Технологическая карта ФГОС

Технологическая карта

Предмет ОБЖ

Класс 5

Уроки № 1-5

Тема: Человек, среда его обитания, безопасность человека

Тип уроков: урок объяснения новых знаний, урок закрепления знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: научить охарактеризовывать предмет науки ОБЖ, особенности проживания в городской и сельской местности, объяснить положительные и отрицательные стороны жизнедеятельности человека в современном городе, возможные опасности, причины их возникновения и необходимость соблюдения правил безопасного поведения в повседневной жизни.

планируемые результаты: характеризовать предмет науки ОБЖ, городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения, возможные опасные и аварийные ситуации в жилище, соблюдать меры безопасности в быту.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Урок изучения новых знаний

Город как среда обитания.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Ориентироваться в содержании и тексте учебника. Знать особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные опасные и аварийные ситуации. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

2 Урок изучения новых знаний

Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Учится понимать инструкции пользователя электрических и электронных приборов. Различают предметы бытовой химии. Выбирать наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

3. Урок изучения новых знаний

Особенности природных условий в городе.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять причины неблагоприятного воздействия окружающей среды на здоровье человека. Знать факторы влияния на состояние микроклимата города, учитывать их в повседневной жизни. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

4. Урок изучения новых знаний

Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять зоны повышенной криминогенной опасности, зоны безопасности в городе. Изучать культуру общения, уважать обычаи и традиции народов проживающих в Астраханской области. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

5. Урок изучения новых знаний

Безопасность в повседневной жизни

Входная административная контрольная работа.

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений, и навыков учащихся.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать основные службы города предназначенные для защиты населения от опасных и ЧС. Знать основные правила обеспечения личной безопасности в повседневной жизни. Выбирать наиболее эффективные способы предотвращения опасных ситуации в быту. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет ОБЖ

Класс 5

Уроки № 6-12

Тема: Опасные ситуации техногенного характера

Тип уроков: урок объяснения новых знаний, урок закрепления знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: научить различать чрезвычайные ситуации техногенного характера, объяснять причины их возникновения.

планируемые результаты: характеризовать ЧС техногенного характера, объяснять причины возникновения ЧС, знать правила поведения при возникновение конкретной ЧС ситуации техногенного характера, знать потенциально опасные объекты в районе проживания.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

6. Урок изучения новых знаний

Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выполнять задания по карточкам «Дорожные знаки». Освоить правила безопасного поведения на дорогах. Изучить основные группы дорожных знаков. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

7 Урок изучения новых знаний

Пешеход. Безопасность пешехода.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать права и обязанности пешехода. Изучать организацию дорожного движения. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

8. Урок изучения новых знаний

Пассажир. Безопасность пассажира.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изучать правила личной безопасности при пользовании общественным транспортом. Знать правила безопасного поведения при возникновении пожара в общественном транспорте. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

9. Урок изучения новых знаний

Водитель.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Уметь соблюдать правила безопасного поведения на дорогах. Знать основные требования к техническому состоянию велосипеда. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

10. Урок изучения новых знаний

Пожарная безопасность.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знакомится с причинами возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Изучать правила и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Знать правила безопасного поведения при пожаре. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

11. Урок изучения новых знаний

Безопасное поведение в бытовых ситуациях

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выбирать наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту. Изучать инструкции пользования электрическими и электронными приборами. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

12. Урок обобщения и систематизации.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы.

Проверка знаний, умений, и навыков учащихся.

Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет ОБЖ

Класс 5

Уроки № 13-15

Тема: Опасные ситуации природного характера

Тип уроков: урок объяснения новых знаний, урок закрепления знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: научить различать чрезвычайные ситуации природного характера, объяснять причины их возникновения.

планируемые результаты: характеризовать ЧС природного характера, объяснять причины возникновения ЧС, знать правила поведения при возникновение конкретной ЧС ситуации природного характера.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

13. Урок изучения новых знаний

Погодные условия и безопасность человека.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризировать основные опасные погодные условия в местах своего проживания и их последствия. Знать меры безопасного поведения в условиях опасных погодных явлений (ветер, дождь, гололёд). Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

14 Урок изучения новых знаний

Безопасность на водоёмах

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Различать состояние водоёмов в различное время года. Знать правила поведения на водоёмах. Применять правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

15. Урок обобщения и систематизации.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы.

Проверка знаний, умений, и навыков учащихся.

Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет ОБЖ

Класс 5

Уроки № 16-17

Тема: Опасные ситуации природного и техногенного характера

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: научить различать чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, объяснять причины их возникновения.

планируемые результаты: характеризовать ЧС природного и техногенного характера, объяснять причины возникновения ЧС, знать правила поведения при возникновение конкретной ЧС ситуации техногенного характера, анализировать права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности в случае возникновения ЧС ситуации.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

16. Урок изучения новых знаний

Чрезвычайные ситуации природного характера.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Различать чрезвычайные ситуации по причинам их возникновения. Знать правила поведения при возникновении конкретной чрезвычайной ситуации. Объяснить причины возникновения ЧС природного характера. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

17. Урок изучения новых знаний

Чрезвычайные ситуации техногенного характера.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изучить причины возникновения ЧС техногенного характера и их возможные последствия. Знать потенциально опасные объекты в районе проживания. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет ОБЖ

Класс 6

Уроки № 1-6

Тема: Подготовка к активному отдыху на природе

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: формировать основы экологической культуры, на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

планируемые результаты: формировать такие качества как выдержка, уверенность в себе, умение управлять своими эмоциями, принимать решении и мобилизовать себя на его выполнение, приводить примеры, пользуясь учебником; ставить цель и планировать свои действия; ориентироваться в учебнике.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Урок изучения новых знаний

Природа и человек

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Ориентироваться в содержании и тексте учебника. Знать необходимость сохранения окружающей природной среды. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

2. Урок изучения новых знаний

Ориентирование на местности

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризовать основные способы ориентирования на местности. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

3. Урок изучения новых знаний

Определение своего местонахождения и направления движения на местности

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выработать навыки работы с картой. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

4. Урок изучения новых знаний

Подготовка к выходу на природу

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризовать порядок подготовки к выходу на природу. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

5. Урок изучения новых знаний

Определение места для бивака и организация бивачных работ

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять место большого привала для однодневного похода. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

6. Урок изучения новых знаний. Урок обобщения и систематизации.

Определение необходимого снаряжения для похода

Входная административная контрольная работа.

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений, и навыков учащихся.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризовать порядок подготовки к выходу на природу. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет ОБЖ

Класс 6

Уроки № 7-11

Тема: Активный отдых на природе и безопасность

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: формировать убеждения в необходимости тщательной подготовки к любому, даже самому простому выходу на природу, а также в необходимости соблюдать дисциплину и установленный порядок похода с целью обеспечения личной безопасности

планируемые результаты: формировать общее представление о дальнем и выездном туризме, о влиянии дальних поездок на здоровье человека, объяснять правила подготовки к дальнему и выездному туризму; сравнивать разные климатические условия для обеспечения личной безопасности.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

7. Урок изучения новых знаний

Общие правила безопасности вовремя активного отдыха на природе

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризовать общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

8. Урок изучения новых знаний

Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Сравнивать основные меры безопасности при пеших походах на равной и горной местности. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

9. Урок изучения новых знаний

Подготовка и проведение лыжных походов

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Объяснять, какие факторы необходимо учитывать при подготовке к лыжному походу. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

10. Урок изучения новых знаний

Водные походы и обеспечение безопасности на воде

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризовать основные особенности подготовки к водному туризму. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

11. Урок изучения новых знаний

Велосипедные походы и безопасность туристов

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Объяснять особенности подготовки к велосипедному туризму. Объяснять какие существуют возрастные ограничения для юных велотуристов. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет ОБЖ

Класс 6

Уроки № 12-17

Тема: Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности.

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: формировать у учащихся общее представление о дальнем и выездном туризме, о влиянии дальних поездок на здоровье человека, разобрать общие правила подготовки к дальнему выездному туризму

планируемые результаты: познакомится с факторами оказывающие влияние на акклиматизацию человека в новых условиях, формировать убеждение в необходимости знать и соблюдать правила личной безопасности пассажира при перемещении всеми видами транспорта.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

12. Урок изучения новых знаний

Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и малых группах. Анализировать основные факторы оказывающие влияния на безопасность человека в дальнем и выездном туризме. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

13. Урок изучения новых знаний

Акклиматизация человека в различных климатических условиях

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Различать факторы, которые способствуют быстрой акклиматизации человека в различных климатических условиях. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

14. Урок изучения новых знаний. Урок обобщения и систематизации.

