- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Мухарамова А.С. |
Дата | 15.12.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Кош-Елга
муниципального района Бижбулякский район Республики Башкортостан
-
Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_______/Иванова В.М./ Протокол №__ от ____2014г.
Согласовано заместителем директора по УР
____________/Закирова Г.Г./
_____________________2014г.
Утверждаю
Директор МОБУ СОШ с,Кош-Елга _________________Васильева Н.Е.
Приказ № 186 от 30.08.2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 2 класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель: Мухарамова А.С.
учитель начальных классов
КОШ-ЕЛГА 2014Содержание
-
Пояснительная записка………………………………………………….……………………3
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русскому языку…….7
-
Учебно-тематический план…………..…………………………………..................................9
-
Содержание учебного предмета……………………………………………………………….10
-
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………15
-
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса………………54
Программа «Русский язык»
(для четырехлетней начальной школы)
Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
1.Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русскому языку
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
3. Тематическое планирование
2 класс (170 часов)
Предложение - 15
15
Звуки и буквы - 71
71
Части речи - 41
41
Состав слова - 26
Повторение пройденного за год - 17
26
17
Итого
170
4.Содержание курса
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; • сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
5.Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку
№
Содержание (раздел, тема)
Количество часов
Виды деятельности учащихся
Дата проведения по плану
Фактическая дата
Примечания
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку
2 класс
Первая четверть (41ч)
Наша речь
1
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
1.09
2
Что можно узнать о человеке по его речи?
1
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
3.09
3
Как отличить диалог от монолога?
1
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
4.09
4
Проверка знаний
1
5.09
Текст
5
Что такое текст?
1
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
6.09
6
Что такое тема и главная мысль текста?
1
Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение
8.09
7
Части текста
1
Части текста
10.09
8
Диктант
1
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
11.09
9
Работа над ошибками
1
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
12.09
Предложение
10
Что такое предложение?
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
13.09
11
Как из слов составить предложение?
1
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
15.09
12
Контрольное списывание
1
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
17.09
13
Что такое главные члены предложения?
1
Члены предложений
18.09
14
Что такое второстепенные члены предложения?
1
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
19.09
15
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения
1
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
20.09
16
Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
1
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Проводить сравнение и классификацию по 1заданным критериям
К: Формулировать собственное мнение и позицию
22.09
17
Как установить связь слов в предложении?
1
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию
24.09
18
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине
1
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
25.09
19
Анализ сочинений
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
26.09
20
Словарный диктант
1
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
27.09
21
Работа над ошибками
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
29.09
Слова, слова, слова…
22
Что такое лексическое значение слова?
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
1.10
23
Что такое однозначные и многозначные слова?
1
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём
К: формулировать собственное мнение и позицию
2.10
24
Что такое однозначные и многозначные слова?
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: составление загадок с использованием многозначных слов
К: пополнение словарного запаса учащихся
3.10
25
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: работа с толковым и орфографическим словарями
К: пополнение словарного запаса учащихся
6.10
26
Что такое синонимы?
1
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
8.10
27
Что такое антонимы?
1
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
9.10
28
Что такое антонимы?
1
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
10.10
29
Контрольный диктант
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
13.10
30
Работа над ошибками
1
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
15.10
31
Что такое родственные слова?
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
16.10
32
Что такое родственные слова?
1
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
17.10
33
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи ,
делиться информацией
К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,
18.10
34
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
20.10
35
Какие бывают слоги?
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
22.10
36
Как определить ударный слог?
1
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
23.10
37
Как определить ударный слог?
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
к: определять общую цель и пути её достижения
24.10
38
Как переносить слова с одной строки на другую?
1
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
25.10
39
Как переносить слова с одной строки на другую?
1
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
27.10
40
Контрольный диктант
1
29.10
41
Работа над ошибками
1
30.10
Вторая четверть (40ч)
42.
Обучающее сочинение по серии картинок
1
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
5.11
43
Проверочная работа
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
6.11
44
Работа над ошибками
1
Р. Составление плана и последовательности действий
П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
7.11
Звуки и буквы
45
Как различить звуки и буквы?
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
8.11
46
Как мы используем алфавит?
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
10.11
47
Как мы используем алфавит?
1
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
12.11
48
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
1
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
13.11
49
Как определить гласные звуки?
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
14.11
50
Контрольный диктант
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
15.11
51
Работа над ошибками
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
17.11
52
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
19.11
53
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
20.11
54
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
21.11
55
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
22.11
56
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
24.11
57
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
1
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
26.11
58
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
1
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
27.11
59
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
1
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
28.11
60
Развитие речи . Обучающее сочинение
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
29.11
61
Диктант. Проверочная работа
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
1.12
62
Работа над ошибками
1
3.12
63
Как определить согласные звуки?
