Рабочая программа по окружающему миру

Администрация г. Дзержинска Нижегородской области

Управление образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 3»

Рассмотрено Согласовано Утверждено приказом директора

на заседании ШМО зам. директора по УВР МБОУ «Средняя школа № 3»

учителей начальных классов № 286-п от 28.08.2015 г.

протокол № 1 от 26.08.2015 г. ________Г. А. Лебедевой

Рабочая программа

по окружающему миру

1а класс

Составитель: Арзаева Н. В.

Программа разработана на основе программы по окружающему миру для 1-4 классов УМК «Школа России»

Автор А. А. Плешаков

М: «Просвещение», 2011

Учебник «Окружающий мир» 1 класс в 2-х частях. Авторы: А. А. Плешаков, «Просвещение», 2012

«Окружающий мир» рабочая тетрадь в 2-х частях, М: «Просвещение», 2015

«Электронное приложение к учебнику» «Окружающий мир» Авторы: А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова

М: «Просвещение», 2014г.

Дзержинск

2015

Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». - М.: Просвещение, 2011. Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. •Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане: На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, 1 класс - 66 ч. (33 учебные недели),

Результаты изучения в 1 классе: Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений: - Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. - Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. - Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. - Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. - Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. - Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться работать по предложенному учителем плану. - Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. - Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. - Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. - Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком - схемой. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). - Формировать умение работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»; Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений. • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); • государственную символику России: флаг, герб, гимн; • государственные праздники; • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; • общие условия, необходимые для жизни живых организмов; • уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); • вести наблюдения в природе. • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели; • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме); • различать овощи и фрукты; • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространенных профессий. • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их; • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход; • правила сохранения и укрепления здоровья.
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника). Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Практическая часть

№ Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на: экскурсии опыты практические работы моделирование 1 Введение 1 2


2 Что и кто? 20 4
6 1 3 Как, откуда и куда? 12
2 6
4 Где и когда? 11



5 Почему и зачем? 22

3 2
Итого 66 6 2 15 3

Учебно-методический комплект А. А. Плешаков Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. -М., Просвещение, 2012 г. Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова. Окружающий мир. 1 класс. - М., Просвещение, 2011 г. А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь Окружающий мир. 1 класс. -М., Просвещение, 2015 г. А. А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. - М., Просвещение, 2015 г.

Технические средства обучения. 1.Классная магнитная доска. 2.Мультимедийный проектор. 3.Экран. 4. Компьютер.

Календарно-тематическое планирование
№ п п Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты Характеристика деятельности учащегося Практичес-кая часть Дата Предметные Метапредметные Личностные

Введение 1 час
1 Знакомст-во со школой. Знакомст-во с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.


Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Знакомиться с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником текстов, атласом определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомиться с постоянными персонажами учебника - Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой. Регулятивные УУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Учащиеся осваивают первоначальные умения: 1).Задавать вопросы. 2).Вступать в учебный диалог 3).Пользоваться условными обозначениями учебника. 4).Различать способы и средства познания окружающего мира. 5).Оценивать результаты своей работы на уроке.
Экскурсия 03.09. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание). Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Что и кто? (20 ч)

2 Наша Родина.

Природа, города России. Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Знакомиться с целями и задачами раздела. Родина - это наша страна Россия и наша малая родина. Получить первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Рассказывать о малой родине и Москве, как столице государства. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
08.09. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 3 Народы России. Националь-ные костюмы и праздники.

