Преподавателю
Обществознание
Рабочая программа по обществознанию для 7 класса

Рабочая программа по обществознанию для 7 класса

Раздел	Обществознание
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Емельянов С.В.
Дата	12.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий муниципального района Большечерниговский Самарской области

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УР Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» им.

С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий

____________Ларгина Г.А.

«____» ____________ 2015 г ___________ Дьяченко С.Г.

«_____» ___________ 2015 г.

Рабочая программа

по обществознанию

для 7 класса

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Емельянов Сергей Владимирович

Квалификационная категория -II

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе примерной государственной программы по обществознанию для общеобразовательных школ (Примерной программы по обществознанию для 5-9х классов (2011 г., стандарты второго поколения), Рабочей программы Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (2011 г.)

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол от «____» __________2015г. № ____

Руководитель _________(__________________________)

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

2. Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7)

3. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Самарской области (приказ Министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005г. №55- од)

4. Учебного плана Благодатовского филиала ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий

5. Примерной программой по обществознанию для 5-9х классов (2011 г., стандарты второго поколения), Рабочей программы Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (2011 г.).

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которое существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества.

Место учебного предмета

Предмет «Обществознание» в 7 классе рассчитан на 34 часа (1час в неделю ).

Цели и задачи реализации учебного предмета.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процесс восприятия социальной ( в том числе экономической и правовой информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;
Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний о необходимых для социальной адаптации об обществе, об основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, о сферах человеческой деятельности, о способах регулирования общественных отношений, о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина.
формировании опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.

Задачи:

помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия;

содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне

основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в

подростковом возрасте(член семьи, ученик основной школы,

труженик, собственник, потребитель, гражданин);

способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод);
помочь практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимовосприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
предоставить необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

Роль предмета в формировании ключевых компетенций.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.

Межпредметные связи изучения предмета.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Содержание учебного предмета.

Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

В 7 классе первой изучается тема, которая показывает специфику отношений в ближнем социальном окружении (тема «Ты и другие люди»).

Тема «Человек и закон» представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определенной мере упорядоченных знаний о роли социальных норм, в том числе правовых, в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и отдельно о правах ребенка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки к выполнению воинского долга.

Теме «Человек и экономика» дает представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики - производства, в процессе которого реализуется ее важнейшая роль в обществе - создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики - потребителей и производителей.

Тема «Человек и природа» раскрывает нравственные и правовые аспекты отношения к природе.

В процессе изучения данного курса у школьников формируются основы нравственной, экономической, политической, экологической культуры, создаются условия социализации личности. Данный курс содействует умению ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуаций, формируется умение нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей. Цель курса - развить первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.

Тематическое планирование курса обществознание 7 класс

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Тесты

Контрольные работы

Вводный урок

Человек среди людей

Человек и закон

Человек и экономика

Человек и природа

Итоговое повторение

Вводный урок (1ч).

Раздел 1. Человек среди людей (4 ч)

Межличностные отношения. Чувства - основа межличностных отношений. Симпатия. Стереотип. Антипатия. Виды межличностных отношений. Знакомство. Приятельские отношения. Товарищество. Дружба. Стили межличностных отношений. Официальные отношения. Личные отношения.

Ты и твои товарищи. Понятие группа. Виды групп. Группы, которые мы выбираем. Кто может быть лидером. Групповые нормы. Поощрения и наказания. Санкция. С какой группой тебе по пути.

Понятие общение. Цели общения. Средства общения. Речевое общение. Неречевое общение. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Роль слова в общении.

Почему нужно быть терпимым. Понятие межличностный конфликт. Этапы развития конфликта. Варианты поведения в конфликте. Сотрудничество. Компромисс. Приспособление. Избегание. Инцидент. Разрешение конфликта.

Основные понятия: гуманизм, толерантность, межличностные отношения, дружба, симпатия, антипатия.

В ходе изучения раздела учащийся должен:

Знать/понимать:

- значение понятий: гуманизм, толерантность, межличностные отношения, дружба, симпатия, антипатия.

