Разработка раздела программы обществознания Общество

Администрация Княгининского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Княгининская средняя школа №1»

Разработка раздела программы по обществознанию

учителя истории и обществознания
Петровой Евгении Николаевны

г. Княгинино

Содержание:

1. Пояснительная записка …………………………………………. 2-3 стр.

2. Цели и задачи раздела …………………………………………… 4 стр.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия

и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями. 5 стр.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы. 6 стр.

5. Технология, методы и форма организации

деятельности учащихся используемые в

образовательном процессе по разделу. …………………….. 7-9 стр.

6. Поурочное планирование по разделу. …………………… 10-17стр.

7. Разработка урока. ………………………………………… 18-22стр.

8. Анализ качества успеваемости по разделу………………………. 23 стр.

9. Список литературы. ……………………………………………. 24 стр.

Пояснительная записка.

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связанны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний в содержание курса входят социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путём углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы.

Федеральный базисный план для среднего (полного) общего образования отводит 140ч. для изучения на базисном уровне учебного предмета «Обществознание». В том числе: в 10 и 11 классах по 70ч., из расчёта 2ч. в неделю, один из которых планируется для различных видов самостоятельной работы учащихся.

Изучение курса обществознания начинается с раздела « Общество и человек» В нем на более высоком по сравнению с основной школой уровне раскрываются природа и сущность человека, системный характер общества.

Именно этот раздел я представляю в своей работе.

Для изучения этого раздела отводится 14 часов учебного времени.

В разделе две темы - «Общество» и «Человек»

На тему «Общество» я отвожу 4 часа учебной нагрузки. Изучается:

• Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.

• Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

На тему «Человек » я отвожу 10 часов учебной нагрузки. В ней изучается:

• Природа и человек. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

• Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.

• Деятельность как способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.

• Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие её формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.

• Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное гуманитарное знание.

Не 50% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

• Работу с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• Критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из различных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

• Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

• Анализ современных общественных явлений и событий;

• Освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.д.)

• Применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

• Аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

• Написание творческих работ по социальным дисциплинам.

После раздела «Общество и человек» изучается раздел «Основные сферы общественной жизни» - этот раздел дает представление о подсистемах общества, об условиях деятельности человека в каждой из них. Далее следует раздел « Право», который раскрывает значение права и правовой культуры, дает краткую характеристику современного российского законодательства.

Данный курс обеспечен учебниками «Обществознание» (базовый уровень): для 10 класса - под редакцией Л.Н. Боголюбова, выпущенным издательством «Просвещение».

Цели и задачи раздела:

Раздел программы направлен на достижение следующих целей:

Образовательные:

1. Сформировать у учащихся знания об обществе, о видах деятельности людей, об общественных сферах, о регулировании общественных отношений, выполнении социальных ролей человека и гражданина.

2. Сформировать умения практически и критически осмысливать общественную и социальную информацию, систематизировать полученные данные.

Развивающие:

1. Продолжить развивать духовно-нравственную культуру личности учащегося.

2. Развивать интерес у учащихся к изучению общественных дисциплин.

3. Формировать навыки анализа, систематизации.

4. Развивать способности учащихся к личному самоопределению и самореализации учащихся.

Воспитательные:

1. Воспитывать гражданскую ответственность у учащихся, чувство патриотизма, толерантности.

2. Воспитывать приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям.

Психолого-педагогическое объяснение специфики

восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.

Данная программа раздела рассчитана на старшеклассников 10 класса, у учащихся 15 - 16лет - это период ранней юности, когда дети вступают в новую социальную ситуацию; меняется классный коллектив, у учащихся появляется направленность их деятельности на выбор будущей профессии. Это инициируется родителями, да и самой жизненной ситуацией. Основное значение в этот период приобретает ценностно-ориентационная активность. Учащиеся хотят быть самостоятельными.

