- Преподавателю
- ОБЖ
- Эссе на тему «Тьюторская позиция в моей профессиональной деятельности»
Эссе на тему «Тьюторская позиция в моей профессиональной деятельности»
Раздел | Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) |
Класс | - |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Баранова Л.Н. |
Дата | 16.01.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
Эссе на тему «Тьюторская позиция в моей профессиональной деятельности».
"Здоровье - это вершина, которую должен каждый покорить сам.
Восточная мудрость.
Я, Баранова Людмила Николаевна, работаю в общеобразовательном лицее с обучающимися среднего звена. Являюсь классным руководителем 6А класса. Ежемессячно провожу классные часы или беседы, посвящённые здоровьесбережению или здоровьеформированию считаю, что основная задача тьютора в образовательной организации состоит в развитии у них здоровьесберегающих способностей - специфических качеств человека (физических, психических, духовно-нравственных), и знаний, необходимых и достаточных для жизнедеятельности, в формировании внутренней картины здоровья, ценностного и созидательного отношения к здоровью обучающихся, овладение практикой поддержания здоровья человека. Собственную тьюторскую позицию я вижу в построении образовательного маршрута - планирования (исходя из познавательных интересов, склонностей, физиологических и интеллектуальных способностей обучающихся); в формировании внимательного отношения воспитанников к своему здоровью как к одному из элементов самосохранительного поведения; в формировании жизненной позиции, в развитии способностей к индивидуальному выбору жизненного пути, (а в будущем, реализации человеком здорового стиля жизни); в оказании помощи в выборе способа действия с ориентиром на ЗОЖ, в привитии полезных привычек и навыков, выборе более полезного кружка, секции; в проведении тренингов самоуправления, саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самовосстановления личности; в осуществлении развивающего процесса, в основе которого лежит постоянное рефлексивное соотнесении достижений обучающегося с его интересами, устремлениями и возможностями; Тьютору необходимо быть примером личности для обучающихся. Постоянно саморазвиваться, совершенствоваться в собственной культуры здорового образа жизни. в применении для развития способностей обучающихся современных эффективных средств и методов обучения;
Концепция здорового образа жизни предполагает: во-первых, создание условий для познания себя, своих возможностей и потребностей, для самоопределения и лучшей реализации своих сил всеми участниками образовательного процесса; во-вторых, создание благоприятных внешних условий (среды обитания) для поддержания психологического и физического здоровья; в-третьих, создание благоприятной социальной среды (гуманные отношения, психологический климат, творческая и социально- значимая совместная деятельность детей и взрослых); в-четвертых, гуманизация содержания образования (передаваемые ценности, нормы, образцы поведения).
Выступая в качестве субъекта здоровьесозидающей деятельности , педагог обязан представлять рациональные образцы и нормы поведения, позволяющие без ущерба для здоровья обеспечить высокое качество обучения, воспитания и развития школьников, давать им конкретные рекомендации по сбережению индивидуального здоровья, направлять их на ведение здорового образа жизни .
Здоровьесозидающая направленность педагога - это:
собственное здоровье, связанное с потребностью в самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании индивидуального здоровья в качестве условия эффективной самореализации в сфере педагогического труда;
забота о здоровье обучающихся, которая включает использование учителем принципов, способов и средств, позволяющих сохранять здоровье школьников;
творческое дополнение содержания учебного предмета валеологическими ценностями, смыслами, знаниями, умениями, навыками с целью формирования культуры здоровья воспитанников.
Практические шаги по сохранению и укреплению своего здоровья :
необходимо научиться отслеживать позитивные и негативные изменения в состоянии собственного здоровья и здоровья окружающих; составить программу сохранения своего здоровья; составить эффективную и действенную программу укрепления и сохранения здоровья обучающихся; создавать здоровьесберегающую образовательную среду; владеть способами организации деятельности по профилактике и здоровьесбережению; оптимизировать образовательный процесс средствами здоровьесберегающих технологий; осуществлять мониторинг эффективности образовательного процесса в вопросах здоровьесохранения
Прежде всего это внедрение здоровьесберегающих технологий : условий обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональной организации учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый и достаточный двигательный режим.
Внедрение здоровьеформирующих образовательных технологий - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни
Воспитание у обучающихся культуры здоровья и действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.
Здоровьесозидающие технологии включают: медицинские программы закаливания физическими факторами внешней среды;
программы психопрофилактики, психологического группового и индивидуального аутотренинга, повышения стрессоустойчивости, предупреждения повреждающих последствий стресса;
социально-педагогические программы адаптации школьника в социуме,
физическое воспитание ребенка, активное включение в разнообразные виды спорта;
педагогическую деятельность, направленную на усвоение и выполнение правил здорового образа жизни каждым ребенком и членами его семьи;
педагогическую деятельность, обеспечивающую самореализацию, ситуацию успеха, положительную самооценку, личностный комфорт для каждого ребенка, включенного в образовательный процесс. Цель и задачи моей профессиональной деятельности по социализации обучающихся в области здорового образа жизни - создание безопасных для здоровья условий обучения и воспитания, развитие потенциала здоровья обучающихся, воспитанников, формирование у них культуры здорового и безопасного образа жизни. Хочется ещё раз вспомнить слова Сухомлинского: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Мне наиболее близки следующие подходы к организации здоровьеориентированной деятельности:
а) Культурологический подход: здоровье как область человеческой культуры, которая включает в себя единство трёх составляющих: тело, душу и разум.