Народы России.
Знакомиться с многонациональным характером населения России. Получить представления об этническом типе лица и национальном костюме. Познакомиться с национальными праздниками народов России, основными традиционными религиями и единством народов России. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. Работать в паре: 1).Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. 2).Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Работать со взрослыми: *находить информацию о народах своего края. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения на уроке.
10.09. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 4 Москва - столица России, её достопри-мечатель-ности.
Знакомиться с Москвой - столицей России, с её достопримечательностями: Кремлём, Красной площадью, собором Василия Блаженного, метро, зоопарком и т. д.; с жизнью москвичей - наших сверстников. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить: 1).Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. 2).Узнавать достопримечательности столицы. Работать в паре: 1).Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников. 2).Отвечать на итоговые вопросы. 3).Оценивать свои достижения на уроке.
15.09. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 5 Проект «Моя малая Родина»


Наш город (село) - часть большой страны.
Готовиться к выполнению проекта: *знакомиться с материалами учебника, *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 2).Находить в семейном фото-архиве соответствующий материал; 3).Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; 4).Составлять устный рассказ; 5).Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); 6).Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Проект 17.09. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 6 Что у нас над головой?


Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Познакомиться: *с дневным и ночным небом; *солнцем и его
формой; *звёздами и созвездиями; *созвездием Большой Медведицы.
РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом). Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнит. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца. Работать в паре: моделировать форму созвездий. Работать со взрослыми: 1).Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. 2).Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). 3).Отвечать на итоговые вопросы. 4).Оценивать свои достижения на уроке.
Экскурсия.Моделиро-вание Солнца. 22.09. ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 7 Что у нас под ногами?


Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Познакомиться с камнями как природными объектами, их разнообразием и их признаками (формой, цветом, сравнительными размерами). Получить представление о значении камней в жизни людей. Учиться распознавать камни.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Проводить практическую работу: 1).Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. 2).Различать гранит, кремний, известняк. Работать в паре: 1).Использовать представленную информацию для получения новых знаний. 2).Осуществлять самопроверку.

Экскурсия 24.09. ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
8 Растение, его части. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Познакомиться с частями растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Получить представление о соцветиях. РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать их и называть. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Что общего у разных растений. 29.09. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 9 Растения на подоконнике


Что растет на подоконнике. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений. Познакомиться с наиболее распространёнными
комнатными растениями, с их зависимостью внешнего вида от природных условий их родины. Распознавать комнатные растения класса. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно относиться к
красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Различать изученные растения. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях любимого растения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Знакомство с комнатны-ми растени-ями. 01.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 10 Растения на клумбе.


Что растет на клумбе. Знакомство с отдельными представителями растений цветника. Познакомиться с наиболее распространёнными растениями цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавать растения цветника. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать растения клумбы и дачного участка, узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку. Рассказывать о любимом цветке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Экскурсия 06.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 11 Что это за дерево.


Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Знакомиться: *с деревьями возле школы; *листьями деревьев, *разнообразием их формы и осенней окраски. Распознавать деревья по листьям. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Практическая работа в группе: определять деревья по листьям. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Гербарий листьев разных деревьев. Практическая работа. Распознавание листьев различных деревьев. Знакомс-тво с листвен-ными деревьями ближай-шего природно-го окруже-ния. 08.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
12 Хвойные деревья. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Познакомиться с лиственными и хвойными деревьями. Понимать: 1).Ель и сосна - хвойные деревья. 2)Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавать деревья по листьям. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать лиственные и хвойные деревья. Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа - определителя. Сравнивать ель и сосну. Описывать дерево по плану. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Сравнительное исследо-вание сосны и ели. 13.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
13 Насекомые


Кто такие насекомые. Их признаки. Познакомиться: * с насекомыми, как с группой животных; *с главным признаком насекомых - шесть ног; *с разнообразием насекомых. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых. Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа - определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
15.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
14 Рыбы.

Кто такие рыбы? Их признаки. Познакомиться с рыбами - водными животными, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Распознавать морские и речные рыбы. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку. Описывать рыб по плану .Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа - определителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 15 Птицы

Кто такие птицы? Их признаки. Познакомиться: *с птицами, как одной из групп животных; *с главным признаком птиц - перьями. Познакомиться со строением пера птицы. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа: исследовать строение пера птицы. Работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку. Описывать птиц по плану. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Практическая работа: Строение птичьих перьев.
22.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 16 Звери.
Кто такие звери? Их признаки.
Познакомиться с внешним строением и разнообразием зверей. Освоить основные признаки зверей: 1).Шерсть. 2).Выкармливание детёнышей молоком. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа: исследовать строение шерсти зверя. Работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27.10. ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 17 Что такое зоопарк? Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.



Экскур-сия. 29.10. 18 Что окружает нас дома.



Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Систематизировать представления детей о предметах домашнего обихода. Группировать предметы по
их назначению. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определённых групп. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку. Приводить примеры предметов разных групп. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
10.11. ПУУД: Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять не понятное).
19 Компью-тер. Компьютер, его части и назначение. Познакомиться: *с компьютером, его назначением и составными частями; *с ролью компьютера в современной жизни. Изучить правила безопасного обращения с ним. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять составные части компьютера. Характеризовать назначение частей компьютера. Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. Работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера. Обсуждать значение компьютера в нашей жизни. Моделировать устройство компьютера. Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12.11. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 20 Опасности вокруг нас.


Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Первоначально знакомиться с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Формировать знания элементарных правил дорожного движения. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора. Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Моделирование устройства светофора. 17.11. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 21 Наша планета. Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Получать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Знакомиться с глобусом - моделью Земли. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выдвигать предположения и доказывать их. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. Работать в паре: рассматривать рисунки - схемы и особенности движения Земли. Моделировать форму Земли. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Практичес-кая работа. Знакомство с глобусом. 19.11. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Как, откуда и куда? (12 ч)

22 Семья. Семейные традиции.

Знакомиться с целями и задачами раздела. Осознавать, что семья - это самые близкие люди и что объединяет членов семьи. Знать имена, отчества и фамилии членов семьи. Знакомить с жизнью своей семьи. Готовиться к выполнению проекта «Моя семья»: знакомиться с материалами учебника, распределять задания, обсуждать способы и сроки работы. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. Называть по именам, отчествам, фамилиям) членов своей семьи. Оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий, *интервьюировать членов семьи, *оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений, *составлять экспозицию выставки. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Проект «Моя семья» 24.11. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 23 Путь воды в наш дом.
Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Знакомиться со значением воды в доме. Проследить путь воды от природных источников до жилища людей. Познакомиться со значением очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Осознавать: 1).Опасность использования загрязнённой воды. 2).Необходимость очистки загрязнённой воды. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку - схеме путь воды. Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Опыт. Загрязне-ние и очистка воды. 26.11. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 24 Электричество.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи. Знакомиться: *со значением электроприборов в жизни современного человека; *с разнообразием бытовых электроприборов; *способами выработки электричества и доставки её потребителям; *правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов; *с современными энергосберегающими бытовыми приборами. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям. Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
01.12. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 25 Письмо.
Как путешествует письмо. Знакомиться с разнообразием почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Осознавать значение почтовой связи для общества. Знакомиться с работой почты и современными средствами коммуникации.
РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Адекватно воспринимать оценку учителя.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: *строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, *рассказывать по схеме о путешествии письма, *проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: *письма, *бандероли, *посылки, *открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
03.12. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
26 Реки. Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Расширять и уточнять представление: *о реках и морях, *о движении воды от истока реки до моря, *о пресной и морской воде. РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку - схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различать пресную и морскую воду. Практическая работа в паре: * рассматривать морскую соль и *проводить опыт по «изготовлению» морской воды. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Приготов-ление «морской» воды. 08.12. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 27 Снег и лёд.

Изучение свойств снега и льда. Находить различия и устанавливать причинно - следственную связь в возникновении в природе снега и льда. Исследовать свойства снега и льда. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в группе: *проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, * формулировать выводы из опытов. Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Опыты. Свойства снега и льда. 10.12 ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 28 Жизнь растений. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями Получить представление о растении как живом организме и его жизненном цикле. Знакомить с условиями, необходимыми для жизни растений. Учить ухаживать за комнатными растениями. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Вниматель-но относиться к красоте окружающего мира,
произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. Прослеживать по рисунку - схеме этапы жизни растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Отработка простей-ших приемов ухода за комнатными растениями 15.12. ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 29 Жизнь животных.
Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за кошкой, собакой. Получить представление о животных как живых организмах и их жизненном цикле. Знакомить с условиями, необходимыми для жизни животных. Учить ухаживать за животными живого уголка. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. Работать в группе: *выполнять задания, *формулировать выводы, *осуществлять самопроверку. Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Отработка простей-ших приемов ухода за животны-ми живого уголка. 17.12. ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 30 Помощь птицам.

Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Получить представление о птицах, зимующих в наших краях, их питании зимой. Осознавать важность заботы о зимующих птицах. Знакомить с устройством кормушек, их видами и правилами подкормки птиц. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре: * изготавливать простейшие кормушки, *подбирать из предложенного корма подходящий для птиц. Запомнить правила подкормки птиц. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Изготовле-ние простей-шей кормушки для птиц.
22.12. ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 31 Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Получить представление об источниках мусора в быту. Осознавать необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Учить раздельному сбору мусора. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа: Сортиров-ка упаковок.
24.12. ПУУД: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 32 Откуда в снежках грязь?
Знакомить с источниками загрязнения нашей планеты и способами защиты её от загрязнений. Устанавливать причины распространения загрязнений в окружающей среде. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре: *исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Обсуждать источники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Исследование снежков. 29.12. ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
33 Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания.
Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Где и когда? (11 ч)

34 Наш класс. Условия интерес-ной и успешной учёбы.
Знакомиться с целями и задачами раздела. Знать условия интересной и успешной учёбы: *хорошее оснащение классного помещения, *дружный коллектив
класса, *взаимопомощь одноклассников, *доверительные отношения с учителем. Осваивать способы обращения к учителю. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,
рассказывать о случаях взаимопомощи в классе. Рассказывать о своём учителе, формулировать выводы из коллективного обсуждения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание).
КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 35 Проект «Мой класс и моя школа».


Готовиться к выполнению проекта: *знакомиться с материалами учебника, *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. 2).Коллективно составлять рассказ о школе и классе. 3).Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями(слайдами). 4).Оформлять фотовыставку. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

ПУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание). КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 36 Представ-ление о времени. Настоя-щее, прошлое, будущее. Дни недели.
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели.
Познакомиться с понятием «время» и его течением. Различать прошлое , настоящее и будущее. Знать последовательность дней недели. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности., проводить взаимоконтроль. Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
37 Времена года.
Времена года.

Знать: *последовательность смены времён года и месяцев в нём, *названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Устанавливать зависимость природных явлений от смены времён года.
РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталноом (образцом).
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. *Анализировать схему смены времён года и месяцев, *называть времена года в правильной последовательности, *соотносить времена года и месяцы, *использовать цветные фишки для выполнения заданий, *характеризовать природные явления в разные времена года. Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 38 Холодные районы Земли. Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли.
Получить представление о холодных районах Земли: *Северный Ледовитый океан, *Антарктида. Познакомиться с животным миром холодных районов. РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 39 Жаркие районы Земли. Где живут слоны?


Жаркие районы Земли.
Получить представление о жарких районах Земли: *саванна, *тропический лес.
Познакомиться с животным миром жарких районов. РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Внимательно относиться к красоте окружающего
мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре: *находить на глобусе, экватор и самые жаркие районы Земли. *характеризовать их, *осуществлять самопроверку. Работать в группе: *анализировать рисунок учебника, *рассказывать по плану о полученной информации. Приводить примеры животных жарких районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 40 Перелет-ные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.


Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Познакомиться: *с зимующими и перелётными птицами *местами зимовок перелётных птиц, *исследованиями учёных маршрутов перелёта птиц. Устанавливать причины, заставляющие птиц улетать на зиму. РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать зимующих и перелётных птиц. Группировать(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек. Работать в паре: выдвигать предложения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 41 Одежда людей в прошлом и теперь.
Одежда людей в прошлом и теперь.
Знакомиться с историей появления одежды и развития моды. Устанавливать зависимость типа одежды: *от погодных условий, *национальных традиций, *её назначения: -деловая, -спортивная, -рабочая, -домашняя, -праздничная, -военная. РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 42 История велосипе-да, его устройст-во. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасно-го обращения с велосипе-дом.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Познакомиться с историей появления и усовершенствования велосипеда. Знать устройство велосипеда, разнообразие современных моделей: *прогулочный, *гоночный, *тандем, *детский трёхколёсный. Запомнить правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать старинные и современные велосипеды. Работать в паре: *извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, *осуществлять самопроверку. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Запомнить правила безопасной езды на велосипеде. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 43 Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружаю-щий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Познакомиться с отличиями жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Осознавать необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Формировать ответственность человека за состояние окружающего мира. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. Работать в паре: *сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием. Рассуждать о том, что в нашем мире зависит от наших поступков. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 44 Проверим себя и оценим свои достиже-ния по разделу «Где и когда?». Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Почему и зачем? (22 часа) 45 Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва.


Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва.
Знакомиться с целями и задачами раздела. Познакомиться: *с Солнцем - ближайшей к Земле звездой, *с формой, цветом, сравнительными размерами звёзд, *с созвездием Льва. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять видимые ирреальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Работать в паре: *моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), *проводить взаимопроверку. Использовать атлас - определитель для получения нужной информации, моделировать созвездие Льва. Работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Моделиро-вание звёзд.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 46 Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Познакомиться: *с Луной - спутником Земли, её особенностями, *с изменениями внешнего вида Луны и его причинами, *со способами изучения Луны. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Моделировать из пластилина форму Луны. Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: *наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, *фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке. Моделиро-вание Луны.
ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 47 Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Понимать причины возникновения дождя и ветра, их значение для человека, растений и животных. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за дождями и ветром. Работать в группе: *рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек) *отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра, *объяснять причины возникновения дождя и ветра, *осуществлять самопроверку. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 48 Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Наблюдать за разнообразием звуков в окружающем мире. Изучать причины возникновения и способы распространения звуков. Формировать необходимость беречь уши. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира. Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков. Обсуждать, почему и как нужно беречь уши. Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практичес-кая работа. Причины возникновения и способы распространения звуков.
ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 49 Цвета радуги. Почему радуга разноцвет-ная.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Знакомиться с радугой - украшением окружающего мира. Знать цвета радуги. Изучить причины возникновения радуги. РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку. Работать в паре: отображать последовательность цветов
радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 50 Что названия рассказывают о своих хозяевах.


Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог. Моделировать взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Познакомиться с предметами ухода за домашними животными. Изучить особенности ухода за кошкой и собакой. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку). Обсуждать наше отношение к домашним питомцам. Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 51 Проект «Мои домашние питомцы»
Готовиться к выполнению проекта: *знакомиться с материалами учебника, *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *наблюдать за домашним любимцем и *фиксировать результаты наблюдений, *фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях, *составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх. Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). Оформлять фотовыставку. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Практичес-кая работа. Предметы ухода за питомцамиФоторас-сказ о питомцах. Проект.
ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 52 Правила поведения в лесу.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Познакомиться с разнообразием цветов и бабочек. Устанавливать взаимосвязь
цветов и бабочек. Осознавать необходимость сохранения природного окружения человека. Изучать и стремиться выполнять правила поведения на лугу. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: *определять цветы и бабочек с помощью
атласа-определителя, *осуществлять самопроверку, *рассматривать и сравнивать рисунки учебника, *оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, *формулировать правила поведения в природе, *сопоставлять их с эталоном. *устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 53 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Знакомиться со звуками леса, их разнообразием и красотой. Осознавать необходимость соблюдения тишины в лесу. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса, Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Работать в паре: устанавливать причинно - следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне». Формулировать правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 54 Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Осознавать значение сна в жизни человека. Познакомиться с правилами подготовки ко сну. Знакомиться с особенностями сна
животных. Осознавать особенности работы человека в ночную смену. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на
улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека. Работать в паре:
*рассказывать о правилах подготовки ко сну, *использовать для выполнения задания цветные фишки, *осуществлять взаимопроверку. Оценивать правильность своей подготовки ко сну. Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных, обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы». Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 55 Разнообра-зие овощей и фруктов. Витамины.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть.
Различать овощи и фрукты, ориентироваться в их разнообразии. Осознавать значение овощей и фруктов в питании человека. Познакомиться с ролью витаминов. Знать и прививать желание выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку Работать в группе: *находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием, *сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 56 Простей-шие правила гигиены.

