- Преподавателю
- Начальные классы
- Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Чудайкина Н.А. |
Дата | 05.10.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
МБОУ « Приреченская средняя общеобразовательная школа»
Рузаевского муниципального района
Республики Мордовия
«Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол № _____ от
«_____» __________ 2015г.
Руководитель ТМЦО
___________ / /Червякова Т.В.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
__________ Курышева Н.Н.
«____»___________2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
___________Шуюпова Г.Ф.
«_____»___________2015 г.
Рабочая программа по учебному предмету:
«Математика»
1 класс (1ступень)
разработана на основе авторской программы
М.И. Моро, Ю.М. Колягиной и др. «Математика»УМК «Школа России» 2011г.
Составитель рабочей программы - учитель Чудайкина Н.А.
п. Левженский
2015-2016 уч. год.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы ««Математика 1 класс» авторов М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова,(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.), требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «Приреченская СОШ» на 2015-2016 уч. год.
На изучение предмета в первом классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают арифметических действия: сложение и вычитание, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Программа определяет также необходимый минимум практических работ. Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в игровой и учебной деятельности, а также в быту. Вместе с тем с самого начала обучения детей формируются некоторые важные обобщения. Так на примере чисел первого десятка выясняется, как образуется каждое следующее число в натуральном ряду, устанавливается соотношение между любым числом ряда и всеми предшествующими и последующими числами, учащиеся знакомятся с различными способами сравнения чисел. При изучении сложения и вычитания в пределах 10 дети знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «Равенство», «Неравенство». Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Геометрический материал также предусмотрен. При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений связанных с построением, вычерчивание фигур, упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости.
Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи: ● создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения; ● сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач; ● обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе; ● сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира; ● сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса; ● сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся; ● выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.); - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); - владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
В 1 классе формируются:
-
представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;
-
умения, важные для практико-ориентированной математической деятельности, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных;
-
общие учебные умения и способы познавательной деятельности;
-
речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл;
-
развиваются организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;
-
осуществляется знакомство с математическим языком;
-
обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами в пределах 100, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным на примере простых уравнений, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения простых арифметических задач на сложение и вычитание;
-
знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают практическими способами измерения длины, массы и объема, пользоваться общепринятыми единицами измерения;
-
выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений);
-
используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы (не более трех строк и трех столбцов), строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи);
-
учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда;
-
учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе; математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека; владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность; опровергать или подтверждать истинность предположения.
Место учебного предмета в учебном плане Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).
Содержание учебного предмета
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления
Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ... .
Числа от 1 до 10 и число О
Нумерация
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении - прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20
Нумерация
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.
Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Табличное сложение и вычитание
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с
использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема
Кол-во часов
к/р
с/р
п/р
1.
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления
8
2.
Числа от 1 до 10, число 0. Нумерация
28
Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание.
59
3.
Числа от 1 до 20
Нумерация
7
1
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.
30
1
5.
Итого
132
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
Тема Кол.-во часов. Характеристика деятельности
Дата
план
факт. I четверть - 35ч. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления - 8ч. 1. Счет предметов. 2 Выбирать способ сравнения предметов.
2. Пространственные представления. Взаимное расположение предметов.(Вверху,внизу,слева, справа) 1 Характеризовать местоположение предметов в пространстве. .
3 Временные представления (Раньше, позже.сначала,потом). 1 Моделировать ситуации, требующие оперирования представлениями «раньше», «позже», «перед», «за» и д.р.
4. Больше, меньше. Сравнение групп предметов. 1 Проводить сравнение групп предметов, в какой из двух групп предметов больше, меньше или столько же.
5-6. На сколько больше? На сколько меньше? 2 Проводить сравнение двух групп предметов.
7-8. Закрепление. Проверка знаний. 2 Демонстрировать правильность сравнения групп предметов; умение осуществлять самоконтроль
Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация - 28ч. 9. Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. 1 Группировать предметы по группам «один» и «много». Исследовать ситуации, требующие различений понятий «цифра», «число».
10. Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. 1 Наблюдать закономерность образования числа 2.
11. Число 3. Письмо цифры 3. 1 Наблюдать закономерность образования числа 3.
12. Числа 1,2,3.Знаки «+», «-», «=». 1 Составлять, читать, записывать и решать примеры. Сравнивать разные способы чтения примеров. Использовать математическую терминологию при чтении примеров. Прогнозировать результат вычислений. Составлять пошаговый алгоритм решения примеров.
13. Число 4. Письмо цифры 4. 1 Наблюдать закономерность образования числа 4. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число».
14. Понятия «длиннее», «короче», «одинаково». 1 Сравнивать отрезки по длине. Анализировать житейские ситуации, требующие умения определять длину отрезка.
15. Число 5. Письмо цифры 5. 1 Наблюдать закономерность образования числа 5. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число». Проводить сравнение числа 5 с предыдущими.
16. Числа от 1 до 5. Состав числа 5. 1 Группировать количество предметов, в зависимости от цифры, их обозначающей. Наблюдать закономерность числовой последовательности от 1-5. Составлять таблицу состава числа 5 из двух слагаемых.
17. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. 1 Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с лучом, отрезком, прямая, кривая. Сравнивать линии: кривые, прямые.
18. Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. 1 Конструировать ломаные линии. Находить звенья, вершины ломаной.
19. Закрепление. Проверка знаний. 1 Оценить знания, полученные на предыдущих уроках.
20. Знаки « ≥ », « ≤ », «=». 1 Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел. Строить и объяснять простейшие логические выражения.
21. Равенство. Неравенство. 1 Сравнивать числа и числовые выражения.
22. Многоугольники. 1 Характеризовать свойства геометрических фигур.
23. Числа 6,7. Письмо цифры 6. 1 Наблюдать закономерность образования чисел 6 и 7.
24. Закрепление. Письмо цифры 7. 1 Составлять числовую последовательность до 7. Оценивать правильность написания цифр от1-7.
25. Числа 8, 9. Письмо цифры 8. 1 Наблюдать закономерность образования чисел 8 и 9.
26. Закрепление. Письмо цифры 9. 1 Оценивать правильность составления числовой последовательности. Сравнивать число 9 с предыдущими числами.
27. Число 10. Запись числа 10. 1 Наблюдать закономерность образования числа 10.
28. Числа от 1 до10. Закрепление. 1 Оценить знания на полученных уроках.
29. Длина отрезка. Сантиметр. 1 Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длину. Использовать карандаш, линейку для измерения отрезков. Сравнивать отрезки по длине.
30. Увеличить. Уменьшить. 1 Использовать различные способы чтения примеров. Прогнозировать результат вычисления.
31. Число 0. 1 Наблюдать закономерность образования числа 0.
32-34. Закрепление пройденного. 3 Демонстрировать умения решать примеры, сравнивать числа и выражения.
35. Проверка знаний. 1 Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, сравнения чисел и выражений.
Повторение и закрепление пройденного.
Обнаруживать и устранять ошибки математического характера.
II четверть - 30ч. Числа от 1 до10. Сложение и вычитание - 30ч. 1-2. Знаки «+», «-», «=». …+1, …-1 2 Использовать математическую терминологию при записи и чтении примеров. Демонстрировать умение прибавлять и вычитать 1.
3. Примеры вычислений. …+2. …-2. 1 Выполнять прибавление и вычитание по 1, выполнять арифметические действия по линейке.
4. Слагаемые. Сумма. 1 Использовать математическую терминологию «Слагаемые», «Сумма». Сравнивать разные способы чтения примеров.
5. Задача (условие, вопрос). 1 Выполнять краткую запись с помощью рисунка. Планировать решение задачи.
6. Составление задач на сложение и вычитание. 1 Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному алгоритму решения задачи.
