Рабочая программа по обществознанию к учебнику Кравченко, 8 класс

Рабочая программа по обществознанию для 8 класса

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории МО РФ и авторской программы под редакцией А.И. Кравченко «Обществознание 8-9» - М.: Русское слово, 2008 г. к учебнику А.И.Кравченко, Е.А. Певцовой Обществознание. 8класс»- М.:Русское слово, 2008г.

Количество учебных часов за год: 35.Количество уроков в неделю: 1

Предмет «Обществознание» входит в образовательную область «Обществознание». Программа предназначена для изучения курса обществознания в 9-х классах, является типовой, общеобразовательной. Рабочая программа построена на основе концентрического подхода. Обучение предполагает неоднократное обращение к изученному ранее с постепенным нарастанием уровня теоретической сложности исследования общественных явлений.

Этот курс явля­ется составной частью системы изучения дисциплин социаль­но-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму исторических, лите­ратурных, правовых, географических знаний, имеющие опреде­ленный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию ре­альной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Цель курса:

• Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации по разделам: «Общество и человек», «Экономическая сфера», «Социальная сфера»

• Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности, характерных для подросткового возраста

• Формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

Задачи курса:

• Изучить признаки, типологию и основные сферы общества

• Выделить взаимосвязь между человеком, природой и обществом

• Познакомиться с признаками прогресса и регресса

• Изучить классификацию человеческих потребностей по теории А. Маслоу

• Дать представление о социализации человека, формах общения

• Познакомить учащихся с основными экономическими понятиями, ролью государства в экономике

• Сформировать у учащихся представление о социальной структуре общества, социальной стратификации, этносе, межнациональных отношениях

В процессе изучения курса учащиеся должны знать:

• Социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми

• Сущность общества как формы совместной деятельности людей

• Характерные черты и признаки основных сфер жизни общества

• Содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения

• Основные понятия и термины курса

В процессе изучения курса учащиеся должны научиться:

• Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;

• Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• Отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• выполнять познавательные и практические задания на уроках и в доступной социальной практике:

• на использование элементов причинно-следственного анализа;

• на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

• на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

• на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

• на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

• на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

• на оценку своих учебных достижений, поведения, черт личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

• на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Формы организации учебного процесса:коллективная; групповая; индивидуальная.

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации: содержания; обучающих средств; методов обучения. Виды учебных занятий: урок , лекция, практическое занятие, игры-обсуждения.

Основные технологии применяемые на уроках обществознания:

Технология модульного обучения позволяет учащемуся, включенному в общую деятельность, последовательно, по частям производить осознанное взаимодействие в зоне общих целей. Благодаря модулю учащийся дозирует содержание. Понимает, какая информация обсуждается и с какой целью. Осознает что он «принимает» и зачем ему это нужно. Главное предназначение модуля - он развивает мышление и сознание человека.

Технология проблемного обучения.

Проблемные методы - это методы, осно­ванные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопро­сов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдель­ными фактами явление, закон.

Игровые технологии в организации учебного процесса на уроках обществознания.

игре одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, использование игровых технологий на уроках истории отражает отношение между людьми, формирует у студентов правила общественного поведения, повышает интерес к историческому прошлому, активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает эффективность урока и качество знаний.

Информационно-коммуникационные технологии

использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании истории позволяет развивать познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, уметь видеть, сформулировать и решить проблему. Результат очевиден - учащиеся овладевают приемами учебной деятельности, навыками анализа и отбора информации. Именно это и формирует «компетенцию».

Используемые методы обучения:

Выбор методов определяют: мотивация, психологические особенности, учебные навыки.Схемы использования: опорные сигналы, логические схемы (цепочки), творческие лаборатории, социологические исследования, деловые игры.

Цели применения активных методов.

1. При изучении нового материала: развитие логического мышления, познание нового через ассоциации, привлечение внимания и интереса к проблеме, использование опоры на старые знания. Активизация мышления, создание реального образа.

2. При закреплении: запоминание ключевых моментов, осознание полученных знаний и себя в них, уточнение неясностей.

3. При обобщении: повторение изученного, систематизация знаний, осмысление логических связей.

4. При закреплении: проверка степени усвоения, оценка знаний.

Принципы, характерные для активных методов: жизненность и типичность конкретных ситуаций, принятие решений в условиях неопределенности, риска, противодействия. Динамичность процесса управления. Наглядность последствий принимаемых решений. Прочная межпредметная связь. Раскрепощение творческих резервов человеческой психики. Нейтрализация чувства тревоги. Облегчение межличностного общения.

Характеристика применяемых методов. «Критическое мышление» - от обыденного знания к новому научному знанию. «Мозговой штурм», опрос по «цепочке» и по полному циклу: учащиеся оценивают сами себя, рассказывают консультанту, тот выставляет оценку; все письменно воспроизводят конспект-схему, учитель выборочно слушает ответы устно, конспект-схема, конспект-настроение, окно в прошлое.

Интегрированные (бинарные) уроки: обществознание + и др.

Коллективная защита рефератов: работа в минигруппах, оценка, выборы лучших, итог.

Активные методы учат: обосновывать свою позицию, отстаивать свое решение, уважать коллектив, общаться. Знания каждого учащегося пополняются знаниями остальных. Заинтересованность внешней стороной явлений перерастает в интерес к их внутренней сути.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Классно-урочная система при массовости охвата воспитанников позволяет обеспечивать организационную четкость и непрерывность учебно-воспитательной работы, она экономически выгодна, особенно по сравнению с индивидуальным обучением и воспитанием. Знание учителем индивидуальных особенностей учащихся и, в свою очередь, учащимися друг друга позволяет с большим эффектом использовать стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика.

Ежегодная промежуточная аттестация учащихся 5-8, 10-х классов по обществознанию проводится в конце учебного года. Формы проведения аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, защита творческой работы, тестирование, итоговая контрольная работа. Итоговая аттестация по обществознанию учащихся 9,11 классов не является обязательной. Экзамены по обществознанию (в случае выбора их выпускниками IX и XI класса) сдаются только в форме и по материалам ГИА и ЕГЭ.

Контроль уровня обучения

При изучении каждого раздела курса осуществляется диагностика и контроль. Основными формами диагностики и текущего контроля на данном этапе обучения обществознанию с учетом специфики содержания курса являются:словарная работа;понятийный (терминологический) диктант;анализ педагогически адаптированных текстов;решение ситуационных задач; творческие задания-задачи;сочинение-миниатюра;мини-проект;рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных и деловых играх (как письменная, так и устная);простейшие виды публичных выступлений;тесты;анкетирование. По итогам изучения курса запланирована контрольная работа в тестовой форме, а также прохождение учащимся ГИА по обществознанию по выбору.

Преобладающие формы сформированности учебных компетенций.

Основными формами контроля : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

• определить фактический уровень сформированности учебных компетенций обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку .

Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком. Промежуточный контроль знаний учащихся, временно обучающихся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, проводится на основе результатов текущего контроля, осуществляемого в этих учебных учреждениях.Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае отсутствия обучающегося на протяжении всего установленного периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний в классном журнале делается запись «н/а» (не аттестован).

Промежуточная аттестация обучающихся 8-х классов проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля в форме устных экзаменов и тестирования. Сроки промежуточной аттестации устанавливаются приказом учредителя. Оценки полученные обучающимися в ходе промежуточной аттестации, записываются в классные журналы и учитываются при принятии решения педагогического совета о переводе обучающихся в следующий класс.

Критерии и нормы оценки учебных компетенций обучающихся.Устный, письменный ответ

• Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс; сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;

• сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам; применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;

• оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

• Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла; верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;

• продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами; не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;

• дал определения прозвучавшим при ответе понятиям; дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;

• делает элементарные выводы; путается в терминах; не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;

• не может аргументировать собственную позицию; затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций; справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;не раскрыл проблему;собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором); информацию представил не в контексте задания;отказался отвечать.

Контроль уровня обучения

• При изучении каждого раздела курса осуществляется диагностика и контроль. Основными формами диагностики и текущего контроля на данном этапе обучения обществознанию с учетом специфики содержания курса являются:словарная работа;понятийный (терминологический) диктант;анализ педагогически адаптированных текстов;решение ситуационных задач;творческие задания-задачи;сочинение-миниатюра;мини-проект;рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных и деловых играх (как письменная, так и устная);простейшие виды публичных выступлений;тесты;анкетирование.По итогам изучения курса запланирована контрольная работа в тестовой форме.

3. Место и роль курса истории 9 класса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета Обществознание на этапе основного общего образования. В том числе: в 6,7,8,9 классах по 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю. Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа учебного курса для 8 класса предусматривает обучение обществознания в объеме 34 часа, 1час в неделю. Программа рассчитана на 1 час в неделю в соответствии с БУП. 35 учебных недель 1 час в неделю = 35 часов в год

1. полугодие - 16 недель - 16 уроков

2. полугодие - 19 недель - 19 уроков

4.Ценностные ориентиры содержания учебного курса.

Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся, детей старшего подросткового возраста, целостного представления о тенденциях и закономерностях развития чело­веческого общества, его социальной структуре, политических институтов, экономического базиса и духовной сферы, станов­лению правосознания и гражданской позиции. Данная дисцип­лина призвана помочь им также ориентироваться в текущих со­бытиях общественно-политической жизни.Обществознание является интегративным курсом, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гумани­тарных дисциплин, а именно философии (включая этику), эконо­мики, социологии, психологии, права, политологии и культуро­логии.

