Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кульгачёва О.М.
Дата	30.12.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2-го класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009.
Планируемые результаты начального общего образования; под ред. Г.С.Ковалёва, О.Б.Логиновой. - М.: Просвещение, 2011.
Учебный план МБОУ РСОШ на 2015-2016 учебный год.
Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2010г. М. : Просвещение, 2010г.
Авторской программы "Русский язык" С.В.Иванов, М.И. Кузнецова для 1-4 классов (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф, 2014.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта:

1. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль.1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.

2. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

3. Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф, 2014.

4. Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2014. В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: - познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; - социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение Следующих практических задач: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма; - воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: - он является основным средством общения между людьми; - с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры; - язык является основным средством познания окружающего мира; - владение родным и государственным языком - это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; - использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека. Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое структурирование курса позволяет: • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; • Решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; • Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; • Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ. 3. Место предмета в учебном плане. Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностными результатами изучения русского языка являются: - осознание языка как основного средства человеческого общения; - восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать; - умение чувствовать красоту и выразительность речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; - понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются: - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия. Во втором классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели). В течение года планируется провести : • диктантов - 8; • обучающее изложение - 1; • обучающее сочинение - 1; • словарных диктантов -14; • контрольных работ - 7;

Последовательность изучения тем по русскому языку

№

Тема раздела

Количество часов

Как устроен наш язык

- Фонетика и графика

- Слово и предложение

- Состав слова (морфемика)

- Лексика

Правописание

Развитие речи

- Письменная речь

- Устная речь

Повторение

Итого

170

4.Содержание курса русский язык

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 1. Фонетика и графика Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 3. Слово и предложение Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. 4. Состав слова (морфемика) Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. 5. Лексика Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. Развитие речи 1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. 2. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. IV. Повторение

План проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10
Словарный диктант.

12 Диктант(входной)

16 Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

17 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

21 Словарный диктант.

28 Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание.

33
Словарный диктант.

39 Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Словарный диктант.

47 Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.

48 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

55 Словарный диктант.

58 Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.

64 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.

67
Словарный диктант.

72 Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

3 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

78
Словарный диктант.

83 Диктант (текущий).

Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

84 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

90 Словарный диктант.

92 Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.

99
Словарный диктант.

110 Словарный диктант.

112 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.

120,132,141

Тест. Словарный диктант.

123

142 Итоговый диктант.

Тема: правописание изученных орфограмм.

4 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

150 Текущая контрольная работа «Лексика»

152 Тест.

Тема: правописание изученных орфограмм.

153 Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

158 Итоговый диктант за второе полугодие.

Тема: правописание изученных орфограмм.

161 Словарный диктант.

164 Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.

5. Тематическое планирование

№

п/п

Название раздела

Содержание раздела

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Как устроен русский язык

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

гласные и согласные буквы и звуки; твердые и мягкие буквы и звуки, звонкие и глухие буквы и звуки, правила русской графики

распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.

правила переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.

переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно - суффиксалъный способ образования слов.

понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;

находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания;

образовывать слова с помощью суффиксов;

образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм.

Фразеологизм и слово.

Использование фразеологизмов.

понятия «текст», «антоним», «синоним», омоним», «заимствованные слова»; слова исконные и заимствованные; лексическое значение слова и состав слова.

различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографические правила;

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня - башенка, чашка - чашечка).

Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ост(ъ)-

Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.

Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

писать и находить безударные гласные в корне слова;

писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне,

писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А;

Развитие речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.

понятия «текст», «абзац», «план текста»; почему у оного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение».

сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану, сочинять тексты описание, повествование и рассуждение.

Повторение

материал по русскому языку за 2 класс

применять на практике УУД по русскому языку за 2 класс.

6. Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

«Как устроен наш язык»

Звуки речи и буквы.

Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка;

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Текущий

1.09

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Характеризовать транскрипцию как способом записи звукового состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

2.09

Обозначение звуков речи на письме.

Различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

3.09

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударения выделять ударный гласный в слове.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

4.09

Согласные звуки.

Различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

7.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий

8.09

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Различать парные по звонкости-глухости и согласные; Наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

9.09

«Правописание»

Сочетания жи-ши.

Использовать правила написания буквосочетаний жи -ши; орфографический тренинг.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

10.09

Сочетания ча-ща.

Использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

11.09

Сочетания чу-щу.

Словарный диктант.

Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг.

Отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

14.09

«Как устроен наш язык»

Разделительный мягкий знак (ь).

Характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

15.09

Контрольный диктант

(входной)

Писать под диктовку учителя. Контролировать свои действия, проверять написанное.

Знание изученных в первом классе правил.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Итоговый

16.09

Слог. Перенос слова.

Определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

17.09

«Правописание»

Перенос слов.

Применять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

18.09

Перенос слов.

Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

21.09

Списывание по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Характеризовать и классифицировать полученные знания по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Тематический

22.09

Диктант (текущий) по теме:

«Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Тематический

23.09

«Как устроен наш язык»

Анализ диктанта.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. (находить ошибки)

Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

24.09

Слово.

Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Текущий

25.09

Слова, называющие предметы.

Усвоить понятие «имя существительное». Находить существительное по вопросу, на который оно отвечает и значению ( что называет).

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

28.09

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Словарный диктант.

Усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

29.09

Слово и предложение.

Усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения.

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

30.09

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Определять интонацию предложений

(восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло-жении.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в

группах.

Текущий

1.10

Слова в предложении.

Определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

2.10

Окончание как часть слова.

Изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

5.10

Изменение формы слова с помощью окончания.

Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание - это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Умение определять окончание как изменяемую часть слова.

Умение цитировать правило.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

6.10

Неизменяемые слова.

Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

7.10

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Итоговый

8.10

«Правописание»

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки и недочёты

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

9.10

«Как устроен наш язык»

Корень как часть слова.

Выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий

12.10

«Правописание»

31-32

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

13.10

14.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Текущий

15.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

Текущий

16.10

«Как устроен наш язык»

Корень как общая часть родственных слов.

Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

Наблюдения за значением и звучанием родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Текущий

19.10

«Правописание»

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий

20.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий

21.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Конкретизировать правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий

22.10

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»

Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Итоговый

23.10

«Как устроен наш язык»

Анализ диктанта.

Однокоренные слова.

Применять два варианта подбора родственных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

26.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий

27.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

Текущий

28.10

Корень слова с чередованием согласных

Наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

29.10

«Правописание»

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова»

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий

30.10

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

9.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

10.11

Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова».

Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Тематический

11.11

Работа над ошибками.

Списывание по теме: «Правописание согласных в корне слова»

Проверить полученные знания при списывании.

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

12.11

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова.

Выделение суффикса слова. Наблюдение над языковым материалом

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

13.11

Значение суффиксов.

Знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Текущий

16.11

«Правописание»

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий

17.11

52-53

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».

Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Текущий

18.11

19.11

«Как устроен наш язык»

Значения суффиксов

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов

Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

20.11

«Правописание»

Учимся писать суффиксы -ёнок-,

-онок-.

Словарный диктант.

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Текущий

23.11

56-57

Учимся писать суффиксы -ик, -ек.

Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение Суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов -ик -,

- ек-

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

24.11

25.11

Значение суффиксов.

Учимся писать суффикс -ость-

Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение Суффиксов. Применять правило написания слов с суффиксом -ость-

Текущий

26.11

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Тематический

27.11

«Как устроен наш язык»

Образование слов при помощи суффиксов.

Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

30.11

«Правописание»

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив, -н-, -ов-.

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности.

Текущий

1.12

«Как устроен наш язык»

Образование слов с помощью суффиксов.

Образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

Текущий

2.12

«Правописание»

Учимся писать корни и суффиксы.

Отрабатывать правописание суффиксов.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий

3.12

«Как устроен наш язык»

Приставка как часть слова.

Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий

4.12

Значение приставки.

Словарный диктант.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Текущий

7.12

«Правописание»

Учимся писать приставки.

Находить слова с приставками.

Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Текущий

8.12

Учимся писать приставки.

Находить слова с приставками.

Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий

9.12

Различаем приставки с буквами о, а.

Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

10.12

«Как устроен наш язык»

Образование слов при помощи приставок.

Умение анализировать слова, образованные приставочным

способом.

Текущий

11.12

Итоговая контрольная работа по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Тематический

14.12

«Правописание»

Работа над ошибками.

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ.

Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

15.12

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям

в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

16.12

«Как устроен наш язык»

Как образуются слова.

Исследовать образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

17.12

«Правописание»

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ

( применять правило написания слов с ь и ъ знаком)

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

Текущий

18.12

«Как устроен наш язык»

Основа слова.

Запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

21.12

«Правописание»

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

22.12

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

Проверить усвоение знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Итоговый

23.12

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

Умение обобщать

факты.

Текущий

24.12

«Как устроен наш язык»

Повторяем состав слова.

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

25.12

«Правописание»

80-81

Повторяем правописание частей слова.

Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

28.12

29.12

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Тематический

11.01

Работа над ошибками.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Текущий

12.01

Списывание по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

13.01

«Как устроен наш язык»

Слово и его значение.

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

14.01

Значение слова.

Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

15.01

«Правописание»

Повторяем правописание частей слова.

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий

18.01

«Развитие речи»

Текст.

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Текущий

19.01

Заголовок текста.

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

20.01

«Как устроен наш язык»

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

21.01

Значение слова в словаре и тексте.

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Текущий

22.01

«Правописание»

Повторяем правописание частей слова.

Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий

25.01

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Тематический

26.01

«Развитие речи»

Работа над ошибками.

Один текст - разные заголовки.

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

27.01

Учимся озаглавливать текст.

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

28.01

«Как устроен наш язык»

Слово в толковом словаре и тексте.

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Текущий

29.01

Слова однозначные и многозначные.

Знакомство с значениями слов. Устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

1.02

«Правописание»

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

2.02

«Развитие речи»

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

3.02

100

Как строится текст. Окончание текста.

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Текущий

4.02

«Как устроен наш язык»

101

Как появляются многозначные слова.

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Текущий

5.02

102

Как определять значение многозначного слова.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

8.02

«Развитие речи»

103

Учимся заканчивать текст.

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

9.02

«Как устроен наш язык»

104

Слова - синонимы.

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Умение определять значение слова с

помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

10.02

105

Сочетание синонимов с другими словами.

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Текущий

11.02

«Правописание»

106

Учимся применять орфографические правила.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать

вопросы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

2.02

«Развитие речи»

107

Как строится текст. Начало текста.

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

15.02

108

Сочиняем начало текста.

Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

16.02

«Как устроен наш язык»

109

Как используются синонимы.

Слово и его значение. Наблюдение за значением слов- синонимов, возможностями использования их в речи

Знание правописания слов с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

17.02

110

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

Слово и его значение. Наблюдение за значением слов- синонимов, возможностями использования их в речи

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

18.02

«Правописание»

111

Учимся применять орфографические правила.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать

вопросы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

19.02

112

Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Тематический

20.02

113

Работа над ошибками.

Текущий

24.02

«Развитие речи»

114

Учимся составлять текст.

Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста - начало и заключение.

Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

25.02

115

Последовательность предложений в тексте.

Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

26.02

«Как устроен наш язык»

116

Слова - антонимы.

Слово и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы»

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

29.02

117

Сочетания антонимов с другими словами.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

1.03

«Правописание»

118

Учимся применять орфографические правила.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать

вопросы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

2.03

«Развитие речи»

119

Связь предложений в тексте.

различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

3.03

«Как устроен наш язык»

120

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Применять установленные правила.

Строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий

4.03

121

Слова исконные и заимствованные.

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

9.03

«Правописание»

122

Учимся применять орфографические правила.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове.

Умение правильно использовать способы проверки.

Текущий

10.03

123

Диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Орфографический тренинг.

Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Тематический

11.03

124

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Закрепление алгоритма работы над ошибками.

Текущий

14.03

«Развитие речи»

125-126

Абзац.

Учимся выделять абзацы.

Проверить полученные знания. Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

15.03

16.03

«Как устроен наш язык»

127

Значения заимство-ванных слов.

Учимся применять орфографические правила.

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий

17.03

«Развитие речи»

128

Последовательность абзацев.

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

18.03

129

Учимся составлять текст из абзацев.

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Текущий

28.03

«Как устроен наш язык»

130

Устаревшие слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Текущий

29.03

131

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Текущий

30.03

«Правописание»

132

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Текущий

31.03

«Развитие речи»

133

Учимся составлять текст.

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Текущий

1.04

134

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

4.04

«Как устроен наш язык»

135

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Учимся применять орфографические правила.

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

5.04

«Развитие речи»

136

План текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Текущий

6.04

137

Учимся составлять план текста

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Текущий

7.04

«Как устроен наш язык»

138

Фразеологизмы

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий

8.04

«Правописание»

139

Учимся применять орфографические правила.

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Текущий

11.04

«Развитие речи»

140

Составляем текст по плану.

Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Текущий

12.04

141

Учимся писать письма по плану.

Словарный диктант.

Учить писать письма.

Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать

вопросы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

13.04

«Как устроен наш язык»

142

Тест «Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы»

Использовать знания по данной теме.

Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Тематический

14.04

143

Значения фразеологизмов.

Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Текущий

15.04

«Правописание»

144

Учимся применять орфографические правила.

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Текущий

18.04

«Развитие речи»

145

Составление текста по плану.

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Текущий

19.04

146

Текст - описание.

Формировать умение составлять текст-описание.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

20.04

«Правописание»

147

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

21.04

«Развитие речи»

148

Особенности текста-описания.

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

22.04

149

Учимся сочинять текст - описание.

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

25.04

150

Текущая контрольная работа по теме: «Лексика»

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Тематический

26.04

«Правописание»

151

Учимся применять орфографические правила.

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Текущий

27.04

152

Тест по теме: «Правописание изученных орфограмм»".

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Тематический

28.04

153

Работа над ошибками.

Списывание по теме «Правописание изученных орфограмм»".

Списывать текст.

Контролировать свои действия, проверять написанное.

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Тематический

29.04

«Развитие речи»

154

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Текущий

4.05

155

Текст-повествование.

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

5.05

156

Особенности текста - повествования

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текущий

6.05

«Правописание»

157

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Текущий

10.05

158

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм».

Писать под диктовку учителя. Контролировать свои действия, проверять написанное.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Итоговый

11.05

«Развитие речи»

159

Работа над ошибками.

Учимся сочинять текст-повествование.

Анализировать допущенные ошибки.

Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

12.05

160

Описание и повествование в тексте.

Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные

знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

13.05

161

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

Применять полученные знания для решения учебно-практических задач.

Наблюдать за особенностями текста-рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

Текущий

16.05

162

Особенности текста - рассуждения

Текущий

17.05

163

Описание. Повествование. Рассуждение.

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания, повествования и рассуждения.

Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

18.05

Комплексное повторение изученного

164

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, лексика».

Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его.

Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Итоговый

19.05

165

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

Анализировать допущенные ошибки.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Текущий

20.05

166-170

Повторение.

Повторить все темы курса. Применять изученные правила при выполнении работы.

Умение правильно использовать полученные знания.

Текущий

23.05

24.05

25.05

26.05

27.05

Оборудование:

Презентации ,контрольно-измерительные материалы, предметные таблицы, картинки.

Набор магнитов по звукам (красный, зелёный ,синий)

Звуковые модели слов .Модели предложений ,состава слов.

Памятки для учащихся.

Набор слогов ,слов.

Грамматические сказки ,загадки ,стихотворения.

Словарные слова.

Схематическое обозначение окончаний, корня слов ,суффиксов.

Словари ,справочники ,энциклопедии.

Веер букв.

Инструкции к контрольным работам.

Алгоритмы: списывания, создания текста, структуры текста.

Индивидуальные доски.

Карточки для индивидуальной работы.

Наборы текстов для работы в паре, группе.

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»

Печатные средства обучения:

Для учителя:

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. Методическое пособие. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.

Для учащихся:

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2013.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.

Технические средства обучения:

Компьютер.
Мультимедийное оборудование.

Наглядные пособия:

Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. 2 класс».
Набор предметных картинок.

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.
Карточки с заданиями по русскому языку для 1-4 классов

5.Демонстрационное пособие: «Лента букв и звуков».

6.Комплект таблиц «Русский язык. 1 - 2 класс»

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Русский язык. Волгоград: Учитель. (CD)

8.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» и система их оценки.

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты обучения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи - ши, ча-ща, чу - щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.

2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей - быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

школьник научится работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
проверить свою работу, используя правила и словари

В области личностных УУД:

школьник освоит нормы речевого общения;
получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

Система оценки достижений учащихся. Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля - все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора - наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово. Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; б) отсутствие красной строки; в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки). Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки). Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Контрольно - измерительные материалы по русскому языку во 2 классе.

2015 - 2016 учебный год.

Входной контрольный диктант во 2 классе.

Пушок.

У Лёвы и Пети жил котик Пушок. Кот был белый и пушистый. Лапки и хвостик серые. Мальчики любят котика. (20 слов) Примечание. Предлоги и союзы учитель диктует чётко (орфографически).

Грамматические задания

1 вариант.

1.Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Хорошо ,сухие, они, на склонах ,колючий ,пьют

2.В словах третьего предложения поставь ударение и подчеркни буквы гласных звуков.

2 вариант.

1.Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Весело, свои, в горах ,его, посыпал, тихий

2.В словах четвёртого предложения поставь ударение и подчеркни буквы согласных звуков.

Текущий диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу»

Роща.

Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы. (18 слов)

Орфографическое задание

I вариант

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.

II вариант

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий.

Списывание.

I вариант

Шары.

Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летели чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы. (21 слово)

Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу.

II вариант

Считалочка.

Жыли наши мыши за трубой на крыше.

Там чюдесное местечко, оказалась рядом печка.

Сушит печка сухари. Мыши ищут крошки.

Ищут мышек кошки. (23 слова)

Прочитай текст. Найди две орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Итоговая контрольная работа.

Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые ; окончание.

I вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

1-ый звук в слове мяч;

2-ой звук в слове лето;

3-ий звук в слове ряд.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[б] - согласный, звонкий, мягкий;

[б] - согласный, глухой, твёрдый;

[б] - согласный, звонкий, твёрдый.

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной.

4. Выпиши вопросительное предложение.

Я очень люблю лето!

Какие ягоды ты любишь?

Мы сегодня едем в театр.

5. Отметь окончания в словах.

Ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы.

6. Выпиши неизменяемые слова.

Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио.

II вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

3-ий звук в слове утюг;

2-ой звук в слове жизнь;

4-ый звук в слове друг.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[л`] - согласный, звонкий, твёрдый;

[л`] - согласный, звонкий, мягкий;

[л`] - согласный, глухой, твёрдый.

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол.

4. Выпиши повествовательное предложение.

Какая сильная гроза началась!

Сдай книги в библиотеку.

Когда ты закончишь уборку?

5. Отметь окончания в словах.

(с) грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок.

6. Выпиши неизменяемые слова.

Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси.

III вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

1-ый звук в словеёлка ;

2-ой звук в слове яма;

4-ый звук в слове день.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[р`] - согласный, звонкий, мягкий, парный;

[р`] - согласный, звонкий, мягкий, непарный;

[р`] - согласный, глухой, мягкий, непарный.

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Олень, воздушный, камни, бегает, весёлый, радуга, украшает.

