Конспект урока по ОБЖ 11 класс Клиническая смерть: понятие, причины, признаки. Реанимационные мероприятия

Приложение 1

Ситуационные задачи.

Задача № 1

В результате автомобильной аварии мужчина получил рану волосистой части головы. При осмотре: в теменной области слева рана размером 3*5 см, обильное кровотечение.

Перечислите объем первой доврачебной медицинской помощи. Какую повязку целесообразно наложить пострадавшему?

Задача № 2

Во время игры в футбол молодой человек получил рану локтевого сустава. При осмотре: по задней поверхности правого локтевого сустава рана размером 2,5*1,0 см, слегка кровоточащая, поверхностная. При пальпации определяется развитая болезненность в области локтевого сустава.

Перечислите объем первой доврачебной медицинской помощи. Какую повязку нужно наложить пострадавшему?

Задача № 3

Молодая женщина случайно подвернула стопу, возникла сильная боль. При осмотре: припухлость в области голеностопного сустава, умеренная болезненность при пальпации. Толчкообразная нагрузка на область пятки безболезненна. Какое повреждение можно предположить?

Перечислите объем и очередность оказания первой доврачебной медицинской помощи.

Задача № 4

Во время спортивных соревнований молодой человек получил травму коленного сустава. При осмотре: припухлость, болезненность в области коленного сустава, на его передней поверхности ссадина.

Перечислите объем первой доврачебной помощи. какую повязку нужно наложить пострадавшему?

Задача № 5

Молодой человек сбит троллейбусом; он неподвижно лежит на дороге, не пытается подняться, не реагирует на вопросы и реплики окружающих.

Какую травму можно предположить и в чем будет заключаться объем первой доврачебной помощи?

Приложение 2

Мини-тест для подведения итогов урока

Задание: Расставьте последовательность: к кому Вы подойдете первому для оказания ПМП

1. Человек стоит и держит окровавленную руку.

2. Человек лежит без признаков жизни лицом вниз.

3. Человек сидит с неестественно вывернутой ногой, громко кричит.

4. Человек лежит на спине, от него исходит запах алкоголя.

5. Человек лежит на спине, издает глухой хрип.

Ответы: 5 - 4 - 2 - 1 - 3

Урок ОБЖ в 11 классе

Тема: Понятие, причины и признаки клинической смерти. Реанимационные мероприятия.

Цель: формирование и развитие навыков определения у пострадавшего состояния клинической смерти и проведения первоочередных реанимационных мероприятий.

Задачи:

• познакомить учащихся с понятием «клиническая смерть», её признаками и возможными причинами; с понятием «реанимация» и способом проведения реанимационных мероприятий: ИВЛ и непрямого массажа сердца;

• развивать умение правильно оценивать ситуацию; принимать решение и грамотно проводить реанимацию;

• воспитывать гуманное отношение, сострадание к пострадавшему и желание помочь.

Тип урока: комбинированный

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы урока: словесный и наглядный; объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Средства обучения: учебник ОБЖ 11 класс М.П.Фролова, Е.Н.Литвинова и А.Т.Смирнова, карточки с ситуационными задачами по оказанию ПМП, бинты, антисептические препараты (йод, зеленка, перекись водорода), стерильные салфетки, ножницы, скелет человека, компьютер, телевизор, видеоролик «Правила проведения ИВЛ и непрямого массажа сердца», карточки для самоконтроля.

План урока:

1. Организационный момент- 1 мин.

2. Комментирование проверочных работ - 2 мин.

3. Решение ситуационных задач и отработка практических навыков по наложению повязок - 10 мин.

4. Выступление учащихся и оценивание - 4 мин.

5. Изучение нового материала - 15 мин. + просмотр видеоролика - 5 мин. = 20 мин.

6. Подведение итогов урока (работают по листкам самоконтроля) - 3 мин.

7. Домашнее задание - 1 мин.

8. Рефлексия - 3 мин.

Ход урока:

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.

Организационный момент

Приветствует учащихся и дает позитивный настрой на работу на уроке.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

II.

Комментирование проверочных работ

Комментирование проверочных работ и объявление оценок за них:

Вами выполнялась работа по оказанию ПМП при открытых переломах. Работа была парной. Справились хорошо. Дима Кан, Денис Каратуев и Зарина Абдурахмонова допустили ошибки в следующих действиях: Вы не указали, что на рану при открытом переломе накладывается стерильная повязка и с места ранения одежду нужно вырезать или очень аккуратно снимать.

Получают работы, задают вопросы.

III.

работа с ситуационными задачами

Для проверки знаний об оказании ПМП при травмах и ранениях Вам предлагается решить ситуационные задачи

(приложение 1)

Работа в парах, включает практическую часть по наложению повязок.

Задача:

Определить травму и объем ПМП, наложить повязку, сказать, как она называется.

Задача № 5 для всего класса.

По описанию определить вид черепно-мозговой травмы и объем ПМП

Определяют травму, объем первой доврачебной помощи и накладывают повязку.

Комментируют всему классу.

Ответы:

Возможно, это ушиб или сотрясение головного мозга. Ни в коем случае нельзя переворачивать на живот и подкладывать что-либо под голову, так как у пострадавшего может наступить асфиксия (удушье собственным языком) или аспирация (попадание рвотных масс в легкие).

IV.

Формулирование темы и цели урока.

Вступительное слово:

Согласно статистике, ежегодно десятки тысяч людей гибнут в ДТП, причем треть из них - из-за безучастности или медицинской безграмотности очевидцев.

По словам медиков, на месте происшествия пострадавшим оказывают доврачебную помощь в одном случае из 100.

Вопрос: Как Вы думаете, почему так происходит?

Учащиеся отвечают на вопрос и формулируют тему и задачи урока. Тему урока записывают в тетради.

V.

Изучение новой темы.

Работа с понятийным аппаратом

Человеку свойственно рано или поздно уйти из этого мира. К сожалению, у многих смерть наступает очень рано. И, наверно, половине из них вовремя не оказали ПМП.

Итак, смерть: клиническая или обратимая - внезапное прекращение сердечной деятельности и дыхания. Угасают функции центральной нервной системы, но сохраняются обменные процессы в тканях. (Большой энциклопедический словарь)

Вопрос: Что ещё живет?

Биологическая или истинная - необратимое прекращение физиологических процессов в клетках и тканях.

По мнению японских специалистов, если пострадавший находился в состоянии клинической смерти не более 3-х минут, вероятность того, что жизнь удастся спасти, составляет 75%, при увеличении этого промежутка до 5 минут, вероятность уменьшается до 25%, по прошествии 10 минут - человека спасти не удается.

Вопрос: Сделайте вывод, сколько времени длится клиническая смерть?

А согласно временным нормативам, время прибытия скорой помощи на место, с момента получения информации, в нашем городе составляет 10-15 минут.

Задание: Подумайте и перечислите в тетради причины, по которым может наступить клиническая смерть.

Вопрос: Из задачи № 5 попробуйте определить наступление клинической смерти?

Вопрос: Что Вы будете делать, если стали свидетелями несчастного случая? и как безошибочно определить признаки клинической смерти?

Итак, до тех пор, пока нет полной уверенности в смерти пострадавшего, мы обязаны ему оказывать помощь, т.е проводить РЕАНИМАЦИЮ (от лат. animatio - оживление) - восстановление резко нарушенных или утраченных жизненно важных функций организма. (Большой энциклопедический словарь)

Задание: учебник, стр. 278 «Внимание!».

Прочитать и сделать вывод: В какой период времени оказывается сердечно-легочная реанимация?

Задание: вернитесь к определению «клиническая смерть» и определите реанимационные мероприятия.

Просмотр видеоролика «Правила проведения ИВЛ и непрямого массажа сердца».

Запомни! Детям до 6-и лет НМС делается одной рукой, а грудным детям - двумя пальцами (указательным и средним).

Если у пострадавшего сильные челюстно-лицевые повреждения, применяется метод Сильвестра. (садятся в изголовье пострадавшего, берут его руки за предплечья, максимально отводит их назад за себя и разводит в стороны. Это - вдох. Затем также резко возвращает руки к грудной клетке пострадавшего и сжимает ее предплечьями. Это - выдох.

Реанимационные мероприятия проводятся до тех пор, пока у пострадавшего не начнет прощупываться пульс, ощущаться дыхание и розоветь кожный покров. Затем ему нужно создать устойчивое боковое положение.

Записывают понятия и определения в тетрадь.

Ответ: мозг.

Делают вывод и записывают в тетрадь: Клиническая смерть длится в среднем 3-6 минуты.

Ответы:

- поражение электротоком;

- утопление;

- ДТП;

- удушье;

- сильное отравление;

- замерзание;

- инфаркт миокарда;

- операции.

Ответы:

отсутствие:

- сознания;

- дыхания;

- пульса на сонной артерии;

- реакции зрачка на свет.

Ответы:

1. Оценить, жив или мертв? (окликнуть, проверить болевую реакцию, осмотреть на наличие травм).

2. Проверить дыхание, сердцебиение (пульс) и реакцию зрачка на свет

Учебник, стр 279, со слов «Внимание!»

Записывают определение в тетрадь.

Читают и делают вывод: СЛР должна быть оказана в течение 5 минут.

Исключения: при нахождении в холодной воде время клинической смерти увеличивается до 20 минут, а при утоплении в ледяной воде - до 2-х часов.

Цель СЛР: вернуть к жизни или сохранить шанс на спасение до прибытия врачей.

Ответы:

1.Восстановление дыхания (ИВЛ);

2. Восстановление сердечной деятельности - непрямой массаж сердца.

Обсуждение и вывод в тетрадь:

«Правило АВС»:

-А - обеспечение проходимости дыхательных путей;

-В - проведение ИВЛ «Рот-в=рот» или «Рот-в нос» (при сильных челюстно-лицевых повреждениях);

-С - непрямой массаж сердца.

Записывают в тетрадь.

VI.

Итог урока

Лист самоконтроля.

Задание: Расставьте последовательность, в которой необходимо оказывать ПМП пострадавшим.

Работают с листком самоконтроля.

VII

Домашнее задание

§ 7.4., самостоятельно разобрать понятие «»терминальное состояние» и его стадии.

Записывают домашнее задание в дневник, задают интересующие вопросы по выполнению домашнего задания.

VIII

Рефлексия

Написать синквейн с существительным «Урок»

Записывают и высказывают свое мнение об уроке.

Самоанализ урока

Класс: 11А

В классе обучается 7 мальчиков, 6 девочек. Класс сложный, но при правильной организации учебного процесса, работоспособный, на уроках проявляют интерес, выполняют предложенные им задания. К урокам класс приходит готовым, имея учебники и рабочие тетради.

Тема урока: «Понятие, причины и признаки клинической смерти. Реанимационные мероприятия».

Урок входит в раздел «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи».

До была изучена тема: «Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата и головы». Следующий урок предполагает практическую работу по оказанию ПМП при различных ранах и травмах.

Цель урока: формирование и развитие навыков определения у пострадавшего состояния клинической смерти и проведения первоочередных реанимационных мероприятий.

Задачи:

• познакомить учащихся с понятием «клиническая смерть», её признаками и возможными причинами; с понятием «реанимация» и способом проведения реанимационных мероприятий: ИВЛ и непрямого массажа сердца;

• развивать умение правильно оценивать ситуацию; принимать решение и грамотно проводить реанимацию;

• воспитывать гуманное отношение, сострадание к пострадавшему и желание помочь.

Для урока были подготовлены ситуационные задачи для определения объема ПМП при различных травмах и ранах, видеоролик «Правила проведения ИВЛ и непрямого массажа сердца»

Урок комбинированный, включал в себя следующие этапы:

1. Организационный момент.

2. Комментирование проверочных работ.

3. Решение ситуационных задач и отработка практических навыков по наложению повязок, оценивание ответов и практической работы.

4. Выступление учащихся и оценивание.

5. Изучение нового материала.

6. Подведение итогов урока (работают по листкам самоконтроля).

7. Домашнее задание.

8. Рефлексия.

В процессе урока были использованы фронтальные и парные формы обучения.

Средства обучения: технический, наглядный, материал учебника и дополнительная информация.

Основные дидактические принципы урока:

• связь обучения с жизнью;

• системность и последовательность;

• доступность;

• стимулирование у обучающих сознательного отношения к пострадавшим и желание оказать им ПМП.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• самостоятельная работа (решение ситуационных задач и работа с карточками самоконтроля)

• частично-поисковый (работа с материалом учебника).

Межпредметные связи: русский язык, анатомия человека, медицина.

Я считаю, задачи урока решены и цель достигнута.

Учитель ОБЖ: Петрова Е.Г.