Реализация рабочей программы способствует:

• Развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• Воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

• Освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений. Необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;

• Овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;

• Формированию опыта применения полученных знаний и умений для решений типичных задач области социальных отношений; гражданской общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:

В примерной программе основного общего образования на основе ФГОС изложены следующие требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию:^ Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

^ Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной дейст-вительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

^ Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Знать/ понимать:

1.Социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

2.Закономерности развития общества, как сложной самоорганизующейся системы;

3. Основные социальные институты и процессы;

4.Различные подходы к исследованию проблем человека и общества.

Уметь: Характеризовать: научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы), их место и значение в жизни общества, как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

Анализировать: социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма) ; переводить её из одной знаковой системы в другую.

Сравнивать: социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями, сопоставлять различные научные подходы.

Объяснять: внутренние и внешние связи изученных социальных объектов ,включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека.

6. Содержание учебного предмета «обществознание» в 8 классе.Глава 1. Общество и человек

Тема 1. Что такое общество Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представление о мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализацииОсновные понятия темы: общество, страна, политическая сфера, экономическая сфера, духовная сфера, социальная сфера, мировое сообщество, глобализация.

Тема 2. Человек природа общество Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние НТП на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические программы и защита окружающей среды.Основные понятия темы: природа, глобальные проблемы, экологические программы, ВООП, МСОП, «Гринпис»

Тема 3. Типология обществ

Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных, кочевой образ жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и возникновение государств. Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенность и эволюция. Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры общества, его политического устройства, культуры и образа жизни.

Основные понятия темы: дописьменные общества, письменные общества, общественно-экономическая формация, традиционное общество, индустриальное, постиндустриальное общество.

Тема 4. Социальный прогресс и развитие общества Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствия ускорения социального прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в развитии человеческого общества. Реформы и революции. Сущность и признаки социальных реформ. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности.Основные понятия темы: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс, неолитическая революция, промышленная революция.

Тема 5. Личность и социальная среда Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях её становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности.Основные понятия темы: личность, человек, индивид.

Тема 6. Потребности человека Сущность и иерархия потребностей. Первичные вторичные потребности. Процесс возвышения потребностей. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной культуре.

Основные понятия темы: потребность, удовлетворение потребностей, иерархическая теория потребностей.

Тема 7. Социализация и воспитание Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различие. Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте. Последствия недостаточного воспитания в семье.Основные понятия темы: социализация, культурные нормы, воспитание.

Тема 8. Общение Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое. Основные формы общения: служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома.Основные понятия темы: общение, этикет, манипуляция, речевое, неречевое.

Глава 2. Экономическая сфераТема 9. Что такое экономика Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики. Производство , потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок - основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров.Основные понятия темы: экономика, деньги, ресурсы, производство, распределение, потребление, предприятие, обмен, отрасль.

Тема 10. Товар и деньги Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Коммерческие институты. Отличие товаров, услуг и продуктов. Деньги, их функции в экономике и исторические формы. Основные свойства денег. Формула «деньги-товар-деньги». Основной закон бизнеса. Начальная цена и прибыль в бизнесе.Основные понятия темы: деньги, товар, стоимость денег, инфляция, прибыль.

Тема 11. Спрос и предложение Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине спроса и величине предложения. Зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная экономика.Основные понятия темы: спрос, предложение, маркетинг, закон спроса, закон предложения, цена.

Тема 12. Рынок, цена, конкуренция Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Историческая эволюция рынка. Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цены. Влияние цены на производство. Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Идеальная модель рынка и совершенная конкуренция. Олигополия и монополия. Конкуренция производителей и продавцов.Основные понятия темы: обмен, рынок, цена, выравнивание цен, монополия, дефицит, конкуренция.

Тема 13. Предпринимательство Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя. Менеджер, предприниматель, наемные работники. Понятие о предпринимательском и профессиональном риске. Экономическая сущность малого бизнеса, его функции и роль в экономике.Основные понятия темы: предпринимательство, предприниматель, менеджер, профессиональный риск, малый бизнес.

Тема 14. Роль государства в экономике Экономическая роль государства. Поддержание государством общественных институтов. Представление о социальном государстве. Способы воздействия государства на экономику. Налоги как источник доходов федерального правительства. Экономический, социальный, психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Подоходный и прогрессивный налог.Основные понятия темы: налогообложение, прямые налоги, косвенные налоги, социальная политика.

Тема 15. Бюджет, государства и семьи Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема дефицита государственного бюджета и её решения. Сокращение бюджетных расходов и его социальные последствия.Основные понятия темы: доходы, расходы, дефицит бюджета, профицит.

Тема 16. Труд Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное регулирование занятости и помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест, содействие найму, страхование безработицы.Основные понятия темы: труд, заработная плата, досуг, безработица. Глава 3.

Социальная сфера

Тема 17. Социальная структура Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, её влияние на поведение человека.статусные символы и знаки отличия.Основные понятия темы: социальная структура, социальная группа, статус, имидж, социальная роль, статусные символы.

Тема 18. Социальная стратификация Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии её выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс.Основные понятия темы: социальная стратификация, класс, престиж, образ жизни, доход.

Тема 19. Богатые Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий образ жизни.Основные понятия темы: неравенство, богатство, роскошь, «новые русские».

Тема 20. Бедные Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных. Масштабы, уровень и порог бедности. Колебание масштабов бедности по историческим эпохам. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность.Основные понятия темы: бедность, порог бедности, нищета.

Тема 21. Этнос: нации и народности Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Перемещение этносов и миграция. Семья, род, клан как разновидности кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации и её отличительные черты.Основные понятия темы: этнос, этнообразующие факторы, племя, народность, нация.

Тема 22. Межнациональные отношения Отношения между разными национальностями внутри государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.Основные понятия темы: межнациональные отношения, этноцентризм, этнические конфликты.

Тема 23. Конфликты в обществе Предмет, субъект, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта. Классификация конфликтов по способам протекания. Наиболее типичные конфликты в России. Особенности семейных конфликтов, их влияние на детей и родителей. Способы решения конфликтов.Основные понятия темы: конфликт, компромисс, посредничество, арбитраж, конфронтация.

Тема 24. Семья.Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Функции семьи в обществе. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.Основные понятия темы: семья, жизненный цикл семьи, нуклеарная семья, расширенная семья, развод.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

• Программа по курсу Обществознания А. И. Кравченко. 8 - 9 классы. // Программы общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2008 г.

• Учебник для 8 класса. Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 8 класса. Ч. 1. - М.: «ТИД «Русское слово - РС»,2009.

• Рабочая тетрадь для 8 класса. Хромова И. С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А. И. Кравченко «Обществознание». 8 класс / И. С. Хромова. - М.: ООО «Русское слово - учебник»,2011.

• Весь курс школьной программы по обществознанию в схемах и таблицах. Северинов К. М. - Спб, 2007.

• Контрольно - измерительные материалы. Обществознание. 8 класс. М.:ВАКО,2011. Состав. А. В. Поздеев.

• Преподавание истории и обществознания в школе. Ежемесячный научно-методический журнал.

• Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Обществознание. Основная школа./Кишенкова О.В., Татур А.О.- М.: « Интеллект- Центр»,2008.

• Повторительно-обобщающие уроки по обществознанию. 8-11 классы / Сост. Т.А. Корнева.- М.: Издательство «Глобус», 2009.

Раздаточные материалы по курсу обществознания в 8 классе

1. Социальная структура и социальная стратификация

2. Общество, его строение и признаки

3. Сущность и структура экономики

4. Органы власти

5. Социальная стратификация

Таблицы и схемы по курсу обществознания в 8 класса

Общественные сферы

Рынок. Рыночный механизм.

Факторы производства

Пирамида потребностей.

Социальная структура советского общества в 1928 году.

Причины бедности в восприятии европейцев и россиян

Изменения в социально - сословной структуре российского общества

Виды занятий во время досуга богатых и бедных слоев

Цифровые образовательные ресурсы по обществознанию

1. С: Школа. Экономика и право. 9 - 11 класс. [Электронный ресурс]. - М.: 1С, Вита-Пресс, Дрофа, Физикон, 2006.

2. Обществознание. 8 - 11 класс. [Электронный ресурс]. - М.: Новый диск, 2004.

3. Учебное электронное издание. Обществознание. Практикум. 2006.

4. fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

5. school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС

Дата проведения

План

Факт

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Основные понятия

Вид контро­ля, изме­рители

до­машнее

зада­ние

1

наука о человечес-кой вселенной

1

Вводный урок

Науки, изучающие общество. Учебник обществознания и его специфика

Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать учебник, ориентиро­ваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач

социум

субъективное знание

научное познание

методы обществознания

Анализ учебника

опережающее задание: сообщения по теме «Что такое общество?»

10 ч. РАЗДЕЛ I Общество и человек.

2

Что такое общество?

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Понятие общества, его основные призна­ки. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Основные сферы общественной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни. Мировое сообщество.

Глобализа­ция

На­зывать сферы общественной жизни и давать краткую характеристику. Объяс­нять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах

Перечислять основные глобальные проблемы. Харак­теризовать понятие глобализации.

общество, государ­ство, страна,

глобализа­ция,

мировое сообщество.

