Текст выступления на методическом совещании Организация самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов по обществознанию»

ГАПОУ «Технологический колледж №28»

Тема: «Организация самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов по обществознанию»

Докладчик:

преподаватель общественных дисциплин

Широков Е.А.

Москва, 2014 г.

План выступления:

1. Понятие «самостоятельная работа студентов», необходимость внедрения в образовательный процесс и цели самостоятельной работы.

2. Требования, предъявляемые к организации самостоятельной работы.

3. Основные виды заданий для самостоятельной работы.

4. Методические требования и рекомендации по выполнению самостоятельной работы.

5. Примерный перечень заданий для самостоятельной работы и форма отчетного материала для студента

6. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы для выполнения самостоятельной работы

Формирование навыков самостоятельной деятельности студентов - одна из актуальных задач современного образования, а привитие студентам навыков самостоятельной работы над учебным материалом является одним из обязательных условий успешного обучения.

Организация самостоятельной работы студентов регулируется федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования, учебным планом, примерными и рабочими программами по дисциплине.

В соответствии с вышеперечисленными нормативными документами определяется объем самостоятельной работы, выполнение которого является обязательным для каждого студента во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

В ходе самостоятельной работы студент активно взаимодействует с окружающей действительностью и выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект.

Под самостоятельной деятельностью мы понимаем такую деятельность, при которой студенты по заданию учителя самостоятельно решают учебную задачу, проявляя познавательную активность.

Самостоятельная деятельность студентов является необходимым условием развития их познавательных способностей. Развитие самостоятельности у студентов необходимо начинать уже с первых дней обучения в колледже, поскольку в ходе самостоятельной работы происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю.

Целью самостоятельной работы является овладение знаниями, умениями и навыками по дисциплине ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, выработка ОК и ОУК у студентов.

Самостоятельная познавательная внеаудиторная деятельность студента вырабатывает психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентирования в потоке информации при решении новых познавательных, учебных задач.

Требование развития интеллектуального потенциала студента (16-18 лет) предполагает обеспечение развития мышления (алгоритмического, наглядно-образного, теоретического, абстрактно-логического), формирования умения принимать оптимальные или вариативные решения в конкретной ситуации, формирования умений по обработке информации.

В результате выполнения внеаудиторной самостоятельной работы формируются:

• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;

• навыки учебного исследования;

• самостоятельность, ответственность;

• творчество, инициативность, уверенность;

• навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а также Интернетом.

Руководство преподавателя самостоятельными работами заключается в том, чтобы дать возможность студентам проявить себя, свои силы в решении заданий и упражнений. Поэтому студенты сами отыскивают способы решения, при этом логика рассуждений студента может быть своеобразной, нетождественной системе размышлений, предлагаемой преподавателем или описанной в учебном пособии.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

При этом преподаватель назначает студентам варианты выполнения самостоятельной работы, осуществляет систематический контроль выполнения студентами графика самостоятельной работы, проводит анализ и дает оценку выполненной работы.

Требования, предъявляемые к организации самостоятельной работы (СР)

1. СР необходимо организовать во всех звеньях учебного процесса.

2. Любая самостоятельная работа должна иметь конкретную цель и студент должен знать пути ее достижения.

3. Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям студента. Переход от одного уровня сложности к другому должен быть постепенным.

4. При организации самостоятельной работы необходимо учитывать не только степень подготовленности студентов, но и индивидуальные психологические и физиологические особенности студентов. Главное - отказаться от уравниловки. Одинаковые задания для всех ставят слабых в затруднительное положение. Но больше всего страдают от уравниловки сильные студенты. Они способны сделать больше, но привыкли работать налегке и постепенно теряют свои способности.

5. Организация СР должна способствовать развитию мотивации обучения.

6. СР должна носить целенаправленный характер.

7. Содержание СР должно соответствовать уровню развития науки, обеспечивать достаточно полный и глубокий комплекс знаний студента.

8. При организации СР необходимо предусмотреть адекватную обратную связь.

9. Преподаватель обеспечивает сочетание разнообразных видов самостоятельной работы и управление самим процессом работы.