Акклиматизация в горной местности

Административная контрольная работа №1.

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений, и навыков учащихся.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризовать особенности акклиматизации человека в горах. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

15. Урок изучения новых знаний

Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и малых группах. Анализировать порядок обеспечения личной безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

16. Урок изучения новых знаний

Обеспечение личной безопасности на водном транспорте

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Составлять план своих действий при возникновении опасных ситуаций, которые могут возникнуть при следовании речным или морским судном. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

17. Урок изучения новых знаний

Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Характеризовать средства безопасности, имеющиеся на борту самолета, и запомнить правила их использования. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет Технология

Класс 5

Уроки № 1-14

Тема: Кулинария

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: научить охарактеризовать предмет технология (кулинария), особенность и необходимость питания, формировать умения овладения методами эстетического оформления изделия, формировать стремление к экономии и бережливости расходования времени, материала

планируемые результаты: познакомится с оборудованием помещения, организации труда, профилактикой желудочно-кишечных заболеваний, объяснять важность соблюдения режима и правильного питания, узнать классификацию витаминов и их роль в обмене веществ.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Урок изучения новых знаний

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Санитарно-гигиенические требования к лицам, приготавливающим пищу.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Ориентироваться в содержании и тексте учебника. Знать правила внутреннего распорядка, технику безопасности. Читать и запоминать правила ТБ, проговаривать их друг другу вслух. Овладевать навыками личной гигиены при приготовлении пищи и хранении продуктов. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

2. Урок изучения новых знаний

Физиология питания

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Находить и представлять информацию о содержании пищевых продуктов витаминов, мин. солей и микроэлементов. Составлять индивидуальный режим питания и дневной рацион на основе пищевой пирамиды. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

3. Урок изучения новых знаний

Бутерброды и горячие напитки

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Приготавливать и оформлять бутерброды. Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах. Приготавливать горячие напитки. Дегустировать блюдо, знакомится с профессией «пекарь». Выполнить практическую работу. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

4. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Приготавливать и оформлять бутерброды. Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах. Приготавливать горячие напитки. Дегустировать блюдо, знакомится с профессией «пекарь». Выполнить практическую работу. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

5. Урок изучения новых знаний

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять, экспериментально, соотношение крупы и жидкости при варке гарнира из крупы. Готовить рассыпчатую, вязкую, жидкую кашу. Готовить гарнир из бобовых и макаронных изделий. Дегустировать блюда. Знакомится с профессией «повар». Выполнить практическую работу. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

6. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Приготовление манной каши».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять, экспериментально, соотношение крупы и жидкости при варке гарнира из крупы. Готовить рассыпчатую, вязкую, жидкую кашу. Готовить гарнир из бобовых и макаронных изделий. Дегустировать блюда. Знакомится с профессией «повар». Выполнить практическую работу. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

7. Урок изучения новых знаний

Блюда из овощей.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять доброкачественность овощей по внешнему виду и с помощью индикаторов. Выполнять кулинарную механическую обработку овощей. Готовить гарниры и блюда из вареных овощей. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

8. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Приготовление салата - летний».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять доброкачественность овощей по внешнему виду и с помощью индикаторов. Выполнять кулинарную механическую обработку овощей. Готовить гарниры и блюда из вареных овощей. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

9. Урок изучения новых знаний

Блюда из фруктов.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выполнять фигурную нарезку из фруктов. Находить и представлять информацию об овощах и фруктах применяемых в кулинарии, об блюдах из них, влиянии на сохранение здоровья человека. Овладевать навыками деловых, уважительных отношений со всеми членами бригады. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

10. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Приготовление десерта из фруктов»

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выполнять фигурную нарезку из фруктов. Находить и представлять информацию об овощах и фруктах применяемых в кулинарии, об блюдах из них, влиянии на сохранение здоровья человека. Овладевать навыками деловых, уважительных отношений со всеми членами бригады. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

11. Урок изучения новых знаний

Блюда из яиц.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять свежесть яиц. Готовить блюда из яиц. Находить и предоставлять информацию о способах хранения яиц, способах оформления яиц к народным праздникам. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

12. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Приготовление омлета».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Определять свежесть яиц. Готовить блюда из яиц. Находить и предоставлять информацию о способах хранения яиц, способах оформления яиц к народным праздникам. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

13. Урок изучения новых знаний

Приготовление завтрака.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Подбирать столовое белье, приборы и посуду для сервировки стола к завтраку. Составлять меню. Выполнить сервировку стола овладевая навыками эстетического оформления стола. Отвечать на итоговые вопросы. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

14. Урок обобщения и систематизации.