4. Выпиши побудительные предложения.

Вечером погуляй с собакой.

Когда твой день рождения?

Обязательно вымой посуду!

5. Отметь окончания в словах.

Грохот, (над) рябинами, пень, ясный, (у) синего, семья, (о) лыжниках.

6. Выпиши неизменяемые слова.

Печенье, варенье, желе, пирожное, меню, шоссе.

Итоговый диктант

Певец.

День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца. (30 слов)

Орфографическое задание

I вариант

К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Обозначь орфограммы.
Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

б…льной, ст…пной, ст…рик

II вариант

К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Обозначь орфограммы.
Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.
тр…пинка, з…ркальный, кр…льчонок

Словарные диктанты

1. Воробей, сорока, язык, дорога, июнь, июль.

2.Щавель, товарищ, мультфильм, воскресенье, город, понедельник, вторник.

3.Тетрадь, карандаш, телефон, берёза, мороженое, ветер, коньки.

4.Пальто, октябрь, корзина, земляника, кино, медведь, хорошо.

5.Дорога, язык, город, сентябрь, машина, ветер, берёза, пальто, тетрадь, карандаш.

Контрольный словарный диктант

Понедельник, фамилия, иней, весело, сорока, класс, лестница, телефон, заяц, хорошо.

Контрольная работа

Тема: «Корень слова, суффикс»

I вариант

1.Запиши сва в два столбика: в первый - однокоренные слова, во второй - формы одного и того же слова, обозначь корни.

роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы

_2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

Смешной, смешить, смешать, смешинка ______________________________________

3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

Пожарный - _____________________________

Морской - ______________________________

Футбольный - ___________________________

4. Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Отметь суффиксы.

Голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки

_________________________________________________________________________

5. Выпиши слова с суффиксом -ик-.

Домик, дворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть

______________________________________________________________________________________________________________

6. (дополнительное) Каждое словосочетание замените одним словом с нужным суффиксом.

Тот, кто любит шутить - _____________________________________________________

Житель Москвы - __________________________________________________________

Музыкант, играющий на трубе - __________________________________________

II вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый - однокоренные слова, во второй - формы одного и того же слова, обозначь корни.

Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

Лес, лестница, лесничий, лесочек ____________________________________________

3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

Грузовой - ________________________________________________________________

подводный - ______________________________________________________________

лесной - __________________________________________________________________

4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение. Отметь суффиксы.

Сказка, книжечка, грибок, ложка, синенький, собака

______________________________________________________________________________________

5. Выпиши слова с суффиксом -ок-.

Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок

______________________________________________________________________________________

6. (дополнительное) Каждое словосочетание замените одним словом с нужным суффиксом.

Любящий мечтать - _________________________________________________________

Осиновая роща - ___________________________________________________________

Стебелёк соломы - _________________________________________________________

Контрольное списывание

I вариант (для учеников со слабой и средней успеваемостью)

Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне»

Зимой.

Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.

Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз.

II вариант ( для хорошо успевающих учеников)

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Живые часы.

По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу.

Диктант (текущий)

по теме: «Правописание согласных в корне слова».

Прогулка.

Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед.

Слова для справок: через, на опушку, перед.

Орфографическое задание.

I вариант.

Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».
Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

Ложка - ложечка

Сладость - сладкий

Близок - близкий

Мягок - мягкий

II вариант.

Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

Загадка - загадывать

Улыбочка - улыбка

Резок - резкий

Гибок - гибкий

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

1 вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

1-й звук в слове мяч;______________

2-й звук в слове лето; ______________

3-й звук в слове ряд.________________

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[ б ] - согласный, звонкий, мягкий;

[ б ] - согласный, глухой, твёрдый;

[ б ] - согласный, звонкий, твёрдый.

__________________________________________________________________________

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной

______________________________________________________________________________________

4. Выпиши вопросительное предложение.

Я очень люблю лето!

Какие ягоды ты любишь?

Мы сегодня едем в театр.

__________________________________________________________________________

5. Отметь окончания в словах..

Ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы

6 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио

______________________________________________________________________________________

2 вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

3-й звук в слове утюг;______________

2-й звук в слове жизнь; ______________

1-й звук в слове друг;.________________

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[ л ] - согласный, звонкий, твёрдый;

[ л ] - согласный, звонкий, мягкий;

[ л ] - согласный, глухой, мягкий.

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол

______________________________________________________________________________________

4. Выпиши вопросительное предложение.

Какая сильная гроза началась!

Сдай книги в библиотеку.

Когда ты закончишь уборку?

__________________________________________________________________________

5. Отметь окончания в словах..

(с) грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок

6 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова. Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси

Итоговый диктант за 1 полугодие

по теме:

«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

Скоро осень.
Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка. (34слова)

Слова для справок: шелестел, в ожидании.
Орфографическое задание
1 вариант

1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.
Годоч…к, комар…к, мыш…нок, рыс…нок
2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.
Орфографическое задание
2 вариант
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.
Арбуз…к, звоноч…к, слон…нок, лягуш…нок.
2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

На реке.

Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке. Вася побежал по льду. Лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили домой.

Грамматическое задание.

1. Выписать слова с парным согласным на конце, подобрать проверочное слово.

Мальчики, лёд, снег, ребята, труд.

2. Раздели слова для переноса.

1 в. Мальчики, домой. 2 в. Побежал, Вася.

Списывание

по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

Вариант I

Спиши текст. Подчеркни слова с разделительным ь и непроизносимыми согласными.

Весна

Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу. (38 слов)

Вариант II

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Зоопарк

В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался бальшим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку яблоком. Она быстро села яблоко и еще попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья. (38 слов)

Текущая контрольная работа

по теме: «Приставки, состав слова, образование слов»

Вариант I

1. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

бежал - забежал
плыл - переплыл
мыл - промыл
колол - наколол

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

ползает -
летает -
плывёт -

4. Выбери и запиши слова с приставкой за-.

запад, зашуметь, забава, забег

5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

6 (дополнительное). Напиши одним словом название предмета, который "сам летает", "сам катит", сам варит". Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

Вариант II

1. Запиши слово, в котором правильно выделена приставка.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

резал - отрезал
стирал - достирал
шёл - ушёл
вязал - перевязал

3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.

считал -
рисовал -
читал -

4. Выбери и запиши слова с приставкой по-.

посадка, помощь, полка, покрасить, полный

5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

6 (дополнительное). Образуй слова сложением. Используй нужные корни: -рыб-, -сам-, -вод-. Подчеркни соединительную гласную. Отметь корни.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

Вариант III

1. Запиши слово, в котором правильно выделен суффикс.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

крутил - подкрутил
шил - вшил
двинул - передвинул
шёл - пришёл

3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.

строил -
думал -
пел -

4. Выбери и запиши слова с приставкой о-.

остров, окружность, огуречный, овёс, обежать

5. Запиши только то слово, которое правильно разобрано по составу.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

6 (дополнительное). Образуй слова сложением. Используй нужные корни: -пул-,-лес-,-земл-,-вод-.Подчеркни соединительные гласные. Отметь корни.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

Контрольная работа

по темам: « Состав слова», « Слово и его значение».

I вариант

1.Разбери слова по составу:
кустики, жёлтые, травинка

2.Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

развязать - ______________________________

вбежать - _____________________________

закрыть - ___________________________________

3.Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова. Лесок__________________________________________________________________

Школьник_______________________________________________________________

4.Запиши слово по его толкованию.
Начинающий стареть ,немолодой, -

Самое тёплое время года -

5.Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов

... погода_______________________________________________________________

... груша__________________________________________________________________

... книга__________________________________________________________________

6. (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

имя (города, собаки, ребёнка) -_______________________________________

игрушка (еловая, ёлочная) -_________________________________________

выстрел (пушечный, пушистый, пушной) -______________________________

II вариант

1.Разбери слова по составу,
записка, грустные, лисичка

2.Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

внести - ______________________________________

развернуть -___________________________________

въехать-______________________________________

Объясни, что означают слова барабанщик, цветник. При объяснении используй их однокоренные слова.

Барабанщик__________________________________________________________________________

цветник_________________________________________________________________

Запиши слово по его толкованию.

Большое водное пространство с солёной водой - ______________________________

Жить некоторое время у кого-нибудь в гостях, -_____________

5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.

…тучка_________________________________________________________

… цветок________________________________________________________

… дождь__________________________________________________________

6 (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

роща (осиная, осиновая) - ___________________________________________

человек (душный, душистый, душевный) - __________________________________

животноводческая (ферма, форма, фирма) ___________________________________________

Словарные диктанты.

1.Корова, молоко, деревня, капуста, космонавт, овощи, чувствовать, лопата, кинофильм, ужин, завтрак,телевизор, Россия.

2.Однажды, праздник, адрес, отец, русский, герой, Кремль, столица, мечта, Москва, дежурный.

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть.

Кораблик.

Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик!

Слова для справок: кораблик, цыплёнок, скорлупку.

Орфографическое задание.

I вариант.

1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать

2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.

От…езд, л…ёт, брат…я, об…хать, об…яснение, в…юга

II вариант.

1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(на)берегу, (у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить

2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.

Об…явление, плат…е, с…едобный, мурав…и, в…езд, крыл…я

Тест

по теме: «Правописание изученных орфограмм».

I вариант

1. Отметь «х» слова, в которых после ш пишется и.

1. ⁪ш…

2. ⁪ерш…

3. ⁪душ…стый

4. ⁪ш…мный

5. ⁪ш…шка

2. Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной е в корне.

1. ⁪декабрь

2. ⁪лесной

3. ⁪звезда

4. ⁪летать

5. ⁪герой

3. Отметь «х» слово с ошибкой.

1. ⁪берега

2. ⁪дожди

3. ⁪наваднение

4. ⁪катить

5. ⁪морской

4. Отметь «х» слова, в которых после ч пишется а.

1. ⁪ч…деса

2. ⁪ч…йка

3. ⁪ч…лан

4. ⁪галч…та

5. ⁪ч…ж

5. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква д.

1. ⁪мё[т]

2. ⁪кро[т]

3. ⁪огоро[т]

4. ⁪тор[т]

5. ⁪мос[т]

6. Отметь «х» слова, в которых пропущена буква о.

1. ⁪с…довник

2. ⁪д…ждливый

3. ⁪стр…на

4. ⁪под…рить

5. ⁪тр…пинка

7. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква ж.

1. ⁪доро[ш]ка

2. ⁪бро[ш]ка

3. ⁪варе[ш]ка

4. ⁪ча[ш]ка

5. ⁪малы[ш]ка

8. Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

1. ⁪честный

2. ⁪весёлый

3. ⁪холодный

4. ⁪поздний

5. ⁪гибкий

9. Отметь «х» все слова с ошибками.

1. ⁪наехал

2. ⁪вьюн

3. ⁪сёжились

4. ⁪объявление

5. ⁪подьём

10. Отметь «х» слова, где в приставках пишется о.

1. ⁪н…лететь

2. ⁪п…бежать

3. ⁪п…дплыть

4. ⁪з…крыть

5. ⁪н…дрезать

11. Отметь «х» слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. ⁪львёнок

2. ⁪бельчёнок

3. ⁪арбузик

4. ⁪кармашек

5. ⁪радость

12. Отметь «х» раздельное написание

1. ⁪ (на)певать

2. ⁪ (у)летать

3. ⁪ (на)берегу

4. ⁪ (у)крыльца

5. ⁪ (не)жный

13. Отметь «х», в каких словах надо писать ь

1. ⁪солов…и

2. ⁪сквореч…ник

3. ⁪хищ…ник

4. ⁪грибоч…ки

5. ⁪воз…му

14. Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. ⁪ лебеди

2. ⁪клён

3. ⁪ёлка

4. ⁪юла 5. ⁪сосна

II вариант

1. Отметь «х» слова, в которых после ж пишется и.

1. ⁪этаж…

2. ⁪Ж…ня

3. ⁪ж…вой

4. ⁪пруж…на

5. ⁪ж…ркий

2. Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной и в корне.

1. ⁪рисунок

2. ⁪листок

3. ⁪синеть

4. ⁪ужин

5. ⁪удивление

3. Отметь «х» слово с ошибкой.

1. ⁪домишко

2. ⁪капелька

3. ⁪молодой

4. ⁪накармить

5. ⁪веселить

4. Отметь «х» слова, в которых после щ пишется а.

1. ⁪рощ…

2. ⁪щ…чка

3. ⁪щ…вель

4. ⁪тащ…

5. ⁪щ…пка

5. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква г.

1. ⁪бере[к]

2. ⁪като[к]

3. ⁪кусо[к]

4. ⁪пиро[к]

5. ⁪звоно[к]

6. Отметь «х» слова, в которых пропущена буква о.

1. ⁪тр…винка

2. ⁪к…чать

3. ⁪в…лна

4. ⁪ч…совой

5. ⁪п…левой

7. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква б.

1. ⁪кре[п]кий

2. ⁪ю[п]ка

3. ⁪ро[п]кий

4. ⁪тро[п]ка

5. ⁪ша[п]ка

8. Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

1. ⁪резкий

2. ⁪местный

3. ⁪морозный

4. ⁪грустный

5. ⁪длинный

9. Отметь «х» все слова с ошибками.

1. ⁪вьюга

2. ⁪съехали

3. ⁪сьел

4. ⁪подезд

5. ⁪заявление

10. Отметь «х» слова, где в приставках пишется а.

1. ⁪з…пасать

2. ⁪п…дбежать

3. ⁪н…дпилить

4. ⁪д…плыть

5. ⁪п…встречать

11. Отметь «х» слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. ⁪бантик

2. ⁪тигрёнок

3. ⁪часочек

4. ⁪билетик

5. ⁪ясность

12. Отметь «х» раздельное написание

1. ⁪ (от)мороза

2. ⁪ (от)крывать

3. ⁪ (у)дома

4. ⁪ (у)бегать

5. ⁪ (не)бесный

13. Отметь «х», в каких словах надо писать ь

1. ⁪лодоч…ка

2. ⁪ден…ки

3. ⁪барабан…щик

4. ⁪яблоч…ный

5. ⁪руч…и

14. Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. ⁪голова

2. ⁪яма

3. ⁪слон

4. ⁪поёт

5. ⁪ручка

Списывание

по теме «Правописание изученных орфограмм»". Спиши текст. Обозначь орфограммы в словах с разделительным ъ и непроизносимыми согласными.

1 вариант.

Весна Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу.

2 вариант. Прочитай текст. Найди 3 орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Зоопарк В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался бальшим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку яблоком. Она быстро села яблоко и ещё попросила угощенья. Папа дал зверькам вкусного печенья.