- роль межличностных отношений в жизни человека;

Уметь:

- характеризовать межличностные отношения, определять их виды;

- выделять основную мысль в тексте учебника;

- приводить примеры, основанные на жизненном опыте;

- отстаивать свою точку зрения;

Раздел 2. Человек и закон (11 ч).

Что значит жить по правилам. Социальные нормы, привычки, обычаи, ритуалы, традиции, этикет, манеры. Оценка поведения людей с точки зрения социальных норм. Значение социальных норм в процессе общественных отношений. Социальная ответственность. Соблюдение и нарушение установленных правил. Правила этикета и хорошие манеры.

Права и обязанности граждан. Роль права в жизни общества и государства. Гражданские и политические права. Права ребёнка и их защита.

Почему важно соблюдать законы. Свобода и ответственность. Конституция РФ. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.

Защита Отечества. Патриотизм и гражданственность. Государство. Отечество.

Что такое дисциплина? Дисциплина общеобязательная и специальная.

.Правомерное поведение. Виды нормативно-правовых актов. Система законодательства. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность. Особенности правого статуса несовершеннолетних. Презумпция невиновности.

Кто стоит на страже закона. Правоохранительные органы РФ. Суд. Прокуратура. Нотариус. Милиция. Взаимодействие правоохранительных органов и граждан.

Основные понятия: права, обязанности, закон, порядок, норма, долг, дисциплина, наказание.

Знать/понимать:

- значение понятий: права, обязанности, закон, порядок, норма, долг, дисциплина, наказание.

- роль права в жизни человека, общества и государства;

- содержание и значение правовых норм, регулирующих отношения в обществе;

Уметь:

- характеризовать особенности правового статуса несовершеннолетнего;

- выделять основную мысль в тексте учебника;

- приводить примеры, связанные с различными видами правовых отношений;

- отстаивать свою точку зрения;

- решать познавательные задачи, отражающие типичные ситуации правовых норм;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общей ориентации в общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Раздел 3.Человек и экономика (12 ч).

Экономика и её основные участки. Экономика и её роль в жизни общества. Основные сферы экономики; производство, потребление, обмен.

Золотые руки работника. Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы, влияющие на производительность труда.

Производство, затраты, выручка, прибыль. Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.

Виды и формы бизнеса. Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Основное организационно-правовые формы предпринимательства.

Обмен, торговля, реклама. Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама.

Деньги и их функция. Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные курсы валют.

Экономика семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережения граждан. Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.

Основные понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение. экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.

Знать/понимать:

- значение понятий: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение. экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.

- роль экономики в жизни человека, общества и государства;

- содержание и значение правовых норм, регулирующих отношения в экономической сфере общественной жизни;

Уметь:

- характеризовать основные понятия экономики, законы регулирования рынка;

- выделять основную мысль в тексте учебника;

- приводить примеры, связанные с различными видами экономических отношений;

- отстаивать свою точку зрения;

Раздел 4. Человек и природа (3 ч).

Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.

Охранять природу - значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия безответственности Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество с природой

Закон на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль. Государственные инспекторы. Участие граждан в защите природы.

Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.

Знать/понимать:

- значение понятий: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.

- роль окружающей среды в жизни человека, общества и государства;

- содержание и значение экологических норм;

Уметь:

- выделять основную мысль в тексте учебника;

- приводить примеры, основанные на житейском опыте;

- отстаивать свою точку зрения;

- решать познавательные задачи, отражающие типичные ситуации, связанные с охраной природы;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Календарно- тематический план для 7 класса

№

Раздел/темы

Характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты

Кол-во часов

Сроки реализации

Предметные результаты (ЗУН)

Метапредметные результаты (УУД)

Введение

Знать назначение предмета.

Уметь ориентироваться в различных заданиях, выражать собственное отношение к изучению предмета

1 неделя

Человек и закон (15 ч)

2-3

Что значит жить по правилам

Знать, какие правила поведения людей существуют; что такое привычки; что такое обычаи и ритуалы.

Уметь называть различные виды правил.

