Преподавателю
Начальные классы
Адаптированная индивидуальная рабочая программа для ребенка-инвалида с НОДА и ЗПР

Адаптированная индивидуальная рабочая программа для ребенка-инвалида с НОДА и ЗПР

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Конспекты
Автор	Немченко А.Г.
Дата	16.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

с. Пешково Азовского района

Муниципальное бюджетное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБУ Пешковской СОШ

Приказ от __________ № _

____________________ Малик Т. П.

Адаптированная индивидуальная рабочая программа
для ребенка-инвалида с НОДА и ЗПР.
Холоден Анастасии
учащейся 3 класса

Учитель: Немченко Анна Григорьевна

Программа разработана на основе

программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4кл. УМК «Планета Знаний» М.: АСТ. «Астрель». 2011г.

Создание инклюзивной образовательной среды, направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность, неповторимость и право на качественное образование опирается, в первую очередь, на модернизацию образовательной системы образовательной организации. Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям различных категорий детей за счет собственного гибкого переструктурирования, учета особых образовательных потребностей каждого включаемого ребенка. Инклюзивная образовательная среда характеризуется системой ценностного отношения к обучению, воспитанию и личностному развитию любого ребенка, совокупностью ресурсов (средств, внутренних и внешних условий) для организации их образования в массовых общеобразовательных учреждениях и направленностью на индивидуальные образовательные потребности обучающихся. Одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива в области реализации инклюзивной практики является гибкий, индивидуализированный подход к созданию специальных условий обучения и воспитания для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Такой подход проявляется, прежде всего, в разработке вариативного индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ в рамках образовательного учреждения, разработкой адаптированной образовательной программы, созданием инклюзивной образовательной среды, специальных образовательных условий, соответствующих потребностям разных категорий детей с ОВЗ. Образование детей с ОВЗ в образовательных учреждениях общего типа является образовательной инновацией и требует методологического анализа, проведения научных исследований, научно-методических разработок. Создание всеобъемлющих условий для получения образования всеми детьми с учетом их психофизических особенностей следует рассматривать в качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Определение необходимых условий для адекватного возможностям ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида образования опирается на решения заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике (раздел III п.5 протокола от 18 апреля 2008 г.) и изложены в Письме Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами». Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа, расположенных, как правило, по месту жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и, таким образом, способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. В письме Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования" дано разъяснение, что стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. В основной образовательной программе начального и основного общего образования, которая должна быть разработана в образовательном учреждении на основе ФГОС, можно заложить все специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: увеличение сроков обучения; программу коррекционной работы; специальные пропедевтические разделы, направленные на подготовку обучающихся к освоению основной образовательной программы; особые материально-технические условия реализации основной образовательной программы Значительное разнообразие особых образовательных потребностей детей с ОВЗ определяет и значительную вариативность специальных образовательных условий распределенных по различным ресурсным сферам (материально-техническое обеспечение, включая и архитектурные условия, кадровое, информационное, программно-методическое и т.п.). Таким образом, можно говорить о целостной системе специальных образовательных условий: начиная с предельно общих, необходимых для всех категорий детей с ОВЗ, до индивидуальных, определяющих эффективность реализации образовательного процесса и социальной адаптированности ребенка в соответствии с его особенностями и образовательными возможностями.

Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА: обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы; требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам; необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий),обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения; индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка; наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации; коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства и т.д. следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды; необходимо максимальное расширение образовательного пространства-выход за пределы образовательного учреждения. Принципы реализация адаптированной образовательной программы в рамках начального общего образования:

ориентация на индивидуальные особенности и достижения в развитии, опора на практический опыт при овладении навыками;
изменение объема и адаптация содержания программного материала. значительное упрощение программного материала или использование специальных образовательных программ и соответствующей дидактики;
наличие коррекционных мероприятий в структуре программы. Важно решение не столько образовательных задач, сколько задач социальной адаптации и овладение бытовыми навыками и навыками взаимодействия в детской среде;
вариативность форм обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная);
разработка индивидуального учебного плана с применением наглядности, использование специальных приемов и методов работы;
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение реализации адаптированной общеобразовательной программы;
адаптация форм аттестации по результатам овладения адаптированной образовательной программой;
участие родителей в реализации адаптированной общеобразовательной программы;
- усиление коммуникативного компонента учебной деятельности;
- адаптация форм аттестации по результатам овладения адаптированной общеобразовательной программой;

вариативность форм и видов обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная), с использованием ресурсов дистанционного образования

- учет принципов здоровьесбережения

Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению). Образование ребенка на основе индивидуальной программы обучения (ИПО) и индивидуального учебного плана. Индивидуальные образовательные потребности ребенка отражаются в ИПО в форме перечня содержательных образовательных областей и соответствующих им образовательных задач, актуальных для образования ребенка в течение учебного года, установленных в ходе диагностики (мониторинга / промежуточной аттестации) развития (результатов обучения) ребенка. Объем (количество часов) предоставления образовательных услуг устанавливается индивидуальный учебный план по каждой образовательной области, содержание которых отражено в ИПО. К числу основных условий необходимых для повышения эффективности обучения и воспитания детей с НОДА и ЗПР относятся - введение системы регулярного, углубленного, комплексного и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время, в семье; - интеграция полученных в ходе медицинского, психологического и педагогического изучения ребенка данных, объединяемых в симптомокомплексы; - разработка и реализация педагогических технологий (диагностико-информационных, обучающе-образовательных, коррекционных, реабилитационных); - объединение усилий педагогов, медицинских и социальных работников в оказании всесторонней помощи и поддержки детям с задержкой психического развития; - расширение перечня педагогических, психотерапевтических, социальных и правовых услуг детям и родителям; - развитие системы отношений в направлении педагог-ребенок-родитель-медицинские работники. Практическая работа по реализации адаптированной образовательной программы предполагает: повышение уровня медико-психолого-педагогической компетентности психологов, педагогов, родителей; разработку новых педагогических технологий, учитывающих особенности детей с задержкой психического развития; координацию деятельности медицинских и образовательных учреждений по осуществлению комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения. Программа позволяет педагогам обеспечить возможность оптимального применения методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуально-типологических особенностей детей. Теоретико-методологическими основаниями программы коррекционной работы является взаимосвязь трёх подходов: - нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей; - комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребёнке; - междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределённую деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка, отражающую, с одной стороны, специфику решения задач коррекции нарушенного развития детей конкретным содержанием профессиональной работы медицинских работников, педагогов и психологов, а с другой - интеграцию действий формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости совместных действий к развитому сотрудничеству).

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с задержкой психического развития, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

-Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с задержкой психического развития выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с задержкой психического развития в классы, занимающиеся по адаптированной образовательной программе.
Психолого-педагогические и организационные условия реализации программы: -реализация коррекционно-развивающих мероприятий в соответствии с образовательным маршрутом ученика; -наличие оборудования, учебных пособий, методик соответствующих типологии отклоняющего развитие детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности; -учет особенностей развития каждого ребенка; -предоставление психологических и социальных индивидуальных консультаций; -создание условий по охране и укреплению здоровья детей; -формирование мотивационной готовности к обучению; -развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, восприятие, мышление, речь); -развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения, умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия; -совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы; -коррекция детско-родительских отношений; Адаптированная образовательная программа позволяет реализовать личностно-ориентированный подход через медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка, способствующее достижению учащимся с задержкой психического развития стандарта образования. Она имеет подчиненную, вспомогательную функцию по отношению к Образовательной программе, может уточняться и корректироваться. Особенности детей с задержкой психического развития в условиях образовательного процесса учреждения:

- Снижение работоспособности;

- повышенная истощаемость;

- неустойчивость внимания;

-более низкий уровень развития восприятия;

-недостаточная продуктивность произвольной памяти;

- отставание в развитии всех форм мышления;

- дефекты звукопроизношения;

- своеобразное поведение;

- бедный словарный запас;

- низкий навык самоконтроля;

- незрелость эмоционально-волевой сферы;

- ограниченный запас общих сведений и представлений;

- слабая техника чтения; - трудности в счете, в решении задач. Рекомендуемые условия обучения и воспитания: - Организация классов, занимающихся по адаптивной программе для детей с ЗПР в школе; - соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям ребенка, уровню его когнитивной сферы, уровню подготовленности т.е. уже усвоенным знаниям и навыкам; - целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию); - сотрудничество со взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребенку с учетом его индивидуальных проблем; - индивидуальная дозированная помощь ученику; - развитие у ребенка чувствительности к помощи, способность воспринимать и принимать помощь; - малая наполняемость класса (10-12 чел); - щадящий режим, соблюдение гигиенических и валеологических требований - специальная подготовка педагога; -создание у ученика чувства защищенности и эмоционального комфорта; - поддержка ученика учителями школы. Принципами построения занятий являются: 1) частая смена видов деятельности. Известно, что внимание детей с интеллектуальной недостаточностью очень неустойчивое, кратковременное и привлекается только ярким внешним видом предметов. Поэтому при смене объектов и видов деятельности внимание ребёнка снова привлекается и это даёт возможность продуктивно продолжать занятие; 2) повторяемость программного материала. Младшим школьникам с интеллектуальным недоразвитием требуется значительно большее количество повторений, чем детям с нормальным интеллектом. Занятия должны строиться так, чтобы повторение одних и тех же заданий происходило в новых ситуациях на новых предметах. Это необходимо по двум причинам: первая - чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям; вторая - для формирования переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации. В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке, важно создавать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых занятиях. С этой целью можно использовать систему условной качественно-количественной оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении коррекционных занятий необходимо также помнить и об особенностях восприятия детьми учебного материала и специфике мотивации их деятельности. Эффективно использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, игровых упражнений, заданий, способных сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка. Выбор методов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности детей с трудностями в обучении, в связи с чем, важное место занимает метод «маленьких шагов» с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности. Коррекционная работа по программе направлена на коррекцию всей личности и включает все формы средового, личностного и коллективного воздействия на ребёнка и представлена следующими принципами: - развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»; - развитие в адекватном темпе; - вовлечение в интересную деятельность; - воздействие через эмоциональную сферу; - объяснение материала в интересной форме; - гибкая система контроля знаний и их оценки. Характеристика на ребенка-инвалида с НОДА и ЗПР уч-ся 3 класса Девочка является инвалидом детства с хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации, со значительно сниженными функциональными возможностями организма. Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, происходит замедленно, с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, нарушение умственной работоспособности. проявляется в трудностях длительного сосредоточивания на интеллектуально-познавательных заданиях, в малой продуктивности деятельности во время занятий, в замедлении общего темпа деятельности, в переключении и распределении внимания. Часто находится в состоянии повышенного утомления,. Нуждается в систематической лечебно-педагогической помощи, специальной организации всей жизни обучающейся для реализации ее особых образовательных потребностей, развитии ее жизненной компетенции в условиях образовательной организации и дома¹ Учебный план составлен на основании статьи №41 Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст №7 Областного Закона от 14.11.13г №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» Предмет Кол-во очных часов в неделю Кол-во часов сам работы в неделю Русский яз

2 Литературное чтение

2 Математика

2 Окружающий мир

1 Технология

1 Изобразительное искусство

ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Отбор содержания, принципов и методов обучения русскому языку в 3 классе обусловлен, как и во 2 классе, задачами начального курса русского языка и подходами к его изучению. Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей: 1) формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике; 2) воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь. Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики, графики и грамматики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
развивать речь учащихся и их «чувство» языка: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка;
формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь, создавать собственные высказывания в устной и письменной форме, участвовать в диалоге;
способствовать развитию познавательного интереса, познавательных и творческих способностей детей.