10. Самостоятельная работа должна иметь минимум шаблонности, ибо основная ее задача-развитие познавательных способностей, инициативы и творчества ученика.

Основными видами заданий для самостоятельной работы могут быть следующие задания:

1. Написание эссе по теме.

2. Подготовка презентации по теме.

3. Составление тезисов или опорного конспекта по теме.

4. Решение ситуационных задач по теме.

5. Проведение исследовательской работы по теме.

6. Написание рефератов.

7. Составление схем-кластеров или сравнительно-аналитической таблицы и т.п.

Рассмотрим основные требования и методические рекомендации к данным заданиям.

Эссе по обществознанию - творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук.

Признаки эссе:

- наличие конкретной темы либо вопроса.

- Личностный характер восприятия проблемы и её осмысления.

Эссе - жанр субъективный, оно интересно и ценно именно тем, что даёт возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи, отношения к миру.

- Небольшой объём.

Каких-либо жестких границ, конечно, не существует, но для хорошего эссе бывает достаточно и одного листа, нескольких ёмких, побуждающих к размышлению фраз.

- Свободная композиция.

Эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок; оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот!»

- Непринуждённость повествования.

Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем, чтобы быть понятным, он избегает намеренно усложнённых, неясных, излишне «строгих» построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит её с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

- Парадоксальность.

Эссе призвано удивить читателя - это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Более того, эссе рождается из удивления, которое возникает у автора при чтении книги, просмотре кинофильма, в разговоре с другом. Отправной точкой для размышления, воплощённых в эссе, нередко являются афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимно исключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

- Внутреннее смысловое единство.

Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, внутренней гармоний аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

- Открытость.

Эссе остаётся незавершённым - не в том смысле, что автор останавливается на полуслове и намеренно не высказывает своего мнения до конца, а в том, что он не претендует на исчерпывающее её раскрытие, на полный, законченный анализ.

Этапы написания:

- выбор темы;

- определение смысла предложенного высказывания (что по вашему мнению хотел сказать автор);

- осмысление проблемы в контексте базовых наук (с какими проблемами обществознания связана тема, что вы должны знать, чтобы её раскрыть);

- формулирование своего отношения к высказыванию;

- использование определений, обществоведческих терминов, обобщение, теоретическая обоснованность понятий и теорий;

- использование фактов, примеров из общественной жизни, обосновывающих вашу позицию;

- вывод.

Начинать эссе целесообразно с ясного и чёткого определения личной позиции: «Я согласен(а) с данным мнением», «Я не могу присоединиться к этому утверждению», «В данном высказывании есть то, с чем я согласен, и то, что кажется мне спорным (способов выразить своё согласие или несогласие, естественно, очень много).

Уже в следующем предложении уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе. Не стоит дословно повторять утверждение, важно так сформулировать его основную мысль, чтобы стал очевиден контекст, который определяет её содержание и сущность.

Электронная презентация - это электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенный для демонстрации аудитории.

Целью любой презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия конкретной аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с объектом и/или автором презентации. Электронная презентация должна показать то, что трудно объяснить на словах.

Задачи презентации:

- привлечь внимание аудитории;

- включать всю необходимую информацию, достаточную для восприятия аудиторией без пояснений;

- предоставлять информацию аудитории максимально комфортно;

- обратить внимание аудитории на наиболее существенные информационные разделы.

Электронная презентация, выполненная в среде Microsoft PowerPoint или ее аналогах - удобный способ преподнести информацию самой разной аудитории - учащимся, коллегам, подчиненным, руководству, бизнес-партнерам, инвесторам. Основным преимуществом презентации является возможность демонстрации текста, графики (фотографий, рисунков, схем), анимации и видео в любом сочетании без необходимости переключения между различными приложениями - программой для просмотра изображений, видеопроигрывателем и т.д. Для проведения успешной презентации, способной завоевать внимание слушателей и произвести на них должное впечатление, необходимо подготовить грамотную речь, правильно ее озвучить, соблюдая несложные правила поведения при публичном выступлении, а также уделить определенное внимание оформлению слайдов.

