Статья «Системно-деятельностный подход в системе Л. В. Занкова»

Системно-деятельностный подход в системе Л. В. Занкова. Подготовила учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 5» высшей квалификационной категории Александрова Татьяна Александровна.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (2009 г.) подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования». Эта общая целевая установка Стандарта совпадает с целью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, сформулированной более полувека назад как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Так что можно ещё раз напомнить, что всё новое - это хорошо забытое старое. Цель обучения по этой системе - оптимальное общее развитие каждого ребенка. Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания. Дидактические принципы: - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; - ведущая роль теоретических знаний; - осознание процесса учения; - быстрый темп прохождения учебного материала; - работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого. Типические свойства методической системы - многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность. Система развивающего обучения Л.В. Занкова обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения. Учебно-методический комплект (УМК) для начального и среднего звена разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Теоретические исследования показывают, что способность к саморазвитию формируется при организации учебной деятельности в соответствии со следующей структурой: индивидуальная деятельность ученика, затруднение в индивидуальной деятельности, выявление причин затруднения, определение пути выхода из затруднения и осознание собственной деятельности по выходу из затруднения. Научить развиваться можно только при постоянном включении ребенка в деятельность по преодолению затруднений с последующим осознанием этапов деятельности, позволивших выйти из затруднения. Уроки, организованные по вышеуказанной структуре - развивающие уроки. Я хотела бы сегодня поделиться с вами практическими приёмами преподавания в системе Л. В. Занкова и рассказать о конкретном рабочем уроке русского языка, проведённом мной во втором классе по учебнику А. В. Поляковой, на котором реализуется системно-деятельностный метод. Рассмотрим урок по теме «Слова близкие и противоположные по смыслу». Цель урока: развитие умения подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу; уточнение представлений о роли антонимов и синонимов в речи. I. Слова, близкие по значению, их роль в речи. 1.Учитель. Узнать тему нашего урока поможет это задание: замените предложения одним словом.

• Перечень букв в определённом порядке. (Алфавит, или азбука.)
• Предмет, при помощи которого измеряют температуру. (Градусник, или термометр.)
• Человек, который ездит на лошади. (Всадник, или наездник.)

• - видеть границу между известным и неизвестным;
• - находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их;
• - вырабатывать критерии для оценки учебной работы;
• - оценивать свои и чужие действия по заданным критериям;
• - оценивать собственное продвижение в учебном материале с фиксацией своих трудностей и возможных способов их преодоления;
• - планировать операциональный состав действий при решении поставленных задач;
• - определять личные достижения в учебной и внеучебной деятельности;
• - делать прогностическую оценку уровня сложности задания;
• - самостоятельно выбирать учебный материал (задание) для выполнения.