применять полученные знания и умения в практической деятельности.

Метапредметные результаты:

-определять с помощью учителя тему урока,

-излагать своё мнение,

-способность делать выводы,

-умение вести диалог,

-умение отстаивать свою позицию.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: групповая работа

Использование компонентов личностно-ориентированного образования:

• аксиологический (оказание помощи в выборе личностно-значимой системы ценностей, таких как: мораль, свобода, справедливость.)

• когнитивный (знания о выборах, участии граждан в управлении государством.)

• личностно-деятельностный (практический опыт совместной деятельности по выполнению практических заданий.)

• опыт творческой деятельности (поиск к решению проблем через активное выполнение творческих задач.)

• индивидуальный личностный опыт (познание себя, формирования активной личностной позиции).

Принципы отбора и конструирования содержания урока:

• соответствие требованиям общества и личности;

• гуманитаризация - наполнения предметного содержания «человеческими смыслами»;

• дифференциация - создание условий ля эффективного обучения различных групп;

• информатизация - наполнение содержания способами работы с информацией на основе использования компьютерных технологий;

• регионализация - включение в содержание знаний о среде обитания;

• вариативность - обеспечение выбора содержания

Технологии, используемые на уроке:

1. Технология проблемного обучения.

Целевое назначение:

1. активизация и развитие качеств продуктивного мышления;

2. развитие творческих способностей;

3. стимулирование познавательных мотивов;

4. развитие способностей к рефлексии.

2. Коммуникативно-диалоговая технология.

Целевое назначение:

1. вовлечение учащихся в поиск истины;

2. стимулирование собственных суждений;

3. обучение дискуссионным процедурам.

3. Интерактивная технология.

Целевое назначение:

1. использование компьютера;

2. активизация мышления;

3. формирование выводов.

Методика оценки результатов.

1. Метод эмоционального воздействия.

2. Метод стимулирования.

Ход урока

1-й этап: организационный.

Формирование команд. Деление по группам «по цепочке», выбираются несколько человек по числу команд, затем каждый выбирает себе второго из числа оставшихся, затем они выбирают третьего и т.д.

2 этап .Мотивационный.

Учащимся предлагается проблемное задание.

Учитель: Мне хочется привести высказывание одного из известных политиков 20 века Шарля де Голля: «Политика слишком серьезное дело, чтобы ею занимались только политики». Как вы понимаете это высказывание?

-А как вы думаете, кто ещё кроме политиков должен заниматься управлением страной. Вот об этом мы и будем сегодня говорить. Мы уже с вами учили, какие есть политические режимы. Одним из наиболее распространенных режимов является демократический режим. Вспомните, что такое демократия?

3 этап. Актуализация изученного материала.

Учитель: Ребята, назовите признаки демократического режима. (используется прием «фишбоун»). Данная графическая техника позволяет выделить особенности демократического режима, показать внутренние связи и взаимообусловленность характеристик).

Учитель: опираясь на эти признаки, давайте сформулируем условия, необходимые для становления и развития демократии. (групповая работа). А теперь давайте эти условия запишем на доске.(используется интерактивная доска).

-Мы назвали целый ряд условий. Я предлагаю первой группе привести аргументы, почему именно эти условия нужны для того, чтобы общество было демократическим. Вторая группа приведет примеры того, как в нашей стране считаются с мнением меньшинства. Третья группа раскроет роль негосударственных учреждений в управлении страной. Ну, а четвертая группа подумает, какое из них самое важное и почему? (важно, чтобы в процессе обсуждения учащиеся отметили важность этих условий).

4 этап: анализ информационных источников.

Учитель: Итак, вы считаете, что все условия важны. Каждое способствует развитию демократических начал в обществе. Важнейшим способом создания государственных органов являются выборы. Какова роль выборов в жизни страны? Как, вы думаете, может ли современное российское общество обойтись без процесса голосования на выборах? Почему?

Итак, демократия предполагает участие граждан в управлении страной. А каким образом мы можем это участие осуществить? Давайте обратимся к законодательству. У каждого из вас на столе лежит раздаточный материал с извлечениями к тексту Конституции РФ и Закона о выборах в РФ. Учитель дает задание группам.

Первая группа. Как закон определяет, кто может участвовать в выборах?