Простейшие правила гигиены. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Знать важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены. Объяснять их назначение. Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа: Простей-шие правила гигиены.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 57 Средства связи и средства массовой информа-ции. Зачем нам телефон и телевизор? Осознавать значение почты, телеграфа, телефона - средств связи, в жизни человека. Различать средства массовой информации - радио, телевидение, пресса (газеты и журналы). Знакомиться с особенностями сна животных. Осознавать особенности работы человека в ночную смену. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать средства связи и средства массовой информации. Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов. Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники). Обсуждать назначение Интернета. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 58 Устройство автомоби-ля. Автомоби-ли в прошлом и теперь.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Осознавать назначение автомобиля - наземного транспорта, в жизни человека. Знакомиться с разнообразием, назначением и устройством автомобиля. Осознавать, что электромобиль - автомобиль будущего в жизни человека. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Работать в паре: *по рисунку - схеме знакомиться с устройством автомобиля, *проводить взаимопроверку. Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
59 Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригород-ные поезда, поезда дальнего следования
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Осознавать назначение поезда - наземного и подземного транспорта, в жизни человека. Познакомиться: *с видами поездов в зависимости от назначения, *с устройством железной дороги. Получить представление о развитии железнодорожного транспорта.
РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Работать в паре: *рассказывать об устройстве железной дороги, *осуществлять самоконтроль. Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. . КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 60 Назначе-ние судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Осознавать назначение кораблей (судов) - водного транспорта, в жизни человека. Познакомиться с видами кораблей, в зависимости от их назначения: *пассажирские, *грузовые, *рыболовные, *исследовательские суда, *военные корабли. Получить представление об устройстве корабля. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле. Работать в паре: *по рисунку - схеме знакомиться с устройством корабля, *проводить самопроверку и взаимопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 61 Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Осознавать назначение самолётов - воздушного транспорта, в жизни человека. Познакомиться с видами самолётов, в зависимости от их назначения: *пассажирские, *грузовые, *военные, *спортивные. Получить представление об устройстве самолёта. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения. Рассказывать о своих впечатлениях о полёте на самолёте. Работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. .КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
62 Правила безопасности в автомоби-ле, поезде, корабле, самолёте.


Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта: *автобусе, *троллейбусе, *трамвае. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Работать в группе: *знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, *рассказывать о правилах безопасности в автомобиле, троллейбусе, трамвае. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 63 Зачем летают в космос. Искусст-венные спутники Земли, их назначение Космиче-ские станции Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Систематизировать сведения о космосе, полученные в течение года. Понимать значение освоения человеком космоса: *цели полётов в космос,
*Ю. А. Гагарин - первый космонавт Земли, *искусственные спутники Земли, *космические научные станции. РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. Работать в группе: *высказывать предположения
по вопросам учебника, осуществлять самопроверку. Моделировать экипировку космонавтов. Участвовать в ролевой игре «Полёт в космос». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 64 Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли.

Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли.
Получить первоначальное представление об экологии. Устанавливать взаимосвязь между человеком и природой. Знакомиться с праздником - Днём Земли. РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить в тексте учебника ответы на вопросы. Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. Участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ПУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание). КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 65 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Тест
ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 66 Роль наблюде-ний, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Роль наблюде-ний, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПУУД: Ориентироваться в учебнике КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить в тексте учебника ответы на вопросы. Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них

66