Обобщение и систематизация знаний по материалам раздела 1.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Подбирать столовое белье, приборы и посуду для сервировки стола к завтраку. Составлять меню. Выполнить сервировку стола овладевая навыками эстетического оформления стола. Отвечать на итоговые вопросы. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет Технология

Класс 5

Уроки № 15-16

Тема: Технология домашнего хозяйства

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: охарактеризовать понятие об интерьере, особенности интерьера

планируемые результаты: познакомится с современными материалами для декоративного оформления интерьеров, современные стили в оформлении.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

15. Урок изучения новых знаний

Интерьер кухни, столовой.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знакомится с эргономическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Находить и представлять информацию об устройстве современной кухни. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

16. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Выполнение эскиза интерьера кухни».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знакомится с эргономическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Находить и представлять информацию об устройстве современной кухни. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет Технология

Класс 5

Уроки № 17-18

Тема: Электротехника

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: формировать умение пользоваться инструкциями для электроприборов, формировать стремление к экономии расходования электроэнергии

планируемые результаты: познакомится с принципами действия и правилами эксплуатации бытовых электроприборов.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

17. Урок изучения новых знаний

Бытовые электроприборы.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изучить потребность в бытовых электроприборах на кухне. Находить и представлять информацию об истории электроприборов. Изучать принцип действия и правила эксплуатации. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

18. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Изучение инструкций бытовых электроприборов».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изучить потребность в бытовых электроприборах на кухне. Находить и представлять информацию об истории электроприборов. Изучать принцип действия и правила эксплуатации. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет Технология

Класс 5

Уроки № 19-22

Тема: Свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: формировать представление о ткани как о двух системах нитей, научить определять направление нитей основы и утка; воспитывать уважение к труду старших поколений

планируемые результаты: познакомится с классификацией текстильных волокон; способах получения и свойствах натуральных волокон растительного происхождения.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

19. Урок изучения новых знаний

Классификация текстильных волокон.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Составлять коллекции тканей из натуральных волокон растительного происхождения. Исследовать свойства х/б и льняных тканей. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

20. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Определение лицевой и изнаночной стороны ткани».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Составлять коллекции тканей из натуральных волокон растительного происхождения. Исследовать свойства х/б и льняных тканей. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

21. Урок изучения новых знаний

Основная и уточная нить в ткани.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять виды переплетения нитей в ткани. Знакомиться с профессиями оператор прядильного производства и ткач. Оформлять результаты исследований. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

22. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Изучение свойств нитей основы и утка».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять виды переплетения нитей в ткани. Знакомиться с профессиями оператор прядильного производства и ткач. Оформлять результаты исследований. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет Технология

Класс 5

Уроки № 23-26

Тема: Конструирование швейных изделий

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: формировать умение работать с чертежами и выкройками швейного изделия, инструментами и приспособлениями для изготовления выкройки

планируемые результаты: познакомится с построением и оформлением чертежей швейных изделий, с приемами расчетов конструкции, правилами и последовательностью выполнения чертежа фартука

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

23. Урок изучения новых знаний

Составление технологической карты швейного изделия. Размеры швейных изделий.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейного изделия. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

24. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Снятие мерок».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейного изделия. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

25. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

Построение чертежа фартука.

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Строить чертеж фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

26. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

Построение чертежа фартука.

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Строить чертеж фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет Технология

Класс 5

Уроки № 27-30

Тема: Швейная машина

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: характеризовать виды швейных машин, основные узлы швейной машины, объяснять приемы работы на швейной машине

планируемые результаты: познакомится с историей создания швейной машины, организацией рабочего места, санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности при работе на швейной машине

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

27. Урок изучения новых знаний

Классификация швейных машин по выполняемым ими функциям.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изучить устройства современной бытовой швейной машины с электрическим приводом. Подготовить швейную машину к работе. Изучить историю создания швейной машины. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

28. Урок изучения новых знаний. Урок практический. Урок обобщения и систематизации.

«Подготовка машины к работе».

Административная контрольная работа №1

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изучить устройства современной бытовой швейной машины с электрическим приводом. Подготовить швейную машину к работе. Изучить историю создания швейной машины. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

29. Урок изучения новых знаний.