В этот период формируется мировоззрение, происходит становление личности, период принятия ответственных решений. Ребята строят жизненные планы отожествляя свои способности, деятельность в современной структуре общества, с практической ценностью выбранной для себя конкретной профессией с конкретной ситуацией общественного развития.

Всё это обуславливает психологические особенности учебной деятельности:

1. Формируется представление о своих умственных, волевых качествах. Учащиеся соотносят свои действия с идеалом, появляются возможности для самовоспитания, поэтому я использую на своих уроках лабораторные занятия по историческому документу, семинарские занятия - обобщающие.

На этих занятиях ребята проявляют свои лидерские способности, волевые умения сконцентрироваться на материале, самостоятельно анализировать исторические документы.

2. Стремление приобрести профессию становится основным мотивом познавательной деятельности.

3. В этот период возрастает концентрация внимания, увеличиваются объём памяти, формируется абстрактно-логическое мышление, поэтому на уроках я использую лекции - тематические и обзорные, это позволяет акцентировать внимание на необходимых знаниях, а также для развития абстрактно - логического мышления, я использую технологию проблемного и развивающего обучения.

4. Это ещё и возраст для развития творческого мышления.

5. Возрастает концентрация внимания, объёма памяти.

6. Появляется умение самостоятельно решать сложные вопросы.

7. Происходит формирование собственного мировоззрения.

Поэтому учебный процесс в 10 классе, целесообразно строить, опираясь на знания психолого-возрастных особенностей. Для развития творческого мышления использую на уроках практические занятия, для решения познавательных задач - приёмы: лекционный материал, творческий коллаж, составление учащимися творческих презентаций по учебному материалу.

Целенаправленное восприятие, становление устойчивого внимания и логической памяти, является главным отличием старших школьников. В связи с этим материал дается учащимся в форме лекции, он запоминается учащимися.

Также в этом возрасте у учащихся происходит формирование теоретического мышления, умение строить сложные умозаключения, закладываются навыки выдвигать гипотезы и проверять их. Всё это помогает учащимся в освоении трудного материала по обществознанию.

Ожидаемые результаты:

1. Определение существенных характеристик темы «Общества» и « Человек»

2. Умения сравнивать, сопоставлять, давать оценку и характеристику общественным явлениям.

3. Применение полученных знаний для определения социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях.

4. Умения обосновывать свои суждения, давать определения, приводить доказательства.

5. Осуществление поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из текста, таблице, графика, диаграммы.

6. Формулирование полученных результатов.

7. Пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

8. Владение основными видами публичных выступлений: высказывание, монолог, дискуссия, полемика. Следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Используемые технологии,

методы и формы организации деятельности учащихся.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать» Л.Н. Толстой

Поэтому на своих уроках я использую различные технологии:

• Интерактивные технологии. Они обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений. Приведу некоторые примеры интерактивных методик, которые я использую в практике своей работы.

Дискуссии. Даже короткая дискуссия в ходе лекции оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность, и что очень важно, формирует социальную компетенцию. А временные затраты оправдывают развитие креативности. ПРИМЕРЫ: - Уместна дискуссия как обмен мнениями в начале урока. Такая дискуссия не только будирует сознание учащихся, но выявляет для учителя уровень изначального понимания темы разговора. - 10 класс. Обществознание. Тема: «Истина и ее критерии» Задание: Какое из предложенных определений истины вам представляется наиболее точным? Почему? • Истина - соответствие наших знаний о предмете самому предмету. • Истина - незыблемые, не меняющиеся со временем утверждения. • Истина - это те выводы, с которыми все согласны. • Истина - это то, во что верит человек. • Истина - достоверное, правильное знание. 10 класс. Обществознание. Тема: «Свобода и деятельность человека» Задание: Какая позиция на ваш взгляд отражает подлинную свободу? Свобода «ОТ» Свобода «ДЛЯ»

• Использование информационно-коммуникационных технологий:

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и учащимся в творческой деятельности различные источники информации.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учащимися определенной суммы знаний, но и формирование у них навыков самостоятельной работы. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.

