- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по предмету Окружающий мир по УМК ПНШ (4 класс)
Рабочая программа по предмету Окружающий мир по УМК ПНШ (4 класс)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 4 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Смыковская И.Н. |
Дата | 28.02.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» 4 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта), с учетом примерной программы по учебным предмета и основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения «Перспективной начальной школы»: - топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля; - особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета. Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали: - принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия; - принцип практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска необходимой информации в разных источниках информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно- популярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, базирующийся на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению правил личной безопасности, гигиены, режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных). Приоритетными задачами курса 1-гокласса является формирование в сознании обучающихся единого образа окружающего их мира, систематизация и расширение представления детей о семье, о школе, о необходимости соблюдения правил общественного поведения, об объектах природы, развития интереса к познанию и опытной деятельности. Основной источник познания окружающего мира детьми, не умеющими еще читать,-их органы чувств. Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание помогают детям изучать наблюдение опытов, рассчитанных на обобщение всех органов чувств. Тематическое планирование рассчитано, в соответствии со стандартом, на интеграцию в одной предметной области общество знания и естествознания и предусматривает следующее распределение часов по содержательным блокам: «Человек и природа»-187 часов, «Человек и общество»- 83часа. Содержание блока «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух первых блоков, в следствие чего отдельные часы на его изучение невыделенны (ориентировочное время на изучение интегрированного содержания этого блока в каждом классе-4-5часов). Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных). Основными задачами реализации содержания, в соответствии со стандартом, являются: -сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта; - формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; -развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений; -воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения; -формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; -осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира ,своего места в нем; Формированием модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; -формирование психологической культуры и компетенци и для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов, заданий, экспериментальных и опытных исследований, экскурсионных учебных и внеурочных мероприятий. Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается по средством: -демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; -выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет; -системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира; -специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил; -иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознанием человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой. Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края. С внедрением стандартов важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми направлениями интегрированного курса «Окружающий мир», каждый из которых имеет свою специфику. Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей. Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1-4 классов по окружающему миру системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно). Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему: -на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам ,дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»); -участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчетно-конструкторском бюро по средством переписки с активом клуба или через Интернет; -социальные игры на уроках (роль консультанта ,экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.); Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего: -задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах); -задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников; -завуалированное требование быть внимательным при чтении текста. Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира. Новая форма организации учебного занятия - заседание школьного клуба-позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры - к чтению, от экспериментирования - к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала - к исследованию.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В соответствии с учебным планом курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов - на 68 часов (34 учебных недели). Общий объем учебного времени составляет 270 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса: • природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; • наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира; • человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество; • труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание; • патриотизм - любовь к родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству; • социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; • гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и право, порядок; • поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии и общества; • семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям; • личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору; • традиционные религии-представления о вере, духовности религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений: - оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие; - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознание «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 4-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»); - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - применение и представление информации; - осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - анализ, синтез; - сравнение; классификация по заданным критериям. Регулятивные УУД - самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - формулировать и удерживать учебную задачу; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике); - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; - составлять план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: - задавать и отвечать на вопросы; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - вести устный и письменный диалог; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - вступать в беседу на уроке и в жизни. Предметные УУД: В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится: • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона; • читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знак и поверхностей и водоемов, полезных ископаемых); • использовать готовые модели (глобус Земли, модель солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года; • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу); • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла); • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места; • понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края; • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система); • характеризовать основные функции систем органов человека; • измерять температуру тела, вес и рост человека; • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения); • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; • выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности. В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится: • рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага); • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы; • обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства-Президент Российской Федерации; • готовить небольшие сообщения о Конституции - Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья); • находить на политико-административной карте России местоположение своего края; • работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией; • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества; • называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох; • определять последовательность исторических событий на ленте времени; • находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга; • рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей - панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К.Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину - первому космонавту нашей планеты, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев - космонавтов; фонтан «Дружба народов»); • обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности); • рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах. Выпускник получит возможность научиться: • составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике; • научиться определять часовой пояс своего края; • находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми; • собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края). В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится: • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря вовремя шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде); • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения вовремя прогулок в лес, в парк, на луг; • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения вовремя приема пищи; • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.). Выпускник получит возможность научиться: • соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.); • соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; • соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.
СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ 4 класс (68ч) Основные содержательные линии четвертого класса (Земля - планета Солнечной системы; родная страна - Россия; страны и народы мира; человек - часть природы, человек -член общества; история Отечества) реализуются в рамках определенных стандартом содержательных блоков. Человек и природа (42ч) Общие представления о Вселенной, солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером солнца. Одно из предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг солнца как причина смены времен года. Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Соблюдение экологических правил поведения вовремя прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла). Родной край - часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса. Общее представление о строении тела человека. система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Человек и общество (26ч) Наша родина-Россия. Российская Федерация. Государственная символика российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция - Основной закон российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, область, город федерального значения-Москва или Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона. Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык - государственный язык Российской Федерации. Родной край-часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико-административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы. Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина). Страны и народы мира. Япония, Соединенные Штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Терроризм-международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004г.). История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX- XI вв.). Крещение Руси (988г.) Первый на Руси свод законов «русская правда» (памятник законодательства XI-XII вв.), основание г.Ярославля (988-1010гг.). Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович - Красное солнышко (960-1015гг.), Ярослав Владимирович - Ярослав Мудрый (около980-1054гг.), Владимир Мономах (1053-1125гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263гг.). Московская Русь: основание Москвы (1147г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е-1157гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.). Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог - Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах - духовная власть и сила), иудеи (Бог - Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда -духовная связь всех проявлений жизни). Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники - дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа. Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября - День народного единства: борьба российского государства с иноземными захватчиками вначале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812г.); памятник маршалу Г.К.Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая - День Победы-память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945гг.); памятник Юрию Гагарину - первому космонавту планеты Земля, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев -космонавтов (12 апреля - День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик). Правила безопасного поведения Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде). Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг. Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 4 класс
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Основные виды деятельности
Формы
контроля
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
История Отечества (7 часов)
1.
Древние славяне.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.
Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- проведение сравнений, выбор правильного ответа;
- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);
- самостоятельное маркирование;
- описание на основе иллюстрации объектов, выделение их
основных существенных признаков;
Текущий. Самоконтроль.
2.
Древняя Русь.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.
Уметь: работать с картой - «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче.
Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- высказывание суждений о процессе образования Древне-
русского государства, крещении Древней Руси;
Текущий. Самоконтроль.
3.
Крещение Руси.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.
Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.
Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.
Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- высказывание суждений о процессе образования Древне-
русского государства, крещении Древней Руси;
Текущий. Самоконтроль.
4.
Борьба Руси с западными завоевателями.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать военные победы Александра Невского.
Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.
Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.
Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского;
Текущий. Самоконтроль.
5.
Возникновение Москвы. Первые московские князья.
1
Урок применения предметных ЗУН и УУД.
Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.
Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты
Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- классификация информации, связанной с возникновением Москвы;
Взаимоконтроль.
6.
Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)
1
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.
Иметь представления о мировых религиях.
Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.
Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- самостоятельное маркирование;
- описание на основе иллюстрации объектов, выделение их
основных существенных признаков;
- проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников;
Взаимоконтроль.
7.
Обобщение по теме «Древние славяне».
1
Контрольный урок.
Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников
- участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общение с людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения;
Взаимоконтроль.
Земля - планета Солнечной системы (4 часа)
8.
Солнечная система.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.
Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.
Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.
Мотивация учебной деятельности.
- повторение и углубление знаний о Солнечной системе,
о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
Текущий. Самоконтроль.
9.
Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.
1
Урок применения предметных ЗУН и УУД.
Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.
Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.
Мотивация учебной деятельности.
- повторение и углубление знаний о Солнечной системе,
о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
Взаимоконтроль.
10.
Природные зоны нашей страны.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.
Мотивация учебной деятельности.
- знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных зон России;
Текущий. Самоконтроль.
11.
Обобщение
по теме «Земля - планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)
1
Урок применения предметных ЗУН.
Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем.
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.
Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.
Мотивация учебной деятельности.
- участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общение
Взаимоконтроль.
Путешествие по природным зонам России (13 часов)
12.
Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- классификация знаний о природных условиях ледяной зоны
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
- проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников;
Текущий. Самоконтроль.
13.
Животные ледяной зоны. Арктика и человек.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- классификация знаний о природных условиях ледяной зоны
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
Текущий. Самоконтроль.
14.
Тундра.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.
Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
- классификация знаний о природных условиях тундры
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
Текущий. Самоконтроль
15.
Тундра и человек.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- классификация знаний о природных условиях тундры
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
Текущий. Самоконтроль.
16.
Зона лесов. Растения зоны лесов.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги;
- решение практических задач с привлечением краеведческого материала;
Текущий. Самоконтроль.
17.
Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги;
- решение практических задач с привлечением краеведческого материала;
Текущий. Самоконтроль.
18.
Зона степей.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.
Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- изучение зоны степей,
- классификация знаний о природных условиях зоны степей
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
Текущий. Самоконтроль.
19.
Степь и человек.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.
Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- изучение зоны степей,
- классификация знаний о природных условиях зоны степей
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
Текущий. Самоконтроль.
20.
Зона пустынь.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- изучение зоны пустынь,
- классификация знаний о природных условиях зоны пустынь
Текущий. Самоконтроль.
21.
Жизнь человека в пустыне.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.
Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- изучение зоны пустынь,
- классификация знаний о природных условиях зоны пустынь
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
Текущий. Самоконтроль.
22.
Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- классификация знаний о природных условиях субтропической зоны
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
- проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников;
Текущий. Самоконтроль.
23.
Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.
1
Урок применения
предметных ЗУН.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны.
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- классификация знаний о природных условиях субтропической зоны
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
24.
Обобщение
по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)
1
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.
Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь.
Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
- классификация знаний о природных условиях субтропической зоны
- участие в обсуждениях, соблюдая при этом правила общения;
Взаимоконтроль.
Родной край - часть великой России (11 часов)
25.
Твой родной край.
1
Урок применения
предметных ЗУН.
Знать название родного края.
Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.
Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.
Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- решение практических задач с привлечением краеведческого материала
Текущий. Самоконтроль.
26.
Московское время.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Иметь представление о часовых поясах.
Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- знакомство с политико-административной картой России и месторасположением на ней родного края;
- решение практических задач по определению местного времени на основе знаний о «часовом поясе»;
Текущий. Самоконтроль.
27.
Карта твоего края.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).
Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- знакомство с политико-административной картой России и месторасположением на ней родного края;
Текущий. Самоконтроль.
28.
Поверхность и водоемы твоего края.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).
Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).
Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края;
- характеристика правила оказания первой помощи при несчастных случаях;
- обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе;
- моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации;
- обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года;
Текущий. Самоконтроль.
29.
А что можешь сделать ты?
1
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.
Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.
Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.
Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- характеристика правила оказания первой помощи при несчастных случаях;
- обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе;
- моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации;
- обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года;
- расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
- моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях;
Взаимоконтроль.
30.
Полезные ископаемые твоего края.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».
Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- решение практических задач с привлечением краеведческого материала;
- изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края;
Текущий. Самоконтроль.
31.
Растения твоего края.
1
Урок применения предметных ЗУН и УУД.
Знать отрасли растениеводства.
Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе.
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- решение практических задач с привлечением краеведческого материала;
- изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края;
Текущий. Самоконтроль.
32.
Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать отрасли животноводства.
Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края.
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- решение практических задач с привлечением краеведческого материала;
- изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края;
Текущий. Самоконтроль.
33.
Народные промыслы твоего края.
1
Урок применения предметных ЗУН.
Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- решение практических задач с привлечением краеведческого материала;
- изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края;
Взаимоконтроль.
34.
Заповедные места твоего края.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать понятие «заповедник».
Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края;
- сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека (на примере своей местности);
- классификация основных отраслей сельского хозяйства;
- моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека;
Текущий. Самоконтроль.
35.
Обобщение по теме «Родной край - часть великой России».
(Готовимся
к олимпиаде.)
1
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН.
Знать историю, достопримечательности родного края.
Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Взаимоконтроль.
Человеческий организм (11 часов)
36.
Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)
1
Урок применения предметных ЗУН и УУД.
Знать понятия «орган», «система органов».
Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.
Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- знакомство с первыми представлениями о системах органов человека;
Текущий. Самоконтроль.
37.
Путешествие в мир клеток.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать понятие «ткань».
Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- знакомство с первыми представлениями о системах органов человека;
- формирование первоначального представления о взаимосвязи строения кожи с ее функциями;
Текущий. Самоконтроль.
38.
Самый большой орган чувств.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).
Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Текущий. Самоконтроль.
39.
Как человек двигается.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».
Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь.
Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения,
Текущий. Самоконтроль.
40.
Пищеварительная система.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».
Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения,
Текущий. Самоконтроль.
41.
Система кровообращения.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.
Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения,
Текущий. Самоконтроль.
42.
Познакомимся с дыхательной системой.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».
Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека;
- проведение несложных наблюдений, постановка опытов.
Текущий. Самоконтроль.
43.
Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.
Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.
Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека;
- проведение несложных наблюдений, постановка опытов.
Текущий. Самоконтроль.
44.
Как почки удаляют из организма вредные вещества.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать строение мочевой системы.
Иметь представление о роли почек.
Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека;
- проведение несложных наблюдений, постановка опытов.
Текущий. Самоконтроль.
45.
Нервная система человека.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.
Иметь представление о защитных рефлексах организма.
Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека;
- проведение несложных наблюдений, постановка опытов.
- выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе;
Текущий. Самоконтроль.
46.
Обобщение по теме «Человеческий организм».
Готовимся
к школьной олимпиаде.
1
Урок применения предметных ЗУН и УУД.
Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Взаимоконтроль.
Изучаем органы чувств (8 часов)
47.
«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.
Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.
Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников;
Текущий. Самоконтроль.
48.
Высуни язык и скажи: «А».
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Иметь представление о строении языка.
Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека,
- проведение несложных наблюдений,
Текущий. Самоконтроль.
49.
«Взгляд» на глаз.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать правила ухода за глазами.
Иметь представление о строении глаза.
Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях;
Текущий. Самоконтроль.
50.
Ухо не только орган слуха.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать правила ухода за органом слуха.
Иметь представление о строении уха.
Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
- проведение несложных наблюдений,
Текущий. Самоконтроль.
51.
Ухо - орган равновесия.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать правила ухода за органом слуха.
Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях;
Текущий. Самоконтроль.
52.
Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.
1
Урок применения предметных ЗУН и УУД.
Знать правила ухода за органом осязания.
Иметь представление о строении кожи.
Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях;
- проведение несложных наблюдений, постановка опытов.
Текущий. Самоконтроль.
53.
Советы врача.
1
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.
Знать, как помочь человеку до приезда врача.
Уметь выполнять советы врача.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций
Взаимоконтроль.
54.
Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».
Готовимся к школьной олимпиаде.
1
Контрольный урок.
Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств.
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
- выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке
правил жизни людей в современном обществе;
Взаимоконтроль.
Путешествие по странам мира (6 часов)
55.
Границы России.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».
Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.
- моделирование (составление маршрута экскурсии).
Текущий. Самоконтроль.
56.
Границы России.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».
Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.
Текущий. Самоконтроль.
57.
Соединенные штаты Америки (США).
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Иметь представление о терроризме.
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.
- моделирование (составление маршрута экскурсии).
- оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы; о Соединенных Штатах Америки,
Текущий. Самоконтроль.
58.
Великобритания.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.
- моделирование (составление маршрута экскурсии).
- оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы; Великобритании,
Текущий. Самоконтроль.
59.
Франция.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.
- моделирование (составление маршрута экскурсии).
- оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы;, Франции;
Текущий. Самоконтроль.
60.
Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».
(Готовимся к олимпиаде.)
1
Урок обобщения предметных ЗУН.
Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.
Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке.
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.
- моделирование (составление маршрута экскурсии).
- выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов;
Взаимоконтроль.
Москва как летопись истории России (5 часов)
61.
День народного единства.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».
Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- знакомство с историческими событиями начала XVII века,
Текущий. Самоконтроль.
62.
Москва: память о войне 1812 года.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».
Иметь представление о значении войны 1812 года.
Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- знакомство с историческими событиями
с войной 1812 года,
- выступление с сообщениями и докладами
Текущий. Самоконтроль.
63.
Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- знакомство с историческими событиями
с Великой Отечественной войной 1941-1945 годов
проектировать важнейшие битвы ВОВ
- выступление с сообщениями и докладами
Текущий. Самоконтроль.
64.
Памятники Москвы покорителям космоса.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.
Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- изучение достижений нашей страны в космонавтике;
- выступление с сообщениями и докладами
Текущий. Самоконтроль.
65.
Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)
1
Урок обобщения предметных ЗУН.
Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Взаимоконтроль.
Мы - граждане России (3 часа)
66.
Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.
Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- обобщение представлений об основном законе страны -Конституции России, о высших органах власти нашей страны;
Текущий. Самоконтроль.
67.
Основной закон страны - Конституция России. Президент России.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».
Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- обобщение представлений об основном законе страны -Конституции России, о высших органах власти нашей страны;
Текущий. Самоконтроль.
68.
Обобщение по теме: «Мы - граждане России» или
экскурсия в краеведческий музей.
1
Урок обобщения предметных ЗУН.
Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.
Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.
Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.
Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
- выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке
правил жизни людей в современном обществе;
Взаимоконтроль.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).- М.: Академкнига/
Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. Под ред. Р.Г. Чураковой -М.: Академкнига/Учебник.
4 класс
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г.Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. - М. : Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. - М. : Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. - М. : Академкнига/Учебник.
Наглядные пособия
1) натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;
7) приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;
8) измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;
9) экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;
10) набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.
53
Смыковская Ирина Николаевна учитель начальных классов БОУ «Орловская СОШ»