Конспект урока Мораль (10 класс)

Конспект урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Трегубова Анастасия Витальевна

Предмет__обществознание________________________Класс___10___________________________________

Тема урока_Мораль____________________________________________________________________

УМК: Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.М.: Просвещение, 2010 г. Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 8 класс. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2010г. О. А. Котова , Т.Е. Лискова. Обществознание. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2010г.

Целеполагающие задачи:

• предметные: обучающиеся смогут дать определение понятиям «мораль», «нравственность», «добро», «зло», права человека.

• метапредметные: обучающиеся смогут высказывать свою точку зрения и аргументировать свою позицию, управлять своей деятельностью, работать с информацией, обобщать, устанавливать аналогии, сотрудничать в группе.

• личностные: обучающиеся смогут определять границы собственного знания и незнания.

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:

• извлечение готовых знаний из личного опыта;

• самостоятельное конструирование темы урока.

Включаются в самостоятельную деятельность:

• исследуют предложенную учителем притчу;

• на основе личного опыта делают вывод о том, что такое моральные ценности;

• на основе сделанного вывода конструируют тему урока.

Обучающиеся, определяют, что включает в себя понятия «мораль», «нравственность», «добро», «зло», права человека, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока

Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Мораль».

Задачи: 1) научить обучающихся работать с информацией, выявлять ключевые слова и делать выводы;

2) научить формулировать тему урока.

Цель: обучающиеся смогут, исследуя притчу, выявить смысл притчи и на основе сделанных выводов сконструировать тему урока.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• метод сравнения;

• исследовательский метод;

• метод работы с текстом;

• метод самостоятельного конструирования темы.

Содержание урока

время

ОРГМОМЕНТ

Учитель: Разделение детей на группы.

Обучающиеся работают в малых группах. На столах лежит раздаточный материал с информацией по теме урока.

Упражнение: Внимательно изучите притчу «Яма». О чем идет речь в притче? Как вы понимаете смысл этой притчи? Обоснуйте ответ.

Притча "Яма"

"Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в определенном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадает в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает, или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее".

Обучающиеся делают вывод: Читают притчу. Обсуждают в группах. Аргументируют свой ответ.

Упражнение: Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Обучающиеся формулируют тему урока.

Учитель подводит итог: Да, сегодня мы поведем разговор морали.

Учитель: Ребята, как вы считаете, для чего в жизни вам может пригодиться эта тема?

Обучающиеся высказывают свои предположения, учитель их фиксирует на доске.

- Откройте тетради, запишите тему урока "Мораль". (Записывают тему урока в тетради)(слайд)

1 мин

3 мин

всего

4 мин

2.

Опрос обучающихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов обучающихся в ходе опроса.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:

• извлечение ранее изученной информации по теме и знаний из личного опыта;

• самостоятельные выполнения тестовые задания.

Выявляют качество знаний по изучаемой теме собственных и партнеров:

• выполняют тестовые задание предложенное учителем;

• осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;

• оценивают свои знания и знания обучающихся.

Обучающие определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин, путем их устранения.

Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета

Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению знаний по теме «Мораль».

Задачи:

1. научить обучающихся пользоваться ранее полученной информацией при рассмотрении темы «Мораль»;

2. побудить обучающихся к активным действиям в группе.

Цель: обучающиеся смогут систематизировать, классифицировать знания по предыдущей теме «Сфера духовной жизни», самостоятельно формулировать учебную задачу.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• практический метод (тест);

• метод составления определений понятий;

• метод контроля.

Содержание урока

мин

Учитель. Перед тем, как нам окунуться в тему нашего урока, мы проведем проверку домашнего задания. Ребята, вам предстоит выполнить небольшую проверочную работу по теме предыдущего урока ««Сфера духовной жизни». Вы работаете в парах, выполнив задания, обмениваетесь листами и проверяете друг друга. За выполненную работу получаете оценки.

Обучающиеся работают в парах. На столах тестовые задания . Учащиеся выполняют тест и осуществляют взаимопроверку..

1.Объясни: культура внешняя, культура внутренняя.

2. С каким продолжением фразы вы согласны?

Простые нормы нравственности - это:

А) общеизвестные и признаваемые всеми правила поведения;

Б) нормы, которые всегда существовали в обществе людей неизменными.

1) верно только а) 2) только б) 3) а) и б) 4) оба неверны.

3. С каким высказыванием вы согласны?

А) Нравственные качества человека проявляются в связи с его намерениями;

Б) Нравственные качества человека проявляются в связи с его поступками, действиями.

1) верно только а) 2) только б) 3) а) и б)

4. Особые духовные правила, регулирующие поведение людей в обществе, отношение к другим людям и самому себе с позиций добра и зла - это ______________ .

