Технологическая карта урока Межличностные отношения

Учитель Мамаева Анастасия Алексеевна

Предмет, класс

Обществознание 6 класс

Тема

Межличностные отношения 2 урок

Тип урока

Урок рефлексии

Цель урока

Содержательная цель: повторение, закрепление и обобщение пройденного материала

Деятельностная цель: формирование у уч-ся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм. Т.е. научить фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления.

Образовательные ресурсы

 Презентация «Межличностные отношения»

 Карточки Кроссворд, Задания №2, Тесты по вариантам

Методы и

формы обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный.

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия

Дружба, товарищество, знакомство , дружба, официальные и личные стили межличностных отношений, симпатия, антипатия.

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

I. Мотивация

к коррекционной деятельности

2мин

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность «хочу». Актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности «надо».

Установить тематические рамки и создать коррекционную основу коррекционных действий «могу».

Прием начала работы

Я вам желаю, чтобы сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Организация Прием «Кепка лидера»

во время урока.

За каждый правильный ответ жетон. Жетоны выдаются в течение урока, а в конце ученики подсчитывают кол-во набранных жетонов.

Слушают и обсуждают

и высказываются.

Фронтальная

работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

8 мин

Презентация

«Межличностные отношенияРабота с

кроссвордом

Показывает слайды презентации

Организация работы с кроссвордом.

Уч-ся смотрят презентацию

Уч-ся отвечают на вопросы

Уч-ся работают парами

Фронт

Фронт

Парная раб

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

III. Локализация индивидуальных заданий

Организация работы по вопросам

Какое задание выполнил (а), а какое- нет?

Что делал(а) сначала? Потом?

Где возникло затруднение?

Почему? Чего мне не хватает для правильного решения?

Уч-ся отвечают на вопросы

индивид

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

IV.Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Составление

группового или индивид.

плана проекта решения проблемы.

Формулируем цель. Общая цель всегда одна: коррекция знаний, устранение пробелов.

Определяем средства. Что поможет уч-ся достичь цели?

Определяем способ. Составление плана (чтение текста, отвечать на вопросы текста).

Уч-ся учатся планировать свои действия.

индивид

Познавательные: дополняют
и расширяют имеющиеся знания и представления о личностных характеристиках человека; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности

V.Реализация построенного проекта.

2-3 мин

Самостоятельная работа по заданию №2.

Организация работы с заданием №2

«Закончите фразы»

Проверка задания

Ученик, если неправильно сделал, нежелательно говорить неверно, а лучше сказать: мы тебя услышали, теперь ты не будешь допускать ошибки., будь внимательнее.

Чтение текста,

отвечают на вопросы

письменно

парная

Познавательные: дополняют
и расширяют имеющиеся знания и представления о личностных характеристиках человека; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

VI. Обобщение затруднений во внешней речи.2-3 мин

Работа с заданием №2

Организация работы с заданием №3

«Закончи фразы».

Проверка задания №2

Ученик, если неправильно сделал, нежелательно говорить неверно, а лучше сказать: мы тебя услышали, теперь ты не будешь допускать ошибки., будь внимательнее.

Отвечают на вопросы текста

письменно

фронт

Познавательные: дополняют
и расширяют имеющиеся знания и представления о личностных характеристиках человека; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

VII . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7-8 мин

Работа с тестами

Организация работы с тестами.

Проверка тестов.

Создание ситуации успеха.

У кого возникли трудности?

С чем они связаны?

Что удалось?

У кого все получилось?

Ученик, если неправильно сделал, нежелательно говорить неверно, а лучше сказать: мы тебя услышали, теперь ты не будешь допускать ошибки., будь внимательнее.

Работа с тестами.

Взаимопроверка.

Вывод: должен сделать вывод о том, что он умеет, понял ли он.

индивид

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности

VIII . Включение в систему знаний и повторений

Игра с сигнальными карточками

Красная-официальные (дел) отношения,зеленая-личные

Организация игры

Приложение

Проверка д\з

Как бы ни была разнообразна (1)….. человека, она направлена на удовлетворение его (2) …….. .

В процессе деятельности человек опирается на свои (3)……… . Трудно представить деятельность человека без (4) …. .. между людьми.

А. Общение

Б. Деятельность

В. Способности.

Г) Потребности.

Уч-ся отвечают,

За каждый прав. ответ фишка

Фронт

Познавательные.

Коммуникативные.

IX .Рефлексия

Обобщение
полученных
на уроке сведений

Зачем людям нужны межличностные отношения?

Твой успех в мире межличностных отношений зависит от тебя, от умения находить взаимопонимание и устанавливать взаимодействие.

Рефлексия. «Самопохвала»

Уч-ся подводят итог урока с помощью фраз: «Я сегодня , молодец!»,

«Я узнал….»

«Я научился…»

« Мне надо ещё раз повторить тему…»

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Домашнее задание

Прочитать параграф,.

1. составить кроссворд

2. работа с текстом