Практи­кум

Соста­вить схе­му «Сфе­ры обще­ственной жизни»

§ 1, во­просы, зада­ния, про­блема

3

Человек, природа, общество

1

Комби­нирован­ный урок

Природа как основа возникновения и жиз­недеятельности че­ловека и общества. Взаимоотношения природы, общества, человека. Экологиче­ские проблемы. Как защитить среду оби­тания человека

Объяснять понятие «природа» в широком и узком смысле. Объяснять взаимосвязь человека, приро­ды, общества, иллюстрировать конкрет­ными примерами. Называть примеры негативного и позитив­ного влияния человечества на природу. Анализировать проблемную ситуацию. Знать способы защиты природы, организа­ции, реализующие эти задачи

общество, природа, человек.

Соста­вить сло­варик те­мы, схему

«Способы защиты природы»

§ 2, во­просы, задания

4

Типология обществ

1

Комби­нирован­ный урок

Современные подхо­ды к типологии об­ществ. Доиндустри-альное, индустри­альное и постиндуст­риальное общества.

Знать, какие типы обществ можно выде­лить в зависимости от различных крите­риев. Уметь характеризовать основные типы обществ, сравнивать их.

Указывать характерные черты доиндустриального, индустриального и постиндустриального обществ.

Уметь определить тип кон­кретного общества.

Давать определение понятиям: типология обществ, общест­венно-экономическая формация, доиндустриальное, индустриальное, постин­дустриальное общество.

типы обществ

доиндустри-альное, индустри­альное и постиндуст­риальное общества.

Соста­вить схе­му «Типы об­ществ». Задание группам: «Челове­чество XXI века: проблемы и пути их решения»

§ 3, во­просы, задания

5

Социаль­ный про­гресс и развитие общества

1

Комби­нирован­ный урок

Социальный прогресс и ускорение истории.

Основные законо­мерности развития общества. Закон не­равномерности раз­вития народов и на­ций мира. Социаль­ный прогресс. Ре­форма и революция

Объяснять сущность закона ускорения истории, аргументировать свой ответ конкретными примерами. Знать тенден­цию неравномерного развития стран, народов, уметь пояснять ее на конкрет­ных примерах. Пояснять сущность социального про­гресса как совокупности экономического, технического, культурного прогресса. Уметь определять путь развития обще­ства (реформа или революция). Форму­лировать и обосновывать собственную позицию по вопросам темы

закон ускорения истории, прогресс, регресс, реформа, революция, историческая эпоха.

Практи­ческие задания на опре­деление особен­ностей общест­ва.

прак­тикум

§ 4, во­просы, задания

задания практикума

6

Взаимо-связь общества и природы.

1

Комби­нирован­ный урок

Взаимосвязь общества и природы.

Природоохранная деятельность государственных органов и общественных организаций.

Объяснять взаимосвязь общества и природы в стране, в мире, в регионе, в крае.

Знать понятия темы.

экологические проблемы

целевые программы

творческий проект

«Экологические проблемы края»

пратикум

7

Личность и соци­альная среда

1

Комби­нирован­ный урок

Личность. Индивиду­альность. Человек. Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Что оказывает влия­ние на человеческую личность

Различать понятия: индивидуальность, индивид, человек, социальная среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс ста­новления личности оказывает природа, общество. Объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности

Составить словарик темы, раз­работать памятку «Как стать лично­стью»

§5,

вопро­сы,

за­дания, практи­кум

8

Потреб­ности че­ловека. Деятель­ность и ее основные формы

1

Комби­нирован­ный урок

Человек и его потреб­ности. Сущность и ие­рархия потребностей. Потребности и наша жизнь. Свобода и от­ветственность. Деятельность чело­века и ее основные формы. Мотивы деятельности, ее структура

Понимать, что такое потребности чело­
века. Анализировать различные потребности человека. На конкретных приме­рах показывать роль потребностей в формировании личности. Уметь анализировать свои потребности и выстраи­вать пути их удовлетворения. Давать определение понятиям: потребность человека, иерархия потребностей, деятельность.
Давать характеристику основным формам человеческой деятельности (труд,игра, учение). Характеризовать мотивы деятельности, ее структуру.

потребность человека, иерархия потребностей, деятельность.

Понятий­ный дик­тант, про­блема. Вариант №2,4

§ 6, во­просы, задания

9

10

10

Социали­зация и воспитание

Социально-психологи-ческий процесс общения

1

Комби­нирован­ный урок

Социализация: со­держание и стадии процесса. Воспита­ние и социализация, сходство и различие. Состав­ные элементы воспитания .Воспитание

в семье

Характеризовать понятия: социализа­ция, воспитание. Сравнивать воспита­ние и самовоспитание.

Уметь анализи­ровать собственные поступки, поведе­ние окружающих

социализа­ция, воспитание

№ 1-3, 5, 9, про­блема. Модели­рование ситуаций, их анализ

Особен­ности подрост­кового возраста

§ 7, во­просы, задания

1

Комби­нирован­ный урок

Общение как социально-психологический процесс .Основные формы общения: слу­жебное (деловое), повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения.

Проблемы общения

Знать сущность и роль общения в жизни людей. Уметь анализировать разные фор­мы общения. Давать определение поняти­ям. Сравнивать виды межличностного обще­ния. Иметь навыки культурно-грамотного общения в деловых, бытовых и иных жиз­ненных ситуациях

общение, речевое и неречевое обще­ние, служебное, повседневное, убеждаю­щее, ритуальное, межкультурное общение.

Словарик темы, схема «Виды межлич­ностного общения»

Общест­венные отноше­ния и их виды

§ 8, во­просы, зада­ния. Повто­рить § 1-7

11

Человек

в обществе и общест­во в чело­веке

1

Урок по­вторения и обоб­щения

Уникальность челове­ческой личности. Вос­питание и социализа­ция.

Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимо­влияния общества и человека

Тестиро­вание, выполне­ние про­блемных заданий

Повто­рение

РАЗДЕЛ II. Экономическая сфера.10 ч.

12

Сущность и структура экономики

1

Урок изучения нового мате­риала

Что такое экономи­ческая наука. Струк­тура экономики. Ос­новные виды ресур­сов экономики.

Характеризовать экономику, ее структу­ру, роль в жизни общества.

Понимать сущность информационных, человеческих ресурсов экономики и дру­гих факторов производства.

Знать, что такое экономика.

Разъяснять сущность понятий.

Уметь опреде­лять должное поведение в экономиче­ской сфере предпринимателя, менедже­ра, наемного работника.

Уметь опреде­лять отраслевую принадлежность хо­зяйственных единиц и их роль в разви­тии общества.

Решать творческие зада­ния по проблемам ориентации человека в экономической жизни. Описывать структуру экономики

Выполнять проблемные зада­ния по вопросу ориентации человека в экономической жизни

экономи­ческие отношения, экономика, инфля­ция, ресурсы, наемный труд, капитал, менеджер, предприниматель, фирма, производство, промышленность, от­расль, предприятие, цех.

Коммерческие институты

товар

деньги

Понятий­ный дик­тант.

Со­ставить схему «Структу­ра эконо­мики».

§ 9

задания к параграфу учебника, ответить на вопросы к тексту.

13

Товар и деньги

1

Комби­нирован­ный урок

Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общест­ва. Отличие товаров, услуг и продук­тов. Деньги, их функции в экономике и исторические формы.

Словарик темы.

За­дания группам: разрабо­тать па­мятку предпри­нимателю: «Как орга­низовать производ­ство»

§ 10

задания к параграфу учебника, ответить на вопросы к тексту.

14

Спрос и предло­жение

1

Комби­нирован­ный урок

Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль мар­кетинга в рыночной экономике.Цена как регулятор спроса и предложения

Знать, что такое спрос и предложение, как они взаимосвязаны в рыночной эко­номике. Объяснять на конкретных при­мерах взаимосвязь цены, спроса и предложения. Давать определение по­нятиям.

спрос, предложение, маркетинг, товарный дефицит, покупательная спо­собность

Тест.

Соста­вить гра­фик дей­ствия спроса и предло­жения

§ 11,

вопро­сы,

за­дания.

Соста­вить слова­рик темы

15

Рынок, цена и конкурен-ция

1

Комби­нирован­ный урок

Рынок, его виды, эволюция. Основные функции цены. Рынок, конкуренция, монополия

Характеризовать рынок, рыночную эко­номику. Называть основные функции цены. Сравнивать понятия: конкуренция, монополия, олигополия Объяснять про­цесс увеличения или снижения цены на товар. Давать определение понятиям.

Альтернативная стои­мость (цена вы­бора)

обмен, рынок, цена, конкуренция, моно­полия, олигополия

Понятий­ный дик­тант. Со­ставить схему «Виды рынка». Вариант № 6, 8, практикум

§ 12, вопро­сы, за­дания, подбор мате­риалов СМИ

16

17

Предпри­нима­тельство

2

Комби­нирован­ный урок

Содержание и функ­ции предпринима­тельства. Предприниматель: экономический ста­тус, поведение. Функции. Малый бизнес и его роль в экономике

Приводить примеры предпринима­тельской деятельности, разъяснять ее сущность.

Уметь анализировать тип предпринима­теля.

Знать определение модели поведения предпринимателей в экономической сфере.