б) Компетентностный подход: здоровье как способность к самосохранению, саморазвитию и самосовершенствованию
в) Аксиологический подход: здоровье как приоритетная универсальная и социальная ценность
Необходимо формирование общей культуры здоровья населения:
Проведение с обучающимися уроков здоровья, интеграция вопросов здоровья в школьные предметы, проведение системы внеурочных мероприятий - дней здоровья, викторин, бесед, тренингов, клубов, проектно-исследовательской деятельност (беседы и классные часы о здоровом образе жизни, родительские собрания…
работа с родителями (проведение тематических родительских собраний, просвещение родителей в иных формах, в том числе в индивидуальных беседах, привлечение родителей к активному участию в жизни школы, класса, помощь родителям в организации оздоровительной работы в семье)
работа с педагогическим коллективом повышение компетентности педагогов в организации ими здоровьеориентированной деятельности)
Общеобразовательный лицей, где я работаю, ведёт деятельность в сфере охраны здоровья обучающихся общеобразовательной школы, создаёт безопасные условия обучения и воспитания, обеспечивает охрану жизни и здоровья, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям обучающихся, ведёт пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, профилактику заболеваний и оздоровление, в том числе через занятие физкультурой и спортом, гарантирует психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. Реализовывают направление сохранения и укрепления здоровья в деятельности образовательной организации все ее сотрудники: через учет особенностей психофизического развития обучающихся и состояния их здоровья, через формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, через систематическое повышение своего профессионального уровня и заботу о собственном здоровье.
Моя аудитория - это среднее звено общеобразовательного лицея: 6 - 9 классы (подростки 11 - 14 лет)
В целом, в классах преобладает положительный эмоциональный климат, учеников характеризует сплоченность, организованность и высокий уровень ответственности. Сложившаяся атмосфера способствует продуктивности учебной деятельности, хорошей успеваемости, благоприятно сказывается на физическом и душевном самочувствии как учеников, так и преподавателей.
Недостатком в организации работы с этой аудиторией является вторая смена. Учёба начинается в 13ч. 30 минут и заканчивается в 18.50.
Поэтому приоритетным направлением здоровьеформирующей деятельности в этой аудитории я считаю
-
планирование режима жизнедеятельности с учётом биоритмов этой возрастной категории, (рациональное распределение времени, обеспечение чередования видов деятельности, корректность в составлении расписания занятий (с учётом сложности предметов);
-
вовлечение обучающихся и родителей в тайм-менеджмент с целью контроля, анализа и дальнейшего планирования режима жизнедеятельности;
-
оптимальная двигательная активность и активный отдых как способ профилактики гиподинамии;
-
полноценное и своевременное питание - культура питания повышает сопротивляемость организма негативному воздействию, выносливость к физическим и умственным нагрузкам и стрессам, увеличивает работоспособность;
-
формирование у ребёнка здоровьесозидающего потенциала (помощь в формировании позитивной самооценки, профилактика девиантного поведения): проведение классных часов на темы ЗОЖ, занятий по профилактике ПАВ, встречи с врачами и т.д. Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями обучающихся. (Родительские собрания, конференции, беседы и т.д.)
-
медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей ( ежегодные мед. осмотры, осмотры врачом по мере необходимости: в случае жалоб ребёнка, педагога или родителей )
Аудитория, с которой мне посчастливилось работать, относится к категории «благополучные» дети. Здесь я рассматриваю стратегию развития здоровьеориентированной личностной позиции обучающихся различных полов. В процессе формирование социальных компетенций детей и подростков, связанных с сохранением, укреплением и обеспечением безопасности здоровья обучающихся, формированием у них культуры здорового образа жизни при выборе стратегии развития здоровьеориентированной личностной позиции при организации педагогического взаимодействия с обучающимися необходимо учитывать гендерные различия детей школьного возраста:
-
Процессы возбуждения в головном мозге у мальчиков преобладают над торможением. В то время, как у девочек процессы торможения в головном мозге преобладают над процессами возбуждения.
-
Деятельность мозга у мальчиков отличается выраженной асимметричностью, поэтому способности к какой-либо деятельности у них сосредоточены в одном полушарии головного мозга, что способствует выраженной склонности к чему-то одному. У девочек же способности к какой-либо деятельности более равномерно сосредоточены в обоих полушариях головного мозга, поэтому интересы и склонности более разнообразны
-
Мальчики быстрее включаются в работу, но легче отвлекаются, им труднее сосредоточиться. Девочки более целенаправленны и быстрее усваивают информацию. Они обладают большим упорством и более добросовестны, но на них наиболее неблагоприятно отражаются интенсивные интеллектуальные нагрузки
-
У мальчиков в большей степени развито воображение, логическое мышление. Они лучше ориентируются в пространстве, но чаще встречают затруднения в изучении иностранного и даже родного языка вследствие плохого взаимодействия полушарий головного мозга
-
У девочек психология отличается более тонким отражением действительности. Они более ранимы и чувствительны к грубости, несправедливости, тоньше реагируют на интонацию голоса, в большей степени подвержены перепадам настроения, их легче вывести из эмоционального равновесия
Обучение здоровью должно быть запланировано таким образом, чтобы обеспечить:
-
Четко сформулированные ожидаемые результаты всего процесса школьного обучения, касающиеся обучения здоровью
-
Вовлечение персонала, учащихся и родителей в разработку школьных планов обучения здоровью
-
Плановое рассмотрение таких вопросов, как злоупотребление наркотиками и алкоголем, курение, здоровое питание, половое воспитание, как справиться со стрессом и других.