Вторая группа. Как закон определяет формы участия граждан в политической жизни страны?

Третья группа. Проанализируйте и назовите принципы проведения выборов в РФ.

Четвертая группа. Охарактеризуйте порядок проведения выборов.

После того, как учащиеся справятся с заданием, учитель предлагает вывести результаты работ на интерактивную доску.

Первая группа.

Формы участия граждан в политической жизни:

-участие в политических движениях;

-обращение в парламент с предложениями;

-участие в митингах;

-голосование.

Вторая группа

В выборах участвуют

Не могут участвовать в выборах

Граждане РФ, достигшие 18 лет

Молодежь до 18 лет

Не граждане России

Недееспособные лица

Лица, содержащиеся в местах лишения свободы.

Третья группа

Принципы проведения выборов:

-всеобщность;

-равное избирательное право;

-прямое избирательное право;

-тайное голосование;

-гласность;

-добровольность.

Четвертая группа

Порядок проведения выборов:

-страна делится на избирательные округа;

-регистрация избирателей;

-тайное голосование;

-использование одинакового списка кандидатов;

-присутствие на выборах наблюдателей;

-подсчёт бюллетеней;

-опубликование результатов.

Учитель: В современных условиях для большинства населения основной формой участия в политической жизни является участие в выборах. Существуют две основные системы выборов - мажоритарная и пропорциональная. При мажоритарной системе побеждает кандидат, набравший большинство голосов. При пропорциональной системе избиратели голосуют за партию и в зависимости от того, сколько голосов наберет та или иная партия, они получают определенное число мест в парламенте.

Давайте попытаемся проанализировать достоинства и недостатки этих избирательных систем.

Мажоритарная система

достоинства

недостатки

-укрепляются связи между кандидатами

-голоса избирателей, отданные за непобедивших кандидатов, пропадают, а победитель получает поддержку иногда явного меньшинства избирателей.

-избиратели знают кому они доверяют представлять свои интересы.

Пропорциональная система

достоинства

недостатки

-обеспечивают более справедливое соотношение между полученными голосами и местами в парламенте

-с её помощью в органах власти представлена реальная картина противоборства и расстановки политических сил

-в странах, где имеется множество партий, избранный орган может раздробиться на множество депутатских групп, что осложняет его работу

-избиратель не знает, кого он выбирает

-депутаты не имеют прямой связи с избирателями конкретного округа, как в мажоритарной системе

Ребята, как вы думаете, как правильно выбрать достойного кандидата?

-нужно познакомиться с программами кандидатов;

-обратить внимание на его нравственные качества;

-узнать, каким жизненным и профессиональным опытом он обладает.

5 этап. Рефлексия.

Учитель: А теперь, ребята, давайте обобщим то, что мы сегодня узнали. Подумайте, какие ассоциации у вас вызывает слово «выборы». Составим синквейн к понятию.

-выборы

-народные, равные;

-думать, решать, управлять;

-не оставайся в стороне- участвуй в выборах!

-альтернатива.

Учитель: урок подошел к концу. Давайте вместе оценим нашу работу. Я предлагаю каждому заполнить анкету. Оцените по пятибалльной системе свою работу и работу команды на уроке.

Анкета.

1. Как работала ваша команда в ходе урока?

отлично

хорошо

удовлетворительно

Не справились с работой.

2. Как ты освоил основные понятия, изучаемые на уроке?

отлично

хорошо

удовлетворительно

Не справились с работой.

3.Как бы ты оценил проведенный всеми нами урок?

отлично

хорошо

удовлетворительно

Не справились с работой.

Спасибо всем за работу.

Дом. Задание: Узнайте, кто из депутатов Государственной Думы является представителем нашего избирательного округа. Подготовьте вопросы, которые вы бы ему задать. На следующем уроке мы составим наказ депутату.

Все эти закреплены Федеральным законом: « Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ».

Может выборы не так уж и важны?

Можно ли обойтись без них?

Учитель истории и обществознания

МБОУ « Родионово-Несветайской средней

школы №7» Кулешова Т.С.

346580.

Ростовская область, Родионово-Несветайский район, сл. Родионово-Несветайская, ул. Первомайская 58\2.

Тел. 89054785101