Доклад на тему: Повышение мотивации студентов через развитие творческих способностей в урочной и внеурочной деятельности

« Повышение мотивации студентов через развитие творческих способностей

в урочной и внеурочной деятельности»

В настоящее время в современное время в образовании достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. И я задалась вопросом: как сделать учебный процесс более эффективным?

Каждый педагог хочет, чтобы его студенты хорошо учились, с интересом и желанием занимались в колледже. В этом заинтересованы и родители студентов. Но подчас и педагогам, и родителям приходится с сожалением констатировать: "не хочет учиться", "мог бы прекрасно заниматься, а желания нет". В этих случаях мы встречаемся с тем, что у студента не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Педагоги знают, что студента нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед колледжем стоит задача по формированию и развитию у студента положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Проблема мотивации исследуется достаточно широко. Наблюдение за работой педагогов показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации студентов. Многие педагоги, часто сами того не осознавая, исходят из того, что раз студент пришел в колледж, то он должен делать все то, что рекомендует преподаватель.

Тысячекратно цитируется применительно к учебному учреждению древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.

Как же пробудить у студента желание "напиться" из источника знаний? В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у студента мотивации к получению знаний?

Повышение уровня учебной мотивации - это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности можно сформировать через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание студентов овладевать знаниями.

Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении студента в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на дисциплине Конституционное право России использую игру "Иду в гости". Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен студентами, с кем необходимо провести индивидуальную работу.

Несмотря на возраст, студенты любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям. Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. В таких случаях использую приём "Привлекательная цель".

Развивать и сохранять учебную мотивацию у студентов можно, используя для этой цели занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных героев. Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала:

"Найди лишнее понятие в каждом ряду",

"Зачеркни его",

"Оставшиеся слова расставь по порядку",

"Прочитайте получившееся слово - это и будет тема нашего урока",

За время работы заметила, что больший интерес студентов проявляется к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями студента. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна студентам: Зависят ли права граждан от возраста? Почему можно голосовать с 18 лет? Вы «за» или «против» смертной казни? Какое событие происходит в Государстве раз в 6 лет?

Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано "открытие" нового знания. Поэтому необходимо находить, конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные ситуации, привлекать студентов к их обсуждению и решению. Пример:

Тема: "Конституция Российской Федерации как основа построения демократического государства и правового общества"

Перед вами изображение Конституции Российской Федерации (слайд), на которой принимали присягу президенты Российской Федерации Борис Николаевич Ельцин, Дмитрий Анатольевич Медведев, Владимир Владимирович Путин.

Что мы понимаем под словом «конституция»?

Проблемные вопросы:

- Что мы понимаем под словом «конституция»?

-Насколько для вас актуально изучение положений Конституции РФ?

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы в процессе урока?

По ответам студентов на второй вопрос составляется план урока, который может быть следующим:

1. Понятие «Конституция» и ее отличия от других правовых государственных документов.

2. Основные положения Конституции Российской Федерации 1993 года, определяющие жизнь государства, общества и личности.

3 Основные принципы демократии и их отражение в Конституции России.

4. Роль и значение Конституции РФ в развитии демократии в России.

На доске слово «Конституция - это» и вокруг него собираются в ромашку высказанные варианты. Затем сравниваем знания студентов с определениями, данными в Википедии, политологическом и других словарях (слайд).

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если студент реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, издание книжек.

Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у студентов является создание ситуаций успеха. Для появления интереса к изучаемой дисциплине необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данной дисциплины в целом и отдельных его разделов, тем. Этому могут способствовать следующие приёмы.

«Оратор»

За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

«Автор»

…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили студентам необходимость изучения этой темы?

…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили студентам эту тему?

Одна из составляющих мотивации - умение ставить цель, определять зону ближайшего развития, понимать, зачем нужно писать грамотно. Цель, поставленная педагогом, должна стать целью студента. Для превращения цели в мотивы-цели большое значение имеет осознание студентом своих успехов, продвижения вперед.

На каждом из этапов урока необходимо использовать проблемные мотивации, задания. Если преподаватель делает это, то обычно мотивации студента находятся на достаточно высоком уровне. Важно отметить, что по содержанию она является познавательной, т.е. внутренней.

