Технологическая карта урока Подросток в обществе риска

Технологическая карта урока по обществознанию в 7 классе

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

конт

роля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

1.Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

2.Презентация «Подросток в обществе риска».

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Делит учащихся на группы, объясняет принцип работы с рабочими листами.

Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и представляют,

описывают свои представления ассоциации, анализируют, обсуждают, и пытаются самостоятельно формулировать тему, цели, задачи урока

Фронтальная

работа

Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; стремятся хорошо учиться и сориентированы на взаимодействие в обществе; правильно идентифицируют себя с позицией подростка.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; самостоятельно формулируют цели и задачи урока после предварительного обсуждения;

совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему.

II. Акту-ализация знаний

5

1. Работа с дефинициями в рабочих листах.

2. Индивидуальная работа с тестовыми заданиями.

1. Разберём формулировку темы урока на понятийные сегменты.

Подросток в обществе риска.

Подросток , общество, риск.

2. Организует работу:

- Чтобы определить значение этих понятийных сегментов, давайте подумаем, вспомним, выполним задания.

Выскажите свое мнение,- Сверьте свои ответы с эталоном

1. Слушают, разбирают формулировку темы урока на понятийные сегменты.

Подросток в обществе риска.

Подросток , общество, риск.

2. определяют значение этих понятийных сегментов, подумают, вспоминают, выполняют задания, отвечают
на вопросы, формулируют свои выводы

Высказывают свое мнение,

Сверяют свои ответы с эталоном

1. Индивиду-альная
и фронтальная работа.

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения, выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение;

слушают друг друга,

строят понятные речевые высказывания;

Регулятивные:

самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

1. Письменные ответы.

2. Уст-
ные ответы

3.Подведение промежуточного итога.

III. Изучение нового материала

15

1.Задание
на основе работы с текстом «Определите основную проблему, раскрытую в тексте, выявив источник риска для подростка.»

2. Работа
со схемой

(Приложение 1).

3. Работа с материалом рубрики «Формула безопасности»

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2.Объясняет принцип работы с карточками и схемой:

1) Выяви источник риска;

2.) Занеси его в схему;

2) Приготовься прокомментировать свой выбор.

3. Организует работу по разработке формулы безопасности:

- Поработав, составьте правила поведения, которые необходимо соблюдать для того, чтобы не попадать в опасные ситуации

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают сложные вопросы.

2.Работают
в парах, используя карточки с текстом, выдвигают свои версии договариваются, выявляют источник риска, объясняют свой выбор.

Рассматривают и заполняют схему, выражают собственное мнение.

4. Разрабатывают формулу безопасности:

составляют правила поведения, которые необходимо соблюдать для того, чтобы не попадать в опасные ситуации

1. работа в парах.

2. Работа в группах.

3. Фронтальная работа.

Личностные: выражают осознанные устойчивые предпочтения и ориентацию на здоровый и безопасный образ жизни, как значимое условие ЗОЖ и безопасности, формируют

социальную ответственность, правовое самосознание

Регулятивные: совместно
с учителем работают над решением учебной проблемы; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника, из текста на карточке; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о существующих рисках в обществе для подростка.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Устные ответы.

4. Письменные задания.

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Презентация формулы безопасности

Приём «Карусель»

1. Нацеливает учащихся на коллективную работу. 2.Организует работу с учащимися

по презентации формулы безопасности.

Презентуют проект «Формула безопасности»

Груп

повая

работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Устные ответы

V.

Итоги урока.

Рефлексия

Оценивание ожидаемых результатов

5

Обобщение полученных
на уроке

сведений.

Анализ работы над решением учебных задач.

Проводит беседу по вопросам.

- Давайте вернемся к задачам урока. Почему именно современное общество наиболее опасно для человека? Почему именно на подростка выпадает большая доля риска?

Какие источники риска есть в современном мире?

Отвечают на вопросы.

Подводят итоги работы.

Рефлектируют.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его,

выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности;

формируют

социальную ответственность, правовое самосознание.

Регулятивные: анализируют

результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за

работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 1. индивидуальные разноуровневые задания «…..»

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают задание как необходимость и обязательность,

правильно идентифицируют себя с позицией школьника.