Так, основное средство языка - слово - в 1 классе рассматривается в основном со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны формы и значения, вводятся понятия о лексическом ('конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания) также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. На этой основе (фонетической, морфемной, лексической и морфологической) изучаются правила обозначения звуков на письме, вопросы правописания слов.
В 3, 4 классах слово изучается как часть речи с позиций его функции (роли) в словосочетании, предложении и тексте, сначала как строительный материал главных структурных частей предложения, затем - как второстепенных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
правила употребления знаков препинания в конце предложения.

уметь:

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60- 65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Программа также позволяет дать представление о:

речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

сформировать умения:

уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: русский язык

Класс: 3 класс б

Учитель:НЕМЧЕНКО А.Г.

Количество часов в неделю: 3 часа

Учебник: Л.Я Желтовская Русский язык. Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2013.

№ урока

Тема

Кол

час

Материал учебника

Форма учебного занятия

Требования к уровню подготовки учащихся

дата

Базовые знания

Разви-

тие познавательных умений

Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности

план

факт

Речь устная и письменная.

Использование речи при общении

6-9

Урок изучения нового

Речевые темы: Здравствуй, школа! 1 сентября.

Использование при общении разных форм речи: устной, письменной; диалогической, монологической.

Устная речь: беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции в текстах, ответы на вопросы заданий.

Письменная речь: списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне.

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

01.09

Основные типы записи слов

Комбинированный

урок

Вспомнить основные правила записи слов. Углубить представление об орфограмме.

Основные орфограммы в корне (обзор).

в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

03.09

Орфограммы в корне

Словарный диктант

15-16

Комбинированный

урок

Гласные, проверяемые и не проверяемые ударением.

Парные звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные.

05.09

Непроверяемые орфограммы

в корне слова

Комбинированный

урок

Лексика: наблюдение над употреблением в прямом и

переносном значении выражения волчий аппетит.

Письмо под диктовку.

08.09

Употребление мягкого знака

18-19

Комбинированный

урок

Повторить известные детям случаи употребления в

словах мягкого знака: как показателя мягкости согласных,

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

10.09

Большая буква в именах собственных

20-21

Комбинированный

урок

Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы.

12.09

Проверка безударных гласных в корне.

Вспомнить основные правила записи слов. Углубить представление об орфограмме

15.09

Правописание парных согласных

Вспомнить основные правила записи слов. Углубить представление об орфограмме

Парные звонкие и глухие согласные. .

17.09

Контрольное списывание

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщить сведения о предложении, тексте.

грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 40-45 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы:

19.09

Слово. Предложение. Текст

Словарный диктант

40-41

Комбинированный

урок

Дать представление о том, что через значения слов мы понимаем смысл предложения, то есть мысли других, а также можем формулировать свои мысли

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

22.09

Словосочетание

42-43

Комбинированный

урок

различать основные языковые средства (слова, словосочетания,

Наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении.

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

24.09

Части речи

46-47

Комбинированный

урок

- названия и основные признаки: частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

26.09

13-14

Имя существительное

Род имен существительных

48-51

Урок изучения нового

Дать представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний - устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов.

определять грамматические признаки имён существительных

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

29.09

01.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных ж.р.

52-55

Комбинированный урок

Познакомить с новой орфограммой

При решении орфографической задачи дать установку: ориентироваться на всю совокупность признаков этой орфограммы. Дать упражнения на все случаи употребления в словах мягкого знака.

будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

03.10

16-17

Имя прилагательное

Изменение имен прилагательных по родам

56-57

Комбинированный урок

Обратить внимание на родовые формы имен прилагательных (непостоянный признак), наличие определенных окончаний (родовые окончания - орфограмма).

определять грамматические признаки имён прилагательных

06.10

08.10

Связь частей речи в словосочетаниях

58-59

Комбинированный

урок

Показать зависимость согласования разных частей не только от числа, но и от рода имени существительного.

Наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении.

10.10

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

60-61

Урок изучения нового

Показать зависимость согласования разных частей не только от числа, но и от рода имени существительного.

Наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении.

13.10

Предложение

Словарный диктант

62-63

Комбинированный

урок

Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с ее помощью можно выразить мысль, связь слов не только по смыслу, но и грамматическая (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов).

языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении,

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

15.10

Повествовательные предложения

64-65

Комбинированный урок

Углубить представление о предложении с позиций его функции - цели высказывания, речевой задачи

правила употребления знаков препинания в конце предложения;

17.10

Проверочная работа по теме: «Слово. Предложение. Текст.»

32-37

Урок контроля

Обобщить сведения о предложении, тексте.

Виды работ: составление и анализ предложений, текстов, озаглавливание текстов, наблюдение над употреблением слов в переносном значении, письменный пересказ текста.

20.10

Вопросительные и повествовательные предложения

68-69

Комбинированный урок

Углубить представление о предложении с позиций его функции - цели высказывания, речевой задачи

правила употребления знаков препинания в конце предложения;

22.10

Побудительные предложения

Восклицательные предложения

Знаки препинания в конце предложений.

70-71

Комбинированный

Урок

Познакомить с побудительными предложениями: их речевыми задачи (просьба, приказ, совет, запрет и пр

Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях.

правила употребления знаков препинания в конце предложения;

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

24.10

Текст

Повествование. Описание. Рассуждение

78-87

Комбинированный урок

Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над текстами разных типов.

Основные признаки текста и его функции (речевые задачи).

27.10

Диктант за 1 четверть

72-75

Урок контроля

Проверить знания, умения, навыки по изученной теме

29.10

Работа над ошибками

Урок контроля

Анализ работы, работа над ошибками

31.10

2 четверть

Главные части в средствах языка

90-91

Комбинированный

урок

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

10.11

Корень - главная значимая часть слова

Словарный диктант

92-93

Комбинированный

урок

Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях.

правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне,

12.11

30-31

Правописание корня

94-97

Урок изучения нового

Правописание в корне парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных.

правила написания слов (более сложной слоговой структуры):

выражать собственное мнение,

14.11

17.11

32-33

Если в корне две безударные гласные

Словарный диктант

98-101

Комбинированный

Вооружение способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород, 3) новый: сопоставление оро//ра, оло//ла, ере//ре.

правила написания слов (более сложной слоговой структуры):

19.11

21.11

34-35

Слова с непроверяемыми гласными в корне

102-105

урок

Использование разных способов, приемов проверки безударных гласных в корне слова в разных видах письма: списывания, письма по памяти, изложения.

Использование способов: 1) сопоставление слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня).

24.11

26.11

36-37

Главное слово в словосочетании

106-107

Комбинированный

Выделение главного слова: от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Знакомство со схемой анализа словосочетания

Разный взгляд на состав слова. Дифференциация слов по типу орфограммы в корне. Восстановление словосочетаний в составе предложений

Обучение воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы

28.11

01.12

38-39

Главные члены предложения

108-115

Урок изучения нового

Дать определения подлежащего и сказуемого.

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

Понимание на слух информации, содержащейся в тексте. Определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

03.12

05.12

40-41

Главная (основная) мысль текста

116-123

Находить главную (основную) мысль текста

языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений, текстов

08.12

10.12

Диктант

Урок контроля

грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно , писать под диктовку тексты в 40-45 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

12.12

43-44

Закрепление изученного по теме: « Слово в словосочетании»

124-125

Урок обобщения и систематизации знаний

Устные высказывания на основе личных наблюдений о впечатлениях от первого снега

Выразительное чтение текста. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

15.12

17.12

45-46

Закрепление изученного по теме:

«Орфограммы корня»

126-127

Урок обобщения и систематизации знаний

названия и основные признаки: а) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание;

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

19.12

22.12

47-48

Диктант за 2 четверть

Работа над ошибками

Урок контроля

грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 50-55 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно.

24.12

26.12

3 четверть

Главные части слова в словосочетании

6-7

Урок изучения нового

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании.

12.01

Главные члены предложения

8-9

Комбинированный

урок

Общее представление о наличии в предложениях главных членов предложения.

правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

14.01

Подлежащее

10-11

Урок изучения нового

названия и основные признаки: членов предложения главные -подлежащее

языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

16.01

Подлежащее, выраженное личными местоимениями

Словарный диктант

12-15

Комбинированный

урок

Подлежащее, выраженное личными местоимениями

правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком

19.01

Сказуемое

16-17

Урок изучения нового

названия и основные признаки: членов предложения главные -СКАЗУЕМОЕ

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

21.01

54-55

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

18-23

Комбинированный

урок

Дать представление об изменении глаголов по временам

Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

23.01-26.01

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени

Словарный диктант

24-25

Комбинированный

урок

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по

числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени.

правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных, жизненных речевых ситуаций и впечатлений.

28.01

Формы времени, которыми может быть выражено сказуемое

26-29

Комбинированный

урок

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по

числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени.

Построение предложений из набора слов.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

30.01

58-59

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

30-31

Комбинированный

урок

Дать определения подлежащего и сказуемого.