Одним из таких инструментов является программа Power Point. В данной программе учителем и учениками составляются презентации, позволяющие создать информационную поддержку при подготовке и проведении уроков обществознания. Данная методика подразумевает использование мультимедийного проектора на уроках. Презентация позволяет учителю иллюстрировать изучаемый учебный материал. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство учащихся, фиксируя их внимание на изучаемом объекте. Данная программа позволяет развить познавательный интерес и творческие способности учащихся. Использование ресурсов Интернета позволяет применять в создании творческих проектов по курсу истории яркие иллюстрации, карты, схемы, фотографии, справочный материал. По содержанию проекты в значительной мере межпредметны, так как интегрируют знания по истории, литературе, искусству, информатики. В процессе демонстрации презентации учащиеся приобретают опыт публичных выступлений. Элемент соревнования повышает самооценку ученика, что позволяет развить и сформировать его личностные качества, в современном информационном обществе.

Формы обучения на уроках:

Подростковому возрасту свойственна социальная активность, старшим школьникам - стремление к самореализации. С учетом этих психологических особенностей мною используются разные формы обучения на уроках:

• групповая

• индивидуальная

• парная

• коллективная.

Однако особенностью организации урока является то, что ребенок занимает активную познавательную позицию через постановку и решение проблемы. Очень важным моментом является создание положительной личностной мотивации на изучение каждой темы! Построить начало урока таким образом, чтобы ученик осознал - мне это важно! Мне это интересно!

ПРИМЕР: - 10 класс. Тема урока: «Сущность человека как проблема философии» Создание положительной мотивации на изучение темы! "Человек - животное о двух ногах и лишённое перьев" (Платон) "Человек - животное, производящее орудия труда" (Б.Франклин) "Человек - тростинка, самое слабое в природе существо, но это тростинка мыслящая" (Б.Паскаль) "Человек - высшая ступень развития живых организмов на Земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры" (Краткий словарь по социологии) - Как вы думаете, какое понятие объединяет все эти, такие разные высказывания?! ОТВЕТЫ (Появляется слово - ЧЕЛОВЕК) - Как вы считаете, почему так много трактовок одного и того же понятия?!

Важно, что любая форма подачи материала строится на основе диалога (иногда внутреннего!), в процессе которого через разные смысловые позиции у участников образовательного процесса формируется личное осмысление общественного опыта, а через него - личная гражданская позиция.

На отдельных уроках по данному разделу я использую:

• Частично-поисковый метод

• Объяснительно-иллюстрационный метод

Формы урока по дидактической цели для данного раздела используются следующие:

• Комбинированный урок

• Урок изучения нового материала

• Повторительно - обобщающий урок

Формы организации урока по разделу «Общество и человек»

• Лекция

• Тематическая

• Обзорная

Лекция это форма учебных занятий в старших классах, с помощью которой учитель даёт глубокое и целостное, логически стройное и завершённое изложение основного фактологического и теоретического материала учебной темы.

• Лабораторное занятие

• По учебнику

• По документу

Лабораторное занятие - это форма учебного занятия, на котором организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или документам.

В лабораторных занятиях учитель проявляет себя не как информатор, а как организатор и консультант, что предполагает большую самостоятельность учащихся в овладении новыми знаниями и умениями.

• Семинарское занятие

• Тематическое

• Обобщающее и систематическое

Семинарское занятие - это форма учебного занятия, в которой преобладает самостоятельная работа учащихся при изучении нового материала, его обобщение и систематизация.

• Практические занятия

• По развитию познавательных умений

• По решению познавательных задач

Практическое занятие - это форма учебных занятий, где на основе полученных знаний и сформированных умений учащиеся решают познавательные задачи, представляют результаты своей творческой деятельности, осваивают более сложные познавательные приёмы изучения истории.

Также на своих уроках я использованию межпредметные связи:

Как показывает опыт, межпредметные связи выступают непременным дидактическим условием развития у учащихся интереса к знаниям, так и к предмету обществознание, так и к изучению основ наук в целом. .Использование на уроке различных источников в значительной степени повышает познавательный интерес к предмету.