Л - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Р - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

П- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи

К - умение организовывать и работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

2-3 неделя

4-5

Права и обязанности граждан

Знать, как права человека связаны с его потребностями, какие группы прав существуют; что означает выражение «права человека закреплены в законе».

Уметь использовать свои права в процессе жизни.

4-5 неделя

6-8

Почему важно соблюдать законы

Знать, почему человеческому обществу нужен порядок; каковы способы для установления порядка в обществе; в чём смысл

справедливости; почему свобода не может быть безграничной.

Уметь сравнивать различные документы по теме и высказывать свою точку зрения.

6-8 неделя

9-10

Защита Отечества

Знать, что защита Отечества - это священный долг и обязанность гражданина; почему нужна регулярная армия; в чём состоит обязательная подготовка к военной службе; в чём отличия военной службы по призыву от военной службы по контракту; каковы основные обязанности военнослужащих; как готовить себя к выполнению воинского долга.

Уметь извлекать необходимую информацию из нормативных документов.

9-10 неделя

Что такое дисциплина

Знать, что такое дисциплина, каковы последствия нарушения дисциплины.

Уметь приводить примеры различных ситуаций по заданной теме.

Л - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

Р - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

П - умение определять понятия, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

К - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

11 неделя

12-13

Виновен - отвечай.

Знать, кого называют законопослушным человеком; в чём коварство мелкого хулиганства; признаки противоправного поведения; особенности наказания несовершеннолетних.

Уметь соотносить конкретные противоправные действия с видом правонарушений.

12-13 неделя

14-15

Кто стоит на страже закона

Знать, какие задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, перед судом; какие органы называются правоохранительными; что такое милиция, какие задачи решает криминальная милиция, какие задачи решает милиция общественной безопасности; какие службы и подразделения существуют в МОБ; как работают подразделения по делам несовершеннолетних.

Уметь приводить примеры правовых отношений и ситуаций, регулируемых различными видами норм.

14-15 неделя

Человек и закон

Знать основные положения раздела; основные моменты изученного.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы и применять полученные знания на практике

16 неделя

Человек и экономика (12 ч.)

17-18

Экономика и её основные участники.

Знать, как экономика служит людям; почему форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики; что общего и в чём различия экономических интересов производителей и потребителей; как взаимосвязаны основные участники.

Уметь определять взаимодействие основных сфер экономики, взаимосвязь производителей и потребителей.

Л - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, формировать положительное отношение к процессу получения знаний;

Р - понятие экономики как науки, хозяйства и сферы общественной жизни, структуру экономики, ее основные институты и агентов, определять и формулировать цель деятельности на уроке при изучении экономики

П - добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке

К - доносить информацию до участников образовательного процесса- оформлять свою мысль в устной и письменной речи, уметь слышать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей

17-18 неделя

Золотые руки работника

Знать, из чего складывается мастерство работника; чем определяется размер заработной платы, должна ли зарплата находиться в зависимости от образования работника.

Уметь определять факторы, влияющие на производительность труда.

19 неделя

Производство, затраты, выручка, прибыль

Знать, какова роль разделения труда в развитии производства; как сделать производство выгодным; как снизить затраты производства.

Уметь приводить примеры социальных отношений

20 неделя

21-22

Виды и формы бизнеса

Знать, почему люди занимаются бизнесом; какова роль предпринимательства в развитии экономики; различные виды бизнеса и их взаимосвязь; как сделать бизнес успешным и получить прибыль; в каких формах можно организовать бизнес.

Уметь определять роль предпринимательства в развитии экономики, сравнивать различные виды бизнеса и выявлять общие черты; приводить примеры из жизни по теме.

21-22 неделя

23-24

Обмен, торговля, реклама

Знать, как обмен решает задачи экономики; что необходимо для выгодного обмена; зачем люди и страны ведут торговлю; почему торговлю считают источником богатства страны; для чего нужна реклама товаров и услуг.

23-24 неделя

25-26

Деньги и их функции

Знать, функции и формы денег; что такое инфляция.

Уметь объяснять взаимосвязи экономической сферы в жизни общества; делать выводы, отвечать на вопросы, давать определения понятий.

Ориентироваться в типичной для подростка ситуации.

Осуществлять поиск необходимой информации.

25-26 неделя

27-28

Экономика семьи

Знать, что такое ресурсы семьи, каковы важнейшие из них; из чего складываются доходы семьи; значения понятия «бюджет».

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; решать практические задачи в рамках темы; кратко характеризовать каждый из ресурсов семьи; объяснять, зачем семье (человеку, фирме, государству) нужен бюджет

27-28 неделя

Человек и природа (3ч)

Воздействие человека на природу

Знать что такое экологическая угроза.

Уметь характеризовать влияние человека на природу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; решать практические задачи в рамках темы.

Л- Понимать, что правильная самооценка, есть вера в собственные силы, достижение высоких результатов деятельности; развитие качества человека познающего

Р - Оценка своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности с учётом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; способствовать в повседневной жизни развитию способностей

П- Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя.

Раскрывать значение самооценки в развити способностей человека

29 неделя

Охранять природу- значить охранять жизнь

Знать, что мы называем экологической моралью.

Уметь характеризовать влияние человека на природу; анализировать безответственное поведение человека по отношению к природе; осуществлять поиск необходимой информации

30 неделя

Закон на страже природы

Знать, какие законы стоят на страже охраны природы.

Уметь характеризовать влияние человека на природу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; решать практические задачи в рамках темы; работать с документами по заданному алгоритму.

31 неделя

Итоговое повторение (3ч)

Человек и общество

Знать все термины по изученному курсу.

Уметь применять изученное в практической деятельности; отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения.

Л: Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Р: Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

32 неделя

33-34

Итоговое повторение

Знать основные положения курса.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять свою точку зрения.

33-34 неделя

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации;

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

- на использование элементов причинно-следственного анализа;

- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Описание используемого УМК.

1.Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: М., «Просвещение», 2011.

2. . Л.Н. Боголюбов и др. Обществознание. Рабочая программа. 7 класс: М., «Просвещение», 2011.

3. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: М., «Просвещение», 2012.

Контроль уровня обученности.

Формы контроля.

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы

предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Критерии оценивания устного и письменного ответа по обществознанию:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно.

Нормативные документы:

Гражданский кодекс Российской Федерации.

Кодекс об административных правонарушениях.

Конституция Российской Федерации.

Семейный кодекс РФ.

Трудовой кодекс РФ.

Уголовный кодекс РФ.

Тесты по обществознанию 7 класс

Тема 1. Отношения между людьми

Вариант 1.

А 1. Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают :

Антипатию 2. Негатив 3. Симпатию 4. Отрицание

А 2. Наиболее распространенный вид межличностных отношений:

Дружба 2. Знакомство 3. Приятельство 4. Товарищество

А 3. Верны ли суждения о стереотипах в межличностных отношениях?

А. Стереотипы дают упрощенное или обобщенное представление о человеке или группе

Б. попав в плен стереотипа, легко заблудиться.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

А 4. Верны ли суждения об антипатии?

А. Обычно антипатия - следствие отрицательных чувств.

Б. Антипатия противоположна симпатии.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

В 1. Заполните схему.

Межличностные отношения

_____________ приятельство товарищество дружба

С 1. Межличностные отношения отличаются от всех иных контактов людей тем, что носят обоюдный

характер. Приведите три примера этой особенности.

С 2. Назовите виды межличностных отношений. Дайте характеристику одного из видов.

Тема 1. Отношения между людьми Вариант 2.

А 1.Под межличностными отношениями понимают особую связь человека

С животными 2. С техникой 3. С окружающими людьми 4. С природой

А 2.Что из перечисленного является самым высоким уровнем межличностных отношений?

1. Знакомство 2. Приятельство 3. Дружба 4. Товарищество

А 3. Верно ли, что:

А. Симпатия - внутренне расположение, привлекательность.

Б. Человек, вызывающий симпатию, обладает положительными качествами.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

А 4. Верно ли, что :

А. Личные отношения ограничены заданными формальными правилами.