7. Плюс и минус 2. Составление таблицы +. 1 Составлять таблицу для случаев (+ -)2. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.
8. Присчитывание и отсчитывание по 2. 1 Использовать различные приемы счета. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2.
9. Закрепление. 1 Составлять план решения задачи нового вида. Прогнозировать результат вычисления.
10-11 Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закрепление. Проверка знаний. 2 Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.
12 Закрепление. Приемы вычислений + 3. 1 Контролировать правильность решения задач. Демонстрировать умения решать примеры.
13-14 Приемы вычислений + 3. 2 Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Решать текстовые задачи.
15 -16 Закрепление. Решение задач. 2 Оценивать правильность вычисления. Усвоить таблицу сложения и вычитания с числом 3.
17 Приемы вычислений + 3. Составление и заучивание таблицы. 1 Составлять таблицу для случаев(+-)3. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.
18-19 Закрепление. Решение задач. 2 Группировать числа по заданию. Решать задачи изученных видов.
20 Решение задач .Проверка знаний. 1 Выполнять краткую запись. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.
21-26 Закрепление. Контроль и учет знаний 6 Демонстрировать знания о составе числа. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать правильность решения примеров, задач.
27-30 Резерв 4
III четверть-38 Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) - 29ч. 1. Закрепление. Примеры вида: +1, + 2, +3. 1 Наблюдать за изменением решения задачи, при изменении ее вопроса (условия). Презентовать различные способы чтения примеров. Демонстрировать умения прибавлять и вычитать 1, 2, 3.
2-3. Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. 2 Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.
4. Приемы вычислений + 4. 1 Наблюдать закономерность при записи таблицы.
5. Закрепление. 1 Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
6. Задачи на разностное сравнение чисел. 1 Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.
7. Закрепление. 1 Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом. Выполнять приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.
8. Составление таблицы + 4. 1 Составлять таблицу для случаев вида (+-)4. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.
9. Закрепление. 1 Демонстрировать знание о составе чисел, приемов, приемов (+-)1, (+-)2, (+-)3, (+-)4. Решать задачи изученных видов.
10-11. Перестановка слагаемых. 2 Моделировать ситуации, требующие выведения правила о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9.
12. Составление таблицы +5,6, 7, 8,9. 1 Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9. Демонстрировать умение решать задачи.
13. Закрепление. 1 Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.
14-15. Закрепление. 2 Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
16-17. Связь между суммой и слагаемыми. 2 Наблюдать взаимосвязь между сложением и вычитанием. Моделировать ситуации иллюстрирующие взаимосвязь между сложением и вычитанием.
18. Закрепление. 1 Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.
19. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. 1 Использовать математическую терминологию при чтении записей.
20-21. Состав чисел 6,7. 6 - …, 7 - … 2 Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.
22-23. Вычитание вида 8 - …, 9 - … 2 Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.
24-25. Вычитание вида 10 - … 2 Использовать прием вычитания, основанный на составе числа, знании таблицы сложения. Демонстрировать умение решать задачи.
26. Килограмм. 1 Моделировать ситуации, требующие применения единиц массы, емкости. Исследовать ситуации, требующие применения величин.
27. Литр. 1 Моделировать ситуации, требующие применения единиц массы, емкости. Исследовать ситуации, требующие применения величин.
28-29 Закрепление Проверочная работа 1 Демонстрировать умение решать примеры и задачи изученных видов.
Числа от 1 до 20. Нумерация. - 9ч.
30. Название и последовательность чисел от 11 до 20 1 Наблюдать закономерность образования числа второго десятка. Демонстрировать вычислительные навыки.
31. Образование чисел второго десятка. Запись и чтение чисел. 1 Наблюдать закономерность образования числа второго десятка. Демонстрировать вычислительные навыки. Исследовать последовательность и порядок образование чисел второго десятка.
32. Запись и чтение чисел. 1 Использовать закономерность образования второго десятка для записи чисел.
33. Дециметр. Случаи сложения и вычитания. 1 Моделировать ситуации, требующие применения единиц длины. Исследовать ситуации, требующие применение величин.