Давать определение понятиям. Высказывать суждения о роли малого бизнеса

при­быль, предприниматель менеджер, риск, бизнесмен, издержки,

выручка

предпри­нима­тельская этика

Основные организа­ционно-правовые формы предпри­нима­тельства

Вариант № 1-4, 6, практикум

§ 13, вопро­сы, за­дания

18

Роль го­сударства в эконо­мике

1

Комбини-

рованный урок

Экономическая роль государства Способы воздейст­вия государства на экономику.

Типы экономических сис­тем.

Налоги, их ви­ды, значение

Называть способы воздействия государ­ства на экономику. Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики.

Уметь ориентироваться в системе налогообложения, анализиро­вать отдельные виды налогов. Уметь разъяснять сущность понятий.

налого­обложение, прямой налог, косвенный налог, типы экономических систем, со­циальная политика, акцизы

Понятий­ный

диктакт.

Со­ставить сравни­тельную таблицу «Государ­ственное и рыночное регулиро­вание эко­номики»

§ 14,

вопросы,

за­дания

19

Бюджет государ­ства и семьи

1

Комби­нирован­ный урок

Бюджет как финан­совый документ. Со­ставление бюджета. Долг и кредит.

Дефицит бюджета и социальные про­граммы

Объяснять сущность бюджета. Уметь составлять личный или семейный бюд­жет. Знать отличительные особенности государственного бюджета, способы решения проблем, связанных с дефици­том государственного бюджета. Уметь анализировать информацию СМИ о ме­роприятиях правительства по распоря­жению деньгами. Давать определение понятий.

бюджет, стабилизированный бюджет, положительное сальдо, отрица­тельное сальдо, государственный долг, социальные программы

Состав­ление бюджета семьи, его ана­лиз. Вариант № 1, 2, 4, 6, прак­тикум

§ 15, вопро­сы, за­дания. Подбор выска­зыва­ний о труде

20

Труд,за­нятость, безрабо­тица

1

Комби­нирован­ный урок

Труд: сущность, ви­ды, значение труда. Рабочая сила и ры­нок труда. Причины и социальные последствия безработицы.

Государственное регулирование занятости и помощь безра­ботным.

Называть нормы правового регулирования трудовых отношений. Объяснять понятие «занятость».Уметь анализировать соци­альные, психологические проблемы без­работных, причины безработицы

Труд, без­работица, занятость

все понятия темы

Составле­ние резю­ме. Вы­полнение проблем­ных зада­ний. Со­ставить схему «Причины безрабо­тицы»

§ 16,

вопро­сы, за­дания. Про­блема. Повто­рить § 9-15, под­готовка к семи­нару

21

Станов­ление рыночно­го общества в России: общее и особен­ное

1

Урок по­вторения и обоб­щения

Сущность и структура экономики.

Рынок в условиях пе­реходного периода, роль государства в экономике.

Объяснять роль экономики в жизни обще­ства.

Характеризовать сущность и структу­ру экономики. Приводить примеры воздей­ствия государства на экономику

Выполне­ние про­блемных заданий, решение задач

Повто­рение

22

Экономи­ческая сфера общества

1

Итоговый урок

Знать: - основные теоретические положения раздела, -основные понятия.

Уметь составлять таблицы, схемы, гра­фики

Понятий­ный дик­тант, тес­тирова­ние, ре­шение экономи­ческих задач

Раздел III. Социальная сфера- 12 ч.

23

Социаль­ная струк­тура

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Строение общества. Социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь. Со­циальная группа

Объяснять сущность социальной струк­туры.

Характеризовать социальную структуру, социальный статус и соци­альные отношения.

Выделять в тексте оценочные суждения о социальном ста­тусе.

Разъяснять на конкретных приме­рах социальную структуру общества.

Уметь анализировать социальный об­раз, имидж личности.

Объяснять поступ­ки человека в соответствии с его соци­альной ролью

Большие и малые социаль­ные группы. Фор­мальные и нефор­мальные группы.

Социаль­ная роль и соци­альный статус

Соста­вить схему «Соци­альная структура общест­ва». Сло­варик темы

§ 17, вопро­сы, за­дания

24

Социаль­ная стра­тифика­ция

1

Комби­нирован­ный урок

Социальная стра­тификация, ее кри­терии. Классы как основа стратифика­ции. Социальная дифференциация

Характеризовать социальную диффе­ренциацию. Выделять в тексте оценоч­ные суждения о социальной дифферен­циации. Уметь анализировать положе­ние человека в обществе с использова­нием социологических понятий. Давать определение понятиям.

Социаль­ная

мо­биль­ность социальное расслоение,

страта,

доход ,

власть,

пре­стиж,

класс,

образ жизни

Соста­вить таб­лицу «Крите­рии соци­альной страти­фикации»

§ 18, вопро­сы, за­дания

25

Богатые

1

Комби­нирован­ный урок

Богатство. Образ жизни, критерии бо­гатства. Источники доходов

Соотносить образ жизни со способом достижения богатства. Знать проявле­ния неравенства в обществе, сущность богатства и бедности.

Уметь анализиро­вать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни.

Давать определение понятиям.

прили­чествующий образ жизни неравенство, богатство, роскошь

Участие в дискус­сии. Состав­ление логиче­ских схем

§ 19, вопро­сы, за­дания

26

Бедные

1

Комби­нирован­ный урок

Бедность как эконо­мическое, социаль­ное, культурное яв­ление

Знать, что такое бедность, ее типы. Аргументировать свой взгляд на бед­ность и возможные пути выхода из нее.

Давать определение понятиям.

бед­ность,

доход, порог бедности,

прожиточ­ный минимум, абсолютная бедность,

нищета

Словарик темы

§ 20, вопро­сы, за­дания

27

Этнос:на­ции и на­родности

1

Комби­нирован­ный урок

Этнос: понятие и признаки. Факторы, влияющие на обра­зование этносов, их роль в развитии об­щества. Племена, народно­сти, нации

Знать термины: нация, этнос, племя, народность. Приводить примеры боль­ших и малых социальных групп, их взаимодействия. Анализировать раз­личные этнообразующие факторы. Оп­ределять сходство и различия между нацией и народностью. Грамотно анали­зировать традиции и обычаи разных на­родов, уважительно относиться к их культуре, жизни

нация,

этнос,

племя,

народность

Соста­вить таб­лицу «Призна­ки этно­са». Мо­делиро­вать си­туации, анализи­ровать их

§ 21, вопро­сы, за­дания

28

Межна­циональ­ные от­ношения

1

Комби­нирован­ный урок

Межнациональные отношения и их сущ­ность. Формирова­ние многонацио­нальных государств. Этнические кон­фликты. Толерант­ность

Характеризовать межнациональное со­трудничество.

Объяснять причины меж­национальных конфликтов.

Анализиро­вать конкретные межнациональные конфликты. Давать определение поня­тий.

межнациональные отношения, этноцентризм расовая и национальная нетерпимость, толерантность

Понятий­ный дик­тант. Со­общения по мате­риалам СМИ. Со­ставить схему «Причины межна­циональ­ных кон­фликтов»

§ 22, вопро­сы, за­дания

29

Конфлик­ты в об­ществе

1

Комби­нирован­ный урок

Что такое конфликт. Виды конфликтов. Разрешение кон­фликтов

Называть основные социальные нормы. Классифицировать конфликты. Сравни­вать пути решения социальных конфлик­тов. Характеризовать структуру конфликта. Давать определение понятий.

конфликт, субъекты конфликта, предмет конфликта, виды конфликтов, конфронтация, соперни­чество, конкуренция, компромисс, посред­ничество, ереговоры, арбитраж, примене­ние силы

Анализ ситуаций. Соста­вить схе­му «Виды конфлик­тов», словарик темы

§ 23, вопро­сы, за­дания. Практи­кум (пись­менно)

30

Семья

1

Комби­нирован­ный урок

Семья как фундамент общества и малая социальная группа.

Жизненный цикл семьи

уметь характеризовать основные нормы правовых основ брака;

называть основные нормы этики семейных отношений; характеризовать семью как малую группу.Знать понятия и термины.

семья

брак развод малая социальная группа

характеризо-вать семью как малую группу.

§ 24, вопросы темы.репрод.уровень: в.1-3.Творч. Уровень:

«Моё родословное древо»

31

Откло­няющееся поведение

1

Комби­нирован­ный урок

Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Общественно опас­ные формы откло­няющегося поведе­ния: алкоголизм, наркомания, престу­пление

Характеризовать социальные нормы и отклоняющееся поведение.

Анализиро­вать отклоняющееся поведение с точки зрения его опасности для общества, че­ловека. Характеризовать угрозу для об­щества со стороны алкоголизма, нарко­мании, преступности

отклоняющееся поведение

Анализ норма­тивно-правовых актов. Схема «Формы откло­няющего­ся пове­дения».

Повто­рение

понятий по разделу

32

Социальная струк­тура рос­сийского общества: проблема бедности и нера­венства

1

Комби­нирован­ный урок

Характеристика современной социально- демографической ситуации общества

Характеризовать социальную ситуацию общества в стране и в крае

Анализ материа­лов СМИ

Ответы на вопросы с.164-165

34

Итоговый урок

«СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА»

1

ПОУ

всё содержание по разделу

Знать: основные теоретические положения раздела; - основные понятия. Уметь: - составлять таблицы; - выполнять проблемные задания; - моделировать ситуации и анализиро­вать их

Понятий­ный дик­тант, тес­тирова­ние, вы­полнение про­блемных заданий

все понятия за год

повторить понятия

практикум

35

Повторение за год.