Б. Официальные отношения связаны с соблюдением каких-либо формальностей.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

В 1. Установите соответствие между видами отношений и их примерами. К каждой позиции, данной в

первом столбце, подберите соответствующую из второго столбца.

1. личные А. отношения директора и учителя 1. ____________

2. официальные Б. отношения между двумя братьями 2. ____________

В. разговор друзей на улице

Г. обращение адвоката к судье

С 1. Межличностные отношения отличаются от всех иных контактов людей тем, что носят обоюдный

характер. Приведите три примера этой особенности.

С 2. Назовите виды межличностных отношений. Дайте характеристику одного из видов.

Тема 2. Ты и твои товарищи Вариант 1.

А 1. Правила, по которым живет группа:

Законы 2. Моральные нормы 3. Правовые нормы 4. Групповые нормы

А 2. Человек, который берет руководство группой на себя:

Отличник 2. Противник 3. Лидер 4. Спортсмен

А 3. Верно ли суждение о признаках группы?

А У членов группы могут быть условные знаки принадлежности к группе.

Б. Каждая группа имеет свои правила.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

А 4. Верно ли суждение о поощрениях и наказаниях?

А. Поощрения и наказания должны быть формально оформлены.

Б. За нарушение правил человека могут исключить из группы.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

В 1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию

«поощрение». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

Похвала 2. Премия 3. Увольнение 4. Грамота 5. Повышение 6. Одобрение

С 1. Что такое групповые нормы? Приведите примеры групповых норм.

С 2. Приведите примеры групп, которые вы выбираете и в которые входите не по своему выбору.

Тема 2. Ты и твои товарищи

Вариант 2.

А 1. К какой социальной группе человек принадлежит с момента рождения?

Семья 2. Класс 3. Коллектив 4. Группа детского сада

А 2. Правила, по которым живет группа:

Закон 2. Кодекс 3. Норма 4. Регламент

А 3. Верны ли суждения о лидерстве?

А. лидер заставляет младших делать то, что он хочет.

Б. лидер помогает другим членам группы, дает полезные советы, ведет за собой.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

А 4. Верно ли, что:

А. Противоправные групповые действия усугубляют вину отдельного человека.

Б. Ответственность за собственное поведение человека в любой группе всегда лежит на нем?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

В 1. Что характеризует лидера группы?

Особая манера одеваться 2. Быстрая речь 3. Хорошая успеваемость 4. Умение вести за собой

5. Способность отвечать за свои поступки 6. Готовность прийти на помощь

С 1. Что такое групповые нормы? Приведите примеры групповых норм.

С 2. Приведите примеры групп, которые вы выбираете и в которые входите не по своему выбору.

Тема 3. Зачем люди общаются

Вариант 1.

А 1. Взаимные деловые или дружеские отношения людей:

Общение 2. Ритуал 3. Деятельность 4. Нормы

А 2. Какие качества особенно ценятся в общении?

Умение интересно рассказывать 2. Умение слушать 3. Умение рассмешить

4. Умение сопровождать рассказ мимикой и жестами

А 3. Верны ли суждения об общении?

А. Существует как речевое, так и неречевое общение.

Б. даже общеизвестные вежливые слова могут оскорбить человека.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

А 4. Верны ли суждения о целях общения?

А. В ходе общения люди стремятся поделиться своими знаниями, опытом, чувствами.

Б. Целью общения часто является само общение.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

В 1. Найдите в приведенном ниже списке примеры неречевого общения:

Приглашение в гости 2. Рукопожатие с приятелем 3. Беседа с учителем 4. Скучающий вид

5. Письмо бабушке 6. Прощальный взмах рукой

С 1. Что такое общение? Какую роль играет общение в развитии человека?

С 2. Назовите виды неречевого общения.

Тема 3. Зачем люди общаются

Вариант 2.

А.1. выработанный обычаем или установленный порядок совершения чего-либо:

1. общение 2. Ритуал 3. Традиция 4. Табу

А 2. Что из перечисленного осложняет отношения старших к младшим?

Взаимное уважение 2. Стремление предостеречь от ошибок 3. Стремление передать свой жизненный опыт 4. Неумение понять друг друга

А 3. Верны ли суждения о средствах общении?

А. В общении человека большую роль играет мимика.

Б. Важное средство общения, передающее информацию - жест.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

А 4. Верно ли, что:

А. Часто в общении является умение слушать собеседника.

Б. Общение не допускает конфликта между людьми.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

В 1. Найдите в приведенном ниже списке примеры особенностей общения младших со старшими:

Обязательное возникновение конфликта 2. Уважение к возрасту старших

3. Склонность с пониманием относиться к фантазиям младших 4.Общение подразумевает полное равенство 5. Для родителей их дети всегда выступают в роли ребенка

С 1. Что такое общение? Какую роль играет общение в развитии человека?

С 2. Назовите виды неречевого общения.

Тема 1. Отношения между людьми

Ключ

Вариант 1. Вариант 2.

А.1. 3 А 1. 3

А 2. 2 А2 . 3

А 3. 3 А 3. 3

А 4. 3 А 4. 2

В 1. Знакомство В 1. 1 - А,В,Д 2 - Б,Г

Тема 2. Ты и твои товарищи

Ключ

Вариант 1 Вариант 2.

А 1. 4 А 1. 1

А 2. 3 А 2. 3

А 3. 3 А 3. 2

А 4. 2 А 4.3

В 1. 3 В 1. 4, 5, 6

С 1. Групповые нормы - правила , по которым живет группа. Примеры: правила рыцарской чести: воинская отвага, гордость. Благородное отношение к женщине, внимание к нуждающимся в помощи.

С 2. Семья, класс, подразделение в армии, группа в вузе. Сами выбираем: друзья, кружок, спортивна команда.

Тема 3. Зачем люди общаются ОБЩ - 7

Ключ

Вариант 1. Вариант 2.

А 1. 1 А 1. 2

А 2. 2 А 2. 4

А3. 3 А 3. 3

А 4. 3 А 4. 1

В 1. 2, 4, 6 В 1. 2, 3, 5

С 1. Общение - это взаимные дружеские и деловые отношения. Отношение к окружающему миру,

развитие как человека, учится взаимопониманию.

С 2. Взгляд, мимика, походка, жест, интонация.

Тема : Почему нужно быть терпимым О - 7

Вариант 1

А1.Способность обеих сторон идти на уступки для урегулирования разногласий:

1.Сотрудничество 2.Избегание 3.Приспособление 4.Компромисс

А2. Случай, происшествие, недоразумение:

1.Инцидент 2.Конфликт 3.Аргумент 4.Поведение

А3.Верно ли, что:

А.наиболее острые конфликты происходят из-за моральных барьеров;

Б. несправедливость высказывания может привести к конфликту?

1.Верно только А 2. верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

А4.Верны ли суждения о поведение участников в конфликтной ситуации: а)стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая, но и не настаивая на своем, -это компромисс; б)непогашенный конфликт может вспыхнуть вновь с еще большей силой?

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

В1. Найдите в приведенном ниже списке примеры советов, помогающих разрешить конфликтную

ситуацию.

Проявляйте упорство в разрешении конфликтов.
Уступка - признак слабости, избегайте уступок.
Обратитесь за объективной оценкой конфликта к нейтральному человеку.
Дайте волю своим эмоциям.
Попытайтесь посмотреть на конфликт с точки зрения другой стороны.
Умейте прощать слабости других людей.

С 1. Назовите три причины конфликтов.

С 2. Назовите варианты поведения в конфликтных ситуациях. Какой из вариантов может привести к

разгоранию конфликта с новой силой? Почему?

С 3. Приведите два варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте каждый из них примером.

Тема : Почему нужно быть терпимым О - 7

Вариант 2.

А 1. Что из перечисленного соответствует понятию»конфликт»?

Столкновение противоположных интересов
Дружеский розыгрыш
Обсуждение фильма
Спортивное состязание

А 2. Переход конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие:

Причина 2. Осознание 3. Инцидент 4. Посредничество

А 3. Верны ли суждения о ступенях конфликта:

А. углублению конфликта будут способствовать оскорбления и грубость.

Б. прерывание конфликта может способствовать его разрешению.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 4. Верны ли суждения о способах разрешения конфликта:

А. разрешая конфликт, надо быть готовым пойти на уступки.

Б. лучшим способом разрешения конфликта является подчинение.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

В 1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «самообладание». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1.Выдержка 2. Спокойствие 3. Невозмутимость 4. Сдержанность 5. Хладнокровие 6. Раздражение

С 1. Назовите три причины конфликтов.

С 2. Назовите варианты поведения в конфликтных ситуациях. Какой из вариантов может привести к

разгоранию конфликта с новой силой? Почему?

С 3. Приведите два варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте каждый из них примером.

Тема : Почему нужно быть терпимым О - 7

Ключ

Вариант 1. Вариант 2.

А 1.4 А 1. 1

А 2. 1 А 1. 3

А 3.2 А 3. 1

А 4.2 А 4. 1

В 1. 3 5 6 В 1. 6

Тест 5. Обобщение темы «Человек среди людей»

Ключ

Вариант 1 Вариант 2

А1. 2 А 1. 1

А 2.4 А 2. 4

А 3. 2 А 3. 2

А 4. 2 А 4. 1

А 5. 1 А 5. 3

А 6. 4 А 6. 4

А 7. 3 А 7. 2

А 8. 1 А 8. 1

А 9. 3 А 9. 3

А 10. 3 А 10 4

В 1. Молчание В 1. 1

В 2. 1-В 2-Г 3-А 4-Б В 2. 2 1 4

В 3. 3 4 В 3. 1-Б 2-В 3-Г 4-А

Тест 5. Обобщение темы «Человек среди людей»

Вариант 1

А 1. Чувство, прямо пропорциональное симпатии:

Стереотип 2. Антипатия 3. Уважение 4. Любовь

А 2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:

1. Знакомство 2. Компромисс 3. Апатия 4. Дружба

А 3. Быть лидером - значит :

1. Быть членом группы 2. Брать на себя руководство группой

2. Знать всех челнов группы 4. Выполнять групповые нормы

А 4. Примером неречевого общения может служить:

1. письмо другу 2. улыбка при встрече друзей

3. Разговор пассажиров автобуса 4. Беседа с родителями

А 5. Что необходимо доя перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие?

1. Инцидент 2. Перерыв в общении 3. План решения конфликта 4. Стереотип

А 6. Верны ли суждения о санкциях:

А. Санкции могут быть только поощрительными.

Б. Для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 7. Верны ли суждения о целях общения:

А. Целью общения является общение ради самого общения.

Б. В ходе общения человек получает и передает информацию.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и младшими:

А. В общении между родителями и детьми обе стороны нуждваются в чуткости и внимании.

Б.В общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтная ситуация.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации:

А. Избегание конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной ситуации.

Б. В конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить противоречия.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 10. Верны ли суждения о конфликтах:

А. Конфликты бывают конструктивными и неконструктивными.

Б. Наилучшим исходом конфликтов можно считать интеграцию.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

В 1. Заполните пропуск в предложении:

Слово серебро - … золото. Ответ: _________________

В 2. Установите соответствие между этапами конфликта и их примерами. К каждой позиции, данной в

первом столбике, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1.Возникновение конфликтной ситуации А. попытка царевича Алексея укрыться при дворе

австрийского императора

2.Проявление конфликтного поведения Б. Верховный суд приговорил царевича Алексея к казни

3.Углубление конфликта В. Равнодушное отношение царевича Алексея УК делам Петра I

4.Разрешение конфликта Г. Объединение вокруг царевича всех, кому деяния Петра

Первого были чужды

В 3. Найдите в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера группы:

1. хорошая успеваемость

2. физическое превосходство

3. способность увлечь за собой

4. готовность взять ответственность на себя

5. боязнь самостоятельно принять решение

С 1. Приведите два варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте их примерами.

С 2. Что отличает членов одной группы от другой?

Тест 5. Обобщение темы «Человек среди людей»

Вариант 2.

А 1. Особенная связь человека с окружающими людьми:

Межличностные отношения 2. Чувства 3. Эмоции 4. Конфликт

А 2. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление к контакту:

1.знакомство 2. Антипатия 3. Дружба 4. Приятельство

А 3. Чем отличается один народ от другого?

Занятиями людей 2. Традициями, фольклором 3. Устройством государства, 4. Религией

А 4. Деловое общение характеризуется:

Соблюдением этикета 2. Выражением эмоций

3. Дружеским тоном общения 4. Неформальным поведением

А 5. Причиной наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные отношения, являются:

1.Противоположные интересы 2. Эмоциональные барьеры

3. Моральные барьеры 4. Различное положение в обществе

А 6. Верны ли суждения о стереотипах:

А. Стереотип - это многообразие представлений о людях, их действиях, поступках.

Б. Стереотип отражает нестандартность поведения человека.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 7. Верны ли суждения о групповых нормах:

А. Групповые нормы существуют только в формальных группах.

Б. Групповые нормы могут различаться в разных группах.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 8. Верны ли суждения о санкциях:

А. Санкции являются средством охраны групповых норм.

Б. Санкции носят исключительно порицательный характер.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 9. Верны ли суждения об общении:

А. Главным в общении является передача информации.

Б. Основным средством общения является речь.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

А 10. Верно ли, что:

А. Любой конфликт может быть разрешен с помощью уступок.

Б. В любом конфликте одна из сторон всегда права.

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

В 1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «антипатия».

Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1.Комплимент 2. Злость 3. Грубость 4. Презрение 5. Враждебность 6. Неприязнь

В 2. Какие из приведенных групп человек выбирает сам?

Семья 2. Спортивная секция 3. Место работы 4. Технический кружок 5. Класс 6. Нация

В 3. Установите соответствие между этапами конфликта и их примерами. К каждой позиции, данной в

первом столбике, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Подчинение А. брат с сестрой смогли договориться о взаимной помощи в выполнении

домашнего задания

Компромисс Б. старший ученик отобрал мяч у младшего школьника на прогулке
Прерывание конфликтных

Действий В. в ходе спора братья раздели между собой выполнение домашних

Обязанностей

Интеграция Г. столкнувшись с грубостью, ученик перестал перстал посещать спортивную

секцию

С 1. Приведите два варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте их примерами.

С 2. Что отличает членов одной группы от другой?

Материал содержит тестовые задания по теме «Человек среди людей»

Тест 1. Отношения между людьми

Тест 2. Ты и твои товарищи

Тест 3. Зачем люди общаются

Тест 4. Почему нужно быть терпимым

Тест 5. Обобщение по теме.

Представленные контрольно-измерительные материалы для 7 класса написаны к учебнику «Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений» /Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (М.: Просвещение).

Тематическме КИМы составлены к каждому параграфу темы и содержат задания базового и повышенного уровня сложности. Они расположены по принципу нарастания от базовых в части А к усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответа в части С.

На выполнение тестовых тематических заданий отводится 7-15 минут.

На выполнение заданий к обобщающему уроку отводится 40-45 минут.

Целесообразность проведения таких тестовых работ вызвана необходимостью подготовки учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ.

В зависимости от формы задания используется различная система оценок. Все правильно выполненные задания части А оцениваются в 1 балл.

Задания уровня В с выбором нескольких вариантов ответа оценивается в 1-2 балла: 2 за правильный ответ, 1 балл при наличии одной ошибки.

За ответы на задания уровня С может быть выставлена отдельная оценка по пятибалльной системе.

Рекомендуется использовать гибкую систему оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:

80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»

60-80% - оценка «4»

40-60%-оценка «3»

0-40% - оценка «2»

Для подготовки материала использована работа:

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание:7 класс/сост. А.В.Поздеев.-М.: ВАКО, 2011./

загрузить