Особенно важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического и обществоведческого материала производит использования литературного материала.

ПРИМЕР:

- 10 класс. Обществознание. Тема: «Самопознание». Задание: Какую проблему раскрывает в своем стихотворении В. Высоцкий? Во мне два Я - два полюса планеты, Два разных человека, два врага: Когда один стремится на балеты - Другой стремится прямо на бега. Я лишнего и в мыслях не позволю, Когда живу от первого лица - Но часто вырывается на волю Второе я в обличье подлеца. И я борюсь, давлю в себе мерзавца, - О, участь беспокойная моя! Боюсь ошибки: может оказаться Что я давлю не то второе Я. /В.Высоцкий/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ РАЗДЕЛА I «ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК»

№

урока

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля, измерители

Домашнее задание

1-2

Раздел I.

Общество и человек.

Глава I.

Общество.

Что такое общество?

2

Урок 1. - изучение нового материала.

Урок 2. - комбинированный.

Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязи. Общество и природа, Общество и культура (вторая природа). Важнейшие институты общества.

Уметь высмказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий;

- уметь давать определение понятию общество, выделять его характерные признаки;

- различать такие понятия, как государство, общество, страна, и давать им определения;

- уметь объяснить сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры, характеризующие явления экономической жизни;

- уметь объяснить сущность политической сферы общества, иллюстрируя свой ответ примерами событий политической жизни страны и зарубежных государств;

- уметь объяснить сущность духовной сферы жизни общества, приводя в подтверждение своих мыслей конкретные примеры из области науки, культуры, религии, образования;

- разъяснять особенности социальной сферы общества, подтверждая ответ примерами из истории и современности развития общества;

- объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.

Устный опрос. Проблемные задания.

§ 1 учебника вопросы после §

3.

Общество как динамичная система

1

Комбинированный

Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырёх сфер общества.

Объяснить взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.

Устный опрос в форме диспута, проверка домашнего задания в форме фронтального опроса.

§ 2 учебника.

4.

Общество.

1

Повторительно-обобщающий.

Уметь высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Самостоятельная работа.

5.

Глава II. Человек.

Природа человека.

1

Комбинированный

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние научно-технического прогресса на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность не контролируемого изменения окружающей среды.

Уметь высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий - знать, что подразумевается под понятием «природа» в узком смысле слова;

- объяснять взаимосвязь человека, общества и природы, иллюстрируя ответ конкретными примерами из мировой истории;

- знать варианты вредного взаимодействия человека на общество, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом;

- знать разработанные человеком способы защиты природы, государственные и общественные организации, реализующие эти задачи, участвующие в проведении некоторых мероприятий по борьбе с её экологическими нарушениями и преступлениями;

- обладать элементарными умениями защиты природы (поведение в лесу, на улице).

Устный опрос, практические задания.

§ 3 учебника.

6-7

Человек как духовное существо.

2

Комбинированный

Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека.

Уметь высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий;

- характеризовать моральные ценности;

- объяснять сущность мировоззрения

Устный опрос.

§ 4 учебника

8-9

Деятельность - способ существования людей.

2

Комбинированный

Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения.

- знать, что такое деятельность;

- характеризовать основные черты деятельности;

- знать, что такое потребности, - иерархическую теорию потребностей;

- определять мотивы деятельности;

- раскрывать на примерах многообразие видов деятельности;

- определять взаимосвязь деятельности и сознания.

Опрос в письменной форме / тесты, таблица/

на 2 уроке опрос в форме диспута.

§ 5 учебника вопросы после §

10-11

Познание и знание.

2

Комбинированный

Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности научного познания. Научное мышление и современный человек. Мифология и познание. Жизненный опыт и здравый смысл. Что такое мировоззрение. Типы мировоззрения: обыденное, религиозное, научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и деятельность.