Тезисы - это изложенные в краткой форме оригинальные научные идеи по теме исследования. Главное преимущество тезисов и предъявляемое им требование - краткость.

Опорные конспекты.

В практике учебной работы используются различные опорные конспекты, каждый из которых имеет свое особое дидактическое назначение:

- обычный - наиболее распространенный опорный конспект, который используется при изучении урочной темы. Каждому такому опорному конспекту даются логические задания, которые стимулируют процесс осмысления фактического материала урочной темы (при подготовке домашнего задания) и заставляют учащегося обязательно работать с соответствующим параграфом учебника.

- особый - дает возможность увидеть протекание какого-либо процесса и взаимную связь компонентов, составляющих его структуру. Они могут составляться в форме графика или линии времени, что дает возможность наблюдать процесс в целом и его поэтапное развитие. Фактический материал, как правило, в этих опорных конспектах уходит на второй план. Такие схемы процессов можно использовать при повторении и обобщении нескольких учебных тем или всего курса.

- синтетический - обобщает фактический материал учебной темы и служит главным образом на втором этапе изучения учебной темы при формировании тематического образовательного уровня.

Примеры ситуационных задач по теме «Разрешение социальных конфликтов»:

Задача 1

Между двумя сотрудниками организации возник спор по поводу сроков внедрения новой технологии. Один из них мотивировал предлагаемые сроки внедрения интересами производства продукции, второй свою позицию обосновывал с позиции интересов персонала, которому предстоит осваивать новую технологию.

Вопрос: Является описанная ситуация конфликтом? Каковы перспективы развития данной ситуации и механизмы управления ею?

Задача 2

Вы недавно назначены менеджером по кадрам. Вы еще плохо знаете сотрудников фирмы, сотрудники еще не знают вас в лицо. Вы идете на совещание к генеральному директору. Проходите мимо курительной комнаты и замечаете двух сотрудников, которые курят и о чем-то оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять видите тех же сотрудников в курилке за беседой.

Вопрос. Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое поведение.

Задача 3

Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возник конфликт.

Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.

Рекомендации по составлению схем-кластеров

Cluster (англ.) - кисть, пучок, гроздь; а также скопление, концентрация. В учебной деятельности кластерами называют графический способ организации материала.

Этапы подготовки кластера:

- прочесть текст учебника (или другой материал) и выделить смысловые единицы;

- на листе бумаги в прямоугольных рамках записать принятые названия;

- кратко вписать сведения, соответствующие смысловым блокам;

- установить связи между отдельными блоками соединить их стрелками;

- после обсуждения в группе дополнить кластеры новыми «веточками» - сведениями.

Примером заданий по составлению сравнительной таблицы является пример, когда в качестве домашнего задания даётся задание сравнить авторитарный и тоталитарный режимы, выделив общие черты и различия. Студентам предлагается заполнить следующую таблицу:

Авторитарный режим Тоталитарный режим

Общие черты:

1…

2…

3…

Различия:

1…

2…

3…

Вывод:

Рекомендации по написанию реферата

Реферат - это научно-исследовательская работа учащегося, сделанная самостоятельно, где автор исследует проблему и раскрывает ее суть, приводит различные точки зрения по поставленной задаче, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала в реферате должно быть логичным, законченным и актуальным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер с последующими выводами.

Тема реферата может быть выбрана студентом как самостоятельно, так и по рекомендации преподавателя. Как правило, самостоятельная работа над рефератом, дает неплохие результаты по закреплению изученного материала, и более глубокому изучению проблемы.

Как правило, рефераты помогают неплохо оценить уровень компетентности студента по тому или иному вопросу, а так же помогают преподавателю оценить уровень владения предметом, терминологией. Разумеется, любой реферат требует не только письменного изложения, но и устной защиты и пересказа изложенной темы с рядом наводящих и уточняющих вопросов. Смысл любой такой работы заключается не только в цитировании первоисточника, сколько в раскрытии какой либо конкретной темы, при чем именно от полноты и актуальности будет, зависит усвоенный материал.

