Урок по обществознанию На пути к жизненному успеху (6 класс)

Разработка урока по обществознанию в VI классе «На пути к жизненному успеху»

Цели урока:

Создать условия для формирования представлений учащихся о составляющих жизненного успеха личности, способствовать расширению знания учащихся о влиянии социальной среды и личностных качеств на будущее человека

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор, презентация, листы бумаги, ручки, листы самооценки на каждого ученика .

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Научатся: определять основные пути достижения жизненного успеха;

Получат возможность научиться: работать с текстом; высказывать собственное мнение, суждения;

Метапредметные УУД

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы (деловой игры), ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности, усваивают ценности трудовой деятельности.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный этап

На интерактивной доске слайд 1 с изображением восходящей линии.

- Ребята, посмотрите на экран и скажите, что вы видите?

- Как этот рисунок связан с нашим предыдущим уроком?

- Попробуйте определить круг вопросов, которые мы будем сегодня повторять.

Ответы учащихся.

Предполагаемые ответы:

- Жизнь человека;

- Потребности человека;

- Пути, ведущие человека к счастью и т.д.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель организует беседу по прочитанной притче.

- Какова основная мысль этой притчи?

- Что помогает добиться успеха?

А достаточно ли вы узнали об остальных факторах успеха?

- Какие цели вы перед собой ставите на сегодняшний урок?

Согласованные цели записываются на доске.

- Прочитать притчу о двух лягушках, оказавшихся в кувшине с молоком и проанализировать его.

Записывают свои цели в тетрадь.

III. Актуализация знаний

Организует актуализацию знаний по ФИНК-РАЙТ-РАУНД -РОБИН.

Учитель предлагает учащимся подумать и записать на отдельных листочках факторы успеха, потом свериться с остальными членами группы и составить общий список.

- Будьте внимательны к ответам групп, чтобы выделить общие элементы и не повторяющиеся слагаемые успеха.

Учащиеся думают - записывают и обсуждают в группах.

Каждая группа зачитывает свои ответы.

Выделяют общие факторы, выделяют только те, которые были названы первой, второй или третьей группой.

Предполагаемые ответы: личные качества (целеустремленность, трудолюбие и др.), умения, преодоление препятствий, осознание причин и следствий побед и поражений, приложение собственных усилий и др.

IV. Обобщение и систематизация знаний

Внимание класса возвращается к доске.

На экране изречения великих людей.

- Итак, что приводит человека к успеху, а значит, к счастью?

1.Чтобы чего-то добиться, нужно обладать умением, но добьешься ли успеха - зависит от судьбы (Мэн-цзы)

2.Слабые люди выжидают благоприятных случаев, сильные их создают. (Александр Афиногенов)

3.Человек, однажды победивший, будет всю жизнь потом черпать силы в этой победе. (Г.К. Жуков)

4.Недалекие люди верят в удачу, сильные люди - в причину и следствие. (Ральф Эмерсон)

5.Тернии рождают лавры. (Аркадий Давидович)

Учащиеся в парах выделяют главную мысль каждого высказывания и записывают в тетрадях.

Записи делают в виде кластера.

Предполагаемые ответы:

- умение;

- умение предугадывать возможные последствия, принимать правильные решения;

- стремление к победе;

- понимание причин и следствий жизненных явлений;

- преодоление препятствий.

1 - 2 учащихся зачитывают свои ответы. Те, кто согласен с ответом - встают (разминка).

V.Применение знаний и умений в новой ситуации

Деловая игра

- Каждый человек сам определяет свой жизненный путь. Этот выбор во многом зависит от убеждений и взглядов на жизнь, профессию, труд. А какой путь ведет к настоящему счастью, мы попробуем определить в ходе игры.

Дидактическая игра «Три судьбы»

Инструкция на экране:

Необходимо выбрать трех главных участников игры (по желанию).

Представьте, что дело происходит в школе будущего. К вам на диспут о смысле жизни приглашены три уважаемых человека, каждый из которых закончил школу, а затем прожил интересную жизнь. Каждому из приглашенных где-то около 70 лет. Но «гости» наши необычные: они отличаются по своим жизненным ориентирам.

Первый - это труженик, уверенный, что только в честном труде заключается настоящее счастье. Второй - выдающийся лентяй, считающий, что работать должны только дураки. Третий - удивительная бездарность, убежденная, что высшее счастье - заниматься таким делом и сидеть на таких постах, которым он явно не соответствует (и пусть перед тобой трепещут более умные и более достойные). Мы не будем знать, кто из наших «гостей» кем является.

Обсуждение.

- Кто из «гостей» показался более счастливым и почему?

- У кого какие роли получились?

- Чем отличаются друг от друга труженик, лентяй и бездарность?

В силу своих приоритетов дети распределяют роли (три главных героя, остальные - корреспонденты), заслушивают правила игры.

Участникам - «главным героям» раздаются роли в закрытых конвертах, и они выходят в коридор. Там они за 3-4 мин. продумывают основные этапы «своей» жизни. Остальные придумывают по 2-3 вопроса, касающихся профессиональной деятельности, личной жизни и досуга «гостей». Обращение к гостям на «Вы» и по имени-отчеству.

Главные игроки приглашаются в класс, усаживаются на почетные места и по очереди кратко рассказывают об основных этапах прожитых жизней. После их рассказов начинается пресс-конференция, т.е. остальные учащиеся задают краткие вопросы, выступая в роли корреспондентов.

Дети отвечают на вопросы и заполняют таблицу.

.

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

- Так из чего же складывается жизненный успех, счастье человека? Учащимся предлагается слайд с изображением диска, разбитого на сектора, задача учащихся - подписать каждый сектор (Слайд 4).

Учащиеся выходят к доске и делают подписи на слайде.

VII.Рефлексия

Учитель обращает внимание ребят на листы самооценки и предлагает их заполнить.

Оценить, насколько тема была близка и понятна детям, можно с помощью синквейна на темы «Счастье» и «Успех» на выбор.

Работа учащихся с листом самооценки

1. Чему я научился на уроке?________________________________

2. Что осталось непонятным?_____________________________

3. Какую роль я выполнял на уроке: слушателя, участника игры, корреспондента, участника обсуждения главных вопросов темы (нужное подчеркнуть).

4. Моя оценка за урок _____

При наличии времени синквейн пишется детьми на уроке, иначе - становится домашним заданием.

Список использованной литературы

1. Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н,И. Городецкая. Обществознание: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2008.

2. Обществоведение: человек, природа, общение. 6класс: поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова и др. / авт.-сост. С.Н. Степанько. - Волгоград: Учитель, 2009. - 247 с.

3. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова и др.]; Рос.акад. наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2012. - 111 с.

6