-
Единые подходы, используемые в учебном процессе, согласованность в выборе ресурсных материалов.
-
Систематические оценочные мероприятия, которые стимулируют учащихся к регистрации своих потребностей в области обучения здоровью и оценке уровня понимания изучаемых тем.
Планирование должно быть совместным и всеобъемлющим, принимающим во внимание потребности учащихся и рекомендации органов образования. Необходимо планировать учебный процесс таким образом, чтобы затрагивались все три направления о о бучения здоровью: физическое, психическое и социальное.
Вопросы, обсуждаемые с учащимися в ходе реализации программ, можно сгруппировать по разделам.
1. Культура питания:
-
почему питание должно быть регулярным;
-
какие продукты необходимо включать в рацион ежедневно, а какие есть не очень часто (несколько раз в неделю);
-
как связано питание с результатом опыта жизни многих поколений;
-
от кого ты получаешь информацию о рациональном питании;
2. Мотивация обучающихся к занятиям физической культурой:
-
делаешь ли ты зарядку утром;
-
нравятся ли тебе уроки физкультуры;
-
какие спортивны секции ты посещаешь в школе и в спорткомплексе;
-
являешься ли ты членом сборных СОШ и по каким видам спорта;
-
как относятся твои родители к твоим спортивным увлечениям;
-
какая у тебя группа здоровья;
3. Здоровьесберегающая среда
-
твоё участие в соблюдении санитарно-гигиенического режима в школе;
-
проводятся ли на уроках в твоём классе физкультминутки;
-
доступны ли тебе консультации врачей;
-
твоё отношение к алкоголю и табакокурению;
-
подвергаешься ли ты в школе или вне её психологическому насилию.
Программы реализуются через систему классных часов и мероприятий, включённых в воспитательные планы классного руководителя; организацию работы школьной столовой, в; работу школьных спортивных секций; занятия в детско-юношеской спортивной школе; проведение регулярных медицинских осмотров; участие в районных мероприятиях и соревнованиях.
Организация мероприятий часто проходит с применением PR-компаний.
На начальном этапе собирается группа активистов («штаб») по разработке PR-кампании. Это актив класса. Также к участию в работе штаба приглашаются все желающих с помощью объявления. Штаб разрабатывает план действий, организует своими силами или с привлечением других ребят и родителей социологическое исследование, определяет цели, задачи и стратегию PR-кампании. Проводит исследование общественного мнения по проблеме с помощью анкет, «бумажного» или виртуального анкетирования, интервьюирования, референдума и т.п. Исследование выявляет, какая проблема в области здоровья наиболее распространена среди учащихся школы, каковы, по мнению общественности, главные причины негативных явлений и как с ними справиться на уровне семьи и образовательного
учреждения
Например, в результате социологического исследования штаб (PR-группа) определила тему кампании: Правильное питание - основа здорового образа жизни и профилактика многих заболеваний человека.
Определяется цель и задачи кампании: привлечение внимания общественности к проблеме, связанной с проблемой правильного питания школьников;
сформировать ценностное отношение обучающихся к правильному питанию
Следующий шаг - выбор формы проведения кампании. В качестве мероприя тия было предложено провести конкурс.
Дальше происходит подбор и систематизация информации по теме. Для того чтобы PR-мероприятие было содержательно, убедительно, фактологически достоверно и, опять же, интересно для участников, штаб работает с разнообразными источниками - печатными, медиа- ресурсами - согласно классическим правилам исследовательского проекта: готовится компьютерная презентация, выпускаются стенгазеты, подбирается материал для конкурсов, продумываются призы для победителей и т. д.
Определяются сроки выполнения задач, назначаются ответственные от каждой группы.
Следующий этап - проведение PR-события. Конкурс проводится в рамках всемирного Дня здоровья - 7 апреля 2015 года.
Освещение PR-события в школьных и городских СМИ позволило получить большой общественный резонанс события, закрепить спрогнозированное мнение и отношение к проблеме, продлить эффект от PR-кампании.
Для экспресс-диагностики процесса своей здоровьесберегающей деятельности с позиций сохранения и укрепления здоровья обучающихся и планирования своей дальнейшей работы с коллективом класса я использую следующие методики:
методики оценки уровня психоэмоционального состояния: оценка самочувствия, активности, настроения (САН); оценка уровня социального благополучия и личностной устойчивости (по А. Антоновскому) и др.
10