Реферат должен включать оглавление, введение, несколько глав (от 2 до 5), заключение и список литературы. Желательно наличие ссылок, хотя можно обойтись и без них. Ссылки в реферате, как впрочем, и в других студенческих работах (курсовых и дипломах), можно делать двумя способами - внизу страницы или в квадратных скобках с указанием номера источника по списку литературы. Первый вариант удобнее и нагляднее. Нормальное количество ссылок для реферата - от 2 до 8. Список литературы для реферата обычно должен включать 4-12 позиций - нормативные акты, книги, печатную периодику, интернет-ресурсы - что получится по ходу работы и требуется по конкретной теме (в реферате, как и в курсовой, по праву законодательные акты необходимы по определению).

Формально к оформлению реферата предъявляются следующие требования. Объем реферата - 10-20 страниц - сюда не включаются титульный лист и возможные приложения. Шрифт обычно Times New Roman, кегль (или размер шрифта) - 14, интервал (расстояние между строчками) - 1,5 - стандарт, которым печатали пишущие машинки при двойном интервале. Поля - стандартные для Microsoft Word. При таких параметрах получается стандартный машинописный лист, когда на страницу «влезает» примерно 1500 знаков. Это все, так сказать, по умолчанию, если нет методички.

Структура обычного реферата:

- содержание (или оглавление);

- введение;

- несколько глав (от 2 до 5);

- заключение;

- список литературы (или библиографический список).

Каждая из этих частей начинается с новой страницы.

Во введении реферата должны быть: актуальность темы реферата; цель работы; задачи, которые нужно решить, чтобы достигнуть указанной цели; краткая характеристика структуры реферата (введение, три главы, заключение и библиография); краткая характеристика использованной литературы.

Объем введения для реферата - 1-1,5 страницы.

Главы реферата могут делиться на параграфы. Главы можно заканчивать выводами (по паре фраз), хотя для реферата это и не обязательно.

В заключении должны быть ответы, на поставленные во введении задачи и дан общий вывод. Объем заключения реферата - 1-1,5 стр.

Список литературы у реферата - 4-10 позиций, сюда входят нормативные акты, книги, бумажная периодика, интернет-источники.

И еще по тексту должны быть ссылки - от 2 до 10.

Примерный перечень заданий для самостоятельной работы и форма отчетного материала для студента

№ п/п

Виды заданий для самостоятельной работы

Отчётный материал

Время на выполнение (часов)

I семестр

1.

Написать эссе по темам: «Цель и смысл человеческой жизни», «Свобода, сопряженная с ответственностью».

Письменная работа

1

2.

Подготовка презентаций по темам: «Межличностные отношения в молодежной среде», «Истоки конфликтов в среде молодежи»

Электронные презентации

3

3

Составление тезисов по теме «Основные виды профессиональной деятельности»

Письменная работа

1

4

Составление опорного конспекта по теме: «Общество как сложная динамическая система»

Письменная работа

2

5

Составление тезисов по теме: «Глобальные проблемы современной цивилизации»

Письменная работа

1

6

Составление опорного конспекта по теме: «Формы и типы культуры. Особенности молодежной субкультуры»

Письменная работа

1

7

Написание эссе по темам: «Роль образования в жизни современного человека и общества», «Единый государственный экзамен - за и против»

Письменная работа

2

8

Составление тезисов по теме: «Мировые религии»

Письменная работа

1

9

Подготовка презентаций по теме: «Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика»

Электронные презентации

2

10

Составление тезисов по теме: «Основные права потребителя по закону «О защите прав потребителя»

Письменная работа

1

11

Составление опорного конспекта по теме: «Налоговая система РФ»

Письменная работа

4

12

Составление тезисов по теме: «Измерители экономической деятельности»

Письменная работа

1

13

Составление опорного конспекта по теме: «Экономический цикл». Составление схемы-кластера «Экономический цикл».

Письменная работа

2

14

Подготовка к итоговой контрольной работе за 1 семестр

2

II семестр

1

Подготовка презентаций по темам «Социальная мобильность», «Социальная стратификация».