34-35 Случаи сложения и вычитания. 2 Демонстрировать приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава чисел второго десятка.
36 Закрепление. Проверка знаний. 1 Использовать изученные приемы сложения, вычитания. Обнаруживать и устранять ошибки при вычислениях.
37 Закрепление. Контроль и учет знаний. 1 Оценивать и контролировать знания таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10. Решать примеры, задачи, чертить отрезки, сравнивать числа. Использовать линейку для проведения измерений.
38 Резерв - 1ч
IV четверть - 29ч Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание- 27ч 1 Повторение. 1 Действовать по плану при решении задач.
2-3. Ознакомление с задачей в два действия. 2 Выполнять новый способ краткой записи задачи в 2 действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий при решении задачи нового вида. Сложение и вычитание. Табличное сложение.
4. Сложение и вычитание. Проверка знаний. 1 Оценить знания при приеме сложения и вычитания. Обнаруживать и устранять ошибки при вычислениях.
5. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. 1 Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
6-11. Сложение вида: +2 +3, +4,+5,+6,+7,+8+9. 6 Демонстрировать знание о составе числа, приемов сложения вида: +2, +3, +4,+5,+6,+7,+8,+9. Действовать по плану при решении задач.
12-14. Таблица сложения. 3 Составлять таблицу сложения. Демонстрировать знания таблицы сложения. Использовать вычислительные навыки.
15. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. 1 Демонстрировать прием вычитания с переходом через десяток.
16-22. Вычитание вида: 11-…, 12-…, 13-…,14-…,15-…,16-…, 17-…,18-…. 7 Демонстрировать знание о составе числа. Использовать прием вычитания. Действовать по плану при решении задач
23 Закрепление. 1 Использовать приемы сложения и вычитания, умение решать задачи.
24. Проверка знаний. 1 Демонстрировать умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах второго десятка; решать арифметические задачи.
25-28 Резерв 4 Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера при решении задач.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
-
Рабочая программа 2011
-
Математика. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Москва. Просвещение.2014
-
Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки. Москва. Вако.2014
-
Т.Н.Ситникова. Самостоятельные и контрольные работы. Сборник текстовых задач. Москва. Вако.2014
-
Волкова С.И. Устный счет. Москва. Вако.2011
-
М.И.Моро, С.И.Волкова. Рабочая тетрадь №1,2 М:Просвещение 2014
-
Т.Н Ситникова, И.Ф. Яценко Контрольно-измерительные материалы 2014
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 1 класса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Персональный компьютер.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины) и др.
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику математики М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
Планируемые результаты
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
Список источников
-
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
-
- СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
-
- Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.
-
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р.
-
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.
-
- План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года N 1507-р.
-
- Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы».
-
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897.
-
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
-
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).
-
- Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».
-
- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
- Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с. - (Стандарты второго поколения).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. - (Стандарты второго поколения).
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. /[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. - (Стандарты второго поколения).
- Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. - (Стандарты второго поколения).
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с. - (Стандарты второго поколения). -
19.Примерная программа по математике / авт. Моро М.И.и др. . - М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы:
1. standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];
school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
onlinetestpad.com/ru [Сайт on-line-тестирования];
old.mon.gov.ru/ [Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации];
flsmozaika.ru/ [Сайт "Методическая мозаика»];
onlinetestpad.com/ru [ Сайт оn-line-тестирования];
2. pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
3. festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
4. bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];
5. examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];
6. nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];
7. videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
8. pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];
9. metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];
10 rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];
11. mioo.ru [ Сайт Московского института открытого образования];
12. uchportal.ru [Учительский портал];
13. методкабинет.рф [Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];
14. indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];
15. pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];
16. pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];
17. drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];
18. fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];
19. easyen.ru [Современный учительский портал];
20. openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];
21. wiki.iteach.ru [Сайт кампании «Интел»];
22. schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
23. window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];
24. moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];