Рабочая программа по Обществознанию 10 класс профиль

Комитет по образованию города Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №80»

«Согласовано»

на заседании МО

«Согласовано»

«Утверждаю»

Протокол №___от «__» ____2014

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ «Гимназия №80»

/

/ Церникель Е.И

/А.А. Миронов

Подпись /расшифровка

Подпись /расшифровка

Подпись /расшифровка

Дата «_____»______2014

Дата «_____»________2014

Приказ №_____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета: обществознания 10 класс

среднего общего образования

(профильный уровень)

Срок реализации программы 2014/2015 учебный год

Разработчик рабочей программы:

Брежнева Оксана Николаевна,

учитель истории и обществознания

высшей категории

г. Барнаул, 2014

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по курсу обществознания для 10 класса (профильный уровень) на основе государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию, утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089, примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию, рекомендованной Министерством образования РФ в 2004 году и авторской программы по обществознанию Л. Н. Боголюбова - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 6-11 кл. - 5-е изд., М.: Просвещение, 2008 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа определяет 26 часов резервного времени, которое распределено внутри каждого из разделов.

В преподавании курса используется УМК, который соответствует теории многофакторного подхода и представляет собой:

1. «Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень» под редакцией Л.Н. Боголюбова и др. - М.: «Просвещение», 2012 г.,

2. «Обществознание. 10 класс: практикум для общеобразовательных учреждений: профильный уровень» под редакцией Л.Н. Боголюбова и др. - М.: «Просвещение», 2012 г.,

Изучение обществознания в старшей школе направлено на достижение следующих целей и задач:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

50% учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для каждого года обучения. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

• работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

• критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

• анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

• решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

• участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

• участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;

• осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

• подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

• осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

В реализации программы планируется использовать технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения, исследовательского и дифференцированного подхода в обучении; информационно-коммуникативные технологии. Выбранные формы и средства обучения способствуют оптимальному достижению требованиям к подготовке учащихся по изучаемому курсу. Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Формы и методы обучения: коллективный (К), групповой (Г), индивидуальный (И), устный (У), наглядный и практический (НП), а так же уроки - практикумы (П),уроки-дискуссии (Д), постановка проблемных задач (ПЗ),создание учащимися презентаций, написание учащимися сочинений, эссе. Данные методы и формы позволяют использовать такие средства обучения, как рассказ (Р), монолог (М), диалог (Д), беседа (Б), работа с любым источником (фото, документ, схема, карта, картина и т.д.) (РИ), видео (В), мультимедиа (ММ).

В процессе обучения используются следующие типы учебных занятий:

- 0 тип - вводное занятие;

- 1 тип - изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности;

- 2 тип - закрепление знаний и способов деятельности;

- 3 тип - комплексное применение знаний и способов деятельности;

- 4 тип - обобщение и систематизация знаний и способов деятельности;

- 5 тип - проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся;

- 5' тип - коррекция знаний и способов деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс полного среднего образования по обществознанию

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

• основные социальные институты и процессы;

• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

Уметь

• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

• объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

• формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

• подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами

• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции,

• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;

• нравственной оценки социального поведения людей;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

владение навыками редактирования текста;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

В учебном плане МБОУ «Гимназия 80 » на 2014/2015 учебный год определено:

Часов по программе 10 класс в год - 105 часов

Часов по программе в неделю - 3час, из них: федеральный компонент - 3 час

региональный компонент -

школьный компонент -

Практические работы -

Тестовые работы -

Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Устного ответа.

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует

Письменного ответа

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих ческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания

Тестирование.

Оценка «5» - 100% - 80%

Оценка «4» - 79% - 60%

Оценка «3» - 59% - 45%

Оценка «2» - менее 45%

Содержание учебного курса

10 класс (105 ч)

Т е м а 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (12 ч)

Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия. Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Социология, политология, социальная психология как общественные науки.
Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и человеке.
Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.
Общественная мысль России. Философские искания XIX в. Русская философская мысль начала XX в.
Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания. Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.
Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Профессиональные образовательные учреждения.

Т е м а 2. Общество и человек (20 ч)

Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции.
Сущность человека как проблема философии. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Общество, социальные взаимодействия и общественные отношения.
Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особенная часть мира.
Системное строение общества. Социальная система, ее подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда.
Типология обществ. Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, социально-конкретный.
Восток и Запад. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций.
Смысл и направленность общественного развития. Формации и цивилизации. Цивилизация и культура. Понятие культуры.
Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума.
Общественный прогресс. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора.

Т е м а 3. Деятельность как способ существования людей (8 ч)

Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология деятельности. Природа творческой деятельности.
Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей духовной культуры.
Трудовая деятельность. Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России.
Политическая деятельность. Власть и политика. Типология властных отношений. Легитимность власти.

Т е м а 4. Сознание и познание (14 ч)

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Познавательная деятельность. Чувственное и рациональное познание.
Истина и ее критерии. Понятие научной истины. Относительность истины. Истина и заблуждение.
Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл.
Научное познание. Основные особенности методологии научного мышления. Дифференциация и интеграция научного знания.
Социальное познание, его особенности. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.
Знание и сознание. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание.
Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль в развитии личности. Трудности познания человеком самого себя.

Т е м а 5. Личность. Межличностные отношения (26 ч)

Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Устойчивость и изменчивость личности.
Периодизация развития личности. Понятие возраста в психологии. Становление личности.
Направленность личности. Социальная установка. Ценностные ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение.
Общение как обмен информацией. Средства межличностной коммуникации. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе.
Общение как межличностное взаимодействие. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Общение в юношеском возрасте.
Общение как взаимопонимание. Механизмы взаимовосприятия в процессе общения. Идентификация в межличностном общении. Эмпатия. Эффекты и стереотипы межличностного восприятия.
Малые группы. Группы условные. Референтная группа. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития.
Межличностная совместимость. Групповая сплоченность. Дружеские отношения. Конформность, нонконформность, самоопределение личности.
Групповая дифференциация. Взаимоотношения в ученических группах. Стиль лидерства.
Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений. Тендерное поведение. Воспитание в семье.
Антисоциальные группы. «Дедовщина» и другие формы насилия в группе. Особая опасность криминальных групп.
Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Пути конструктивного разрешения конфликта.

Резерв времени - 25 ч.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Обществознание. 10 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений: проф. Уровень. Под ред.Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.М. Смирновой. - М.: Просвещение, 2012

2. Обществознание. Практикум.10 класс: пособие для учителей: профильный уровень. Под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2011

3. Материалы к урокам из научно-методических журналов «Преподавание истории и обществознания в школе» и «Преподавание истории в школе»2005-2010 г.г.

4. Справочник по обществознанию 9 -11 класс(таблицы и схемы) под ред. И.В.Синова.Санкт-Петербург,2010

5. Школьный словарь по обществознанию под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И., Аверьянова.- М.: Просвещение, 2011

6. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию Профильный уровень. 10 класс.- М. ВАКО, 2011

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 10-Б, В КЛАССАХ

№ п/п

Тема уроков

Тип урока

Кол-во часов

Тестов

Ведущие формы, методы, средства обучения

Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность

15

1-2

Наука и философия

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

3-5

Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях

1

3

К,Г,ПЗ,Д,РИ

6-8

Философия и общественные науки в Новое о Новейшее время

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

9-11

Из истории русской философской мысли

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

12-14

Деятельность в социально - гуманитарной сфере и профессиональный выбор.

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

15

Социально - гуманитарные знания и проф. деятельность

4

1

К,И,ПЗ,

РИ,Д,Б

Общество и человек

25

16-18

Происхождение человека и становление общества

1

3

К,Г,ПЗ,Д,

РИ

19-20

Сущность человека как проблема философии

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

21-23

Общество и общественные отношения

1

3

К,Г,ПЗ,Д,РИ

24-25

Общество как развивающаяся система

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

26-28

Типология обществ

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

29-31

Ист. развитие человечества: поиски социальной макротеории

1

3

К,Г,ПЗ,Д, РИ

32-34

Исторический процесс

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

35-36

Проблема общественного развития

1

2

К,Г,НП,

Д,РИ,ММ

37-39

Свобода в деятельности человека

1

3

К,И,НП,

Д,РИ,ММ

40

Общество и человек

4

1

К,И,ПЗ,

РИ,Д,Б

Деятельность как способ существования людей

12

41-42

Деятельность людей и ее многообразие

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

43-45

Содержание и формы духовной деятельности

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

46-48

Трудовая деятельность

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

49-51

Политическая деятельность

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

52

Деятельность как способ существования людей

4

1

К,И,ПЗ,

РИ,Д,Б

Сознание и познание

14

53-54

Проблема познаваемости мира

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

55-56

Истина и ее критерии

1

2

К,И,ПЗ, Р,Б,ММ

57-59

Многообразие путей познания мира

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

60-61

Научное познание

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

62-63

Социальное познание

1

2

К,И,ПЗ, Р,Б,

64-65

Знание и сознание

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

66

Сознание и познание

4

1

К,И,ПЗ,

РИ,Д,Б

Личность. Межличностные отношения

33

67-69

Индивид, индивидуальность, личность

1

3

К,И,НП, Р,Б,ММ

70-71

Возраст и становление личности

1

2

К,И,Д,

РИ,Б,ДИ

72-73

Направленность личности

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

74-75

Направленность личности

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

76-77

Общение как обмен информацией

1

2

К,И,Д,

РИ,Б,ДИ

78

Общение как обмен информацией

1

К,И,НП, Р,Б,ММ

79-80

Общение как взаимодействие

1

2

К,И,Д,

РИ,Б,ДИ

81

Общение как взаимодействие

1

К,И,НП, Р,Б,ММ

82-83

Общение как понимание

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

84-85

Малые группы

1

2

К,Г,ПЗ,

ДИ,Б,ММ

86-87

Групповая сплоченность и конформное поведение

1

2

К,Г,ПЗ,

ДИ,Б,Р

88

Групповая сплоченность и конформное поведение

К,И,НП, Р,Б,ММ

89-90

Групповая дифференциация и лидерство

1

2

К,Г,ПЗ,

ДИ,Б,Р

91-92

Семья как малая группа

1

2

К,И,НП, Р,Б,ММ

93

Семья как малая группа

1

К,И,Д,

РИ,Б,ДИ

94-95

Антисоциальные и криминальные молодежные группировки

1

2

К,И,Д, ПЗ,РИ,В

96-97

Конфликт в межличностных отношениях

1

2

К,И,Д, ПЗ,РИ,В

98-99

Конфликт в межличностных отношениях

1

2

К,И,ПЗ,

РИ,Д,Б

100-101

Итоговое повторение

4

1

102-105

Резерв

5*

2

Всего часов

105