Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Планета знаний

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, согласно учебного плана и годового календарного графика Муниципального автономного образовательного учреждения - «Средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015 - 2016 учебный год.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Содержание и построение курса « Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу по литературному чтению включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов, которые объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

Важной частью курса« Литературное чтение»является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. В учебниках третьего класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Цели и задачи курса:

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

• формирование потребности чтения художественной литературы;

• развитие навыков чтения вслух и «про себя»;

• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

• развитие устной и письменной речи;

• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

• развитие воображения, творческих способностей ребенка;

• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.

Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:

• формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;

• знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

• развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;

• формирование эмоциональной грамотности;

• формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и методическое пособие для учителя : Э. Э. Кац, Литературное чтение : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Э. Э. Кац. - М. : АСТ : Астрель, 2012 Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. Астрель, 2011

Тематическое планирование

II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 класс «Уж небо осенью дышало... » К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...» Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...» Народные сказки (15 ч. ) Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али». Поэтические страницы А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки». О мужестве и любви В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте». «Зимы ждала, ждала природа... » В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли». Авторские сказки А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется». Басни О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса». Братья наши меньшие А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка». О совести и долге Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб». Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек». Весна пришла Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным». И в шутку, и всерьез Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные» III.ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

• правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Работа с текстом и книгой

• Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

• Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную

• мысль изучаемого произведения.

• Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

• Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

• Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

• Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

• Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

• Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять

с помощью учителя средства выражения этого отношения.

• Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

• Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

• объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

• составлять план произведения, рассказы о героях;

• сопоставлять разных героев;

• определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;

• выявлять отношение автора к персонажам;

• делать подборку книг определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

• IV.ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение». У учащихся будут формироваться:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения;
• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.

• находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух - примерно 60-70 слов в минуту, про себя - примерно 90 слов в минуту);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
• объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
• определять тему и главную мысль произведения;
• ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
• составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
• сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
• определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
• выявлять отношение автора к персонажам;
• делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
• создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
• читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
• различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
• различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );
• находить в тексте метафоры, олицетворения;
• выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5. использование критериальной системы оценивания;
6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К - полный комплект (на каждого ученика); Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников); П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция) Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

Д Программа по литературному чтению УМК «Планета знаний»

Д Учебно-методические комплекты по обучению грамоте и литературному чтению для 3 класса (учебники).

К

Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы печатных букв).

Д Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в т.ч. и в цифровой форме).

Д Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, словарь антонимов и синонимов.

Д Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой и видами работы программы по литературному чтению.

Д Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Д/К Портреты поэтов и писателей

Д

Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Д Ноутбук

Д

Мультимедийный проектор,

Д

Экранно звуковые пособия Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

Настольные развивающие игры.

Ф

Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

К Стол учительский с тумбой.

Д Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Д

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Характеристика учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

план

факт

1

Знакомимся
с учебником

1

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор,

заглавие, подзаголовок), оглавлением

2

3

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»

2

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

4

Научно-популярная статья «Барсук»

С.118

1

участие в диалоге о прочитанном

5

6

И. А. Бунин. «Листопад»

2

Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения.

7

8

М. М. Пришвин. «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога к другу»)

2

Составлять план рассказа. Ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

9

Н. Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки...»

1

Характеризовать произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

10

К. Г. Паустовский. «Подарок»

1

Определять главную мысль произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

11

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей

1

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор,

заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

12

Картинная галерея: И. И. Левитан. «Лесное озеро».Научно- популярная статья «О живописи»

С.120

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

13

14

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

2

Выразительно читать .Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста

15

16

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

2

Сопоставлять героев. Продолжать сюжет произведения. Различать сказку и рассказ

17

Внеклассное чтение

Русская народная сказка «Царевна лягушка»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

18

«Жаба-королева» (литовская народная сказка)

1

Характеризовать нравственные позиции героев в разных сказках

19

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

20

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

1

Различать особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного;

присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

21

Картинная галерея

В.М.Васнецов «Иван - царевич на сером волке» Внеклассное чтение.