Виды приводов. Виды машинных швов.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выполнить прямую и зигзагообразную машинные строчки. Выполнить закрепки в начале и конце строчки. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

30. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Намотка нитки на шпульку».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выполнить прямую и зигзагообразную машинные строчки. Выполнить закрепки в начале и конце строчки. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Технологическая карта

Предмет Технология

Класс 5

Уроки № 31-46

Тема: Технология изготовления швейных изделий

Тип уроков: урок объяснения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: формировать умение представлять результата своей деятельности, соотносить полученный результата с поставленной целью

-метапредметные: формировать умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников; проводить анализ и обработку информации; формировать овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- предметные: формировать у учащихся понимания необходимости учета свойств материала при работе с выкройками и кроем, научить экономии и бережливости

планируемые результаты: познакомится с требованиями подготовки к раскрою швейного изделия я рациональной раскладки деталей выкройки, познакомить с последовательностью обработки срезов, научить выполнять различные виды швов. Познакомить с оборудованием для влажной - тепловой обработки.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, доска, компьютер

Структура и ход урока

Тип урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

31. Урок изучения новых знаний

Виды ручных швов.

.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Находить и представлять информацию об истории создания инструментов для раскроя. Изготовить образцы ручных швов. Овладеть безопасными приемами труда. Ответить на итоговые вопросы. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

32. Урок изучения новых знаний.

Урок практический.

Урок обобщения и систематизации.

«Выполнение образцов ручных швов».

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3.

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Находить и представлять информацию об истории создания инструментов для раскроя. Изготовить образцы ручных швов. Овладеть безопасными приемами труда. Ответить на итоговые вопросы. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

33. Урок изучения новых знаний

Виды машинных швов.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изготовить образцы машинных швов. Овладеть безопасными приемами труда. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

34. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Выполнение машинных швов».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Изготовить образцы машинных швов. Овладеть безопасными приемами труда. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

35. Урок изучения новых знаний

Моделирование фартука.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать несложные приемы моделирования, правила подготовки выкройки к раскрою. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

36. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Моделирование фартука выбранного фасона».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать несложные приемы моделирования, правила подготовки выкройки к раскрою. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке. ТБ.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

37. Урок изучения новых знаний

Подготовка ткани к раскрою. Раскрой фартука

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выполнить экономную раскладку выкройки на ткани, с учётом направления долевой нити, произвести раскрой. Знакомится с профессией закройщик, портной. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий, одежды Соблюдать ТБ. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

38. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Экономная раскладка выкройки фартука на ткани и раскрой».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Выполнить экономную раскладку выкройки на ткани, с учётом направления долевой нити, произвести раскрой. Знакомится с профессией закройщик, портной. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий, одежды Соблюдать ТБ. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

39. Урок изучения новых знаний

Обработка нагрудника фартука.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать технологию обработки срезов изделия. Проводить ВТО. Осуществлять самоконтроль, анализировать ошибки. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

40. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Обработка деталей кроя».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать технологию обработки срезов изделия. Проводить ВТО. Осуществлять самоконтроль, анализировать ошибки. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

41. Урок изучения новых знаний

Обработка нижней части фартука и боковых срезов.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать виды обработки нижней части фартука и боковых срезов. Выполнить ВТО. Осуществить самоконтроль. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

42. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Обработка деталей кроя».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать виды обработки нижней части фартука и боковых срезов. Выполнить ВТО. Осуществить самоконтроль. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

43. Урок изучения новых знаний

Обработка боковых карманов.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать последовательность обработки карманов. Определить местоположение карманов. Осуществлять самоконтроль. Соблюдать ТБ. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

44. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Обработка карманов».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать последовательность обработки карманов. Определить местоположение карманов. Осуществлять самоконтроль. Соблюдать ТБ. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

45. Урок изучения новых знаний

Обработка пояса изделия. Соединение его с фартуком.

Организация учащихся на изучение новых знаний.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать технологию обработки пояса. Соединить все детали фартука. Осуществить самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Выполнить ВТО. Соблюдать ТБ. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

46. Урок изучения новых знаний. Урок практический.

«Соединение деталей фартука».

Организация учащихся на изучение новых знаний. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся на практике.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять под руководством учителя её решение. Знать технологию обработки пояса. Соединить все детали фартука. Осуществить самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Выполнить ВТО. Соблюдать ТБ. Формулировать и оценивать конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности