Обществознание 11 класс

Урок: «Нравственные категории и добродетели» 2 часа.

Учебник Кравченко

Цели урока: Сформировать у учащихся представление о нравственных категориях и добродетелях в жизни человека и общества.

Задачи урока:

• Предметная: Познакомиться с основными нравственными категориями и добродетелями, их понятиями, сущностью, структурой и содержанием, обосновать их значение в обществе.

• Метапредметная: Продолжить формирование умений анализировать конкретные ситуации с позиций норм морали, выявлять явный и скрытый смысл в притчах; проводить сравнительный анализ сходных явлений; анализировать источники, извлекая из них новые факты, строить доказательства, делать выводы; интегрировать знания и применять их для объяснения явлений, происходящих в окружающем мире.

• Коммуникативная: Воспитывать толерантное отношение к людям. Сформировать понимание ценности собственных жизненных целей и задач при уважении целей и задач других людей, на основе понимания нравственного содержания доброты, гуманности, милосердия, мотивировать себя к совершению добрых и гуманных поступков. Давать нравственную оценку злым и жестоким поступкам людей.

Тип урока: комбинированный (изучение и первичное закрепление знаний).

Вид урока: объяснительно-иллюстративный.

Форма урока: лекция с элементами лабораторно-практического занятия.

Оборудование: раздаточный материал: Кейсы с проблемными заданиями (для работы в группах);

Ход урока

Организационный момент.

Мозговой штурм:

Возможно ли и необходимо ли оставаться моральным человеком в аморальном обществе, коллективе? Ответ обоснуйте и приведите пример из истории.

Мотивационный момент:

Прочитайте эпиграф нашего урока и предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Посей привычку - пожнёшь добродетель или порок;

Посей добродетель или порок - пожнёшь характер;

Посей характер - пожнёшь судьбу.

Какова же цель урока, исходя из его названия? (учитель помогает ее сформулировать, обобщая ответы учащихся, а также озвучивает задачи, стоящие перед учащимися и учителем на уроке).

Сегодня мы будем работать с притчей. Давайте вспомним, что такое притча?

После высказываний учащихся, учитель вывешивает на доске определение притчи.

• Притча - небольшой рассказ, содержащий нравоучение в иносказательной форме.

• Притчи - это источник мудрости.

• Притча мала, а большому добру учит.

• Притча и проста, и очень сложна. На поверхности она - рассказ; внутри ее - тайна.

• Притча прекрасна: она дает вам ровно столько, сколько вы можете взять. Она никогда не дает вам больше.

• Притчи - это искусство слов попадать прямо в сердце.

Работа в группах

Перед вами притча (приложение 1)

Прочитайте ее и ответьте на вопросы:

- О чем эта притча?

-Чему учит эта притча?

- Как называют людей; терпимо относящихся к людям непохожим на других?

-Важно ли сегодня быть толерантным? Почему?

Самостоятельная работа

1. Из 3 абзаца 14 параграфа выпишите все нравственные категории, которыми обладали люди в притче; обладал горбун.

Затем идет обсуждение.

2. Работа с текстом параграфа «Парадокс добродетели»

Прочитать и выразить свое отношение к прочитанному тексту.

Беседа с классом по высказыванию

О чем хотел сказать философ?

Если даже ты наедине с собой,
не говори и не делай ничего дурного.
Учись гораздо более стыдиться
самого себя, чем других.( Демокрит.)

Чем стыд отличается от совести? Учащиеся высказывают свое мнение, затем сверяем с текстом в параграфе стр. 114-115.

Ролевая игра "Приём в школу". Работа в группах. (Приложение 2)

Учитель: вы являетесь учителями школы и на педагогическом совете должны решить вопрос: "Кого принять в 6 класс с углублённым изучением английского языка? Всего поступило 6 заявлений. Принять можно только одного ребёнка". Внесите предложение исходя из личных нравственных категорий и обоснуйте его.

1. Девочка, проживает в другом районе города. Рядом со школой живёт её бабушка. Девочка имеет хорошие оценки по предметам естественнонаучного цикла.

2. Мальчик. Живёт возле школы. Все друзья во дворе учатся в этом классе, и он решил перейти в эту же школу.

3. Девочка. Прибыла из другого города. Родители дипломаты. Отлично владеет разговорным английским. Через 3 месяца переедет в другую страну.

4. Мальчик, ранее оставался на повторный курс обучения. Имеет неудовлетворительные оценки по 4 предметам. Состоит на учёте в милиции. Живёт рядом со школой.

5. Мальчик. Переехал из деревни, где не изучал английский язык. Живёт рядом со школой. Склонен к бродяжничеству.

6. Девочка. Инвалид детства 2 группы, ДЦП. Успевает по всем предметам на "4" и "5". Воспитывается одной мамой. Проживает рядом со школой.

Закрепление изученного материала.

Учитель: Итак, мы вспомнили основные понятия нравственности, познакомились с критериями, по которым ставится нравственная оценка, рассмотрели общечеловеческие ценности и нравственные стороны поведения человека. А теперь на основании этого я прошу вас составить портрет нравственной личности, но сделать это нужно в трех предложениях. Учащиеся работают в тетрадях и через три минуты представляют свой словесный портрет (ответы учащихся).

Золотое правило нравственности.