1

ПОУ

всё содержание по программе за год

Знать: основные теоретические положения программы; основные понятия по программе. Уметь: - составлять таблицы; выполнять проблемные задания; - выполнять тесты.

все понятия за год

Понятий­ный дик­тант;

выполнение про­блемных заданий

повторить понятия

практикум

Тест №1 «Общество и человек» Вариант 1

1. И общество, и природа:

1. являются средой обитания человека

2. движутся от более низких ступеней развития к более высоким

3. не могут существовать изолированно друг от друга

4. реализуют принцип: «Выживает сильнейший»

2.Верны ли следующие суждения?

А. С ходом истории воздействие общества на природу возрастает.Б. Природа - неисчерпаемая кладовая ресурсов для человечества.

1. верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны

3.Верны ли следующие суждения?

А. Общество представляет собой обособив­шуюся от природы часть мира.

Б. Общество и природа находятся в нераз­рывной взаимосвязи.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) оба суждения неверны

4.Вырубка тропических лесов в ряде африканских стран с целью увеличения пахотных земель является примером взаимодействия:

1. общества и государства 2)экономики и политики

3)природы и общества 4)цивилизации и культуры

5.Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у животных:

1) действие механизмов наследственности 2) работа органов чувств 3) обменные процессы 4) творческая активность

6.И человеку, и животному свойственна:

1) трудовая активность 2) забота о потомстве 3) познавательная деятельность 4) самореализация

7.Выберите из перечисленного позиции, относящиеся к духовной сфере жизни общества:

1) развлекательная телепередача 2) научное исследование 3)повышение по службе

4) судебное разбирательство 5)идеологические разногласия 6) сословные различия

8 Распределите перечисленное ниже следующим образом. Три первые позиции должны представлять социальную сферу, три последующие - духовную:

1. теория общественного развития 2) пособие по безработице 3) идея социальной справедливости 4) социальное расслоение общества

5) социальный статус личности 6) общественное мнение

9.Выберите из списка свойства человека имеющие социальную природу.

1) способность к совместной преобразовательной деятельности

2) стремление к самореализации 3) умение приспосабливаться к природным условиям 4) устойчивые взгляды на мир и своё место в нём 5) потребность в воде, пище, отдыхе 6) способность к самосохранению

10. До сих пор существуют малочисленные племена, находящиеся на стадии первобытных отношений и не имеющие контактов с остальным миром. Они практически не занимаются хозяйственной деятельностью, извлекая все необходимое для существования из окружающей природной среды. Собранные плоды, убитые животные становятся принадлежностью всего племени и распределяются на началах уравнительности вождем племени. Природной или общественной жизнью живут эти племена? Свой ответ обоснуйте.

11.Раскройте на 3 примерах значение понятия «общество».

Тест №1 «Общество и человек»Вариант 2

1.В отличие от природы общество:

1) является системой 2) находится в развитии

3) выступает в качестве творца культуры 4) развивается по собственным законам

2.Понятие «общество» включает

1) природную среду обитания 2) формы объединения людей

3) принцип неизменности элементов 4) окружающий мир

3.Верны ли суждения об обществе?

А. Общество является развивающейся системой.

Б. Общество как динамическая система характеризуется неизменностью частей и связей между ними.

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба верны 4) оба неверны

4.Отношение общества и природы характеризуются тем, что:

1) общество оказывает преимущественно отрицательное влияние на природу

2) природа полностью определяет направления развития общества

3) общество не оказывает существенного влияния на природу

4) природа и общество воздействуют друг на друга

5.Примером влияния природных факторов на развитие общества является

1) создание памятника древнерусского права - «Русской правды»

2) совпадения территории расселения восточнославянских племён с бассейнами крупных рек 3) введение «уроков» и «погостов» княгиней Ольгой

4) деление дружины на старшую и младшую

6.Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты 2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий 4) обладает членораздельной речью

7.Верны ли суждения о человеке?

А. Человек остаётся частью природного мира.

Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба верны 4) оба неверны

8.Биологическими (природными) качествами человека являются:

1) способность к продолжению рода 2) умение защищаться от врагов

3) умение находить пропитание 4) способность преобразовывать природную среду 5) забота о детях 6) способность к творчеству

9.Укажите позиции, характеризующие общество в наиболее широком смысле слова.

1) население крупнейшей страны мира 2) обособившаяся от природы часть материального мира

3) форма совместной жизнедеятельности людей 4) объединение любителей шахмат

5) определённая стадия в истории человечества 6) всё человечество в целом.

10.К какой сфере жизни общества можно отнести следующие социальные явления?

1) программа помощи малоимущим семьям 2) строительство металлургического комбината

3) проведение предвыборной кампании 4) снижение ввозных таможенных пошлин

5) принятие нового кодекса законов 6) проведение кинофестиваля

7) открытие в области генетики 8) марш протест против загрязнения окружающей среды

11.Докажите, что человек является социальным существом (не менее 3 аргументов).

Ответы к тесту «Общество и человек»

Вариант 1

Вариант 2

1 - 3

2 - 1

3 - 3

4 - 3

5 - 4

6 -2

7 - 1 2

8 - 245136

9 - 124

10 - общественной жизнью живёт племя, т.к. совместная деятельность по добычи пищи, существует иерархия внутри племени - вождь, уравнительность в распределении тоже является общественной чертой, т.к. в природе большую часть получает сильнейший.

11.Значения «общества» -

1) группа с общими интересами или происхождением

2) население одной страны

3) исторический этап развития человечества

1 - 3

2 - 2

3 - 1

4 - 4

5 - 2

6 - 4

7 - 3

8 - 1235

9 - 236

10 - экономика - 2 4

политика - 3 5

социальная - 1 8

духовная - 6 7

11 - человек существо социальное, т.к. только в обществе он приобретает такие человеческие качества как речь, способность логического мышления, усваивает социальные нормы, которые являются регуляторами поведения человека и отличают его от животных. Возможно объяснение исходя из определения, что такое человек - разумное, деятельное, творческое существо - всё это формируется только в обществе

Тест по теме: «Экономика»

1. Основным организатором производства в современном обществе является:

а) отдельный человек; б) семья; в) предприятие; г) государство в целом.

2. Природные ресурсы, используемые в современном хозяйстве:а) ограничены; б) неисчерпаемы; в) постоянно возрастают

3. При покупке товара на рынке деньги выступают в качестве:

а) средства всеобщего обмена; б) средства платежа; в) средства накопления.

4. Позднее всего в качестве денег стали использовать:

а) бумажные банкноты; б) золото; в) меха; г) кредитные карточки.

5. По российскому законодательству самостоятельно заниматься предпринимательской деятельностью можно:

а) с 14 лет; б) с 16 лет; в) с 18 лет.

6. Определите, в какой отрасли хозяйства наиболее развит малый бизнес:

а) пищевая промышленность; б) железнодорожный транспорт; в) металлургическая промышленность.

7. К какому виду бизнеса можно отнести банковскую деятельность?

а) производственный; б) страховой; в) финансовый; г) торговый.

8. Первые банки появились:а) в России; б) в Германии; в) в Италии.

9. Обязанностью менеджеров является:а) непосредственное производство продукции; б) руководство персоналом предприятия; в) предоставление капитала для организации бизнеса.

10. Малоимущей считается семья, в которой:

а) более трех детей; б) расходы постоянно превышают доходы;

в) доход на одного члена семьи ниже прожиточного минимума; г) все вышеперечисленное.

11. для занятия предпринимательством с 14 лет подросток должен:

а) закончить экстернатом школу; б) получить согласие родителей; в) получить согласие директора школы.

12. Продолжительность рабочего времени в неделю по российскому законодательству не должна превышать:

а) 20 часов; б) 40 часов; в) 50 часов.

13. Право на пенсию по возрасту мужчинам предоставляется:а) с 55 лет; б) с 60 лет; в) с 65 лет.

14. Конституция РФ:

а) не рассматривает вопросы о труде; б) закрепляет свободный характер труда; в) регулирует условия заключения трудового договора.

15. При приеме несовершеннолетнего на работу:а) не обязателен медицинский осмотр; б) не устанавливается сокращенный рабочий день; в) не разрешаются ночные и вредные для здоровья работы.

16. При увольнении несовершеннолетнего по решению администрации необходимо:

а) только его личное согласие; б) только решение администрации; в) согласие комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

17. Определите значения понятия «экономика»:

а) искусство ведения домашнего хозяйства;

б) рационально организованная экономическая деятельность людей по созданию предметов и услуг для удовлетворения потребностей;

в) наука об окружающей человека среде; г) предметы и средства удовлетворения потребностей людей; д) хозяйство страны.

18. В роли денег в современном обществе не выступают:

а) меха; б) банковские чеки; в) монеты; г) бумажные купюры; д) драгоценные камни; е) кредитные карточки.

19. Трудовой договор:

а) заключается между работником и работодателем; б) имеет устную форму; в) определяет размер зарплаты;

г) не может быть расторгнут; д) заключается только при наличии паспорта или иного документа, удостоверяющего личность работника.

20. Соотнесите понятия и их определения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

а) обмен

1) место торговли; система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг

б) банк

2) купля-продажа товаров и услуг

в) рынок

3) денежное выражение стоимости товаров и услуг

г) производство

4) процесс создания товаров и услуг, предназначенных для продаж

д) рыночная цена

5) финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает вклады и выдает кредиты

21. Соотнесите вид бизнеса и характеризующую его деятельность: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

а) производственный бизнес

1) продажа сотовых телефонов

б) торговый бизнес

2) выпуск музыкальных центров

в) страховой бизнес

3) оформление медицинской страховки при въезде в другую страну

г) финансовый бизнес

4) предоставление кредита

22. Праздничными нерабочими днями в Российской Федерации не являются:

а) день Победы; б) Масленица; в) день народного единства; г) Международный женский день;

д) старый Новый год; е) день защитника Отечества.

23. На каких должностях могут работать несовершеннолетние?

а) Официант в ночном клубе; б) почтальон для доставки газет и писем; в) ночной сторож на фирме;

г) грузчик по разгрузке вагонов; д) продавец в «Макдоналдс»; е) уборщик на заводе химических удобрений.

24. Соотнесите продолжительность рабочего дня и категории несовершеннолетних: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

а) 2,5 часа

1) 15 - 16 лет, только работают

6) 5 часов

2) 16 - 18 лет, только работают

в) 3,5 часа

3) 14 - 16 лет, совмещают работу с учебой

г) 7 часов

4) 16 - 18 лет, совмещают работу с учебой

25. Определите верные высказывания:

а) современная экономика распределяет товары и услуги с помощью рынка;

б) деньги не являются в современном обществе средством накопления;

в) в России запрещен частный бизнес;

г) каждая семья постоянно вступает в экономические отношения с другими членами общества;

д) Всеобщая декларация прав человека 1948г. провозглашает право на труд.

Ответы к тесту по теме: «Экономика»

№ задания

Ответы

1

В

2

А

3

А

4

Г

5

В

6

А

7

В

8

В

9

Б

10

В

11

Б

12

Б

13

Б

14

Б

15

В

16

В

17

АБД

18

АД

19

АВД

20

А2Б5В1Г4Д3

21

А2Б1В3Г4

22

БД

23

БД

24

А3Б1В4Г2

25

АГД

Тест №3 Тема : «Социальная сфера» 1 вариант

Часть1 . Задания уровня А.

А 1. К малой социальной группе можно отнести

1) верующих России 2) людей либеральных взглядов

3) женщин Москвы 4) бригаду рабочих

А 2. Социальная группа, члены которой обладают правами и обя­занностями, передающимися по наследству

1) нация 2) сословие 3) класс 4) номенклатура

А3. Дети, молодежь, мужчины - это социальные общности, выделяемые по

1) территориальному признаку 2) этническому признаку

3) демографическому признаку 4) к профессиональному

А 4. Социальный статус - это

1) поведение, ожидаемое от индивида 2) положение человека в обществе

3) форма поощрения индивидов 4) форма осуществления социальных функций

А 5. Экономическая дифференциация проявляется в

1) сращивание политической власти и крупного капитала 2) выделении богатых, бедных и средних слоев общества 3) появлении у отдельных групп новых источников дохода. 4) создании новых производств

А6. Социальные условия, при которых у людей различный доступ к социальными благам, называются

1) социальной мобильностью 2) социальным статусом

3) социальным неравенством 4) социальными отношениями

А7. Преподаватель становится старшим преподавателем, старший преподаватель - доцентом, доцент - профессором. Это пример

1) социальной стратификации 2) социальной адаптации

3) социальной мобильности 4) социализации

А 8. Почти треть президентов США - выходцы из бедных или средних семей. Этот

пример - проявление 1) горизонтальной социальной мобильности 2) вертикальной социальной мобильности 3) социальной стратификации 4) социальной адаптации

А 9. Обычаи и традиции

1) закрепляют привычные образцы поведения 2) обеспечиваются силой государственного принуждения 3) имеют формальный характер

4) закрепляют представление о прекрасном и безобразном поведении людей

А 10. Установленные в обществе правила, образцы ожидаемого поведения людей называются

1) социальным статусом 2) социальной мобильностью

3) социальной нормой 4) социальным порядком

А 11. Вера в сверхъестественные силы - основа

1) этических норм 2) религиозных норм 3) моральных норм 4) эстетических норм

А 12. Что из перечисленного можно считать проявлением отклоняю­щегося поведения?

1) следование моде 2) конформизм 3) преступление 4) коллекционирование марок

А 13. Верны ли следующие суждения о сущности социального контроля?

А. Социальный контроль - это особый механизм пол держания общественного порядка.

Б. Нормы и санкции - это элементы социального контроля

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) оба суждения неверны

А 14. Отклоняющееся поведение всегда:

1) наносит ущерб обществу 2) причиняет вред личности 3) нарушает права 4) не соответствует социальным нормам

А 15. Семья в отличие от других малых групп характеризуется: 1) высокой политической активностью 2) общностью быта

3) общими увлечениями 4) профессиональным ростом

А 16. Что характеризует традиционную (патриархальную) семью?

1) главенствующее положение отца семейства 2) возрастание роли женщины в семье

3) взаимное уважение между супругами

4) активное участие женщин в общественном производстве

А 17. К функциям семьи относится1) социализация личности 2) определение минимального размера оплаты труда

3) установление системы школьного образования

4) определение размеров коммунальных платежей

А 18. Выберите правильное утверждение

1) в истории общества существовали разные виды семьи

2) семейные отношения нормами права не регулируются

3) современная семья включает всех родственников

4) семейные отношения нормами морали не регулируются

А 19. Одним из условий возникновения нации является

1) развитие экономических и культурных связей между близкими народами 2) рост уровня образованности населения

3) повышение рождаемости 4) образование правового государства

А 20. Преодолению национальных противоречий способствует

1) перераспределение полномочий от национальных образований в пользу центра

2) государственная поддержка малого бизнеса

3) обеспечение прав и свобод личности независимо от национальной принадлежности

4) переход к рыночным методам ведения хозяйства

А 21. Верны ли следующие суждения? Межнациональное сотрудничество способствует

А. Развитию национальной культуры

Б. Преодолению национальной ограниченности

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) оба суждения неверны

Часть 2. Задания уровня В.

В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

В 2. Запишите словосочетание, пропущенное в схеме

В3. Запишите слово, пропущенное в схеме:

В 4. Ниже приведён перечень социальных групп. Все они, за исключением одной, образованы по конфессиональному признаку. Найдите и укажите социальную группу, «выпадающую» из этого ряда и образованную по другому признаку.

Православные, мусульмане, протестанты, консерваторы, католики.

В 5 . Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «социальный институт». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда и относящийся к другому понятию.

Религия, государство, образование, абитуриенты, семья. производство.

В6. Установите соответствие между видом статуса и отдельным социальным статусом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТДЕЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ВИДЫ

А

Б

В

Г

Д

Е

СТАТУСЫ ЛИЧНОСТИ СТАТУСОВ

1) маргинал А) приобретенный

2) белорус Б) предписанный

3) председатель профкома

4) мужчина

5) 16-летний человек

6) брат

В7 Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГЛАВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ

ИНСТИТУТЫ ОБЩЕСТВА

А

Б

В

Г

Д

А) государство 1) экономика

Б) религия 2) политика

В) образование 3) духовная культура

Г) производство 4) социальные отношения

Д) семья

В8. Найдите в приведенном ниже списке проявления экономической функции семьи и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) обучение детей трудовым навыкам 2) материальная поддержка близких 3) распределение домашнего труда

4) наделение наследственным статусом 5) организация досуга 6) семейное предпринимательство

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем полу­чившуюся последовательность цифр перенесите в бланк отве­тов (без пробелов и других символов).

Ответ _____________

В9 Найдите в приведенном ниже списке признаки социального статуса и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) профессия 2) пол 3) цвет глаз 4) следование требованиям моды

5) уважение к родителям 6) семейное положение

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем полу­чившуюся последовательность цифр перенесите в бланк отве­тов (без пробелов и других символов).

В10. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)В исследовании приняли участие 1503 юноши и девушки старше 18 лет. (2)Им задавались различные вопросы о заключении брака, разводе и воспитании детей. (3)Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки часто заканчиваются разводом. (4)На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей. Определите, какие положения текста носят

А)

фактический характер

Б)

характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

Тест №3 Тема : «Социальная сфера». 2 вариант

Часть1 . Задания уровня А.

А 1. Элементом социальной структуры общества является

1) сословие 2) партия 3) предприятие 4) армия

А 2. Отношение к собственности, величина доходов, фактор поль­зования властью - это признаки 1) этноса 2) нации 3) расы 4) класса

А 3. К социальным группам, выделяемым по поселенческому (тер­риториальному) признаку, относится(-ятся) 1) народность 2) нация 3) горожане 4) класс

А 4. Что из перечисленного относится к предписанному статусу?

1) национальная принадлежность 2) уровень образования

3) уровень доходов 4) род занятий

А 5. Какой статус личности характеризуется национальной принадлежностью, социальным происхождением?

1) правовой статус личности 2) политический статус личности

3) предписанный социальный статус личности

4) достижимый социальный статус личности

А 6. Тот факт, что представители разных социальных слоев полу­чают неодинаковые доходы, отражает дифференциацию

1) экономическую 2) политическую 3) профессиональную 4) демографическую

А 7. Одно из проявлений социального неравенства - различие в

1) доходах 2) способностях 3) темпераменте 4) духовных запросах

А 8. Восходящей вертикальной социальной мобильности относит­ся

1) повышение по службе 2) занятие предпринимательской деятельностью

3) понижение по службе 4) выход на пенсию

А 9. Среди богатых людей Древнего Рима (II-I вв. до н.э.) часто встречались бывшие рабы. Это пример проявления

1) горизонтальной социальной мобильности 2) вертикальной социальной мобильности

3) социальной стратификации 4) социальной адаптации

А 10. Социальные нормы, отражающие представления людей о добре и зле, называются -

1) обычаями 2) моральными нормами 3) эстетическими нормами 4) традициями

А 11. Чем отличаются нравственные нормы от правовых?

1) нравственные нормы возникли позже правовых норм 2) правовые нормы не существуют в писаной форме

3) нравственные нормы отражают представления о добре и зле

4) нравственные нормы устанавливаются и поддерживаются государством

А 12. Эстетические нормы

1) закрепляются в государственном законодательстве

2) обеспечиваются силой государственного принуждения

3) основаны на вере в сверхъестественные силы

4) закрепляют представление о прекрасном и безобразном

А 13. Силой государства обеспечиваются нормы

1) моральные 2) правовые 3) эстетические 4) религиозные

А 14. Верны ли следующие суждения?

А. В социальных нормах люди видят эталоны, модели, стандарты должного поведения.

Б. Эстетические нормы находят отражение в законах, ме­ждународных договорах, политических принципах, мо­ральных нормах.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) оба суждения неверны

А 15. Отклоняющееся поведение всегда нарушает

1) правовые нормы 2) моральные нормы 3) социальные нормы 4) обычаи и традиции

А 16. Верны ли следующие суждения о самоконтроле?

А. Методы внешнего контроля, используемые слишком часто, могут тормозить развитие самоконтроля. Б. Совесть является одним из механизмов самоконтроля.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) оба суждения неверны

А 17. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, чле­ны которой связаны общностью быта и взаимной ответствен­ностью, - это

1) род 2) сословие 3) семья 4) элита

А 18. Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной), характеризуется

1) совместным проживанием как минимум трех поколений

2) справедливым разделением домашних обязанностей

3) экономической зависимостью женщины от мужчины

4) главенствующей ролью мужчины в семье

А19. Сын оказывает материальную помощь проживающей вместе с ним матери, которая получает пенсию по инвалидности. В этом проявляется функция семьи

1) экономическая 2) досуговая 3) эмоционально-психологическая 4) социально-статусная

А20. Один из признаков нации -

1) наличие конституции 2) общность исторического пути 3) единое гражданство 4) общность идеологии

А 21. Цивилизованный подход к решению национальных проблем предусматривает

1) отказ от национального насилия во всех его формах

2) оказание военной помощи сепаратистам

3) курс на ослабление многонациональных государств

4) поддержку всех форм борьбы народов за самоопреде­ление

Часть 2. Задания уровня В.

В1 Запишите слово, пропущенное в схеме:

Критерии социальной . . .

культурные ценности

уровень доходов

виды деятельности

уровень образования

В 2. Запишите слово пропущенное в схеме

В 3. Запишите слово, пропущенное в схеме

В 4. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «этническая общность». Найдите и укажите термин «выпадающий» из этого ряда и относящийся к другому понятию. Род, племя, каста, народность, нация.

В 5. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «социальная норма». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда и относящийся к другому понятию.

Социальный контроль, санкция, отклоняющееся поведение, социальная структура, самоконтроль.

В6. Установите соответствие (социальные группы - критерий), для этого к каждому элементу левого столбца подберите все соответствующие позиции правого столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ: КРИТЕРИИ:

1) мужчины А) демографический

2) племена Б) этнический

3) народности

4) дети

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем полу­чившуюся последовательность букв перенесите в бланк отве­тов (без пробелов и других символов).

1

2

3

4

В7. Установите соответствие между критерием социального статуса и его видом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

КРИТЕРИИ СТАТУСА ВИДЫ СТАТУСА

1) национальность А) достигаемый

1

2

3

4

5

2) профессия Б) предписанный

3) пол

4) образование

5) социальное происхождение

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем полу­чившуюся последовательность букв перенесите в бланк отве­тов (без пробелов и других символов).

В8. Установите соответствие между подсистемами общества и социальными ситуациями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПОДСИСТЕМЫ

СИТУАЦИИ ОБЩЕСТВА

А) организация предпраздничной торговли 1) экономическая

Б) проведение референдума 2) политическая

В) принятие закона об общественных 3) духовная

организациях

А

Б

В

Г

Д

Е

Г) написание приключенческого романа

Д) производство товаров массового спроса

Е) проведение научного исследования

Запишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем полу­чившуюся последовательность цифр перенесите в бланк отве­тов (без пробелов и других символов).

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем полу­чившуюся последовательность цифр перенесите в бланк отве­тов (без пробелов и других символов).

В9. Найдите в приведенном ниже списке то, что относится к социальным нормам регулирования и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) экономические 2) правовые 3) религиозные 4) моральные 5) биологические

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания, а затем полу­чившуюся последовательность цифр перенесите в бланк отве­тов (без пробелов и других символов).

В10. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)В социологическом опросе приняли участие 2000 домо­хозяек моложе 45 лет. (2)Им задавались различные вопросы о заключении брака, разводе и воспитании детей. (З)Каждая третья опрошенная полагала, что ранние браки зачастую заканчи­ваются разводом. (4)На наш взгляд, такие браки обостряют кризис семейных ценностей.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

1

2

3

4

Ответы к тесту «Социальная сфера»

1 вариант

2 вариант

А

1

4

2

2

3

3

4

2

5

2

6

3

7

3

8

2

9

1

10

3

11

2

12

3

13

3

14

4

15

2

16

1

17

1

18

1

19

1

20

3

21

3

В

А

1

1

2

4

3

3

4

1

5

3

6

1

7

1

8

1

9

2

10

2

11

3

12

4

13

2

14

1

15

3

16

3

17

3

18

2

19

1

20

2

21

1

В

1

экономическая

2

социальные статусы

3

горизонтальная

4

консерваторы

5

абитуриенты

6

абабба

7

23314

8

236

9

126

10

аааб

1

стратификация

2

народность

3

семьи

4

каста

5

соцструктура

6

абба

7

бабаб

8

122313

9

234

10

аааб

Итоговое тестирование по обществознанию 8 класс

Тест №4 Вариант № 1

А1. Что из нижеприведённого характеризует общество как систему?

1) обособление от природы 3) сохранение связи с природой

2) постоянное развитие 4) наличие сфер и институтов

А2. Переход к постиндустриальному обществу характеризуется…

1) формированием рыночной экономики

2) ограничением социальной мобильности

3) развитием средств массовой коммуникации

4) организацией фабричного производства

А3. Что из перечисленного характеризует искусство в отличие от науки?

1) выявление закономерностей развития природы и общества

2) теоретическое решение мировоззренческих проблем

3) отражение мира в художественных образах

4) использование теоретических понятий

А4.Человек от животного отличается тем, что он …

1) имеет природные инстинкты 3) не зависит от природных условий

2) обладает наиболее совершенным слухом 4) обладает членораздельной речью

А5. Существует несколько значений понятия «экономика». Какая позиция иллюстрирует экономику как науку?

1) открытие нового супермаркета

2) расчёт изменения спроса на мобильные телефоны

3) оказание населению медицинских услуг

4) расширение сети парикмахерских салонов

А6. Что характеризует рыночную экономику?

1) частная собственность на средства производства

2) уравнительное распределение производимых продуктов

3) государственное регулирование ценообразования

4) централизованное планирование производства

А7. Профицит государственного бюджета - это…

1) понижение курса национальной валюты 3) превышение доходов над расходами

2) высокий уровень инфляции 4) отказ исполнять долговые обязательства

А8. К этническим общностям относятся:

1) общины 2) элиты 3) маргиналы 4) народности

А9. Отказ подать руку или поддержать дружеские отношения - это пример применения санкций…

1) неформальных позитивных 3) неформальных негативных

2) формальных позитивных 4) формальных негативных

А10. Репродуктивная функция семьи проявляется в …

1) организации потребления 3) в воспитании детей в традициях семьи

2) моральной регламентации поведения 4) биологическом воспроизводстве

А11.Что является примером вертикальной социальной мобильности?

1) переезд на новое место жительства

2) получение титула баронета мелкопоместным дворянином

3) получение рабочим водительских прав

4) переход банковского служащего на ту же должность в другой банк

А12. Какую форму правления описывает известный афоризм: «Король царствует, но не правит»?

1) абсолютную монархию 3) парламентскую республику

2) конституционную монархию 4) президентскую республику

А13.Верны ли следующие суждения о государстве?

А) Ведущим институтом политической системы, призванной обеспечивать стабильность общества, выступает государство

Б) Государство обладает исключительным правом применять силу по отношению к нарушителям закона

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только В 4) оба суждения неверны

А14. Право - это…1) правила поведения, закреплённые обычаем 2) общеобязательные нормы, установленные и защищаемые государством

3) совокупность представлений общества о добре и зле 4) правила поведения, сложившиеся в результате длительного исторического применения

В1. Запишите слово, пропущенной в приведенной ниже схеме:

В2. Ниже приведён перечень социальных групп. Все из них за исключением одной образованы по конфессиональному признаку. Найдите и укажите социальную группу, «выпадающую» из их ряда, образованному по другому признаку:

• Православные, мусульмане, протестанты, консерваторы, католики.

