Статья Оценивание знаний обучающихся на уроках обществознания при помощи тест-контроля

ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ТЕСТ-КОНТРОЛЯ

Неоднократно отмечено, что в учебных заведениях, где контроль организован хорошо, всегда выше результаты обучения. Объективный контроль создаёт дополнительные стимулы в работе учителя, заставляет обучающихся глубже и серьёзнее изучать дисциплину, ориентирует их на самостоятельный поиск в получении информации. Таким образом, педагогический контроль выступает средством повышения качества обучения.

Среди факторов, формирующих современную ситуацию в сфере педагогического контроля, можно выделить главный - необходимость введения в практику обучения количественных методов оценки знаний обучающихся. Наиболее эффективным средством измерения, обеспечивающим объективность и сопоставимость оценок в процессе контроля, являются педагогические тесты [1].

Педагогический тест - это тест, цель которого измерение уровня усвоения определенных знаний, умений и навыков, предусмотренных учебной программой. Принципиальное отличие теста от привычного контроля - наличие эталона [2].

Закономерен вопрос:

• где связь между педагогическим тестом и объективностью?

• суть проблемы объективности?

В настоящее время, проблеме объективизации оценок в общеобразовательной школе придаётся особое значение. Данный факт можно объяснить попыткой реализовать на практике, в учебном процессе, идеи сотрудничества педагога и обучающегося. Последнее сочетание не случайно, так как необъективные оценки воспринимаются как несправедливые и являются главной причиной возникновения конфронтации в учебном процессе. Учащемуся гораздо труднее поставить под сомнение объективность тестовой оценки, при выставлении которой используются стандартизованные средства измерения, чёткие критерии.

В моем случае, внедрение тестовой формы контроля на уроках по обществознанию осуществлялось поэтапно. На первом этапе проводился текущий контроль. Цель последнего - ликвидация пробелов и коррекция знаний. Второй этап - итоговый тест. Он направлен на систематизацию и обобщение учебного материала.

Как показала практика преподавания, эффективность учебного процесса возрастает при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля. В этом случае используется домашняя тестовая работа, требующая более детальной проработки изучаемых тем.

Функции тестового контроля:

1. корректирующая (устранение недостатков в знаниях);

2. стимулирующая (проявляется в создании мотивов учения, в повышении ответственности за результаты своего труда);

3. обучающая (углубление имеющихся и усвоение новых знаний в процессе контроля);

4. развивающая (развитие внимания, памяти, мышления, эмоциональной и волевой сферы обучающихся) [3].

Таким образом, педагогические тесты открывают не только перспективные направления повышения качества обучения путём совершенствования системы контроля, но и усиливают мотивацию к обучению в условиях сотрудничества.

Список литературы

1. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002. - 125с.

2. Мещеряков, Б., Зинченко, В. Большой психологический словарь - М., 1996. - 263с.

3. Милевич, А.С. К вопросу о современных технологиях контроля знаний студентов// Современные проблемы науки и образования. - 2009. - №6 - С. 61-64.

Тест «Системное строение общества: элементы и подсистемы»,

вариант 1

1. Понятие «развитие», «взаимодействие элементов» характеризует общество как

1. динамичную систему;

2. часть природы;

3. весь окружающий человека материальный мир;

4. среду обитания.

2. Обществом в широком смысле называют

1. всех жителей государства;

2. группу людей, объединившихся для совместной деятельности;

3. окружающий мир в целом;

4. все способы взаимодействия людей и формы их объединения.

3. К элементам общества как системы можно отнести

1. территорию государства;

2. политические организации;

3. полезные ископаемые;

4. экологические зоны.

4. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество является развивающейся системой.

Б. Общество как динамическая система характеризуется неизменностью частей и связей между ними.

1. верно только А;

2. верно только Б;

3. верны оба суждения;

4. оба суждения неверны.

5. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество - часть материального мира.

Б. Общество включает в себя способы взаимодействия людей.

1. верно только А;

2. верно только Б;

3. верны оба суждения;

4. оба суждения неверны.

6. Примером влияния природных факторов на развитие общества является

1. возникновение первых очагов цивилизации в долинах крупных рек;

2. создание древнейшего памятника писаного права - законов Хаммурапи;

3. строительство пирамид в Древнем Египте.

4. Распад империи Карла Великого.

7. Связь всех сфер жизни общества

1. вытекает из целостности общества как системы;

2. достигается в ходе политической борьбы;

3. обеспечивается идеологической работой;

4. устанавливается законодательным путем.

8. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Процессы, происходящие в одной сфере общественной жизни, как правило, не влияют на процессы, происходящие в других сферах.

Б. В разных сферах общественной жизни люди действуют различными способами и в разных формах.

1. верно только А;

2. верно только Б;

3. верны оба суждения;

4. оба суждения неверны.

9. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Спад производства вызывает снижение уровня жизни большинства населения.

Б. Политическая власть может способствовать успешному экономическому развитию страны.

1. верно только А;

2. верно только Б;

3. верны оба суждения;

4. оба суждения неверны.

10. К основным функциям семьи как социального института относится

1. развитие научных знаний;

2. биологическое и социальное воспроизводство людей;

3. создание новых рабочих мест;

4. отбор, хранение и передача социокультурных образцов деятельности.

11. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные институты.

1. семья;

2. молодежь;

3. образование;

4. государство;

5. наука;

6. информатизация.

12. Характерной чертой западной цивилизации является

1. длительное сохранение традиционных правовых норм;

2. активное внедрение инновационных технологий;

3. низкая социальная мобильность;

4. слабость и неразвитость демократических ценностей.

13. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль

1. добывающей промышленности;

2. обрабатывающей промышленности;

3. сельского хозяйства;

4. информации и информационных технологий.

14. Характерной чертой индустриального общества является

1. широкое использование внеэкономического принуждения к труду;

2. слабость и неразвитость демократических институтов;

3. преобладание коллективного сознания над индивидуальным;

4. преобладание частной формы собственности, рыночная экономика.

15. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?

А. Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективных начал над частными отличают традиционное общество.

Б. В традиционном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.

1. верно только А;

2. верно только Б;

3. верны оба суждения;

4. оба суждения неверны.

16. Реформа, в отличие от других форм социальных изменений,

1. затрагивает все сферы общественной жизни;

2. обычно осуществляется властью;

3. представляет собой резкие качественные изменения;

4. предполагает радикальное обновление социальных отношений.

17. Преобразование какой-либо стороны общественной жизни, не уничтожающее основ существования социальной структуры, - это

1. реформа;

2. контрреволюция;

3. эволюция;

4. революция.

18. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. Общественный прогресс представляет собой замену устаревших форм социальной организации новыми.

Б. Общественный прогресс представляет собой движение от менее совершенному к более совершенному.

1. верно только А;

2. верно только Б;

3. верны оба суждения;

4. оба суждения неверны.

19. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением, двух представляют социальные изменения.

1. реформа;

2. система;

3. структура;

4. эволюция;

5. спад;

6. революция;

7. подъем.

20. При подготовке реферата о проблемах экономического роста студенты используют специальную литературу. В этой деятельности специальная литература является

1. субъектом деятельности;

2. объектом деятельности;

3. мотивом деятельности;

4. средствами деятельности.