Сказки народов мира

Казахская народная сказка « Мастер Али»

1

Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

22

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)

1

Выразительно читать. Заучивать наизусть произведение

23

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»

1

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

24

Ю. Мориц. «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

1

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

25

Г. Сапгир. «Сны»

1

Выразительно читать стихотворения.

26

В. Белов. «Верный и Малька»,

«Малька провинилась»,

«Еще про Мальку».

1

Отвечать на вопросы по тексту. Находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции

27

В. Белов.

«Еще про Мальку». Научно-популярная статья « Больше чем просто собака»

С.121

1

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

28

И. С. Тургенев. «Воробей»

1

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

29

30

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

2

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

31

Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль)

1

Оценивать действия героев.

32

Внеклассное чтение

В.Астафьев «Белогрудка»

1 Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.Подбирать книги на заданную тему.

33

С. Есенин. «Разгулялась
вьюга...»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

34

35

36

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...»

(отрывок из романа «Евгений Онегин»). «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

(отрывок)

3

Выразительно читать стихотворения.

Определять эмоциональную окрашенность произведения.

37

Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

38

Картинная галерея:
Н. Крылов. «Зима»

Научно- популярная статья «Ледяное дыхание Арктики» С.118

1

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

39

Внеклассное чтение.

1

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

40

41

42

43

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

4

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

44

45

46

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

3

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению..

47

Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

48

Внеклассное чтение.
Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла»

1

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

49

Внеклассное чтение. С. Седов. «Король красуется»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

50

О. Мандельштам. «Муха».

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

51

Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши»

1

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения

52

Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья», «Лгун»

1

Характеризовать события, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

53

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья», «Лгун»

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению.

54

55

56

И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»

3

Выразительно читать басню. Сопоставлять персонажей. Различать басню и стихотворение

57

Пословицы

1

Выявлять смысл пословицы.Создавать произведения на тему пословиц.

58

Внеклассное чтение

Избранные стихотворения

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения

59 Обобщение по теме «Басни» План полготовки проекта

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к героям басни.

60

61

62 А. П. Чехов. «Белолобый»

3

Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

63

64 М. М. Пришвин. «Лимон»

2

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

65 Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

66

67 К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга»

2

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к героям произведения.

68

69 Внеклассное чтение. Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой»

2

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

70 Научно-популярная статья «Кошка» С.119

1

Участие в диалоге о прочитанном произведении

71

72

73 Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

3

Понимать содержания литературного произведения. Участвовать в диалоге о прочитанном произведении

74

75 А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

2

Связывать названия с темой текста, мысль текста. Участие в диалоге о прочитанном произведении

76 Научно-популярная статья «Бабочки рядом с человеком» С.87

1

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

77 А. Кешоков. «Мне больно, мальчики»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

78

79

80 К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»

3

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

81 Внеклассное чтение.
К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь»

1

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

82

Внеклассное чтение. Роман Сеф. «Добрый человек»

Научно-популярная статья «Лошадь» С.89

1

Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

83

«Жаворонушки...», «Березонька» (народные песни)

1

Придумывать продолжение песни, сочинять.

84

Научно-популярная статья «Изменение погоды»

1

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.

85

А. А. Фет. «Весенний дождь»

1

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

86

М. М. Пришвин. «Лесная капель»

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

87

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба»

1

Выразительно читать стихотворения.

88

А. А. Фет. «Рыбка»

1

Определять эмоциональную окрашенность произведения.

89

Внеклассное чтение. В. Астафьев. «Весенний остров», О.Дриз «Как сделать утро волшебным»

1

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

90

Шутки-прибаутки

1

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

91

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

1

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

92

93

94

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой
в супницу»
(из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

3

Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию

95

96

С. Маршак. «Про двух соседей» (кавказская народная сказка), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

2

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

97

98

99

М. Зощенко.
«Великие путешественники»

3

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Определять основную мысль произведения.

100

Картинная галерея

З.Серебрякова « За обедом»

1

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии, произведений разных видов искусства.

101

102

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность