Технологическая карта урока окружающего мира на тему Первый шаг из моря на сушу

Окружающий мир (3-й класс) Тема: Первый шаг из моря на сушу. Класс 3 Учитель: Евменова Наталия Викторовна Цели: Дать понятие «позвоночные животные» Задачи: Познакомить обучающихся с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных.

• Научить перечислять особенности рыб и земноводных и самостоятельно добывать необходимую информацию.

• Развивать логическое мышление; умение анализировать, обобщать и систематизировать изученный материал, связную речь учащихся, развивать рефлексивную деятельность обучающихся.

• Научить объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
• Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

- Ребята, скажите пожалуйста, какое сейчас время года? -Зима - это удивительное время года. А какие изменения в природе происходят с приходом зимы? -Конечно, мы все скучаем по теплу, которое дает нам солнце. Порой становится А для того, чтобы поднять наше настроение, давайте на секундочку закроем глазки и представим доброе, ласковое солнышко. Протяните к нему свои ручки. Почувствуйте тепло, которое оно нам дарит. На душе у нас тоже становится теплее и радостнее. Посмотрите, солнышко вам дарит улыбку. Давайте и мы теперь подарим ему свои улыбки. Улыбнитесь солнышку, а теперь повернитесь друг к другу и подарите такие же теплые улыбки своим товарищам. Вот с таким настроением мы и начнем наш урок. - Наше солнышко будет согревать нас своими солнечными лучами на протяжении всего урока. Посмотрите, у вас на партах лежат листы самооценки, в которые вы будете вносить свои достижения. Солнышко будет напоминать о том, что у вас все получится и вы сможете справиться со всеми заданиями. Внесите в листок свою фамилию и имя. -А сейчас отложите их в сторонку и скажите, что вы изучали на предыдущем уроке. -Все ли вам было понятно, когда выполняли домашнее задание, или у вас есть какие - нибудь вопросы? -Я уверена, что при изучении темы «Маленькие рыцари» вы узнали для себя много нового и интересного, а чтобы убедиться в этом, я предлагаю вам выполнить тест, который так и называется «Маленькие рыцари». -Возьмите карточку №1. Внимательно читаем задание и выполняем работу. На эту работу я вам даю 2 минуты.

Познавательные УУД

1. определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи; - работать по предложенному плану, инструкции; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Работа в учебнике. - Мы сказали, что внешний скелет мешает росту животных. Но ведь мы знаем, что в мире существуют такие животные, которые больше человека в несколько раз. Почему же так произошло? -Ребята, оказывается, в природе есть животные, у которых отсутствует внешний скелет. У них вместо него есть другой скелет. А вот какой, мы узнаем, если поприсутствуем при диалоге учеников 3 класса Лены и Миши. Давайте прочитаем диалог на с. 96 -Какой проблемный вопрос возник у ребят? Прочитайте его. Он отмечен в учебнике специальным знаком. Это является задачей нашего урока. -А основу такого скелета составляет? (скелет) -Как вы думаете, как называют животных, у которых есть внутренний скелет, состоящий из позвоночника и костей? (позвоночные животные) -Вот сейчас нам предстоит выяснить, какие возможности открываются перед животными, имеющими внутренний скелет. -Ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике на с. 96 -Прочитаем 1-й и 2-й абзацы в учебнике. -Что же вы узнали о внутреннем скелете? -И какое это дает преимущество, по сравнению со внешним скелетом? Раз клетки живые, то что они могут делать то, что никогда не сделают мертвые? (Могут расти). -Т.е. внутренний скелет растет одновременно со своим обладателем. -Кто-нибудь может предположить, чем это выгодно? (Не надо его менять) -А какие недостатки у такого скелета? (Не защищает тело животного снаружи) -Что же тогда будет защищать тело позвоночных животных? (Кожа)

Коммуникативные УУД 1. слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

-Давайте теперь сравним с вами преимущества наружного и внутреннего скелета. Откройте свои рабочие тетради на с 47. Найдите задание 1. Это задание выполняем в парах. Можно тихонько посовещаться друг с другом. (Оценивание - ?) -Проверка -Внутренний скелет имеет важное значение в жизни животных. Давайте рассмотрим на с. 96 скелет рыбы. Кто у доски назовет и покажет некоторые части скелета? -Для чего нужен позвоночник? (Опора) -Для чего нужны жаберные крышки? Челюсти? -А теперь возьмите закладку. Положите в учебник на с. 96. Закройте книгу. Ребята, я вам принесла муляж рыбы. Кто из вас может мне назвать, из каких частей состоит внешнее строение рыбы? -А теперь рассмотрите рисунок на с. 97. О чем мы с вами еще не сказали? -Прочитайте 1-й абзац под рисунком. -Для чего же нужна боковая линия? -Что представляет собой боковая линия у рыб? -Скажите, а когда вы читали этот абзац, вы для себя ничего удивительного не открыли? Может у вас раньше было о рыбах одно мнение, а теперь стало другое? Что удивительное узнали о рыбах? (Если затрудняются: Верна ли поговорка: Нем как рыба?) -Мы с вами много говорили о рыбах. А где живут рыбы? Если рыбы живут в воде, то как их можно назвать по месту обитания? Т.е. их среда обитания - литосфера. Ребята, у сейчас вам задание на смекалку. У вас на партах лежат конверты. Распределите этих животных на две группы. ( Карась, лягушка, жаба, щука, окунь, тритон) -Почему у вас столько разных мнений? -Какой у вас тогда возникает вопрос? (Так и оставим в сторонке?) Групповая работа по карточкам. -Как вы думаете, что сделали ученые, если бы столкнулись с неизвестным для них видом животных? -Вот сейчас мы выступим в роли ученых и проведем свое исследование. Скажите, а по какому признаку вы делили животных на две группы? Итак, одна группа, как вы предположили, это рыбы. Вторую мы пока не знаем как назвать. И тем более нам не хватает знаний, куда определить тритона. Давайте изучать. В ходе работы вам предстоит ответить на следующие вопросы:

1. Где живут эти животные?
2. Чем покрыто их тело?
3. Как они передвигаются?
4. Каковы органы дыхания?
5. Как они размножаются?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе

работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙV. Домашнее задание.

1. Выполнить любые задания в тетради. Ответить на вопросы к тексту.
2. Ответить на вопрос: Может ли камбала приплыть в гости к щуке?

V. Итог урока. 4 Назовите тему урока, над которой сегодня работали? -Каких животных можно назвать позвоночными? -В чем особенности внутреннего скелета? -С какими группами позвоночных животных познакомились? -Назовите отличительные особенности рыб. Назовите отличительные особенности земноводных.

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять учебную задачу.

• Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.