В3. Установите соответствие между видами налогов и примерами: к каждой позиции данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Примеры налогов

Виды налогов

А) подоходный налог

Б) налог с продаж

В) акцизный сбор

Г) налог на наследство

Д) налог на имущество

Е) налог на добавленную стоимость

1. Прямые налоги

2) Косвенные налоги

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем перенесите получившуюся последовательность цифр (без пробелов и каких-либо символов) в бланк ответов:

А

Б

В

Г

Д

Е

В4. Найдите в приведённом ниже списке пути общественного развития и выпишите цифры, под которыми они указаны в порядке возрастания:

1. дифференциация

2. эволюция

3. мобильность

4. стратификация

5. революция

Часть 3. Задания уровня С.

С 1 Прочитайте текст и выполните задания

Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами. Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой - в одно и то же время может быть много возможностей, - но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действитель­ностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи. Л. Туроу

1. В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в современном обществе? Укажите два его проявления.

2. Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия?

3. Почему традиционная патриархальная семья уходит в прошлое? Опираясь на текст источника и привлекая обществоведческие знания, ука­жите три причины.

4. Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.

С2. Перечислите любые три черты, характеризующие образование как социальный институт.

С3. Проиллюстрируйте тремя примерами отличия в системе управления парламентской и президентской республик.

С4. На встрече российского правительства с представителями профсоюзов и предпринимателей высказывались противоположные мнения об экономической политике. Профсоюзы настаивали на увеличении доли прибыли фирм, направляемых на социальные нужды. Предприниматели предлагали увеличить инвестиции в реальное производство. Предложите по два аргумента в поддержку позиции каждой группы участников.

Итоговое тестирование по обществознанию 8 класс

Тест №4 Вариант № 2

А1. Какой признак характеризует общество как систему?

1) обособление от природы 3) способы взаимодействия людей

2) часть материального мира 4) сохранение связи с природой

А2. Какой признак относится к индустриальному обществу ?

1) ведущая роль сельского хозяйства

2) преобладание промышленности

3) слабый уровень разделения труда

4) решающее значение сферы услуг в экономике

А3.В наиболее общем виде под культурой понимают?

1) сложные формы человека и животных

2) все виды преобразовательной деятельности человека

3) приспособление живых существ к окружающей среде

4) явления природы, благоприятные для человека

А4. И человеку и животному свойственны потребности …

1) социальной активности 3) заботе о потомстве

2) целенаправленной деятельности 4) изменении среды обитания

А5.Ограниченность ресурсов - это проблема…?

1) исключительно стран со смешанной системой

2) исключительно стран с рыночной экономической системой

3) исключительно бедных стран

4) любой страны

А6. Необходимым признаком рыночной экономику является…

1) свободное ценообразование

2) использование новых технологий

3) высокой качество продукции

4) рост числа крупных предприятий

А7. Дефицит государственного бюджета - это…

1) уменьшение числа налоговых поступлений 3) сокращение объёма денежной массы

2) превышение государственных расходов над доходами 4) снижение внешнего долга

А8.По признаку принадлежности к религиозной конфессии выделяют такую социальную общность, как:

1) сельчане 2) москвичи 3) рабочие 4) католики

А9. Одобрение окружающими поступков человека может быть выражено в виде формальных и неформальных санкций. К числу неформальных относится:

1) вручение грамоты 2) лестный отзыв товарища 3) премирование 4) вручение памятного подарка

А10. Социальные нормы, в которых выражаются представления людей о хороших и плохих поступках, называются…

1) политическими 3) моральными

2) правовыми 4) эстетическими

А11.К восходящей социальной мобильности относится переход (переезд) ?

1) переезд из сельской местности в город

2) с гражданской службы на военную

3) с рядовой работы на руководящую

4) с государственного предприятия на частное

А12. Демократический режим характеризуется

1) защитой прав и свобод граждан 3) командно-административными методами управления

2) господством исполнительной власти 4) господством обязательной идеологии

А13.Верны ли следующие суждения о государстве?

А) Государство является институтом политической системы

Б) Государство обеспечивает своей силой действие правовых норм

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только В 4) оба суждения неверны

А14. Понятие «преступление» и виды преступлений определены в

1) Конституции РФ

2) Уголовном кодексе РФ

3) Кодексе об административных правонарушениях РФ

4) Гражданском кодексе

В1. Запишите слово, пропущенной в приведенной ниже схеме:

В2. Ниже приведён перечень социальных групп. Все из них за исключением одной образованы по политико-идеологическому признаку. Найдите и укажите термин, выпадающий из этого ряда:

• Коммунисты, социал-демократы, либералы, католики, консерваторы.

В3. Установите соответствие между примерами проявления и формами культуры: к каждой позиции данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Примеры социальных фактов

Формы культуры

А) открытие фестиваля песни «Новая волна» в Юрмале

Б) премьера телесериала

В) конкурс фольклорных коллективов

Г) ток-шоу с участием поп-звезды

Д) Ивана Купалы

Е) переиздание детектива - бестселлера

1) массовая

2) народная

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем перенесите получившуюся последовательность цифр (без пробелов и каких-либо символов) в бланк ответов:

А

Б

В

Г

Д

Е

В4. Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие применение неформальных позитивных санкций и выпишите цифры, под которыми они указаны в порядке возрастания:

1. К. присвоили звание « Заслуженный учитель РФ»

2. Друзья похвалили С. За подготовленный праздник

3. В. получил на заводе премию за своё изобретение

4. Выступление учеников 10 класса на школьном вечере вызвало аплодисменты

5. Заметка в стенгазете получила одобрение коллег

6. Л. Получил степень доктора физико-математических наук

Часть 3. Задания уровня С.

С 1 Прочитайте текст и выполните задания

Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами. Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой - в одно и то же время может быть много возможностей, - но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действитель­ностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи. Л. Туроу

1. В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в современном обществе? Укажите два его проявления.

2. Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия?

3. Почему традиционная патриархальная семья уходит в прошлое? Опираясь на текст источника и привлекая обществоведческие знания, ука­жите три причины.

4. Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.

С2. Перечислите любые три черты, характеризующие образование как социальный институт.

С3. Проиллюстрируйте тремя примерами отличия в системе управления парламентской и президентской республик.

С4. На встрече российского правительства с представителями профсоюзов и предпринимателей высказывались противоположные мнения об экономической политике. Профсоюзы настаивали на увеличении доли прибыли фирм, направляемых на социальные нужды. Предприниматели предлагали увеличить инвестиции в реальное производство. Предложите по два аргумента в поддержку позиции каждой группы участников.

Ответы к тесту

Вариант1

Вариант2

Ключи: А1- 4, А2- 3, А3- 3, А4- 4, А5- 2, А6- 1, А7- 3, А8- 4, А9- 3, А10- 3, А11- 2, А12- 2, А13- 3, А14- 2, В1 - потребности, В2 - консерваторы, В3 - 122112, В4 -25

А1- 3, А2- 2, А3- 2, А4- 3, А5- 4, А6- 1, А7- 2, А8- 4, А9- 2, А10- 3, А11- 3, А12- 1, А13- 3, А14- 2, В1 -экономическая, В2 -католики, В3 - 112121, В4 -245

С1 Текст

1). В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в современном обществе? Укажите два его проявления. Ответ: В ответе указываются такие проявления кризиса семейных отношений:- рост числа разводов; -увеличение количества неполных семей. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

2). В ответе называются сферы общества: - социальные отношения; - экономика.

Показан характер их связи: социальные отношения не определяются экономикой, но должны быть с ней совместимы. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

3). Ответ: В ответе могут быть названы следующие причины этого явления:

- сложившаяся экономическая система во многих случаях делает недостаточными

для поддержания уровня жизни семьи заработки одного отца;- усиливаются ценности личных достижений в ущерб семейной солидарности,- женщины стремятся расширить круг своих социальных ролей, выйти за рамки ролей матери, жены, хозяйки дома Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла,)

4) Ответ: В ответе называется тип семьи: партнерская (демократическая).

Могут быть названы такие ее признаки: - совместное принятие решений, затрагивающих интересы членов семьи; - более равномерное распределение семейных обязанностей.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

С2. Ответ: Могут быть указаны такие черты, как наличие - ролевой системы (ученик, учитель);- совокупности учреждений (институт, школа); - регулирующих правил (закон об образовании, устав вуза); - важных общественных функций (социализация молодежи).

С3. Ответ: В ответе могут быть приведены примеры: - в президентской республике президент получает полномочия непосредственно от избирателей, в парламентской республике президент обычно избирается законодательным собранием;

- в президентской республике членов правительства назначает президент, в парламентской - лидер партии парламентского большинства; - в президентских республиках президент свободен в выборе кандидатур на правительственные посты, в парламентских республиках назначение в правительство получают только депутаты партии, располагающей большинством мест в законодательном собрании Содержание верного ответа и указания к оцениванию. (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

С4. Ответ: В ответе могут быть приведены следующие аргументы в поддержку мнения профсоюзов: 1) необходимо повысить уровень доходов населения для решения задач борьбы с бедностью; 2) рост потребительского спроса будет способствовать росту объемов производства; 3) социальная помощь малообеспеченным слоям населения - важнейшая функция государства в рыночной экономике. В ответе могут быть приведены следующие аргументы в поддержку мнения предпринимателей: 1) возможность обновления техники и внедрения новых технологий; 2) возможность совершенствования структуры производства; 3) поддержка отечественного производителя; 4) повышение жизненного уровня населения возможно лишь на основе экономического роста. Могут быть приведены и иные, имеющие основания аргументы.