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

02.02

Диктант по теме: «Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.»

Урок контроля

04.02

61-62

Роль приставок и суффиксов в словах

42-43

Комбинированный

урок

Разграничение однокоренных слов и форм одного и

того же слова.

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

06.02

Слитное написание приставок

44-47

Комбинированный

урок

Повторить определение приставки

Наблюдение: приставки чаще употребляются в глаголах, значения начало, конца действия, противоположности, совместности действия и др.

Слушать и понимать речь других.

09.02

Приставки и предлоги

48-49

Комбинированный

урок

написание приставок и предлогов со словами

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

11.02

Правописание гласных в приставках

54-57

Комбинированный

урок

Знакомство с орфограммой - гласные одинаковы, не меняются без ударения, с приемом подбора слов, в которых гласные в приставках находятся под ударением.

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

13.02

Правописание согласных в приставках

58-61

Комбинированный

урок

Закрепление написания неизменяемых приставок.

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з-/с

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

16.02

Диктант по теме: «Правописание приставок и предлогов.»

50-53

Урок контроля

написание приставок и предлогов со словами

языковых средствахвыражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

Высказывать свою точку зрения на события.

18.02

68-69

Употребление разделительного твердого знака после приставок

62-67

Комбинированный

урок

Знакомство с новой орфограммой.

Слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком.

20.02

25.02

Правописание слов с приставками

68-69

Комбинированный

урок

употребление разделительного твердого знака после приставок,

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

27.02

Употребление слов с суффиксами

70-75

Комбинированный

урок

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова

суффиксы: уменьшительно-ласкательные.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

02.03

Назначение зависимого слова в словосочетании

76-77

Комбинированный

урок

Выбор зависимых слов с нужным значением, которое определяется значением суффикса

Наблюдение над функцией (назначением) зависимых

слов в словосочетаниях .

04.03

73-74

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

78-87

Комбинированный

урок

названия и основные признаки: частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог

Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами именами существительных, местоимениями (без называния термина).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

06.03

11.03

Правописание местоимений с предлогами

Словарный диктант

88-89

Комбинированный

урок

Повторить орфограммы в разных частях слова.

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

13.03

Второстепенные члены предложения

90-91

Урок изучения нового

Наблюдение над строением предложений с второстепенными членами предложений и их ролью

Критично относиться к своему мнению.

16.03

Анализ (разбор) простого предложения

92-95

Комбинированный

урок

производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

18.03

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания и повествования

Словарный диктант

98-99

Комбинированный

урок

Начальные наблюдения над композиционными эле-

ментами текстов разных типов.

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Слушать и понимать речь других.

20.03

4 четверть

79-80

Средства языка и их анализ

108

Урок изучения нового

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

30.03

01.04

81-82

Называем… Слово и словосочетание

Словарный диктант

109

Комбинированный

урок

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

03.04

06.04

83-84

Слово как часть речи

110-111

Комбинированный

урок

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

08.04

10.04

85-86

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

Диктант- (15.04)

112

Урок контроля

воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно писать под диктовку тексты в 40-45 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

13.04

15.04

87-88

Обобщающее наблюдение над формами изменения

разных частей речи.

Словарный диктант

113-115

Урок обобщения и систематизации знаний

а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Критично относиться к своему мнению.

17.04

20.04

Списывание текста с заданием.

Урок контроля

грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами,

22.04

90-91

Правописание слов

116-117

Комбинированный

урок

грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Общее речевое развитие на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и

синтаксиса;

24.04

27.04

92-93

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

Словарный диктант

Комбинированный

урок

Обобщение способов проверки парных звонких и

глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

Умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения

29.04

06.05

94-95

Письмо слов с орфограммами-согласными

речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

08.05

13.05

Диктант за год.-

Урок контроля

15.05

Предложение. Текст.

Словарный диктант

120-123

Комбинированный

урок

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

18.05

Тема и основная мысль текста

124-126

Комбинированный

урок

Слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком

20.05

Анализ текста смешанного типа

127

Комбинированный

урок

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

22.05

Пояснительная записка к курсу математики Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования Всоответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

3 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

названия и последовательность чисел в пределах 10 000;
названия компонентов деления (делимое, делитель);
сочетательное свойство сложения и умножения; распределительное свойство;
табличные случаи умножения и деления чисел;
названия единиц измерения длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр);
метрические соотношения между некоторыми единицами измерения длины, массы, времени, емкости;
названия единиц измерения скорости;
взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;
названия геометрических фигур (круг, окружность);

должны уметь:

называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 ООО;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 1000;
письменно выполнять сложение чисел в пределах 10 000; вычитание в пределах 1000;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
решать текстовые задачи в 2 действия;
находить неизвестные компоненты арифметических действий;

могут знать:

признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;
названия единиц измерения массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

могут уметь:

письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
находить долю числа и число по доле;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближенно результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости);
различать окружность и круг.

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: математика

Класс:3 класс

Учитель:Немченко А.Г.

Количество часов в неделю: 4 часа

Учебник: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова « Математика». Учебник для 3 класса. В двух частях. АСТ Астрель Москва 2013

№ урока

Тема

Колич часов

Материал учебника

Форма учебного занятия

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата

Базовые знания

Развитие познавательных умений

Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности

план

факт

Считаем до тысячи

Разрядные слагаемые

6-7

8-9

Урок изучения нового

Трёхзначныечисла

Повторение: принцип построения числового ряда. Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью

Разрядныеслагаемые

Повторение: разрядный состав чисел. Формирование представлений о разрядном строении трёхзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трёхзначных чисел. Формирование умения выполнять сложение чисел с опорой на их разрядный состав

Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях.

Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа.

Раскладывать трёхзначные числа на разрядные слагаемые.

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

01.09

2-3

Складываем

и вычитаем

по разрядам

10-11

Комбинированный

урок

Сложение и вычитание по разрядам Формирование представлений о разрядном строении трёхзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трёхзначных чисел. Формирование умений прибавлять и вычитать единицы, десятки и сотни к трёхзначным числам на основе знаний об их разрядном составе

Ориентироваться в нумерации страниц книги.

Использовать знание разрядного состава трёхзначных чисел при денежных расчетах.

Слушать и понимать речь других.

03.09

05.09

4-5

Складываем

с переходом

через десяток

14-17

Урок изучения нового

Сложение и вычитание с переходом через разряд

Повторение: сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100. Формирование первоначальных представлений о прибавлении (и вычитании) единиц к трёхзначному числу с переходом через разряд

Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа.

Прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд, складывать и вычитатьдесятки с переходом через сотню.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

08.09

Вычитаем с переходом

через десяток

18-19

Комбинированный

урок

Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков с переходом через сотню

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.

Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Высказывать свою точку зрения на события.

10.09

С.р. по теме: «Складываем

и вычитаем

по разрядам.»

Урок контроля

Проверить формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков с переходом через сотню

12.09

8-10

Решение задач

20-21

Комбинированный

урок

Решение текстовых задач на сложение и вычитание. Повторение: решение текстовых задач на нахождение суммы, слагаемого, разности, вычитаемого, уменьшаемого; составление краткой записи, моделирование условия задачи

Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Составлятькраткую запись условия задачи, рисовать схему к задаче.

Высказывать свою точку зрения на события.

15.09

17.09

19.09

Контрольная работа по теме: «Складываем

и вычитаем

по разрядам»

Урок контроля

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Использование знаково-символических

средств для моделирования математической ситуации, представление информации; сравнение и классификация по существенному основанию.

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

22.09

Умножаем

и делим на 2 и на 4

24-25

Комбинированный

урок

Таблица умножения на 2.и на 4 Повторение: таблица умножения на 2,4; решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз; порядок действий в выражениях. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

Выполнять:

табличное умножение и деление чисел;
умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным);

Осмысленное чтение и восприятие текста.

24.09

Умножаем

и делим на 3

28-29

Комбинированный

урок

Таблица умножения на 3. Повторение: таблица умножения на 3; решение текстовых задач на смысл действий умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

Проводить вычисления по аналогии.

Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия.

Деление текста на смысловые части.

26.09

Умножаем и делим на 5

32-33

Комбинированный

урок

Таблица умножения на 5. Повторение: таблица умножения на 5, признак делимости на 5; решение текстовых задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.).

Определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

29.09

Умножаем и делим на 6

30-31

Комбинированный

урок

Таблица умножения на 6. Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

01.10

Умножаем и делим на 7

34-35

Комбинированный

урок

Таблица умножения на 7. Отработка табличных случаев умножения и деления на 7; решение текстовых задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.).

Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника

03.10

Умножаем и делим на 8 и на 9

36-37

Комбинированный

урок

Таблица умножения на 8 и на 9. Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9; решение текстовых задач. Знакомство с признаком делимости чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные

Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка).

Распределять работу при выполнении заданий в паре

06.10

08.10

Закрепляем

таблицу умножения

С.р.

38-39

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление изученного. Повторение: деление числа на 1 и само на себя. Формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач

Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка).

Распределять работу при выполнении заданий в паре

Освоение системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.

10.10

Решение задач

на увеличение, уменьшение в несколько раз

40-41

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление изученного. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление. Формирование умений сравнивать значения выражений

Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно.

13.10

Закрепление изученного по теме: «Таблица умножения и деления.»

42-43

Урок обобщения и систематизации знаний

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.).

Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника.

15.10

Периметр многоугольника

44-45

Урок изучения нового

Периметр многоугольника. Повторение: вычисление периметра многоугольника. Знакомство с понятием «ось симметрии фигуры». Отработка вычислительных навыков

Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника.

Измерять длину отрезков.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

17.10

Единицы длины

46-47

Комбинированный

урок

Единицы длины

Повторение: единицы длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрические соотношения между ними. Знакомство с понятием «дециметр». Формирование умений переводить метры в сантиметры. Отработка вычислительных навыков

Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания

20.10

Переводим

единицы длины

Дециметр

48-49

Комбинированный

урок

Единицы длины

Развитие пространственных представлений. Формирование представлений о десятичном принципе построения системы единиц длины. Формирование умений переводить миллиметры в сантиметры. Отработка вычислительных навыков

Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

22.10

Площадь прямоугольника.

50-51

Комбинированный

урок

Площадь прямоугольника

Развитие пространственных представлений. Повторение: единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный метр); вычисление площади прямоугольника

Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону.

Определять площадь прямоугольного треугольника.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

24.10

Повторение, обобщение изученного

58-65

Урок обобщения и систематизации знаний

Чертить план по заданному алгоритму.

Решать нестандартные задачи по выбору

Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

27.10

26-27

Контрольная работа. За 1 четверть

Работа над ошибками.

Урок контроля

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно.

29.10

31.10

2 четверть

28 Переставляем слагаемые и множители

68-69

Комбинированный

урок

Переместительный закон сложения и умножения Повторение: переместительный закон сложения и умножения. Формирование умений устно выполнять сложение чисел, применять переместительный закон сложения для определения значения выражений

Выполнять устно:

сложение трёхзначных чисел по разрядам без перехода через разряд;
сложение двузначных чисел с переходом через сотню;
сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд;

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

10.11

29 Складываем и вычитаем

72-73

Комбинированный

урок

Сложение и вычитание - взаимно-обратные действия Формирование умений устно выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи, формулировка которых содержит инверсию

Вычислять и сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом.

Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

12.11

30 Умножаем и делим

74-75

Комбинированный

урок

Умножение и деление - взаимно-обратныедействия

Формирование умений устно выполнять умножение и деление чисел; решать текстовые задачи

Решать задачи в 2-3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлятькраткую запись условия

Планирования

последовательности шагов при решении задач.

14.11

31 Группируем слагаемые

76-77

Комбинированный

урок

Сочетательный закон сложения

Повторение: сочетательный закон сложения. Формирование умений применять сочетательный закон сложения при вычислениях; выполнять сложение двузначных чисел с переходом через сотню

Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом.

Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель

Различения

способа и результата действия; выбора способа достижения

поставленной цели.

17.11

32 Умножаем и делим на 10, 100, 1000

78-79

Урок изучения нового

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на 10, 100, 1000

Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Проводить вычисления по аналогии.

Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

19.11

33 Группируем множители

80-81

Комбинированный

урок

Сочетательный закон умножения

Повторение: сочетательный закон умножения. Формирование умений применять сочетательный закон умножения при вычислениях; выполнять умножение круглых чисел

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур.

Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения

21.11

34 Умножаем сумму

84-85

Комбинированный

урок

Распределительный закон Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений

Выполнять вычисления устно.

Умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100).

Вычислять значение выражения разными способами (по порядку действий, используя распределительное свойство умножения/деления).

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

24.11

35 Умножаем и складываем

86-87

Комбинированный

урок

Умножение двузначного числа на однозначное

Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число

Вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Решать задачи разными способами.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу

26.11

36 Делим сумму

88-89

Урок изучения нового

Деление суммы на число

Знакомство с правилом деления суммы на число. Формирование умений выполнять деление двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений

Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Проводить вычисления по аналогии.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

28.11

37 Используем правила вычислений

92-93

Комбинированный

урок

Решение текстовых задач разными способами

Формирование умений составлять выражения для решения задач, решать задачи двумя способами

Составлятьвыражение для решения задачи.

Использование знаково-символических

01.12

38 Идем за покупками

96-97

Комбинированный

урок

Решение текстовых задач на определение стоимости покупки

Формирование умений решать текстовые задачи. Формирование умений прогнозировать результат

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.).

Осмысленное чтение и восприятие текста.

03.12

Закрепление изученного

98-99

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение текстовых задач на определение стоимости покупки

Формирование умений решать текстовые задачи. Формирование умений прогнозировать результат

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

05.12

Измеряем время

Минуты в часы -

и обратно

100-101

102-103

Урок изучения нового

Определение времени по часам

Повторение: определение времени по часам. Развитие временных представлений учащихся

Единицы измерения времени Формирование умения переводить часы в минуты. Развитие временных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Вычислять значение выражения в 2-3 действия.

Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути.

Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения.

Выделение главной мысли текста. Деление текста на смысловые части. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

08.12

Контрольная работа

Урок контроля

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

10.12

42 Вычисляем длину пути

106-107

Комбинированный

урок

Длина пути

Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения длины. Отработка вычислительных навыков

Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута.

Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче.

12.11

43 Скорость

110-111

Урок изучения нового

Скорость. Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Формирование представлений о скорости движения. Отработка вычислительных навыков

Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица).

Исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике

15.12

Исследуем зависимость

112-113

Урок изучения нового

Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения

Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Формирование представлений о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения

Решать нестандартные задачи по выбору.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

17.12

Повторение, обобщение изученного

114-121

Урок обобщения и систематизации знаний

Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование точности часов разного вида.

Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради

19.12

46-47

Контрольная работа

Работа над ошибками

Урок контроля

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Использование знаково-символических

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

22.12

24.12

Повторение, обобщение изученного

114-121

Урок обобщения и систематизации знаний

Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения

Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради

26.12

3 четверть

Как составляют выражения

. 6-7

Урок изучения нового

Выражение. Повторение: вычисление значения выражений, порядок действий в выражении

Вычислять значение выражения в 2-3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения).

12.01

Вычисляем значение выражения

8-9

Комбинированный

урок

Вычисление значения выражения Формирование умений выполнять сложение и вычитание без перехода через разряд; записывать вычисления в столбик; составлять выражения для решения задач

Выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд.

Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Составлять выражения по описанию.

Соотносить условие задачи с арифметическим выражением.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно.

14.01

Неизвестное число

в равенстве

. 10-11

Комбинированный

урок

Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Формирование умений находить неизвестный компонент сложения и вычитания

Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое

16.01

Преобразуем выражения

12-13

Комбинированный

урок

Закрепление изученного. Формирование умений вычислять значение выражений; применять законы арифметических действий при вычислении значения выражений

Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок.

Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом).

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

19.01

Решаем задачи

14-15

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение задач. Формирование умений решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого

Решать задачи в 3-4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути, стоимости покупки. Составлятьвыражение для решения задачи.

Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

21.01

Закрепление изученного

16-17

Урок обобщения и систематизации знаний

Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок.

Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом).

Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания

Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным.

Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий

23.01

Что такое масса

16-17

Урок изучения нового

Формирование представлений о массе предмета. Единицы измерения массы (грамм, килограмм), метрическое соотношение между ними

Переводить единицы массы (килограммы в граммы и обратно). Сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (масс).

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

26.01

Записываем сложение

в столбик

20-21

Комбинированный

урок

Сложение с переходом через разряд. Формирование умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; записывать сложение в столбик; решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения массы

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (масс).

Выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд.

Планирования

последовательности шагов при решении задач.

28.01

Перепись населения

Устный счёт

24-25

Комбинированный

урок

Сложение с переходом через разряд Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд. Знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы

Узнавать новое о традициях летоисчисления.

Сотрудничать с товарищами,сравнивая способы и результаты вычислений.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника

30.01

По дорогам России

26-27

Комбинированный

урок

Решение задач на движение Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с приемами вычитания числа из суммы. Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд

Решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

02.02

Закрепление

28-29

Урок обобщения и систематизации знаний

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами,сравнивая способы и результаты вычислений.

Узнавать новое о традициях летоисчисления.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

04.02

Контрольная работа

Урок контроля

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Использование знаково-символических

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

06.02

Путешествуем по городам Европы

32-33

Комбинированный

урок

Сложение именованных чисел

Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений). Отработка вычислительных навыков

Составлять выражения для выполнения подсчетов при выполнении заданий. Устанавливать соответствие заданного выражения условию задачи.

Вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. Строитьдерево вариантов и подсчитывать число возможных вариантов маршрута.

09.02

Работаем

с таблицами

и схемами

34-35

Комбинированный

урок

Знакомство с диаграммами

Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование представлений о способах отображения информации с помощью столбчатых диаграмм. Отработка вычислительных навыков

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (длин).

Решать задачи в 2-3 действия, содержащие единицы длины, массы,на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого остатка.

Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Отображать табличные данные на столбчатой диаграмме

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

11.02

Решаем задачи

на клетчатой бумаге

36-37

Комбинированный

урок

Решение нестандартных задач

Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

Анализировать, группировать различные объекты, явления, факты.

13.02

Площадь квадрата

38-39

Комбинированный

урок

Площадь квадратаЗнакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см² и др.), Отработка вычислительных навыков

Вычислять периметр и площадь прямоугольника

Использование знаково-символических

16.02

65 Повторение, обобщение изученного

40-43

Урок обобщения и систематизации знаний

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Узнавать новые сведения из истории математики

18.02

Контрольная работа

Урок контроля

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Узнавать новые сведения из истории математики

20.02

Записываем вычитание в столбик

46-47

Комбинированный

урок

Вычитание с переходом через разряд

Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи

Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

25.02

Считаем сдачу

48-49

Комбинированный

урок

Вычитание из круглых чиселФормирование умений выполнять вычитание из круглых чисел; записывать вычисления в столбик

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.

Решать задачи разными способами.

Определять начало, конец и длительность событий.

Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки.

27.02

По железной дороге

50-51

Комбинированный

урок

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик

Определять начало, конец и длительность событий.

Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст).

25.02

Как вычесть

сумму из числа

52-53

Урок изучения нового

Вычитание суммы из числа

Знакомство с приемами вычитания суммы из числа. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

02.03

Знаменательные

Даты

54-55

Комбинированный

урок

Решение задач Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события. Отработка вычислительных навыков

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст).

04.03

72 Повторение, обобщение изученного

58-65

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление изученного. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Решать нестандартные задачи по выбору.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Что такое масса»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; исследовать зависимость силы притяжения от массы предмета. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради

06.03

Контрольная работа

Урок контроля

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Моделировать разрядный состав трёхзначных чисел, условия задач.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Использование знаково-символических

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

11.03

Записываем умножение

в столбик

. 68-69

Урок изучения нового

Знакомство с алгоритмом письменного умножения

Повторение: приемы устного умножения. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик

Выполнять письменное умножение на однозначное число.

Вычислять значение выражения в 2-3 действия разными способами. Выбирать подходящий способ вычислений

Понимание на слух информации, содержащейся в тексте

10.03

Откуда

берутся нули?

70-71

Комбинированный

урок

Умножение двузначного числа наоднозначное

Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; записывать умножение в столбик. Отработка вычислительных навыков

Решать задачи в 2-3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки.

Определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

13.03

76 Повторение, обобщение изученного

80-83

Урок обобщения и систематизации знаний

Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с единицами ёмкости (литр, миллилитр). Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы емкости

Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления

Сотрудничать с товарищами,сравнивая способы и результаты вычислений.

16.03

Контрольная работа Работа над ошибками

Урок контроля

Проводить вычисления по изученным правилами Решать текстовые задачив соответствии с условием задания.

18.03

20.03

4 четверть

Вспоминаем,

что мы знаем

и умеем

84-85

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение: приемы устного деления чисел. Формирование умения моделировать условие задачи. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки

Решать задачи в 1-2 действия определение стоимости покупки, цены и количества товара.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

30.03

Делится -

не делится

86-87

Комбинированный

урок

Признаки делимости на 2, 3, 9

Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9. Повторение: взаимосвязь действий умножения и деления. Отработка навыков письменного умножения

Контролировать правильность вычислений

Исследовать делимость чисел на 3.

Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

01.04

Подбираем наибольшее произведение

88-89

Комбинированный

урок

Оценка значения произведения

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления: формирование первичных представлений о делении с остатком; формирование умения подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Отработка навыков письменного умножения

Подбиратьнаибольшее произведение, меньшее заданного числа

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

03.04

Что в остатке?

. 90-91

Урок изучения нового

Деление с остаткомПодготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления: формирование представлений о делении с остатком. Отработка навыков письменного умножения

Делить числа с остатком

Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи).

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

06.04

Записываем

деление уголком

92-93

Комбинированный

урок

Алгоритм письменного деленияФормирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать деление уголком Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения.

Анализировать, группировать различные объекты, явления, факты.

08.04

Продолжаем осваивать деление

94-95

Комбинированный

урок

Деление на однозначное число

Формирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать деление уголком

Контролировать правильность вычислений

Использование знаково-символических

10.04

85 Закрепление изученного

96-97

Урок обобщения и систематизации знаний

Деление на однозначное число

Формирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать деление уголком

Контролировать правильность вычислений

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

13.04

Находим неизвестное

98-99

Комбинированный

урок

Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя

Формирование умений находить неизвестные компоненты умножения и деления; выполнять деление на однозначное число

Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения.

Находить неизвестный множитель, делимое, делитель.

Вычислять значение выражения в 2-3 действия.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

15.04

Делим

на круглое число

100-101

Урок изучения нового

Деление на круглое число

Формирование умений выполнять деление круглых чисел; находить неизвестные компоненты умножения и деления

Определять последнюю цифру ответа при сложении, вычитании, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять последнюю цифру ответа при делении.

Слушать и понимать речь других. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

Высказывать свою точку зрения на события.

17.04

Собираемся

в путешествие

102-103

Комбинированный

урок

Решение задач

Комплексное повторение изученного. Формирование умений решать текстовые задачи

Находить ошибки в вычислениях.

Решать задачи на деление с остатком; деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара.

Осмысленное чтение и восприятие текста. Выделение главной мысли текста. Деление текста на смысловые части. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

20.04

Учимся

находить ошибки

Устный счёт

104-105

Комбинированный

урок

Приемы проверки вычислений

Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты арифметических действий

Самостоятельно выводить правило нахождения неизвестного делимого, делителя. Использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания.

Определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

22.04

Проверяем

результаты деления

106-107

Комбинированный

урок

Приемы проверки деления

Моделировать деление на части, исследовать деление на круглое число, делать выводы, проводить вычисления по аналогии.

24.04

91 Закрепление изученного

108-109

Урок обобщения и систематизации знаний

Приемы проверки деления

Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, расход продуктов, рассчитывать маршрут движения.

Контролировать правильность вычислений. Прогнозировать результат сложения, вычитания.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания

Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий.

27.04

92 Контрольная работа

Урок контроля

Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления

Использование знаково-символических

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

29.04

Вычисляем доли

116-117

Урок изучения нового

Нахождение доли числа

Формирование умений находить долю числа; моделировать текстовые задачи

Использовать чертежные инструменты.

Моделировать условие задачи нанахождение доли числа и числа по доле.

Осваивать слова, обозначающие доли числа.

Оценивать результат деления (долю числа)

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

06.05

Рисуем схемы и решаем задачи

118-119

Комбинированный

урок

Нахождение числа по доле. Формирование умений находить число по доле; моделировать текстовые задачи

Использовать чертежные инструменты.

Моделировать условие задачи нанахождение доли числа и числа по доле.

Осваивать слова, обозначающие доли числа.

Оценивать результат деления (долю числа)

Планирования

последовательности шагов при решении задач.

08.05

95 Закрепление изученного

120-121

Урок обобщения и систематизации знаний

Нахождение числа по доле. Формирование умений находить число по доле; моделировать текстовые задачи

Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле.

Вычислять значение выражения в 2-3 действияНаходитьнеизвестное число в равенстве.

Выполнять устные и письменные вычисления.

Различения

способа и результата действия; выбора способа достижения

поставленной цели.

13.05

96 Контрольная работа за год.

Урок контроля

Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления

Использование знаково-символических

Моделирование, выбор способов решения задач

15.05

97-99 Повторение, обобщение изученного

130-139

Урок обобщения и систематизации знаний

Комплексное повторение изученного

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений.

Применять полученные знания при решении нестандартных задач

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Анализировать, группировать различные объекты, явления, факты.

18.05

20.05

22.05

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Основные задачи курса литературного чтения:

формирование потребности чтения художественной литературы;
развитие навыков чтения вслух и про себя;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
развитие устной и письменной речи;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
развитие воображения, творческих способностей ребенка;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

ПРОГРАММА КУРСА. 3КЛАСС (102ч) - 3часа в неделю

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало...»

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин - из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

Народные сказки

Русские сказки «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский СЫН и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша лю-ьимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягуш-казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Пестика про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще Про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа...»

А. Пушкин «И тотгод осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», С. Есенин «Разгулялась вьюга...».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен«Стойкий оловянный солдатик»; Л.Толстой«Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. X. К.Андерсен «Штопальная игла»; С.Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

НАВЫК КУЛЬТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

• правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых и произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к терпим произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенными в учебнике, детским толковым словарем.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказывать о героях;
сопоставлять разных героев;
определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром - басней - через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3 класс б

Учитель:Немченко А.Г.

Количество часов в неделю: 4часа

Учебник: Э.Э. Кац Литературное чтение Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2013

№ урока

Тема

Количест-во часов

Материал учебника

Форма учебного занятия

Требования к уровню подготовки учащихся

дата

Базовые знания

Развитие познавательных умений

Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности

план

факт

1-2

К.Г. Паустовский "Барсучий нос"

4-9

Урок изучения нового

Знакомство с понятием "синоним". Формирование умения пользоваться словарем синонимов.
Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения.
Развитие умения определять собственное от ношение к прочитанному.
Закрепление умения использовать различные приемы для выразительного чтения.Формирование умения вести творческий пере сказ произведения.

Развитие умения привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи.
Развитие творческого потенциала ребенка.
Формирование умения наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные

Развитие логического мышления, умения воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни.

02.09

04.09

И.А. Бунин "Листопад

10-12

Комбинированный

урок

Закрепление знаний о сравнении и рифме.
Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные.

Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения.

06.09

М.М. Пришвин "Хрустальный день" "Капитан-паук"

13-14

Комбинированный

урок

Знакомство с понятием "метафора".

Развитие умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.
Формирование умения пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

9.09

М.М.Пришвин "Недосмотренные грибы" (из книги "Дорога к другу")

Комбинированный

урок

Знакомство с понятием "метафора".

Умении работать с разными видами информации. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

11.09

Н. Рубцов "У сгнившей лесной избушки..."

16-17

Комбинированный

урок

Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

13.09

7-8

К.Г. Паустовский "Подарок"

18-23

Комбинированный

урок

Развитие умения передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа.

Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства.

16.09

18.09

9-10

"Семь Симеонов" (русская народная сказка)

28-36

Урок изучения нового

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту.
Формирование умения выявлять особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений

Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт.
Развитие коммуникативных возможностей

20.09

23.09

11-12

"Иван крестьянский сын и Чудо-Юдо" (русская народная сказка)

37-45

Комбинированный

урок

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

25.09

27.09

Внеклассное чтение

Русские народные сказки

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

30.09

Жаба-королева" (литовская народная сказка)

47-49

Комбинированный

урок

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

02.10

"Птица Кахна" (таджикская народная сказка)

51-53

Комбинированный

урок

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

0410

16-17

"Как юноша любимую искал" (китайская народная сказка)

54-61

Комбинированный

урок

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту.Формирование умения выявлять особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений

07.10

09.10

Казахская народная сказка

«Мастер Али»

76-79

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

11.10

Внеклассное чтение

Сказки народов России

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

14.10

20-22

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

64-75

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

16.10

18.10

21.10

А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..." (отрывок)

82-83

Урок изучения нового

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем

Развитие умения выразительно читать лирическое произведение; внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного.

Развитие внимания к собственным переживаниям, умения аргументировать сделанные выводы.

23.10

"Маленький скрипач" (немецк народная баллада)

86-87

Комбинированный

урок

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Развитие интереса к другим родам искусства музыке, живописи.

25.10

Г. Сапгир "Сны"

88-89

Комбинированный

урок

составлять план произведения, рассказы о героях;

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов.

28.10

Ю. Мориц "Песенка про сказку"

84-85

Комбинированный

урок

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Развитие интереса к другим родам искусства музыке, живописи.

30.10

2 четверть

Читальный зал

К. Д. Бальмонт

«У чудищ»

С. Островский

«Сказки…»

Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем

составлять план произведения, рассказы о героях;

Формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан.

11.11

28-29

В. Белов "Верный и Малька" "Малька провинилась"
"Еще про Мальку"

91-95

Развитие умения давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рас сказывать по плану.

Развитие умения находить нужные источники информации.

13.11

15.11

И.С. Тургенев "Воробей"

97-98

составлять план произведения, рассказы о героях;

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

18.11

31-32

Н.Г. Гарин-Михайловский "Тема и Жучка"

99-106

составлять план произведения, рассказы о героях;

Анализ, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

2011

22.11

Л.Н. Толстой "Прыжок" (быль)

109-112

составлять план произведения, рассказы о героях;

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

25.10

Внеклассное чтение

Сказки Е.Шварца и В. Каверина

Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с особенностями языка и ком позиции сказок.

27.11

35-36

Читальный зал

В. Астафьев «Белогрудка»

113-117

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению

Адекватное понимание содержания звучащей речи.

29.11

02.12

Научно-популярные статьи

«Барсук»

«О живописи»

«Больше, чем просто собака»

118-122

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению

Умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий.

04.12

С. Есенин "Разгулялась вьюга..."

4-5

Знакомство с понятием "олицетворение".

Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения.
Формирование умения подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений.
Формирование умения литературно грамот но воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от "соприкосновения" с различными произведениями искусства

Формирование умения привлекать собственный жизненный опыт для решения постав ленных задач.
Закрепление умения находить нужные книги в библиотеке.

6.12

А.С. Пушкин "В тот год осенняя погода..." (отрывок из романа "Евгений Онегин"

6-7

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

9.12

"Зимнее утро" "Зимняя дорога" (отрывок)

8-11

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Умение задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.

11.12

Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою..."

12-13

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Умение отличать текст от набора предложений.

13.12

42-43

Читальный зал

И. А. Бунин «Первый снег»

А. Твардовский

«Утро»

М. Пришвин «Живые капли», «В городе», «Жизнь бессмертна»

16-18

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

16.12

18.12

44-45

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

19-47

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Развитие умения объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором.
Оценивать иллюстрации к произведениям.

Развитие умения формулировать вопросы к изучаемому материалу.

20.12

23.12

46-47

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

48-56

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Развитие умения составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.
Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев.
Развитие умения рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного про изведения.

Формирование умения логически мыслить.
Развитие умения самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней.

25.12

27.12

3 четверть

Л.Н. Толстой «Царь и рубашка»

57-58

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Умение пользоваться алфавитным каталогом. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт

13.01

Читальный зал

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

59-63

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

15.01

Внеклассное чтение

Сказки Х. К. Андерсена

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

17.01

С. Седов «Король красуется»

64-65

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,используя текст.

20.01

О. Мандельштам «Муха»
Эзоп «Мухи»
«Кошка и мыши

66-68

Знакомство с особенностями басни как жанра.

Развитие умения постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.

Развитие умения делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.

22.01

Л.Н. Толстой «Отец и сыновья» «Лгун»

69-70

Знакомство с особенностями басни как жанра.

Формирование умения связывать смысл мора ли басни с собственным жизненным опытом.

Слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком.

24.01

54-55

И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» «Слон и Моська» «Две Бочки»

71-75

Знакомство с особенностями басни как жанра.

Развитие умения понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

27.01

29.01

Пословицы

различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

31.01

Читальный зал

Басни

«Лягушка и мышь»

Л. Н. Толстой «Комар и лев»

И. А. Крылов

«Мышь и крыса»

76-77

Знакомство с особенностями басни как жанра.

03.02

58-59

А.П. Чехов «Белолобый

80-87

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

Развитие умения объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское от ношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

05.02

07.02

60-61

М.М. Пришвин «Лимон»

88-93

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

Развитие умения определять тему и главную мысль произведения.
Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека.

10.02

12.02

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

94-95

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

составлять план произведения, рассказы о героях;

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка, специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

14.02

63-64

К.Г. Паустовский «Кот Ворюга»

96-101

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

составлять план произведения, рассказы о героях;

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

17.02

19.02

Внеклассное чтение

Произведения о животных

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

21.02

Читальный зал

С. Чёрный «Ослёнок»

103

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

24.02

А. И. Куприн «Завирайка»

104-107

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

составлять план произведения, рассказы о героях;

Смыслообразования через прослеживание судьбы героя и

ориентацию учащегося в системе личностных смыслов

26.02

68-69

Ю. Яковлев "Полосатая палка" (в сокращении)-

110-117

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения.

Формирование нравственных представлений.

28.02

03.03

Научно-популярные статьи

«Ледяное дыхание Арктики»

«Кошка»

118-121

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

05.03

71-72

А. Платонов "Разно цветная бабочка" (легенда)

4-15

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

Развитие умения составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей.
Развитие письменного творчества учащихся.Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст.

Развитие интереса к позиции других людей, умения слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации.

07.03

14.03

А. Кешоков "Мне больно, мальчики"

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осознание цели речевого высказывания.Уметь сравнивать и определять цели создания разных видов текста.

17.03

74-75

К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"

17-22

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Анализ, мотивы поступка персонажа.

19.03

21.03

4 четверть

Внеклассное чтение Сказки К.Г. Паустовского

22-29

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Анализ, мотивы поступка персонажа.

31.03

77-78

К. Д. Ушинский «Слепая лошадь»

Роман Сеф «Добрый человек»

30-34

различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);

Развитие интереса к устному народному творчеству, внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства.
Развитие умения привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и пере давать их при чтении.

Развитие внимания к собственным мыслям и переживаниям, умения понять их истоки и оценить.

02.04

04.04

А.А. Фет "Весенний дождь"

Закрепление знаний о понятиях "сравнение", "метафора", "олицетворение".

Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, авторских пометок, имен героев.

07.04

М.М. Пришвин "Лесная капель"

38-39

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

09.04

К.Д. Бальмонт "Золотая рыбка"

40-41

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

Адекватное понимание содержания звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий

11.04

Шутки-прибаутки

46-47

78-83

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица.
Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.

Развитие чувства юмора, умения формулировать и задавать вопросы по конкретной теме.
Развитие интереса к детской периодической печати.

14.04

83-84

"Болтливая баба" (русская народная сказка)

48-53

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Умение задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.

16.04

18.04

85-86

А. Линдгрен "Как Эмиль угодил головой в супницу"

54-61

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к книгам библиотеки

21.04

23.04

87-88

С. Маршак "Про двух соседей" (кавказская народная сказка) "Старуха, дверь закрой!"(народн сказка)

62-65

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Умение пользоваться алфавитным каталогом

25.04

28.04

89-92

М. Зощенко «Великие путешественники»

66-76

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Умение задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.

30.04

05.05

07.05

12.05

93-94

А.Усачёв «На чём держится Земля

78-80

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Умение задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.

14.05

16.05

А.Дорофеев «Укушенные»

81-83

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Умение задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.

19.05

96-97

Научно-популярные статьи

«Лошадь»

«Изменение погоды»

87-91

Знакомство с художественными особенностями статей, их лексикой, композицией.

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Умение задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.

21.05

23.05

ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1-4 классы

Пояснительная записка

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

3адачи курса:

систематизации имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребенка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Содержание программы

3 класс (34 ч)- 1час в неделю

Природа вокруг нас (

Окружающая человека среда. Экология - наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений* природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: гекучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоемы (озеро, река, море, океан - естественные водоемы; пруд, водохранилище - искусственные водоемы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух - необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твердые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы - плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы

Четыре царства живой природы - растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек

Человек - часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, уши-Гшх, ожогах, обморожении.

Скелет, ею значение для организма. Осанка и здоровье. Как СОХрВНИТЬ правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значе-HIH- фи 1ИЧССКОЙ культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва - столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

3 класс

Учащиеся должны знать:

что такое явление природы;
что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса;
о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;
о круговороте воды в природе;
легко определяемые свойства воды (3-4);
о водоемах (река, озеро, море);
о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;
легко определяемые свойства воздуха (3-4);
состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);
о необходимости охраны воздуха от загрязнения;
что такое горные породы и полезные ископаемые;
свойства 3-4 полезных ископаемых, их использование человеком;
о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
о почве, ее значении и необходимости охраны;
о четырех царствах живой природы;
об органах растений и их значении;
особенности размножения и развития растений;
о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
об отличительных признаках основных групп животных;
особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;
о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ееохраны;
питания важнейших органов человека и их функции;
основные правила личной гигиены;
какие народы живут на территории России;
символику своего города;
столицу России;
государственные символы России;
как называется главный закон страны;
как устроено наше государство;
основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся должны уметь:

находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
различать наиболее распространенные растения (5-6);
pазличать наиболее распространенных животных (7-8);
проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
выполнять правила личной гигиены; оценивать свое поведение в природе;
выполнять правила поведения в природе;
находить на карте город (село), в котором они живут;
рассказывать о главных символах государства;
рассказывать о символах своего города;
рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 класс б

Учитель:Немченко А.Г.

Количество часов в неделю:1 час

Количество часов в год: 34 часов

Учебник: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапова Окружающий мир. Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2013

№ урока

Тема

Количество часов

Материал учебника

(Страница учебника и рабочей тетради)

Форма учебного занятия

Требования к уровню подготовки учащихся

Базовые знания

(ЗНАТЬ)

Развитие познавательных умений

(УМЕТЬ)

Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности

Что нас окружает.

6-7

Урок изучения нового

что такое явление природы;

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты

Составление плана ответа к тексту. Умение сформулировать вопрос к тексту.

02.09

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу.

10-12

Комбинированный

урок

что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

устройство компаса;

что такое открытая и закрытая линия горизонта

находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

09.09

Стороны горизонта

13-14

Урок изучения нового

что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

устройство компаса;

что такое открытая и закрытая линия горизонта

находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

16.09

Явления природы.

15-17

Урок изучения нового

что такое явление природы;

о физических и химических явлениях природы

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

Уважение к своему народу, к своей родине

23.09

Свойства тел и веществ.

18-23

Урок изучения нового

что называют свойством тела и вещества;

проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

Осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность.

30.09

Вода. Три состояния воды

26-27

Урок изучения нового

о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

моделировать несложные природные процессы

Стремление к сохранению и укреплению своего здоровья.

07.10

Вода-растворитель

Лед. Снег.

28-30

Урок изучения нового

легко определяемые свойства воды

что такое явление природы;

о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

легко определяемые свойства воды

моделировать несложные природные процессы

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Овладение начальными формами исследовательской

деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.

14.10

Виды водоемов (река, озеро, море, пруд, водохранилище)

Проверочная работа №1

35-38

Урок обобщения и систематизации знаний

о водоёмах (река, озеро, море);

оценивать своё поведение в природе;

выполнять правила поведения в природе

Формирование действий замещения и моделирования

(использования готовых моделей для объяснения явлений или

выявления свойств объектов и создания моделей).

21.10

Круговорот воды в природе. Охрана воды.

41-42-46

Урок изучения нового

о круговороте воды в природе; о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования

моделировать несложные природные процессы

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

28.10

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха

47-50

Урок изучения нового

состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению.

11.11

Свойства воздуха.

Охрана воздуха.

51-53

56-57

Урок изучения нового

легко определяемые свойства воздуха (3-4);

о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

оценивать своё поведение в природе;

выполнять правила поведения в природе;

Составление плана ответа к тексту. Умение сформулировать вопрос к тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам

Формирование действий замещения и моделирования

(использования готовых моделей для объяснения явлений или

выявления свойств объектов и создания моделей).

18.11

Комбинированный

урок

Горные породы. Полезные ископаемые.

58-61

Комбинированный

урок

что такое горные породы и полезные ископаемые

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

25.11

Почва.

68-75

Урок обобщения и систематизации знаний

о почве, её значении и необходимости охраны;

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

оценивать своё поведение в природе;

выполнять правила поведения в природе;

Составление плана ответа к тексту. Умение сформулировать вопрос к тексту.

02.12

Четыре царства живой природы.

78-79

Урок изучения нового

о четырёх царствах живой природы;

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

оценивать своё поведение в природе;

выполнять правила поведения в природе;

09.12

Строение растений.

Разнообразие растений.

Проверочная работа №2

80-84

85-86

Урок изучения нового

Комбинированный

урок

об органах растений и их значении

о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

о некоторых группах растений и их отличительных признаках

выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

• различать наиболее распространённые растения

Формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на

многообразном материале природы и культуры родного

края.

16.12

Жизнь растений.

Охрана растений.

89-92-96

Урок изучения нового

о некоторых группах растений и их отличительных признаках

об особенностях питания и дыхания растений

выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

23.12

Строение животных.

99-100

Урок обобщения и систематизации знаний

об отличительных признаках основных групп животных

выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Умении работать с разными видами информации.

13.01

Разнообразие животных

101-105

Урок изучения нового

об отличительных признаках основных групп животных и домашних животных

различать наиболее распространённых животных

20.01

Жизнь животных

Охрана животных.

Грибы и бактерии.

109-111

Комбинированный

урок

об отличительных признаках основных групп животных

особенности передвижения, питания, размножения и развития животных

• проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

Формирование действий замещения и моделирования

(использования готовых моделей для объяснения явлений или

выявления свойств объектов и создания моделей).

27.01

Человек - часть живой природы.

6-10

Урок изучения нового

названия важнейших органов человека и их функции

выполнять правила личной гигиены

оценивать своё поведение в природе;

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Умение высказывать свою точку зрения на прочитанный текст.

03.02

Кожа - наша первая «одежда».

11-15

Комбинированный

урок

основные правила личной гигиены;

органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

выполнять элементарные правила личной гигиены

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению.

10.02

Скелет.

Мышцы.

15-18-21

Комбинированный

урок

основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

выполнять элементарные правила личной гигиены

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

17.02

Кровеносная система.

22-25

Урок обобщения и систематизации знаний

основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

выполнять элементарные правила личной гигиены

24.03

Дыхание.

26-30

Комбинированный

урок

О роли дыхания в жизни человека

выполнять элементарные правила личной гигиены

Составление плана ответа к тексту. Умение сформулировать вопрос к тексту.

03.03

Питание.

30-35

Урок изучения нового

О роли питания в жизни человека

выполнять элементарные правила личной гигиены

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Умении работать с разными видами информации.

10.03

Органы чувств.

Нервная система. Эмоции и темперамент

Проверочная работа №3

35-37-41

Комбинированный

урок

органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

О нервной системе

виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);

выполнять элементарные правила личной гигиены

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению.

17.03

Народы нашей страны.

Традиции народов нашей страны.

50-52

Комбинированный

урок

какие народы живут на территории России

об обычаях и традициях своего народа;

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны

Умении работать с разными видами информации.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

31.03

Города и села. Названия городов. Памятные места городов

61-64-69

Комбинированный

урок

символику своего города Историю названия городов

находить на карте город (село), в котором они живут;

Формирование действий замещения и моделирования

(использования готовых моделей для объяснения явлений или

выявления свойств объектов и создания моделей).

07.04

Кремль - центр города. Улицы города.

Проверочная работа №4

69-75-79

Урок обобщения и систематизации знаний

Что такое Кремль Историю названия улиц

находить на карте город (село), в котором они живут;

рассказывать о символах своего города;

рассказывать о главных достопримечательностях своего города

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

14.04

Герб - символ города.

80-83-87

Урок обобщения и систематизации знаний

историю происхождения и развития основных символов государства о главных достопримечательностях своего города

рассказывать о главных символах государства;

рассказывать о символах своего города;

рассказывать о главных достопримечательностях своего города

Умении работать с разными видами информации.

21.04

Наше государство. Что такое государство

Москва-столица России

92-96-100

Комбинированный

урок

как устроено наше государство;

основные моменты развития органов власти страны

историю происхождения государственных наград столицу России;

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

Рассказать о столице нашей Родины

Формирование действий замещения и моделирования

(использования готовых моделей для объяснения явлений или

выявления свойств объектов и создания моделей).

28,04

Конституция- основной закон страны.

101-104-108

Комбинированный

урок

как называется главный закон страны;

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

05.05

Права ребёнка

Проверочная работа №5

Комбинированный

урок

основные права и обязанности ребёнка

рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка

12.05

Государственный герб ,флаг ,гимн России

109-110-125

Урок обобщения и систематизации знаний

государственные символы России;

рассказывать о главных символах государства;

19.05

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для курса «Изобразительное искусство» 3 класс на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. Учебно-методический комплект: «Планета знаний». Составители сборника программ: И.А.Петрова Москва.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.
В соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования II поколения.

По плану на программу отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

Программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Все задания носят или относительно длительный характер (1-2 ч) или кратковременный, быстрый - упражнения, наброски и зарисовки (5-15 мин).

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

- приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

-эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

-ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

-арттерапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

-информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников

и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания

художественного образа;

обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;
развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и

дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,

овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные разделы программы

В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа:

«Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мирархитектуры и дизайна».

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.
Изучение народного искусства учащимися включает:

знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных

особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной

школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно- прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей,

ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных

композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так

и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Мир изобразительного искусства» ( 13 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» (12 ч). Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (6 ч) Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9 ч)

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч) Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

· понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

· понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

· представления о роли искусства в жизни человека;

· восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

· положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

· основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

· называть и различать основные виды изобразительного искусства;

· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

· узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

· выбирать живописные приёмы (по%сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

· лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

· изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

· составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· продумывать план действий при работе в паре;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

· анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

· самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

· планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

· руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

· определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

· анализировать, из каких деталей состоит объект;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· различать многообразие форм предметного мира;

· конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

· находить нужную информацию, используя словари

учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

· использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

· классифицировать произведения изобразительного исусства по их видам и жанрам;

· конструировать по свободному замыслу;

· анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

· сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

· группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

· моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Н.М.Сокольникова, С.П. Ломова. 3 класс. Учебник. В 2 ч. - М,: АСТ, АСтрель.
Н.М.Сокольникова, С.П.Ломова. 3 класс. Рабочие тетради №1,№2. - М,: АСТ, АСтрель.
Н.М.Сокольникова, С.П.Ломова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». 3 класс. Методическое пособие - М,: АСТ, АСтрель.

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 3 класс б

Учитель:Немченко А.Г.

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов в год: 34 часа

Учебник: Н. М. Сокольникова, С. П. Ломов Изобразительное искусство Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2013

№ур

Тема

Кол

час

Материал учебника

Форма учебного занятия

Требования к уровню подготовки учащихся

дата

Базовые знания

Развитие познавательных умений

Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности

план

факт

Натюрморт

6-9

Урок изучения нового

называть и различать основные виды изобразительного

искусства;

называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей)

Формирование умений эмоционального и художественного выражения образов литературных персонажей средствами изобразительного искусства.

3.09

Учимся у мастеров

Композиция из осенних листьев

10-13

Урок обобщения и систематизации знаний

выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка,

раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

Приобщение к мировой и

отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов

10.09

Школа живописи. Рисование пейзажа «Осень»

Урок обобщения и систематизации знаний

подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым работе настроением.

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

17.09

Рисование с натуры. Осенний лист.

Комбинированный

урок

подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым работе настроением.

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета

24.09

Светотень. Шар.

14-19

Комбинированный

урок

передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

01.10

Школа графики

Рисование кринки.

20-21

Урок обобщен и систематиз

подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым работе настроением.

выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

Организовывать свое рабочее место .

Формирование замысла, умения планировать и организовывать действия

08.10

Школа живописи

Натюрморт с кувшином

22-23

Урок обобщения и систематизации знаний

правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры

15.10

Перспектива.Раскрашивание.

28-29

Урок изучения нового

различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура

изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы идр.);

Приобщение к мировой и

22.10

Разукрашивание на свободную тему с использованием разных материалов.

34-35

Урок обобщения и систематизации знаний

сравнивать различные виды изобразительного искусства

(графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

29.10

10.

Учимся у мастеров

Портрет

Автопортрет

38-61

Урок изучения нового

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов(А. Рублёв «Троица», В.Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б.Кустодиев

«Купчиха за чаем», К.Малевич «На сенокосе», А.Матисс «Танец» и др)

лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

12.11

19.11

Резьба по дереву.

Деревянная и глиняная посуда.

Богородские игрушки

66-77

Урок обобщения и систематизации знаний

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

анализировать приёмы изображения объектов, средства

выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы

узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень,Каргополь

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению

26.11

Жостовские подносы

78-83

Комбинированный

урок

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

и др.

Приобщение к мировой и

03.12

Павлопосадские платки

84-85

Комбинированный

урок

различать и называть центры традиционных народных

художественных промыслов России, художественные

особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные

возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов

(Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское,

Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад

и др.);

10.12

Скопинская керамика

86-91

Комбинированный

урок

различать и называть центры традиционных народных

художественных промыслов России, художественные

и др.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование замысла, умения планировать и организовывать действия в соответствии с целью.

17.12

Декоративная композиция

94-97

Урок изучения нового

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу

Формирование представлений о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

24.12

Замкнутый орнамент

98-99

Комбинированный

урок

анализировать приёмы изображения объектов, средства

выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

14.01

Декоративный натюрморт

100-101

Комбинированный

урок

выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках

самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу

21.01

Декоративный пейзаж

102-103

Комбинированный

урок

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы

Приобщение к мировой и

28.01

Декоративный портрет

104-105

Комбинированный

урок

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы

04.02

Школа декора

106-107

Урок обобщения и систематизации знаний

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу

11.02

21-22

Секреты декора

Катаем шарики

Рисуем нитками

108-109

Урок обобщения и систематизации знаний

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы

18.02

25.02

Праздничный декор

Писанки

110-111

Комбинированный

урок

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы

04.03

Форма яйца в архитектуре и дизайне

118-121

Урок изучения нового

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу;

11.03

25-26

Школа дизайна

Мобиль

Декоративная свеча

122-123

Урок обобщения и систематизации знаний

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы

18.03

01.04

Форма спирали в архитектуре и дизайне

124-127

Урок изучения нового

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

Приобщение к мировой и

08.04

28-29

Школа дизайна

Роза

Бусы

128-129

Урок обобщения и систематизации знаний

самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование замысла, умения планировать и организовывать действия в соответствии с целью.

15.04

22.04

Форма волны в архитектуре и дизайне

130-133

Урок изучения нового

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу

29.04

31-33

Школа дизайна Коробочка для печенья

Волна

134-137

Урок обобщения и систематизации знаний

самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу

06.05

13.05

20.05

Пояснительная записка к программе «Технология» Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы Т. Н. Просняковой «Уроки мастерства». Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год. Для реализации программного содержания использованы следующие пособия: Уроки мастерства. 3 класс: учеб.для учащихся общеобразоват. учреждений. сост. Проснякова Т.Н.. - Самара: Корпорация «Федоров», изд . «Учебная литература», 2008 Тараканова Н.А. Поурочные планы по технологии к учебнику Т.Н. Просняковой «Уроки мастерства» - 2-е изд. Стереотип. - М.: Дрофа, 2009 Количество часов в год - 34. Количество часов в неделю - 1. Количество часов в 1 четверти - 8. Количество часов во 2 четверти - 8. Количество часов в 3 четверти - 10. Количество часов в 4 четверти -8. Характерными особенностями учебного предмета технология являются:

практико-ориентированная направленность содержания обучения;
применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Цели обучения В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда,
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология»

к концу 3-го года обучения.

Должен знать, понимать

роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств ( в том числе компьютеров);
основные источники информации;

уметь

выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска, преобразования, хранения и применения информации для решения различных задач; соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникативных технологий.

Список литературы по реализации программы

Для учителя:

Уроки мастерства: Учебник для 3 класса: в 2 частях. - 2-е изд. - Самара: Корпорация «Федоров», изд. «Учебная литература, 2006

Для ученика:

Уроки мастерства: Учебник для 3 класса: в 2 частях. - 2-е изд. - Самара: Корпорация «Федоров», изд. «Учебная литература, 2006

Поурочное планирование по курсу «Технология»

3 класс

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Дата

План

Факт

Инструктаж по ТБ и ОТ. . Бумага и картонАппликация

Комбиниро-ванный

Знать роль трудовой деятельности человека; технику безопасности и приемы работы с ножницами, с иглой, с канцелярским ножом; понятие «оригами».

Уметь складывать базовую форму «водяная бомбочка»; складывать плоского модуля и звезды из модулей.

Фронтальный

4.09

Оригами из прямоугольника. Оригами с вырезанием «Золотая рыбка».

Комбиниро-ванный

Знать условные обозначения на схеме.

Уметь складывать из прямоугольника; складывать фигуру стрелку; изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схемы, эскизу, чертежу.

Индивидуальный

11.09

Выпуклая аппликация «Осенний цветок.»

Комбиниро-ванный

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

Индивидуальный

18.09

4,5

Симметричное вырезывание. Аппликация с использованием симметричного и контурного вырезания. Ажурная аппликация «Насекомые».

Комбиниро-ванный

Знать понятие «симметрия».

Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схемы, эскизу, чертежу.

Индивидуальный

25.09.

02.10

Работа с природным материалом .Аппликация из осенних листьев.

Комбиниро-ванный

Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборе изделия;

09.10

Работа с пластилином и природным материалом «На лесной полянке»

Комбиниро-ванный

16.10

Гигиенические средства и правила пользования ими.

Комбиниро-ванный

Знать Гигиенические средства и правила пользования ими.

23.10

Работа с пластилином «Плоды осени»

Комбиниро-ванный

30.10

Текстильные материалы. Аппликация из нитей. «Бабочка»

Комбиниро-ванный

Знать понятие «трикотаж»; создавать декоративные композиции с технической аппликационных работ.

Уметь подбирать ткани, зная их свойства.

Индивидуальный

13.11

Аппликация из резанных нитей. Аппликация «Одуванчик».

Комбиниро-ванный

Индивидуальный

20.11

Аппликация из резанных нитей. Радуга цвета. Аппликация «Африканская хижина».

Комбиниро-ванный

Уметь подбирать нитки с учетом их свойств.

Индивидуальный

27.11

Аппликация из нитей «Снежинка»

Комбиниро-ванный

Уметь выполнять работу по плану; продумывать композицию; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА.

Индивидуальный

04.12

Праздничный наряд салфеток. Украшение праздничных салфеток «Дед Мороз» и «Волшебница».

Комбиниро-ванный

Уметь сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам: строению, прочности, гибкости;

выбирать материал в зависимости от назначения и конструкции изделия.

Индивидуальный

11.12

Соединение в цепочку без клея. Гирлянда «Елочка»

Комбиниро-ванный

Уметь выбирать материал с учетом формы изделия;

обсуждать план организации рабочего места;

рационально размещать материал и инструменты.

Фронтальный

Индивидуальный

18.12

Подарочные упаковки. Коробочки-упаковки для подарков из бумаги и картона.

Комбиниро-ванный

Уметь последовательно изготавливать изделие по предложенному плану

Индивидуальный

25.12

Натяжение нитей на поверхности через сквозные отверстия.

Комбиниро-ванный

Технологические особенности работы с нитками.

Знать понятие «схема», «развертка», «выкройка», «чертеж», «эскиз», «линия чертежа».

Уметь использовать технику нитописи для украшения любого изделия.

Индивидуальный

15.01

Из истории узлов. Вязание узлов. Макраме.

Комбиниро-ванный

Уметь завязывать узлы на веревке: геркулесов, коровий узлы, узел «Констриктор».

Индивидуальный

22.01

Спиральное плетение. Вьюнок.

Комбиниро-ванный

Уметь работать с проволокой; использовать схему при изготовлении.

Индивидуальный

29.01

Цветы из ленточек и тесьмы.

Комбиниро-ванный

Уметь надрезать, разрезать до определенной точки; выполнять разметку по шаблону; последовательно выполнять работу.

Индивидуальный

5.02

Плоское полотняное плетение.

Комбиниро-ванный

Знать свойства ленты, технику безопасности работы с ножницами.

Уметь использовать схему, рисунки при работе.

Индивидуальный

12.02

Виды тканей. Подготовка тканей к работе. Складывание салфеток.

Комбиниро-ванный

Знать виды тканей, их свойства. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборе изделия.

Индивидуальный

19.02

Виды швов. Петельный шов и его варианты.

Комбиниро-ванный

Знать понятия «лицевая», «изнаночная» сторона тканей из растительных волокон.

Уметь выполнять швы: «цепочка», «петля вприкреп», стебельный шов», «петельный», «через край», «ручная строчка».

Индивидуальный

26.02

Отделочные швы. Вышивание и отделка. Вышивание композиции «Цветы» или «Рыцарский замок».

Комбиниро-ванный

Знать понятие «декор».

Уметь изготавливать подарки и выполнять декоративное оформление предметов быта и жилища

Индивидуальный

5.03

Кактус игольница.

Комбиниро-ванный

Знать представители, каких профессий работают с текстильными материалами.

Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, анализировать свойства текстильных материалов.; выкраивать и вырезать детали по разметке; сшивать их ручными швами; декоративно оформлять изделия (вышивкой, накладными деталями, пришивание пуговиц).

Индивидуальный

12.03

История глиняной игрушки. Узоры из пластилина, полученные раскатыванием. Барыня и собачка из пластилина.

Комбиниро-ванный

Знать историю глиняной игрушки, технику безопасности при работе с пластилином.

Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборе изделия.

Индивидуальный

19.03

Расписной пластилин, полученный способом резания. Курочка из пластилина.

Комбиниро-ванный

Уметь использовать детали способ резания; создавать свои расцветки.

Индивидуальный

2.04

Фактурная поверхность. Обрубка пластилина при помощи готовых форм. Дуб из пластилина с фактурными поверхностями.

Комбиниро-ванный

Знать понятие «фактура». Уметь использовать способ готовых форм; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборе изделия.

Индивидуальный

09.04

Интегральная техника работы с пластилином. Картина «Сакура».

Комбиниро-ванный

Уметь использовать все способы для создания общего коллажа.

Индивидуальный

16.04

30,31

Русская матрешка. Коллаж «Матрешка» и «Богатырь».

Комбиниро-ванный

Знать историю создания матрешки;

Уметь сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани;

Индивидуальный

23.04

30.04

32,33

Коллаж из ваты и крепированной бумаги «Слоеный пирог».

Комбиниро-ванный

Знать понятие «коллаж»; Уметь использовать все способы для создания общей работы.

Индивидуальный

07.05

14.05

Аппликация из ваты на бархатной бумаге. Аппликация «Верба»

Комбиниро-ванный

Знать свойства бархотной бумаги. Уметь анализировать предлагаемое изделие;

определять последовательность изготовления изделия.

Индивидуальный

21.05

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания Заместитель директора по УВР родитель Холоден Анжела Валентиновна

Методического объединения

МБУ Пешковской СОШ ____________Арзуманян В. В. ………………..Холоден А.В

От 19.08. 2014 года №1

________ Марко Г.А. ____ ____________ 2014 года ____ ____________ 2014 года

^{подпись руководителя МО Ф.И.О. дата}

загрузить

Адаптированная индивидуальная рабочая программа для ребенка-инвалида с НОДА и ЗПР

с. Пешково Азовского района

Муниципальное бюджетное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБУ Пешковской СОШ

Приказ от ______________ № _____

____________________ Малик Т. П.

Учитель: Немченко Анна Григорьевна

Программа разработана на основе

программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4кл. УМК «Планета Знаний» М.: АСТ. «Астрель». 2011г.

Приказ от __________ № _