Рабочая программа по русскому языку

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Носова О.В.
Дата	03.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО

учителей начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета РУССКИЙ ЯЗЫК

для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Носовой О.В.

г. Лебедянь

2015

Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса «Русский язык»

Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

Примерная программа начального общего образования, на основе авторской программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, Просвещение 2011 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков)

Категория обучающихся

Обучающиеся 2 Г класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

170 часов

Форма обучения

очная

Режим занятий

5 часов в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения;

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); 2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека). Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: ● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; ● развитие коммуникативных умений; ● развитие нравственных и эстетических чувств; ● развитие способностей к творческой деятельности.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 8 .06. 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2015-2020уч. гг.
Авторские программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкого «Русский язык»
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом № 141 от 31.08.2015 );
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ № 144от 31.08.2015 )
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь (утверждено приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь от 18.02.2013 № 26 с последующими изменениями.
Приказа по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь «Об утверждении перечня учебников» №154 от 01.09.2015г
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г. Сведения о программе Примерная программа по русскому языку для 2 класса начального общего образования, разработанна на основе авторской программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, Просвещение 2011 г.), в соответствие с ФГОС НОО,являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков) Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы: Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что курс русского языка сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов: 1) коммуникативного; 2) познавательного; 3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся. Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта. Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком),

Программа рассчитана на 175 чаcов - 5 часов в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям
Класс 1четверть 2четверть 3четверть 4четверть Год 2 класс 45 ч 35 ч 50 ч 45 ч 175 ч
Формы организации образовательного процесса: Преобладающая форма учебных занятий - урок. Также используются групповая, коллективная, фронтальная, парная, индивидуальная, игровая, игра-путешествие, урок с использованием мультимедийных средств, классная и внеклассная формы работы с детьми.

Технологии обучения

Учебный предмет «Русский язык» УМК «Школа России» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, игровые технологии; активные методы обучения; проблемное обучение; информационно-компьютерные технологии; технология опережающего обучения с использованием опорных схем; технология развивающего обучения; метод проектов. технология уровневой дифференциации Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах. Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению. Познавательная направленность программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Большое значение в программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся. Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение). В число основных содержательных линий программы входят: ● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); ● орфография и пунктуация; ● развитие речи. Содержание программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса. Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.). В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики. В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные),по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий. Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка. Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов. Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных). Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте. Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения. Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов. Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения) Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Объём диктанта: 1 ч- 20-25 слов 2 ч- 25-35 слов 3 ч. -35-40 слов 4 ч - 40-45 слов Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Объём контрольного списывания: 1 ч- 20-25 слов 2 ч- 25-30 слов 3 ч. -30-35 слов 4 ч - 35-40 слов Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Критерии и нормы оценок по русскому языку Диктант. «5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). «4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно. «2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок. Ошибкой в диктанте следует считать: ¨ нарушение правил орфографии при написании слов; ¨ пропуск и искажение букв в словах; ¨ замену слов; ¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; ¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). За ошибку не считаются: · ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; · единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; · единичный случай замены одного слова без искажения смысла. За одну ошибку в диктанте считаются: § два исправления; § две пунктуационные ошибки; § повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку. Негрубыми ошибками считаются следующие: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово; - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; - дважды записанное одно и то же слово в предложении. Грамматическое задание. «5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; Списывание текста. «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» - ставится, если в работе 1 - 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.); «3» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); «2» - ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.); Контрольный диктант. 1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту). 2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;. 3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. 4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл. Оценки за контрольный диктант. «5» - не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; «4» - 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; «3» - 3 - 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; «2» - более 5 - 8 орфограф. ошибок; Оценки за грамматические задания. «5» - всё верно; «4» - не менее 3/4 верно; «3» - не менее 1/2 верно; «2» - не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант

Количество слов : 2 класс - 10 - 12 слов;

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта: «5» - нет ошибок; «4» - 1 - 2 ошибки; «3» - 3 - 4 ошибки (если 15 - 20 слов); «2» - 5 - 7 ошибок; Контрольное списывание. «5» - нет ошибок; «4» - 1 - 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 кл.); «3» - 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.); «2» - 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 - 4 кл.);

Планируемый уровень подготовки выпускников на коне 2 класса в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.