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие

по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, лексика».

1 вариант.

Выпиши сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверьков.

Уютная норка. Шустрая норка.

Вкусные лисички. Озорные лисички.

Закончи предложения заимственными словами.

Краска, которая разводится водой. - это…………………………………………………………….
Стеклянный ящик с водой для рыб - это ………………………………………………
Ломтик хлеба с маслом. Сыром, колбасой- это…………………………………………………………

Слова для справок: бутерброд. Акварель, аквариум.

К устаревшим словам подбери современные синонимы из слов для справок. Запиши пары слов.

лекарь-…………………………………………

брадобрей……………………………………………….

ветрило……………………………………….

Слова для справок: парикмахер, парус. Врач.

Прочитай. Запиши значение фразеологизма работать не покладая рук и составить с ним предложение.

Работать не покладая рук - ……………………………………………………………………

Составь предложение с фразеологизмом знать назубок, что значит «очень хорошо знать»
(дополнительно)

Вставь названия животных во фразеологизмы. Запиши.

Покупать………………………….в мешке.

Делать из …………………………..слона.

Как……………………………………..в воде.

Погнаться за двумя …………………………….

2 вариант.

Выпиши сочетания слов, в которых слова кашка и лисичка обозначают еду.

Цветущая кашка. Горячая кашка.

Вкусные лисички. Озорные лисички.

Закончи предложения заимственными словами.

Прямоугольник с равными сторонами - это………………………..
Музыкальный звук - это…………………………………………………………
Разноцветная масса для лепки - это…………………………………………..
Слова для справок: пластилин, нота, квадрат.

Прочитай предложения. Найди и запиши устаревшие слова, которые совпадают по значению со словами войско, глаза, комната.

Грозно смотрели на врага очи храброго витязя.

Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице…

Пришли жители черниговские: что за диво? Лежит побита вся татарская рать.

войско-…………………………………………………………………………………….

глаза ---------------------------------------------------------------------------------------

комната----------------------------------------------------------------------------------------

Исправь ошибки в значениях фразеологизмов.

Голову повесить - запомнить.

Намотать на ус -обманывать.

Водить за нос - огорчиться.

Составь предложение с фразеологизмом зарубить на носу, что значит «запомнить крепко-накрепко» .
(дополнительное). Вставь названия животных во фразеологизмы. Запиши.

…………………………. на ухо наступил.

Голоден как ……………………………… .

Как …………………………..языком слизала.

На душе ……………………………..скребут.

Проверочная работа «Лексика»

I вариант

Подчеркни сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверька.

Уютная норка. Шустрая норка.

Вкусные лисички. Озорные лисички.

2. Закончи предложения заимствованными словами.

1) Краска, которая разводится водой, - это______________

2) Стеклянный ящик с водой для рыб - это __________________

3) Кусочек хлеба с маслом, сыром, колбасой - это __________________

Слова для справок: бутерброд, акварель, аквариум.

3. К устаревшим словам первой группы подбери современные слова из второй группы. Соедини пары слов.

издалеча, город

воротился, издалека,

град вернулся

4. Прочитай. Запиши значение фразеологического сочетания бить баклуши и составь с ним предложение.

Вариант происхождения. Раньше баклушами называли заготовки для деревянных ложек. Сделать их было легко. Такую работу поручали самому неумелому или лентяю.

Бить баклуши -____________________________________________________________________________________

Составь предложение с фразеологизмом знать назубок, который обозначает «очень хорошо знать».______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IIвариант

1. Подчеркни сочетания слов, в которых слова кашка и лисичка обозначают еду.

Красная кашка. Горячая кашка.

Вкусные лисички. Озорные лисички.

2. Закончи предложения заимствованными словами.

1) Прямоугольник с равными сторонами - это ___________________________

2) Музыкальный звук - это ___________________________________________

3) Разноцветная масса для лепки - это ___________________________________

Слова для справок: пластилин, нота, квадрат.

3. Прочитай предложения. Найди устаревшие слова, которые совпадают по значению со словами издалека, вернулся, город. Запиши пары слов.

Издалеча наконец воротился царь-отец. __________________________________________________

Мать и сын идут ко граду.______________________________________________________________

4.Исправь ошибки в значениях фразеологизмов.

Водить за нос - запомнить._______________________________________

Намотать на ус- бездельничать. ____________________________________

Бить баклуши - обманывать.___________________________________________

Составь предложение с фразеологизмом зарубить на носу, который означает «запомнить крепко-накрепко».

Итоговый контрольный диктант за II полугодие.

В горах

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы. (46 слов)

Орфографическое задание

Вариант I - Выпиши из диктанта 3 слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова.

Вариант II - Выпиши из диктанта 3 слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова.

Словарные диктанты.

1) заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака. (7 слов)

2) июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед. (7 слов)

3) фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница. (8 слов)

4) телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК Начальная школа 21 века

загрузить