Это правило появилось еще в первые века до нашей эры. Древние источники передают рассказ о нетерпеливом и любопытствующем молодом человеке, который ходил к мудрецам и просил их изложить содержание священных книг столь сжато, чтобы эту мудрость можно было постичь, стоя на одной ноге. Наконец пришел он с этой просьбой к знаменитому учителю законов Хилону. Тот улыбнулся и ответил: "Не делай никому того, что ты не хочешь, чтобы было сделано тебе!".

Рефлексия (синквейн)

Составьте синквейн на понятие ДОБРОДЕТЕЛЬ

• Первая строка. 1 слово - понятие или тема (существительное).

• Вторая строка. 2 слова - описание этого понятия (прилагательные).

• Третья строка. 3 слова - действия (глаголы).

• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

• Пятая строка. 1 слово - синоним, который повторяет суть темы.

Подведение итогов.

В завершении урока хотелось бы вам сказать - что человек постоянно стоит перед моральным выбором. Порой мы даже не замечаем как жизнь устраивает нам проверку. Вот мы стыдливо отвернулись от протянутой нищенской руки или «не заметили» в автобусе стоящую бабушку и продолжаем удобно сидеть и прятать глаза в гаджете. Нам легко удается уговорить свою совесть, и не замечаем, как тем самым разрушаем свою личность.

Я желаю вам никогда не терять чувство собственного достоинства. Надеюсь, что тема урока не оставила вас равнодушными. Безусловно, главные выводы каждому предстоит сделать самостоятельно. Урок окончен.

Выставление оценок. За работу на уроке я вам ставлю ..., а нравственную оценку себе каждый поставит сам.

Темы для написания Эссе.

1. "Есть две морали: одна пассивная, запрещающая делать зло, другая - активная, которая повелевает делать добро". П.Буаст

2. "Идеалы подобны звездам в небе: мы никогда не можем их достичь, но, как мореходы в плавании, ориентируемся по ним в жизни". Древняя мудрость

3. "Мораль- грамматика религии: легче жить правильно, чем красиво". Л.Берне

4. "Нравственность - это разум воли". Гегель

5. "Нравственность - это разум сердца". Гейне

6. "Нечто позволительное с точки зрения права может быть чем - то таким, что морально осуждается". Гегель

Приложение 1.

Горбун (притча в стихах)

Жил в старой деревне отшельник-горбун.

Его опасались, его не любили,

Шли слухи о нем, будто Он - злой колдун,

И люди его стороной обходили.

Бродил по деревне Он с ветхим мешком

В пальто многолетнем, изъеденном молью.

И если его провожали смешком,

Он тихо вздыхал, без обиды, но с болью.

А люди глумились, шепча за спиной:

Рога у него, мол, под шапкою скрыты,

И оттого этот малый хромой,

Что у него вместо пальцев копыта.

Однажды в деревню вселилась беда:

То всходы пшеницы погибнут под градом,

То летом в июле придут холода,

То волки порежут на пастбище стадо.

Настали тревожные, тяжкие дни,

Придётся им туго зимой без зерна.

Не зная что делать, решили они:

"Горбун виноват! Смерть тебе, Сатана!

Пойдемте, пойдемте скорее к реке!

Он там, он в землянке живет как изгнанник!"

И двинулись скопом. И в каждой руке,

Зажат был в дороге подобранный камень.

Он шел им навстречу, печален и тих,

Он всё уже знал, Он не глупый, Он понял.

И Он не свернул, Он не скрылся от них

И только лицо свое прятал в ладонях.

Ни разу не вскрикнув под градом камней,

Он только шептал: «Пусть простит вас Всевышний!

Камнями по телу, но сердцу больней.

На нас не похож, значит, - злой, значит, лишний…»

Закончилась казнь. Кто-то грубо сказал:

"Давайте посмотрим уродскую спину!

Ни разу не видел такого горба!"

Пальто все в крови он с убитого скинул.

В больном любопытстве томилась гурьба.

Вдруг молча, как статуи, люди застыли,

«Злой черт», «Сатана» прятал вместо горба,

Под старым пальто белоснежные крылья…

И мимо землянки, глаза опустив,

Проходят жестокие глупые люди.

Всевышний, быть может, им все же простит,

Но Ангела больше в деревне не будет…

Ролевая игра "Приём в школу".

Вы являетесь учителями школы и на педагогическом совете должны решить вопрос: "Кого принять в 6 класс с углублённым изучением английского языка? Всего поступило 6 заявлений. Принять можно только одного ребёнка". Внесите предложение, исходя из личных нравственных категорий и обоснуйте его.

1. Девочка, проживает в другом районе города. Рядом со школой живёт её бабушка. Девочка имеет хорошие оценки по предметам естественнонаучного цикла.

2. Мальчик. Живёт возле школы. Все друзья во дворе учатся в этом классе, и он решил перейти в эту же школу.

3. Девочка. Прибыла из другого города. Родители дипломаты. Отлично владеет разговорным английским. Через 3 месяца переедет в другую страну.

4. Мальчик, ранее оставался на повторный курс обучения. Имеет неудовлетворительные оценки по 4 предметам. Состоит на учёте в милиции. Живёт рядом со школой.

5. Мальчик. Переехал из деревни, где не изучал английский язык. Живёт рядом со школой. Склонен к бродяжничеству.

6. Девочка. Инвалид детства 2 группы, ДЦП. Успевает по всем предметам на "4" и "5". Воспитывается одной мамой. Проживает рядом со школой.