Предметные:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Русский язык:2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий- М.: Просвещение , 2012 Учебник «Русский язык» и его методический аппарат учитывают возрастные возможности детей . В учебнике «Русский язык» представлен систематизированный учебный материал, данный в виде фонетических, графических, орфоэпических, лексических, синтаксических, речеведческих сведений и понятий, орфографических и пунктуационных правил, доступный, адаптированный к детскому восприятию, изложенный в соответствии с программой «Русский язык» (предметная линия учебников «Школа России»). Учебник объединяет в единую систему различные области изучаемого языка (текст, материал грамматики, лексики, орфографии, графики, орфоэпии, развития речи, культуры устной и письменной речи) и позволяет решать в комплексе основные задачи образовательной области «Филология». В учебнике «Русский язык» выделены пять больших разделов курса русского языка: «Наша речь», «Текст» , «Предложение» , «Слова, слова, слова…», «Звуки и буквы», «Части речи», «Повторение». Каждый раздел начинается с особой страницы - шмуцтитула, на которой сформулированы основные цели изучения раздела, даны рисунки и схемы, к которым можно обратиться в процессе изучения определённой темы раздела, и некоторые ключевые слова, написанные рукописным шрифтом. В каждом разделе выделены темы. Каждая новая тема раскрывается на основе опыта, приобретённого учениками в период обучения грамоте, представляет систему упражнений, направленных на осознавание первоклассниками доступных их возрасту правильных научных представлений об изучаемых понятиях, правилах, закономерностях, их роли в речи. Языковой материал каждой темы структурирован следующим образом: общая целевая установка на изучение темы → конкретизация задач в начале каждого урока (темы) → реализация поставленных задач через систему методического аппарата учебника и «Рабочей тетради» → проверочные задания. Справочный аппарат учебника содержит памятки и миниатюрные словари, назначение которых, способствовать развитию навыков самостоятельной деятельности, позволят обучать детей обращаться к ним при решении разного рода учебно-познавательных задач во время выполнения классной работы и во внеклассной деятельности, а также окажут реальную помощь в усвоении знаний о языке. В учебнике есть рубрика - «Наши проекты». Таких рубрик четыре: «Наши проекты: И в шутку и всерьёз», «Наши проекты: Пишем письмо», «Наши проекты: Рифма», «Наши проекты: В словари - за частями речи». Учебник русского языка издаётся в комплекте с другими пособиями: -Пособие для учащихся «Рабочая тетрадь. 2 класс» содержит те же разделы и темы, что и учебник «Русский язык. 2 класс» и вместе с учебником обеспечивает реализацию целей и практических задач обучения русскому языку. Работа в «Рабочей тетради» осуществляется на разных этапах урока: коллективно, индивидуально, в процессе совместной деятельности в парах. -Электронное приложение к учебнику - это аналог учебника, где представлены те же темы и частично их содержание, которое имеет место в учебнике и в «Рабочей тетради», но в анимационной форме (термин анимация означает «анимационное кино», «мультипликационное кино»). Здесь учитель найдёт рубрики «Анимация» (предполагает анимационное ознакомление учащихся с новым знанием), «Упражнения», «Упражнения из «Рабочей тетради» (предполагает выполнение учеником одного из упражнений учебника или «Рабочей тетради»), «Задания на развитие речи» (упражнение по развитию речи), «Словарная работа» (ознакомление со значением и написанием словарного слова и выполнение лексического или орфографического задания с этими словами), «Проверочная работа» (ученики выполняя задания, могут оценить свои достижения, для этой цели предложены 2-3 контрольные работы после изучения нескольких тем), «Игра» (играть могут ученики в группах до 4 человек, задания требуют знания изученного материала).

Содержание рабочей программы

№

Наименование темы (разделы)

Содержание учебного материала

(дидактические единицы)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Перечень контрольных мероприятий

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Раздел I.

Наша речь

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль
русского языка как национального

языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой
деятельности

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценивать свои результатов.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Характеристика человека по его речи. Требования
к речи.
Слово с не-
проверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Делать выводы о значении речи в жизни человека. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Анализировать и делать выводы.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Как отличить диалог от монолога?

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Различать диалог и монолог. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Аргументировать свою позицию.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Закрепление по теме «Наша речь»

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Использовать знания по теме в новых условиях. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

тест

Раздел II.