- знать, что представляет собой знание и процесс познания;

- объяснять сущность чувственного и рационального познания;

- анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира;

- уметь объяснять противоречия реальной жизни и находить возможный вариант их разрешения.

Тест, фронтальный опрос, беседа.

§ 6 учебника, 2-3 учащимся подготовить материал о рациональном и чувственном познании.

12-13

Человек в системе социальных связей.

2

Комбинированный

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности. Познание человеком самого себя. Самооценка.

Характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке. Выделять основные признаки понятия «личность». Объяснять, в каких сферах происходит социализация личности и в чём она выражается. Определять связь между самоопределение и самореализацией личности. Знать связь свободы и необходимости.

Групповые письменные задания по карточкам. Устный опрос.

§ 7 учебника вопросы после §

14

Общество и человек.

1

Повторительно-обобщающий

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать. Делать выводы. Отвечать на вопросы.

Контрольная работа по уровням сложности.

ИТОГО: 14 часов

Разработка урока

Тема « Деятельность - способ существования людей»

Цель: Дать представление о деятельности человека и ее многообразии.

Задачи:

Образовательные:

1. сформировать представления учащихся о деятельности человека, структуре и ее чертах.

2. Активизировать знания учащихся о потребностях человека, их классификации.

Развивающие:

1. Формировать умения самостоятельно выбирать из текста необходимый материал, четко отвечать на поставленные вопросы.

2. Формировать аргументировать свою позицию, делать выводы.

Воспитательные:

1. Воспитание чувства ответственности за принимаемые решения и действия, умения определять мотивы и потребности собственного поведения.

Тип урока : комбинированный.

Ход урока:

План:

1. Деятельность человека: основные характеристики.

2. Структура деятельности и ее мотивация.

3. Многообразие деятельности.

4. Сознание и деятельность.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I Организационный момент урока .

/ 1-2 мин./

II. Проверка домашнего задания

/ 10 мин./

III Изучение нового материала / 25 мин./

IV. Закрепление изученного. / 5 мин./

V Объяснение домашнего задания, выставление оценок за урок.

/ 3 мин/

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку.

Сегодня на уроке мы проверим домашнее задание , и начнем изучение нового материала.

На прошлом уроке мы изучали тему: «Человек как духовное существо». Я вам раздаю карточки с заданием. Все выполняем и сдаем. Для того чтобы получить отличную оценку необходимо выполнить правильно все задания карточки. На оценку «3» достаточно 6 заданий, не заполняя таблицу. На работу отводится 10 минут

Тема нашего урока « Деятельность - способ существования людей». /учитель записывает тему урока на доске/

Сегодня на уроке мы должны уяснить: что такое деятельность, ее структуру, черты.

Вспомним материал 9 класса о потребностях человека, дадим их классификацию. Будем анализировать материал учебника, делать выводы.

Для достижения этих целей нам придется активно работать , высказывать мнения, делать выводы, внимательно слушать друг друга.

Для того чтобы начать работу нужно разделиться на группы.

Класс делится на группы. Учитель дает задание.

Задание. Каждая группа должна показать выполнение какой-либо работы (копать, стрелять, рисовать, кидать камни, разговаривать, строгать брусок, вбивать гвозди и т.д.)

Учитель задает вопросы:

- Что вы делали?

- Зачем вы это делали?

- Можем ли мы жить и ничего не делать?

- Осознаём ли мы то, что делаем?

- Отличается ли деятельность человека от «деятельности» животных?

- Присуща ли деятельность животным?

Учитель делает вывод:

Все живые существа взаимодействуют с окружающей средой. Внешне это проявляется в двигательной активности. Приспосабливаясь к окружающей среде, животные могут использовать природные предметы в качестве орудий труда. Но только человеку присуща деятельность.

Деятельность - это форма активности, направленная на преобразование окружающего мира.

Деятельность - целенаправленное познание и изменение человеком внешнего мира и самого себя.

Рассмотрим структуру деятельности; учитель рисует схему на доске.

Структура деятельности

объект субъект цель результат

средства её

достижения

Далее учитель дает задание ребятам:

Задание. Объяснить каждый из структурных элементов деятельности.

Черты деятельности

сознательность преобразующий

характер

продуктивность общественный

характер

Далее учитель поясняет:

Благодаря способности к деятельности человек выходит за рамки тех возможностей, которые были определены для него природой как для биологического вида. Только в процессе деятельности человек создаёт то, что не является творением природы, - культуру.

- Что является мотивом, побуждающим человека к деятельности, является его желание удовлетворять свои потребности.

Учитель дает задание:

Задание. Назовите известные вам потребности. Прочитав текст стр. 47, объясните приведённые в учебнике виды потребностей. Выпишите их.

Учитель проверяет, один из учащихся работает у доски.

Потребности - это переживаемая и осознанная человеком нужда в том, что необходимо для переживания его организма и развитием личности.

Классификация потребностей

естественные социальные идеальные

Потребность людей во всём том, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства.

Определяются принадлежностью человека к обществу, потребностью в трудовой деятельности, созидании, творчестве, признании, достижениях, дружбе, любви, общении.

Потребность людей во всём том, что необходимо для духовного развития человека: потребность в самовыражении, в создании и освоении культурных ценностей, в познании окружающего мира и своего места в нём, смысла своего существования

Далее учитель поясняет, что

Потребность удовлетворяется через благо.

Благо - некоторый материальный или нематериальный объект, позволяющий ликвидировать ощущение дефицита, решить проблему.

Основной единицей деятельности является действие: любая деятельность предстаёт перед нами как цепь действий. Помимо потребностей существенное влияние на деятельность человека оказывают интересы.

Интерес - это некий результат, который, по мнению отдельного человека или сообщества, принесут ему (им) пользу.

- как интересы влияют на взаимодействие людей в обществе?

Важное значение для изучения человеческой деятельности имеет такая категория, как ценность.

Ценность - это свойство того или иного явления, предмета удовлетворять определённые потребности, соответствовать определённым интересам.

Учитель задает вопрос

- Какие бывают ценности?

Учитель

В систему ценностей человека и общества входят представления о добре, благе, зле, счастье, смысле жизни, здоровье, семье.

Руководствуясь этими представлениями, мы ставим цели, определяем средства, добиваемся нужного результата, т.е. осуществляем деятельность.

А сейчас подведем итоги нашего урока, закрепим полученные знания.

1) Как связанны деятельность и целеполагание?

2) Почему из всех живых существ только человек оказался способен к деятельности?

3) Что побуждает человека к деятельности?

4) Каковы основные виды потребностей?

5) Что такое благо? Как связанны потребности и блага?

6) В чём различие интересов и ценностей? Какова их роль в деятельности человека?

Оценки за урок.

Домашнее задание: § 5, стр. 46-49.

Дети садятся. Проверяют на столе принадлежности: тетрадь, учебник, дневник.

Ребята получают карточки и выполняют задания.

/карточка смотри приложение/

Дети записывают тему урока в тетради.

Выполнения задания:

Каждая группа показывает выполнение какой-либо работы (копать, стрелять, рисовать, кидать камни, разговаривать, строгать брусок, вбивать гвозди и т.д.)

Ребята отвечают на заданные вопросы.

- мы занимались деятельностью.

-для развития творческих способностей, чтобы реализовать свои цели.

- человек не может без дела, теряется смысл жизни.

-Отличается у животных нет цели в деятельности.

- животным деятельность не присуща

Определение дети записывают в тетрадь.

Дети переносят схему с доски в тетрадь.

Дети самостоятельно выполняют задание.

Задание. Самостоятельно или используя текст §, охарактеризовать каждую черту деятельности.

Характеристику каждой черты записывают в тетрадь.

Дети самостоятельно читают текст учебника, выписывают виды потребностей

Учащиеся отвечают:

Ценности бывают духовные и материальные, индивидуальные и коллективные

Ребята отвечают на поставленные вопросы.