5.»Не делай другому того, чего себе не желаешь» сказал:

А) Иисус Христос б) Конфуций в) Сократ

Учитель, по ходу урока, проверяет качество работы. Обучающиеся уточняют, исправляют, корректируют работы.

1 мин

7 мин

всего

8 мин

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения. (По самостоятельному созданию знаний путем поисковой экспериментальной деятельности):

• извлечение знаний из мини-лекции учителя и просмотра презентации;

• самостоятельное приобретение знаний в процессе практической работы.

Включение в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний путем поисковой деятельности в паре, и индивидуально из общения различных дополнительных источников.

Освоение обучающимися различных способов получения новых знаний, определение понятий «мораль, «нравственность», «добро», «зло», права человека .

Цель: создать условия для получения знаний по теме «Мораль»

Задачи:

1. научить обучающихся определять, что включает в себя понятия «мораль», «нравственность», «добро», «зло», права человека;

2. сформировать поиск нужной информации, выделять главное.

Цель: обучающиеся смогут выяснить, что такое мораль, расширят имеющиеся представления о знаниях морали, о правах, получат представление об основных категориях морали: «добре» и «зле».

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• метод сравнения;

• исследовательский метод;

• метод работы с тестом (презентацией);

• практический метод.

Содержание урока

мин

Мини-лекция

Учитель. Духовная сфера жизни общества охватывает различные формы и уровни общественного сознания: нравственное, научное, эстетическое, религиозное, политическое, правовое. Соответственно ее элементами являются мораль, наука, искусство, религия и право. Сегодня на уроке пойдет речь об одном из элементов духовной сферы это мораль.

Мы живем в обществе, в котором существуют определенные ценности. Практически ежедневно мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается, пройти мимо бездомной собаки или накормить ее, угостить товарища своим завтраком или съесть его самому, навредить человеку, или простить его. Чтобы понять, какой выбор нужно сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право. Они указывают как нам себя вести.

- С какими из этих двух слов вы уже знакомы? (Право)

- С правом мы уже знакомы, а с таким регулятором, как мораль - мы сегодня и познакомимся.

Давайте посмотрим фрагмент фильма, и вы объясните, какие правила, и как будут регулировать поведение людей. Как мы назовем человека совершившего такой поступок?(слайд )

А теперь посмотрим второй фрагмент, и также объясните, какие правила и как будут регулировать поведение людей?

(Просмотр видеосюжета, сценка приготовлена группой учащихся из класса, слайд )

Да, право не регулирует указанные действия людей. И сегодня на уроке мы должны будем узнать, какие правила еще регулируют поведение людей. А теперь, давайте сформулируем цель и задачи нашего урока: (Слайд ), (запись на доске с учащимися цели и задач, с тем, чтобы в конце урока вернуться к ним и обсудить получили ответ на них или нет).

Вариант возможных цели и задач:(слайд )

1. Что такое «мораль»?

2. Что общего и отличительного морали с правом?

3. Какова связь морали с добром и злом?

План урока:

А теперь давайте спланируем нашу работу на уроке. Что мы должны будем сделать, чтобы найти ответ на поставленные задачи.

1. Мораль - регулятор поведения людей.

2. Основа правил поведения.

3. Человек с точки зрения морали.

Давайте раскроем содержание понятия «мораль»; объясним, что представляет «мораль», как регулятор поведения людей.

- Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове "мораль"? Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство (хорошее, доброе, правильное). (Высказывают свои ассоциации: хорошее, доброе)

- Давайте посмотрим, какое определение дается в словаре (слайд)

Мораль - нравственные правила поведения, основанные на представлениях людей о хорошем и плохом, о добре и зле, о справедливости, долге, чести и совести и др.

(Записывают определение в тетради)

- И так право тоже контролирует поведение человека.

- Что такое право?

Право - система общеобязательные правил поведения, установленных государством.(слайд)

- Что объединяет эти понятия, а что отличает?

Задание: приведите примеры, где человек сталкивается с моралью и правом. (Н-р. Катя доверила подруге важный секрет, а подруга Маша рассказала о нем всему классу - мораль). Вадим угнал автомобиль, и совершая очередной угон, он был задержан сотрудниками милиции (право).

- Давайте сравним этих два регулятора жизни- право и мораль и заполним результат в таблице.

На доске представлен шаблон таблицы, перенесите ее в тетрадь.(слайд)

(Чертят таблицу в тетрадь)

- У меня есть карточки, которые нужно правильно распределить по колонкам.

(Распределяют карточки по колонкам, обращаясь за помощью к учебнику. Работают с текстом учебника.)

- А сейчас давайте посмотрим были ли вы правы (слайд)

Мораль и право

Право

Мораль

Кто вырабатывает

Государство

Общество

Где закреплено?

В законах государства

Нет письменного закрепления

Каковы последствия нарушения?

Наступает юрид. ответственность

Общественное осуждение, критика, "угрызение" совести

Выполнение

Обязательно

Не обязательно

Что регулирует?

служат для регулирования и оценки поступков человека.

- Итак, каковы же признаки морали? Давайте их запишем в тетрадь.

(Выписывают в тетради признаки морали из таблицы.)(слайд)

- Чему учит это правило? (Прежде чем сделать что либо, нужно оценить последствия поступка и задать себе вопрос каково было бы мне, если бы так поступили со мной?)

- Давайте запишем его в тетрадь, выделим цветной ручкой

-Ч то необходимо для того, что бы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни? (Задумываться о своих поступках, любить людей как самого себя, любить самого себя)

- А каковы черты морального человека?

Задание: работая в парах составьте черты, качества высокоморального человека. Воспользуйтесь для помощи учебником на странице 147-148 с.

- Каждая пара предложит черту, которая должна принадлежать нравственному человеку. Для этого у каждого на парте лежит лепесток ромашки. Запишите характеристику этого человека. (Милосердие, совестливый, добрый, честный, справедливый, благородный, порядочный, бескорыстный, честность, воспитанность, ответственность, доброжелательность, почтительность, законопослушание)

(Работают с ромашкой, каждая пара записывает характеристику высоконравственного человека на лепесток ромашки.)

Ромашка оформляется на доске.

- Трудно соответствовать моральному человеку?

- А нужно это человеку?

- Зачем?

Ответы учащихся

3 мин

3 мин

3 мин

5 мин

5 мин

5 мин

всего

23 мин

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала;

• описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний:

• извлечение новых знаний;

• применение знаний и в новых или измененных условиях.

Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе эксперимента) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний:

• анализируют предложенные учителем задание;

• на основе новых знаний определяют кислоты.

Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.

Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.

Задача: 1) научить обучающихся определять «мораль», «нравственность», «добро», «зло», права человека; 2) проверить первичное усвоение материала о морали.

Цель: обучающиеся смогут самостоятельно структуировать знания; дополнять и расширять имеющиеся знания о морали, о праве и обязанностях граждан.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• метод сравнения;

• метод контроля (игра «крестики-нолики»).

Содержание урока

время

Учитель подводит итог урока. Спрашивает у обучающихся, как они усвоили материал. Если у них были какие-то трудности, то какие.

Так как у обучающихся не возникло затруднений с изучением нового материала, учитель предлагает проверить усвоение новых знаний.

Игра "Крестики-нолики". Раздает заготовки игрового поля.

2

3

4

5

6

7

8

9

Вопросы для игры "Крестики-нолики".

1. Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да).

2. Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (да).

3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (нет).

4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои поступки и т.д. (да).

5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет).

6. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы относились к нам (да).

7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да).

8. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да).

9. Выполнение норм морали обязательно (нет).

Учитель Итак, давайте сейчас посмотрим , что мы узнали на уроке, чему научились.

Вы видите на доске начало фраз, их необходимо продолжить.

Подумайте, пожалуйста, пол минутки, и мы начнем.

(Ребята по желанию высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.)

1. Мораль это ……

2. Право это ……

3. Золотое правило нравственности……

4. Быть моральным человеком, значит …..

Учитель также предлагает обучающимся ответить на вопрос «Как я усвоил материал?» и поставить оценку, на которую они смогли бы ответить сегодня по новому материалу. Эти оценки можно будет сравнить при опросе на следующем уроке.

5 мин

2 мин

всего

7 мин

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:

• закрепление полученных знаний о морали;

• закрепление навыка в применении новых знаний.

Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний.

• определяют объём домашнего задания;

• выбирают типы упражнений и вопросы;

• разрабатывают план своих действий.

Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.

Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.

Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,

2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.

Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

• исследовательский метод;

• метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).

Содержание урока

время

Учитель задает обучающимся домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и объёму.

Обучающиеся знакомятся с содержанием домашнего задания, так как при анализе могут выясниться затруднения, которые могут возникнуть при его выполнении.( §1, задания в рабочей тетради: №3,5,6,7)

По желанию обучающиеся могут выполнить творческие задания по составлению загадок, кроссвордов и ребусов по теме.

Задание для совместного выполнения с родителями: На примере конкретной жизненной ситуации, которая произошла с вами или с вашими родными, покажите возможные варианты выбора и определите тот, который с точки зрения морали и ответственности предпочтителен.

3 мин

всего

3 мин

итого

45