Текст

Что такое текст?

Текст.

Признаки
текста: целостность, связность, законченность

Различать предложение и группу предложений. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Аргументировать свою позицию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое тема и главная мысль текста?

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово
с непроверяемым написанием:
сентябрь

Определять тему, главную мысль текста. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Части текста.

Составление текста по началу и опорным словам.

Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу

Выделять части текста. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

Умение самостоятельно работать, оформлять предложения.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

диктант

Работа над ошибками.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы

Умение аргументировать своё предположение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слов. диктант

Раздел III.

Предложение

Предложение как единица речи.

Предложение как единица речи, его

назначение
и признаки:
законченность мысли, связь слов

в предложении. Слово
с непроверяемым написанием: родина

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знаки препинания
в конце предло-
жения.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки). Слова
с непроверяемым написанием:

быстро, скоро

Используют знаково-символические средства представле ния информации, различные способы поиска
(в справочных источниках); осуществляют анализ,
сравнение, наблюдение. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. Слова
с непроверяемым написанием: ветер, ветерок

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контрольное списывание.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Списывать текст, проговаривать его по слогам. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контр. списывание

Что такое главные члены предложения?

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Находить основу и второстепенные члены предложения. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Что такое второстепенные члены предложения?

Находят главные члены (основу) предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Различают
и выделяют главные
и второстепенные члены предложения. Обосновывают

правильность выделения подлежащего и сказуемого. Слова
с непроверяемым написанием: рисунок, рисовать

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

16-17

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Находить главные члены предложения. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распространенные

нераспространенные предложения

Познакомить с понятиями « распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Различать распространённые и нераспространённые предложения. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Умение слушать и понимать речь других

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Как установить связь слов в предложении?

Научить задавать вопросы к словам в предложении.
Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение проговаривать последовательность действий на уроке

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Связь слов
в предложении. Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золотая осень»

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».

Предложение. Главные члены пред-
ложения -
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение слушать и понимать речь других

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

диктант

Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы.

Умение аргументировать своё предположение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

тест

Раздел IV.

Слова, слова, слова

23-24

Лексическое значение слова

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова
как единства звучания

и значения. Слова с не-
проверяемым написанием: береза (березка), лопата (лопатка)

Определять лексическое значение слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Однозначные и многозначные слова

Однозначные

и многозначные слова. Слово с непроверяемым
написанием:
дорога
(дорожка)

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Прямое
и переносное значение слов. Развитие речи

Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение
за переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов. Однозначные
и многозначные слова

Различать прямое и переносное значение слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Волевая саморегуляция

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Синонимы

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать оттенки значений синонимов.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Антонимы

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

29-30

Синонимы и антонимы. Развитие речи

Научить письменно передавать содержание текста

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

тест

Родственные (однокоренные) слова

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

32-33

Корень
слова. Однокоренные слова

Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов
и синонимов, родственных (однокоренных) слов

и слов с омонимичными корнями

Выделение корня в однокоренных словах

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Слова с непроверяемым написанием: сахар,
сахарный

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слог как минимальная произносительная единица

Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные,
двусложные, трехсложные, четырехсложные слова

Делить слова на слоги. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

36-37

Как определить ударный слог?

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Находить в словах ударный слог. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Прогнозирование результата.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слов.диктант

38-39

Перенос слов
по слогам

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Слово с не-
проверяемым написанием: желтый

Переносить слова с одной строки на другую. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным
словам

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Слово с не-
проверяемым написанием: посуда

Писать сочинения по серии картинок.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

Проверочная работа по теме

«Слова, слова,
слова…»

Лексическое значение
слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оформлять свои мысли письменно.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

тест

Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов».

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Видеть в словах орфограммы. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Осознание качества и уровня усвоения материала - оценка деятельности.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

диктант

Работа над ошибками.

Научить исправлять ошибки.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Раздел V.

Звуки и буквы

Звуки
и буквы

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами

на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

45-46

Русский алфавит, или Азбука

Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе
со словарями. Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Употребление прописной (заглавной) буквы

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные (маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите

Писать имена собственные с большой буквы. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Как определить гласные звуки?

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Нравственно-этическая ориентация.

Развитие речи.

Рассказ
по репродукции
картины.

Развитие речи. Рассказ
по репродукции картины

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

словарный диктант

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Уметь точно отвечать на вопросы

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

51-52

Правописание слов

с безударным гласным звуком в корне

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение
на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова

Особенности проверяемых и проверочных слов

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Уметь точно отвечать на вопросы

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Проверочные слова

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с непроверяемым написанием: одежда

Проверочные слова. Правописание однокоренных слов

Проверяемое слово.

Проверочное слово.

Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

56-57

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что?
какой? что
делать? Слова с непроверяемым
написанием: снегирь,
лягушка

58-59

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Умение слушать и понимать речь других.

Нравственно-этическая ориентация.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Диктант №4 по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

диктант

Работа над ошибками.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

тест

Согласные звуки

Согласные
звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с не-проверяемым написанием:
мороз, морозный

Различать гласные и согласные звуки. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Умение работать в паре, группе

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

64-65

Согласный
звук [й']
и буква «и краткое»

Согласный звук [й']
и буква
«и краткое».
Слова с не-
проверяемым написанием: урожай,
урожайный

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Прогнозирование результата.

Умение работать в паре, группе.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слова
с удвоенными согласными

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов

с удвоенными согласными. Слова

с непроверяемым написанием:
суббота,
субботний

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»)

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Составлять рассказ по картинке. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку

Решать логические задачи по русскому языку. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

69-70

Твердые

и мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозначения

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение слушать и понимать речь других.

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука
на письме

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного

звука на письме. Антонимы

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

72-73

Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед другими со-гласными

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов
с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова

с непроверяемым написанием: коньки, мебель

Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Итоговый диктант №5 за первое полугодие

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

диктант

Проверочная работа

тест

Работа над ошибками.

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Наши проекты. Пишем письмо.

Обобщающий урок.

Раздел

VI.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Развитие речи.

Работа
с текстом

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочета-ний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа
с текстом

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторение. Твёрдые и мягкие согласные.

Систематизировать и уточнить знания учащихся, способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Наши проекты. Рифма.

Рифма - созвучие концов стихотворных слов

83-84

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,

чу-щу

Правописание букво-
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с не-проверяемым
написанием: товарищ

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу. Прове-
рочная работа

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ; развивать орфографическую зоркость. Слова с не-проверяемым написанием: метель

Устанавливать аналогии. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

тест

Контрольный диктант № 6 по тме: «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч»

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

диктант

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Звонкие
и глухие согласные звуки

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Правописание слов

с парным

по глухости-звон-кости согласным
звуком
на конце слова или перед согласным

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверка парных согласных в корне слова.

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

93-94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверка знаний.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Определять орфограмму и правильное написание слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

тест

Диктант №7 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Находить в словах изученные орфограммы на слух. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

диктант

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Применять правила правописания. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

Слов.диктант

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Сопоставлять произношение и написание слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

100

Правило написания разделительного ь

в словах

101

Контрольное списывание.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контрольное

списывание

102

Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

103

Проверка знаний.

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Соотносить произношение и написание слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

тест

104

Обобщение изученного материала.

Раздел VII.

Части речи

105-106

Части речи

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Синонимы. Слово

с непроверяемым написанием: месяц

Использовать специальную терминологию. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

107

Имя существительное как часть речи

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

108

Одушевленные
и неодушевленные имена существительные

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст

Использовать специальную терминологию. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

109

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

110

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отечествах и фамилиях людей.

Собственные
и нарицательные имена существительные.

Большая буква в именах, отчествах,
фамилиях
людей

111

Заглавная буква
в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Заглавная буква
в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Использовать специальную терминологию. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

112

Заглавная буква в написании кличек
животных и географических названиях.

Большая буква в кличках животных и географических названиях.

113

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Развитие речи. Устный рассказ
по личным наблюдениям

и вопросам

114

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Распознавать собственные имена существительные. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

115

Контрольный диктант № 8 по теме « Заглавная буква в именах собственных»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы.

Диктант

116

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Применять правила правописания. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

117-118

Единственное и множественное число имён существительных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Изменять имена существительные по числам. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

119

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Текст. Рисунки. Тема
и главная мысль текста. Заголовок

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

120

Имя существительное. Повторение

Имя существительное. Единственное и мно-жественное число имен
существительных. Ударение. Орфограмма

ориентируются на разнообразие способов решения задач; осуществляют анализ, сравнение,
доказательство при определении признаков имен существительных.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

умеют контролировать действия партнера

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

121

Диктант №9 по теме: «Имя существительное»

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Применять правила правописания.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

диктант

122

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Применять правила правописания. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

тест

123-124

Глагол как часть речи

и употребление его
в речи

Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

125

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Формировать умения составлять предложения - ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

126-127

Единственное и множественное число глаголов.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Определять число глаголов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Словарный диктант

128

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание частицы не с глаголом. Частица не.

Пословица

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

129

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Письмо текста под диктовку. Знаки препинания.

Существительное. Глагол. Слова
с непроверяемым написанием: обед, обедать

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы

Нравственно-этическая ориентация.

тест

130

Что такое текст-повествование?

Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознавать текст - повествование и выделять его характерные признаки. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

131

Имя прилагательное как часть речи

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Находить прилагательные в тексте. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

132

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

133

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Формировать представление о прилагательных - синонимах и прилагательных - антонимах и их роли в речи.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

134

Единственное и множественное число имён прилагательных.

135

Что такое текст - описание?

Познакомить учащихся с понятием текст - описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Распознавать текст - описание и выделять его характерные признаки. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Словарный диктант

136

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

137

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Составлять текст-описание по репродукции картины.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

138

Проверочная работа

Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним.

Переносное значение имен прилагательных

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют, делают вывод, умозаключения. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Используют в общении правила вежливости

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и развивающемся мире

тест

139-140

Что такое местоимение?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Осознавать местоимение как часть речи. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

141

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.

142

Что такое текст - рассуждение?

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа
с текстом.

Слова с непроверяемым
написанием:
потому что,
так как

Распознавать текст - рассуждение и выделять его характерные признаки. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

143

Развитие речи. Работа с текстом

Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.

144

Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

тест

145

Общее понятие о предлоге.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении

Осознавать предлог как часть речи. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Словарный диктант

146

Раздельное написание предлогов со словами.

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

147

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление предложений.

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Писать предлоги отдельно от других слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

148

Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Устанавливать связь между существительным и прилагательным

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

тест

149

Наши проекты.

«В словари - за частями речи!»

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова.

Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены пред-
ложения. Орфограмма

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

150

Контрольный диктант №10 по теме: «Части речи».

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Применять правила правописания. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

диктант

151

Работа над ошибками.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Оценка результатов работы

Нравственно-этическая ориентация.

Раздел VIII.

Повторение

152-153

Повторение по теме «Текст».

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Отличать текст от предложения. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

154

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи.

Рассказ
по рисунку

Формировать навыки описания картины.

Соотносить словесные и зрительные образы. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

155-156

Повторение по теме «Предложение».

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Отличать предложение от группы слов. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

157-158

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

159-161

Повторение по теме «Части речи».

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Распознавать части речи. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

162-163

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Проводить фонетический анализ слова. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Словарный диктант.

164-166

Повторение по теме «Правила правописания».

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Применять правила правописания. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Умение слушать и понимать речь других

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

167

Контрольное списывание

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Списывать текст, проговаривать его по слогам. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контрольное

списывание

168

Итоговый диктант за год №11

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Видеть орфограммы в слове. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

диктант

169

Работа над ошибками.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Оценка результатов работы

Нравственно-этическая ориентация.

170

Итоговая комплексная работа

Проверить уровень сформированности метапредметных результатов.

тест

171

Повторение и закрепление изученного материала.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Применять правила правописания. Сформировать начальный уровень культуры пользования словарем

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Нравственно-этическая ориентация.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов, тем

Количество часов

Количество часов, на проведение

Теоретической части

Контрольных работ

( проверочных, самостоятельных)

Раздел I.

Наша речь

тест -1

Раздел II.

Текст

диктант- 1

словарный диктант - 1

Раздел III.

Предложение

13 11

контрольное списывание-1

диктант -1

тест - 1

Раздел IV.

Слова, слова, слова

тест -2

словарный диктант -1

диктант -1

Раздел V.

Звуки и буквы

тест-2

диктант-2

словарный диктант -1

Раздел

VI.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

тест-3

диктант-2

словарный диктант-1

контрольное списывание-1

Раздел VII.

Части речи

диктант-3

тест- 5

словарный диктант- 3

Раздел VIII.

Повторение

словарный диктант-1

диктант-1

контрольное списывание-1

тест-1

Требования к уровню подготовки обучающихся оканчивающих 2 класс

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

v значимые части слова;

v признаки изученных частей речи;

v типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь

v анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

v различать произношение и написание слов;

v находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

v без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

v создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

v соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

v адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

v работы со словарем (алфавит);

v соблюдения орфоэпических норм;

v создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

v овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Литература и средства обучения: а) Книгопечатные.

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2011.
Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 3 - е изд. - М.: Просвещение, 2011.
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» для 2 класса Методические рекомендации по русскому языку для 2класса
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» для 2 класса Учебник для 2 класса
Канакина В.П. Справочник по русскому языку 1-4 кл. Работа с трудными словами в начальной школе, пособие для учителя.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2 класс. - М.: Просвещение, 2013
Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011
Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 2 класс.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. .: пособие для учителей общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2009

б) Печатные пособия.

Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку 2 класс.

в) Игры по русскому языку:

г) Информационные технологии

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия.
Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык
Электронные библиотеки ( gnpbu. ru.);
Русская виртуальная библиотека. ( rvb. ru.);
«Общий текст» ( text. net. ru.)

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№ урока в теме

Тема раздела/ тема урока

Количество часов

Тип урока

Дата планируемая

Дата фактическая

Раздел I. Наша речь

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Урок рефлексии

01.09.2015

Что можно узнать о человеке по его речи?

Урок усвоения новых знаний

02.09.2015

3 Как отличить диалог от монолога?

Урок усвоения новых знаний

03.09.2015

4 Закрепление по теме «Наша речь»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

04.09.2015

Раздел II. Текст

Что такое текст?

Урок усвоения новых знаний

07.09.2015

Что такое тема и главная мысль текста?

Урок усвоения новых знаний

08.09.2015

Части текста.

Составление текста по началу и опорным словам.

Урок усвоения новых знаний

09.09.2015

Входная контрольная работа диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

Урок контроля знаний и умений

10.09.2015

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

11.09.2015

Раздел III. Предложение

Предложение как единица речи.

Урок усвоения новых знаний

14.09.2015

Знаки препинания
в конце предло-
жения.

Урок усвоения новых знаний

15.09.2015

Как из слов составить предложение?

Урок комплексного применения знаний и умений

16.09.2015

Контрольное списывание.

Урок актуализации знаний и умений

17.09.2015

Что такое главные члены предложения?

Урок усвоения новых знаний

18.09.2015

Что такое второстепенные члены предложения?

Урок усвоения новых знаний

21.09.2015

16-17 7-8

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Урок усвоения новых знаний

22.09.2015

23.09.2015

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок усвоения новых знаний

24.09.2015

Как установить связь слов в предложении?

Урок комплексного применения знаний и умений

25.09.2015

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Урок развития речи

28.09.2015

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».

Урок контроля знаний и умений

29.09.2015

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

30.09.2015

Раздел IV. Слова, слова, слова

23-24 1-2 Лексическое значение слова

Урок усвоения новых знаний

01.10.2015

02.10.2015

Однозначные и многозначные слова

Урок усвоения новых знаний

05.10.2015

Прямое и переносное значение слов. Развитие речи

Урок усвоения новых знаний

06.10.2015

Синонимы

Урок усвоения новых знаний

07.10.2015

Антонимы.

Урок усвоения новых знаний

08.10.2015

29-30 7-8

Синонимы и антонимы. Развитие речи

Урок комплексного применения знаний и умений

09.10.2015

12.10.2015

31 9

Родственные (однокоренные) слова

Урок усвоения новых знаний

13.10.2015

32-33 10-11 Корень слова. Однокоренные слова

Урок усвоения новых знаний

14.10.2015

15.10.2015

Выделение корня в однокоренных словах

Урок усвоения новых знаний

16.10.2015

Слог как минимальная произносительная единица

Урок усвоения новых знаний

19.10.2015

36-37 14-15

Как определить ударный слог?