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
4.12
64
Согласный звук [Й] и буква И краткое
1
Согласный звук Й и буква Й
5.12
65
Согласный звук [Й] и буква И краткое
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
6.12
66
Слова с удвоенными согласными
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
8.12
67
Развитие речи
1
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
10.12
68
Наши проекты. И в шутку и всерьез
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
11.12
69
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
1
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
12.12
70
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
1
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
13.12
71
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
15.12
72
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
1
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
17.12
73
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
18.12
74
Контрольный диктант
19.12
75
Проверочная работа
1
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
20.12
76
Работа над ошибками
1
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
22.12
77
Наши проекты. Пишем письмо
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
24.12
78
Обобщающий урок
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
25.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
79
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
26.12
80
Развитие речи. Обучающее изложение
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
27.12
81
Работа над ошибками
1
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
29.12
Третья четверть (47ч)
82
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»
1
15.01
83
Словарный диктант
1
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
16.01
84
Закрепление знаний. Работа над ошибками
1
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
17.01
85
Наши проекты. Рифма
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
19.01
86
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
21.01
87
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
22.01
88
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя
1
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
23.01
89
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
1
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным
24.01
90
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
26.01
91
Проверка парных согласных в корне слова
1
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
28.01
92
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
1
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
29.01
93
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста
1
Р: мобилизация сил к преодолению препятствий
П: анализ объектов с целью выделения признаков
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
30.01
94
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов
1
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
31.01
95
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
2.02
96
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
4.02
97
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов. Изложение повествовательного текста по вопросам плана
1
5.02
98
Проверка знаний
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
6.02
99
Контрольный диктант
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
7.02
100
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
9.02
101
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
11.02
102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
12.02
103
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
13.02
104
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
14.02
105
Контрольное списывание
1
16.02
106
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
1
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
18.02
107
Проверка знаний
1
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
19.02
108
Обобщение изученного материала
1
: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
20.02
Части речи
109
Что такое части речи?
1
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
21.02
110
Что такое части речи?
1
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
25.02
111
Что такое имя существительное?
1
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
26.02
112
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
27.02
113
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных
1
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
28.02
114
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей
1
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
2.03
115
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет
1
Р: оценивать потребность в дополнительной информации
П: использование знаково-символических средств
К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности
4.03
116
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи
1
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
5.03
117
Заглавная буква в географических названиях
1
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
6.03
118
Обучающее изложение
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
7.03
119
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
1
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
9.03
120
Словарный диктант
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
11.03
121
Работа над ошибками
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
12.03
122
Единственное и множественное число имен существительных
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
13.03
123
Единственное и множественное число имен существительных
1
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
14.03
124
Единственное и множественное число имен существительных
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
16.03
125
Обучающее изложение
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
18.03
126
Проверка знаний
1
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
19.03
127
Контрольный диктант
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
20.03
128
Работа над ошибками
1
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
21.03
Четвертая четверть (42ч)
129
Что такое глагол?
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
1.04
130
Что такое глагол?
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
2.04
131
Что такое глагол?
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
3.04
132
Единственное и множественное число глаголов
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться
информацией
4.04
133
Единственное и множественное число глаголов
1
Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу
П: осознано и произвольно строить речевое высказывание
К: нахождение нужной информации и её запись
6.04
134
Правописание частицы НЕ с глаголами
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
8.04
135
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
9.04
136
Что такое текст-повествование?
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
10.04
137
Проверка знаний
1
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
11.04
138
Что такое имя прилагательное?
1
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
13.04
139
Связь имени прилагательного с именем существительным
1
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
15.04
140
Прилагательные близкие и противоположные по значению
1
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
16.04
141
Единственное и множественное число имен прилагательных
1
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
17.04
142
Что такое текст-описание?
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
18.04
143
Проверка знаний
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
20.04
144
Общее понятие о предлоге
1
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
22.04
145
Раздельное написание предлогов со словами
1
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
23.04
146
Восстановление предложений
1
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
24.04
147
Проверка знаний
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
25.04
148
Контрольный диктант
1
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
27.04
149
Работа над ошибками
1
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
29.04
150
Что такое местоимение?
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
30.04
151
Что такое местоимение?
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
2.05
152
Что такое текст-рассуждение?
1
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
4.05
153
Проверка знаний
1
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
6.05
154
Контрольный диктант
1
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
7.05
155
Работа над ошибками
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
8.05
Повторение
156
Повторение по теме «Текст»
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
11.05
157
Сочинение по картине
1
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
13.05
158
Повторение по теме «Предложение»
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
14.05
159
Повторение по теме «Предложение»
1
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
15.05
160
Повторение по теме «Слово и его значение»
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
16.05
161
Повторение по теме «Части речи»
1
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
18.05
162
Повторение по теме «Части речи»
1
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
20.05
163
Повторение по теме «Звуки и буквы»
1
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
21.05
164
Повторение по теме «Правила правописания»
1
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
22.05
165
Контрольное списывание
1
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
23.05
166
Повторение и закрепление изученного материала
1
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
25.05
167
Повторение и закрепление изученного материала
1
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
27.05
168
Повторение и закрепление изученного материала
1
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
28.05
169-170
Резерв
2
29.05
30.05
6.Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
3. Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 кл.Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. - (Школа России).
54