Ученики:

1. Все живые существа взаимодействуют с окружающей средой. Внешне это проявляется в двигательной активности. Приспосабливаясь к окружающей среде, животные могут использовать природные предметы в качестве орудий труда. Но только человеку присуща деятельность. Человек ставит цель и достигает ее

3 К деятельности побуждает человека мотив и потребности.

4 Биологические(естественные), социальные и идеальные.

5Потребность удовлетворяется через благо.

Благо - некоторый материальный или нематериальный объект, позволяющий ликвидировать ощущение дефицита, решить проблему.

6 Интерес - это некий результат, который, по мнению отдельного человека или сообщества, принесут ему (им) пользу.

- как интересы влияют на взаимодействие людей в обществе?

Важное значение для изучения человеческой деятельности имеет такая категория, как ценность.

Ценность - это свойство того или иного явления, предмета удовлетворять определённые потребности, соответствовать определённым интересам

Выставляют оценки за урок в дневник.

Записывают задание в дневники.

Анализ качества успеваемости по разделу .

В следующей таблице представлены результаты анализа успеваемости и качества знаний учащихся по разделу « Общество и человек» в 10 классах.

Класс

2007-2008

2008-2009

2009-2010

успеваемость

Качество знаний

успеваемость

Качество знаний

Успеваемость

Качество знаний

10

100%

63%

100%

76%

100%

78%

Используемая литература:

1. Программа общеобразовательных учреждений История. Обществознание 10-11 классы. М. «Просвещение» 2008 г.

2. «Настольная книга учителя истории 5-11кл» автор - составитель: М.Н. Чернова М. ЭКСМО,2006г.

3. Ильина Т. М.Информационные технологии на уроках истории, Обществознания. Фестиваль «Открытый урок». 2007/2008. Статья отнесена к разделу: Преподавание истории. © 2003-2008. Издательский дом «Первое сентября».

4. Ларин А. В. Использование презентаций на уроках обществознания . Фестиваль «Открытый урок». 2007/2008. Статья отнесена к разделу: Преподавание истории. © 2003-2008. Издательский дом «Первое сентября».

5. Первушина Т. А. Использование спектра информационных технологий для формирования ключевых компетенций учащихся на уроках истории и обществознания Фестиваль «Открытый урок». 2007/2008.Статья отнесена к разделу: Преподавание истории. © 2003-2008 Издательский дом «Первое сентября».

6. Боголюбов Л.Н. Обществознание: учебник для учащихся 10 кл. общеобразовательных учреждений: М. Просвещение 2008г.

7. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию 10-11 кл. М: ООО «ТИД «Русское слово» 2001г.

8. Никитин А.Ф. Галицкая И.А. и др. Обществознание учебник для 10-11кл. общеобразовательных учреждений. М: Просвещение 2005г.

9. Лазебникова А.Ю., Савельева О.О. , Литвинов В.А. Обществознание учебник для 10-11кл. общеобразовательных учреждений. М: ООО «Изд-во АСТ»; ООО «Изд-во Астрель» 2004г.

10. Прозоровская К.А. Социология СПб: ИД «Нева» 2005г.

11. Сидельникова Г.Т., Темникова Д.А., Шарагин И.А. Политология: комментарии, схемы, афоризмы. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений М: Гуманит. ИД ВЛАДОС 1999г.

12. Тесты по обществознанию: пособие для подготовки к ЕГЭ, выпускному и вступительному тестированию. М: ИКЦ «МарТ». 2003г.

13. Мишаткина Т.В. Бражникова З.В. и др. Этика: учебное пособие. М: Просвещение 2004г.

14. Баранов П.А. Обществознание: Человек и общество: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ М: ООО «Изд-во АСТ»; ООО «Изд-во Астрель» 2010г.

15. Репин А.В. Обществознание. 10кл. Проверочные работы Саратов: Лицей 2008г.

16. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10кл. М: ВАКО 2008г.