Урок усвоения новых знаний

20.10.2015

21.10.2015

38-39 16-17

Перенос слов по слогам

Урок актуализации знаний и умений

22.10.2015

23.10.2015

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным
словам- (упр.114)

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

26.10.2015

Проверочная работа по теме

«Слова, слова,
слова…»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

27.10.2015

Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов».

Урок контроля знаний и умений

28.10.2015

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

29.10.2015

Раздел V. Звуки и буквы

Звуки и буквы

Урок актуализации знаний и умений

30.10.2015

45-46 2-3 Русский алфавит, или Азбука

Урок актуализации знаний и умений

02.11.2015

03.11.2015

Употребление прописной (заглавной) буквы

Урок актуализации знаний и умений

12.11.2015

Как определить гласные звуки?

Урок актуализации знаний и умений

13.11.2015

Развитие речи. Рассказ по репродукции
картины. Упр 133 или изложение упр 140

Урок развития речи

16.11.2015

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Урок усвоения новых знаний

17.11.2015

51-52 8-9

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок комплексного применения знаний и умений

18.11.2015

19.11.2015

Особенности проверяемых и проверочных слов

Урок усвоения новых знаний

20.11.2015

Проверочные слова

Урок усвоения новых знаний

23.11.2015

Проверочные слова. Правописание однокоренных слов

Урок комплексного применения знаний и умений

24.11.2015

56-57 13-14 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Урок комплексного применения знаний и умений

25.11.2015

26.11.2015

58-59 15-16 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Урок усвоения новых знаний

27.11.2015

30.11.2015

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» упр 177

Урок развития речи

01.12.2015

Диктант №4 по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

Урок контроля знаний и умений

02.12.2015

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

03.12.2015

Согласные звуки

Урок актуализации знаний и умений

04.12.2015

64-65 21-22 Согласный звук Й и буква и краткое

Урок актуализации знаний и умений

07.12.2015

08.12.2015

Слова
с удвоенными согласными

Урок актуализации знаний и умений

09.12.2015

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси») упр 191

Урок развития речи

10.12.2015

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз.»

Урок комбинированный

11.12.2015

69-70 26-27

Твердые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения

Урок актуализации знаний и умений

14.12.2015

15.12.2015

71 28

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме

Урок актуализации знаний и умений

16.12.2015

72-73 29-30

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными

Урок актуализации знаний и умений

17.12.2015

18.12.2015

Контрольный диктант № 5 за 1 полугодие.

Урок контроля знаний и умений

21.12.2015

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний, умений и навыков

22.12.2015

Изложение упр.208

Урок развития речи

23.12.2015

Наши проекты. Пишем письмо.

Комбинир.

24.12.2015

Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»

Комбинир.

25.12.2015

Раздел VI. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок актуализации знаний и умений

28.12.2015

Развитие речи. Работа
с текстом упр 9

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

29.12.2016

Повторение. Твёрдые и мягкие согласные.

Урок актуализации знаний и умений

13.01.2016

Наши проекты. Рифма.

Урок комбинированный

14.01.2016

83-84 5-6

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок актуализации знаний и умений

15.01.2016

18.01.2016

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочная работа

Урок комплексного применения знаний и умений

19.01.2016

Контрольный диктант № 6 по теме: «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Урок контроля знаний и умений

20.01.2016

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

21.01.2016

Звонкие
и глухие согласные звуки

Урок актуализации знаний и умений

22.01.2016

Правописание слов с парным

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным

Урок актуализации знаний и умений

25.01.2016

Проверка парных согласных в корне слова.

Урок усвоения новых знаний

26.01.2016

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Урок усвоения новых знаний

27.01.2016

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Урок комплексного применения знаний и умений

28.01.2016

93-94 15-16

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Урок усвоения новых знаний

29.01.2016

01.02.2016

Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам. Упр.50

Урок развития речи

02.02.2016

Закрепление по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

03.02.2016

Диктант № 7 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».

Урок контроля знаний и умений

04.02.2016

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

05.02.2016

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Урок усвоения новых знаний

08.02.2016

Правило написания разделительного ь в словах

Урок усвоения новых знаний

09.02.2016

Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

10.02.2016

Развитие речи. Обучающее изложение «Зимние забавы»

Урок развития речи

11.02.2016

Проверка знаний по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Урок контроля знаний и умений

12.02.2016

Обобщение изученного материала.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

15.02.2016

Раздел VII.

Части речи

105-106 1-2

Части речи

Урок усвоения новых знаний

16.02.2016

17.02.2016

Имя существительное как часть речи

Урок усвоения новых знаний

18.02.2016

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Урок усвоения новых знаний

19.02.2016

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

Урок усвоения новых знаний

24.02.2016

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отечествах и фамилиях людей.

Урок актуализации знаний и умений

25.02.2016

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Урок актуализации знаний и умений

26.02.2016

Заглавная буква в написании кличек животных и географических названиях

Урок актуализации знаний и умений

29.02.2016

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри» упр. 93

Урок развития речи

01.03.2016

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

02.03.2015

Контрольный диктант № 8 по теме « Заглавная буква в именах собственных»

Урок контроля знаний и умений

03.03.2016

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний, умений и навыков

04.03.2016

117-118 13-14

Единственное и множественное число имён существительных.

Урок усвоения новых знаний

09.03.2016

10.03.2016

119

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Упр 115

Урок развития речи

11.03.2016

120

Имя существительное. Повторение

Урок актуализации знаний и умений

14.03.2016

121

Диктант №9 по теме: «Имя существительное»

Урок контроля знаний и умений

15.03.2016

122

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

16.03.2016

123-124 19-20

Глагол как часть речи

и употребление его в речи

Урок усвоения новых знаний

17.03.2016

18.03.2016

125 21

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» упр 127

Урок развития речи

21.03.2016

126-127 22-23

Единственное и множественное число глаголов.

Урок усвоения новых знаний

22.03.2016

31.03.2016

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок усвоения новых знаний

01.04.2016

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

04.04.2016

Что такое текст-повествование?

Урок усвоения новых знаний

05.04.2016

Имя прилагательное как часть речи

Урок усвоения новых знаний

06.04.2016

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок усвоения новых знаний

07.04.2016

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Урок усвоения новых знаний

08.04.2016

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

11.04.2015

Что такое текст - описание?

Урок усвоения новых знаний

12.04.2016

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

Урок усвоения новых знаний

13.04.2016

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» упр 170

Урок развития речи

14.04.2015

Проверочная работа по теме « Имя прилагательное»

Урок контроля знаний и умений

15.04.2016

139-140 35-36

Что такое местоимение?

Урок усвоения новых знаний

18.04.2016

19.04.2016

Урок развития речи

20.04.2016

Что такое текст - рассуждение?

Урок усвоения новых знаний

21.04.2016

Развитие речи. Работа с текстом

Урок развития речи

22.04.2016

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Урок контроля знаний и умений

25.04.2016

Общее понятие о предлоге.

Урок усвоения новых знаний

26.04.2016

Раздельное написание предлогов со словами.

Урок усвоения новых знаний

27.04.2016

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление предложений.

Урок развития речи

28.04.2016

Проверочная работа по теме «Предлог»

Урок контроля знаний и умений

29.04.2016

Наши проекты. «В словари - за частями речи!»

Комбинир.

29.04.2016

Контрольный диктант №10 по теме: «Части речи».

Урок контроля знаний и умений

03.05.2016

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

04.05.2016

Раздел VIII. Повторение

152-153 1-2

Повторение по теме «Текст».

Урок актуализации знаний и умений

05.05.2016

06.05.2016

154 3

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Урок развития речи

10.05.2016

155-156 4-5

Повторение по теме «Предложение».

Урок актуализации знаний и умений

11.05.2016

12.05.2016

157-158 7-8

Повторение по теме «Слово и его значение».

Урок актуализации знаний и умений

13.05.2016

16.05.2016

159-160 9-10

Повторение по теме «Части речи».

Урок актуализации знаний и умений

17.05.2016

18.05.2016

161-162 11-12

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Урок актуализации знаний и умений

19.05.2016

20.05.2016

163-165 13-15

Повторение по теме «Правила правописания».

Урок актуализации знаний и умений

23.05.2016

24.05.2016

25.05.2016

166 16

Контрольное списывание по теме «Правила правописания»

Урок контроля знаний и умений

26.05.2016

167 17 Итоговый диктант за год №11

Урок контроля знаний и умений

27.05.2016

168 18

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

30.05.2016

Резерв времени - 7 часов

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п

Тема( темы) урока

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с администрацией школы

загрузить