Тест по обществознанию (6 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Тулуна

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

МБОУ «СОШ № 2»

_________________

Т. И. Фролова

Протокол № 1

от «__»________2014 «Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

_____________

В.А. Караулова

«___»________2014

«Утверждено»

Директор

МБОУ «СОШ № 2»

___________

О.В. Бородачева

«___»__________2014

Рабочая программа

по обществознанию для 6 классов

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Григорова Юлия Анатольевна

_1_квалификационная категория

2014/2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л.Н. Боголюбова «Рабочие программы «Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова 5-9 кл.», 2014 г.

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении шестиклассников:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Задачи курса:

1. Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.

2. Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и самообразования.

3. Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.

4. Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.

5. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной национальностей и вероисповедания), познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

Содержание курса

Введение 1 ч.

Человек в социальном измерении. 13 ч. Человек - личность. Человек познаёт мир. Потребность человека. Учимся размышлять. На пути к жизненному успеху. Практикум.

Человек среди людей 11 ч. . Межличностные отношения. Учимся взаимодействовать с окружающими. Человек в группе. Общение. Учимся общаться. Конфликты в межличностных отношениях. Учимся вести себя в ситуации конфликта. Практикум.

Нравственные основы жизни 9 ч. Человек славен слабыми делами. Учимся делать добро. Будь смелее. Учимся побеждать страх. Человек и человечность. Практикум.

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/понимать

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;

60-74% - хорошо «4»

50-59% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

- выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала

Учебно-методическое обеспечение

1. Обществознание. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений, под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013

2. Иванова, Л. Ф. Обществознание. 6 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / JI. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. - М. : Просвещение, 2012.

3. Иванова, Л. Ф. Обществознание. 6 класс : поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова [и др.]. - М. : Просве­щение. 2012.

4. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5-9 кл. М: Просвещение , 2014

Календарно-тематическое планирование по курсу «Обществознание» (6 класс)

Учитель Григорова Ю. А._

Количество часов:

Всего ___34__ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков _3__, тестов 1___ ч.; зачёт 1

Планирование составлено на основе : Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5-9 кл. М: Просвещение , 2014

Учебник __Обществознание. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений, под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013

Календарно- тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

Корректировка

1.

Введение

1

2

Глава I. Человек в социальном измерении

12

2.1

Человек - личность

2

2.2

Познай са­мого себя

2

2.3

Человек и его дея­тельность

2

2.4

Потребно­сти чело­века

2

2.5

На пути к жизнен­ному успе­ху

2

2.6

Практикум «Человек в социальном измерении»

1

2.7

Обобщение и система­тизация знаний по теме «Человек в социаль­ном изме­рении»

1

3

Глава II Человек среди людей

10

3.1

Межлич­ностные отношения

2

3.2

Человек в группе

2

3.3

Общение

2

3.4

Конфликты в межлич­ностных отношени­ях

2

3.5

Практикум «Человек среди людей»

1

3.6

Обобщение и систематизация по теме «Человек среди лю­дей»

1

4

Глава III. Нравственные основы жизни

7

4.1

Человек славен до­брыми де­лами

2

4.2

Будь смелым

2

4.3

Человек и человеч­ность

1

4.4

Обобщение и система­тизация знаний по теме «Нравст­венные основы жизни»

1

4.5

Практикум «Нравст­венные основы жизни»

1

5

Итоговое повторение

4

5.1

Обобщение и система­тизация знаний по теме «Человек и общест­во»

2

5.2

Человек в системе общест­венных от­ношений (примене­ние знаний и умений (защита проектов))

1

5.3

Итоговая контроль­ная работа по теме «Человек и общество»

1

5.4

Урок-конференция «Человек и общест­во»

1

Итого:

34

10