Основная движущая пружина поискового, проблемного обучения - это система интересных вопросов, творческих заданий и исследовательских проектов, которые ставятся перед студентами. Необходимо широко использовать:

▪ вопросы, адресованные студентам, в которых сталкиваются противоречия.

Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы студента и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию студента к учебе. "Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить". Эти слова вполне могут стать девизом тех, кто берется за работу такого рода. Типология проектов очень обширна (исследовательские, прикладные, творческие, информационные проекты и т.д.). По количеству участников различаются так называемые монопроекты и коллективные проекты. По временной протяженности проекты могут быть самыми разнообразными (от одного урока до нескольких месяцев), в зависимости от поставленной задачи. В создании проекта может участвовать как один студент, так и группа студентов (учебная параллель, заинтересованная разновозрастная группа). Можно создавать межпредметные (на основе координации учебных предметов) и монопредметные проекты. Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции преподавателя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора учебно-познавательной деятельности своих студентов.

Чтобы каждый студент смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.

Все перечисленные приёмы активно используются мною на уроках. Всё чаще в последнее время в образовательных учреждениях используются информационно- коммуникационные технологии (ИКТ). ИКТ также способствуют развитию мотивации учебной деятельности.

Развивать у студентов творческие способности - задача сложная и трудная. С чего же надо начинать? Конечно, с внимания к юридическому языку. Стараюсь сделать так, чтоб студенты умели владеть юридической терминологией. Студенты в тетради выполняют творческую работу под названием "словесная шкатулка". На доске записываются слова, значение которых необходимо найти в словаре, затем студентам предлагается написать мини-сочинение по одному из терминов. Например: "Президент, Государство, гражданин, беженец, переселенец". Студенты с удовольствием выполняют такую работу и демонстрируют полученный результат.

В тетрадях студенты записывают стихи, загадки, юмористические рассказы, которые сочинили самостоятельно. Таким образом, активизируется словарный запас студента, идёт его обогащение и развитие. Этому способствуют задания:

∙ придумать слова и словосочетания на тему;

∙ составить предложения с заданным словом на тему;

∙ составить предложения с предложенным словосочетанием по схеме на тему;

∙ составить памятку по вопросам на тему.

Включение в уроки подобных заданий создаёт возможность вовлечения студентов в посильную для них творческую деятельность. Задания этого вида в наибольшей степени побуждают студентов к самостоятельности и в постановке целей, в достижении нового результата.

Очень часто вместе со студентами создаём диафильмы по темам дисциплины. Каждый предоставляет информацию для кадра диафильма. Студенты с интересом рассматривают работы, активно обмениваются мнениями, сравнивают со своей работой. Без моего вмешательства становится ясно, чьи работы лучше, у кого следует поучиться.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты помимо учебных занятий включают в себя и внеурочную деятельность. Она предполагает занятость студентов по интересам во второй половине дня. Наш колледж является апробационной площадкой ФГОС нового поколения, поэтому модель внеурочной деятельности студентов, разработанная творческим коллективом педагогов, уже нашла своё применение и продолжает совершенствоваться, исходя из запросов родителей и студентов.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени студентов. Понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей студентов в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Внеурочная деятельность студентов - это способ научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск себя. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно повышает активность и работоспособность студентов, способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения. Внеурочная деятельность направлена на воспитание у студентов активной гражданской позиции, формирование лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма. Своих студентов я привлекаю к участию в добровольной безвозмездной помощи на базе колледжа и города. Для развития и социальной самореализация студентов я вовлекаю студентов колледжа во Всемирное добровольческое движение. Я возглавляю волонтерское движение «Связь поколений». Основные заповеди нашего отряда:

-Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.

-Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.

-Помни, что твоя сила и твоя ценность - в твоем здоровье.

-Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным

отношениям и поступкам.

Основные правила волонтеров:

• Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.

• Будь генератором идей!

• Уважай мнение других!

• Критикуешь - предлагай, предлагаешь - выполняй!

• Обещаешь - сделай!

• Не умеешь - научись!

• Будь настойчив в достижении целей!

• Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни - пример для подражания

Наш отряд это группа единомышленников, объединившихся для помощи и поддержки пожилых людей, проживающих в домах для престарелых и инвалидов, детей -сирот, находящихся в приюте. Волонтерская деятельность - это добровольная деятельность, которая не предполагает получения материальной выгоды.

Колледжный волонтерский отряд «Связь поколений» - добровольное объединение студентов, изъявивших желание в свободное время организовывать и принимать участие в добровольческих акциях, активно принимать участие в развитии самоуправления.

Добровольческая работа позволяет приобрести полезные практические навыки, напрямую не относящиеся к профессиональному выбору человека, но важные для жизни. К ним можно отнести приобретение опыта межличностного взаимодействия, навыков работы с компьютером, с различными видами техники, строительных навыков.

Активное участие в добровольческой деятельности будет способствовать развитию таких социальных навыков, как:

- развитие коммуникативных способностей;

- опыт ответственного взаимодействия;

- лидерские навыки;

- самоорганизация;

- исполнительская дисциплина;

- защита и отстаивание прав и интересов;

- инициативность.

Добровольческая работа позволяет приобрести единомышленников, найти значимый для себя круг общения и получить поддержку в дружеском взаимодействии. Среди молодежи особенно распространена потребность расширения круга общения, и поэтому, попадая в какое-либо сообщество, юноша или девушка для удержания в группе, начинают преследовать те мотивы, которые характерны для данного сообщества. Очень важно при появлении добровольца в организации закрепить, актуализировать мотивы, приведшие его в волонтерскую деятельность, чтобы человек стремился в коллектив, захотел стать его членом.

Добровольческая, общественная работа дает молодому человеку возможность проявить себя в различных моделях социального взаимодействия, приобрести навыки, необходимые в дальнейшей жизни, для ответственного лидерства и исполнительской деятельности.

Потребность в приобретении опыта ответственного взаимодействия является осознанной социальной потребностью. Для молодежи ведущей потребностью является востребованность обществом, ее социализация. Важное место занимают мотивы удовлетворения потребности в общении, а особенно в общении равных.

Возможность выразить свою гражданскую позицию не просто декларированием собственных взглядов, но активной деятельностью, направленной на защиту собственных взглядов и ценностей, - важнейшее условие социализации и личностного развития молодого человека.

Социальное служение является естественной потребностью человека, его предназначением. Эта потребность вытекает из осознания религиозного и этического долга и свидетельствует о высоком личностном развитии.

Немаловажным мотивом участия в добровольческой работе является возможность организации собственного свободного времени с пользой для дела и для души. Организация свободного времени не должна быть ведущим мотивом для участия в добровольческой деятельности. Но при наличии других мотивов она может стать эффективным стимулом для участия в общественной, добровольческой деятельности.

Волонтерство - это реализация тех наших личностных качеств, которые зачастую остаются нераскрытыми в нашей повседневной жизни.

Человек, включаясь в систему различных видов деятельности, не только совершенствует их, но и совершенствует себя. Иными словами испытывает на себе ее заметные и серьезные эффекты. Волонтерская деятельность не является исключением.

Участвуя в волонтерской деятельности, молодой человек приобретает ряд практических навыков, необходимых ему и в повседневной жизни:

- умение принимать решения;

- умение вести за собой;

- умение расположить к себе собеседника;

- умение слышать и слушать;

- опыт работы с группой, знание основ психологии;

- организаторские способности.

Научно подтверждено, что организация и участие в межличностных контактах различных социальных ситуаций способствует развитию таких личностных качеств, как уверенность в себе, общительность, бесконфликтность, эмпатия, толерантность. Более того, принятие ответственности за межличностные отношения позволяет говорить о появлении социальной смелости. Отмечается развитие творческого потенциала, гибкости и нормативности поведения, увеличивается потребность в саморазвитии и самосовершенствовании.

Можно выделить три наиболее распространенные причины, почему молодые люди, занимаются волонтерской деятельностью:

1. получение необходимого опыта работы, знаний, навыков;

2. реализация своих целей, проектов;

3. налаживание новых контактов, общение с интересными людьми, друзьями, единомышленниками.

Волонтерская деятельность способствует изменению мировоззрения самих людей и тех, кто рядом, и приносит пользу, как государству, так и самим волонтерам, которые посредством волонтерской деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают более духовную сторону жизни.

Я считаю, что основная цель обучения -это помочь студенту пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, внеурочной деятельности, понять самого себя, найти самого себя, чтобы в конечном итоге - стать Человеком, хотя бы захотеть победить в себе негативное и развить позитивное. Решающая роль в этом принадлежит педагогу. Каждый педагог должен понимать к чему он стремится в воспитании и обучении студентов.