Написание эссе по темам: «Социальные роли человека в семье и трудовом коллективе», «Социальный статус и престиж».

Электронные презентации

2

2

Написание эссе по темам: «Социальные роли человека в семье и трудовом коллективе», «Социальный статус и престиж».

Письменная работа

2

3

Решение ситуационных задач по теме «Способы разрешения социальных конфликтов»

Письменная работа

2

4

Исследовательская работа: подготовка, проведение анкетирования и обработка данных анкетирования по теме «Проблемы современной молодежи»

Письменная работа

4

5

Составление схем-кластеров на темы: «Формы государства», «Признаки и функции государства»

Письменная работа

2

6

Составление сравнительно-аналитической таблицы «Типология политических режимов»

Письменная работа

2

7

Написание эссе по теме «Роль СМИ в политической жизни общества»

Письменная работа

2

8

Подготовка презентаций по теме «Политические партии современной России», «Выборы в РФ: виды и порядок проведения»

Электронные презентации

2

9

Составление сравнительно-аналитической таблицы «Современные идейно-политические системы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, коммунизм»

Письменная работа

2

10

Составление схем-кластеров по теме «Система права: основные институты, отрасли права. Частное и публичное право»

Письменная работа

2

11

Составление тезисов по теме «Виды юридической ответственности»

Письменная работа

1

12

Работа с документом (Конституция РФ): составление схем-кластеров по теме «Система государственных органов РФ»

Письменная работа

2

13

Работа с документом (Конституция РФ): составление тезисов по темам «Судебная система РФ», «Основные конституционные права и обязанности граждан в России»

Письменная работа

2

14

Написание рефератов по отраслям российского права

Письменная работа

4

15

Работа с документом (Трудовой кодекс РФ): составление опорного конспекта по теме «Права и обязанности работника и работодателя»

Письменная работа

2

16

Подготовка к итоговой контрольной работе по вопросам самопроверке

2

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы для выполнения самостоятельной работы:

Основные источники:

1. Горелов А.А., Горелова Т.А. Практикум по обществознанию Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. ОИЦ «Академия». М. 2012.

2. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. ОИЦ «Академия». М. 2010.

Дополнительные источники:

1. Горелов А.А., Горелова Т.А. Практикум по обществознанию. ОИЦ «Академия». М. 2012.

2. Важенин А.Г. Обществознание (для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей). Контрольные задания. ОИЦ «Академия». М. 2010.

3. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. М. 2005.

4. Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10-11 кл. М. 2005.

5. Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. М. 2006.

6. Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. М. 2005.

7. Мушинский В.О. Обществознание. 10-11 кл. М. 2002.

8. Обществознание. Сборник заданий. Под ред. Е.Л. Рутковской. М. 2007.

9. Практикум по обществознанию. Под ред. И.Ю Александрова. М. 2007.

10. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник. М. 2005.

11. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание.

12. Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. М. 2002.

Интернет-источники:

- Центральная электронная библиотека: [Электронный ресурс] - Режим доступа: lib.ru/

- Публичная Электронная Библиотека: [Электронный ресурс] - Режим доступа: lib.walla.ru/

- Электронная библиотека IQlib: [Электронный ресурс] - Режим доступа: iqlib.ru/

и др.

Литература

1. Андрейченко З.М., Пономаренко В.В., Андрушко Е.В. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся [Электронный ресурс]/ Межрегиональный отраслевой ресурсный центр СКФО/СТАВРОПОЛЬ, 2012/Режим доступа: локальный

2. Калуцкая Е.К. Современные образовательные технологии в образовательных учреждениях /Преподавание истории и обществознания в школе/ Кузнецк, 2013, с. 25-34

3. Руденко И.В. Образовательные технологии в ВУЗе: учебное пособие Тольятти: ТГУ, 2011-280с.

4. Тарутина Н.М. Методические рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам и модулям/ Социальная сеть работников образования nsportal.ru/ Режим доступа:.nsportal.ru/shkola/raznoe/library/metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-i-provedeniyu-samostoyatelnoy-raboty