Урок Животные живого уголка

• Для чего нужен аквариум?
• Каким он может быть?
• Какие рыбки живут в аквариуме?

• Нужна ли аквариумным рыбкам помощь человека?
• Как человек заботится о них? Расскажите.
• Для чего люди разводят и содержат дома аквариумных рыбок?

• Почему люди держат дома попугайчиков?
• Могут ли попугайчики «говорить»?
• Как выглядит домик попугайчика?
• Чем они любят лакомиться?
• Чем интересны эти птицы?
• Расскажите, как вы ухаживаете за ними.

Урок 21. ПРО КОШЕК И СОБАК

Цели: ознакомить с некоторыми породами собак и кошек, их назначением; «работой», которую выполняют собаки для людей; научить па внешним признакам определять наиболее известные породы собак и кошек, выполнять правила ухода за животными.

Оборудование: рисунки разных пород кошек и собак, фотографии домашних питомцев.

Ход урока

I. Введение в тему.

- Отгадайте загадки: Мохнатенька, усатенька, Сядет - песенки поёт. (Кошка.) Ноги тонки, бока звонки,

А хвост - закорючкой. (Собака.)

- Подумайте, кто станет главными героями нашего урока. II. Рассказы детей о своих животных. На доске открывается надпись «Выставка любимых питомцев». Дети принесли фотографии кошек и собак, готовились рассказать об их особенностях, привычках, шалостях.

• Наша выставка открыта.

• Рассмотрите этих животных.

• Подумайте, как им живётся в вашем доме.

• Расскажите о своих любимцах.

• • Для учителя.

КОШКИ

Домашние кошки все, в общем, похожи друг на друга, хотя лю-рщ и вывели разные породы: сибирские - крупные и пушистые; ангорские - с очень тонкой и пушистой шерстью; сиамские - розова-tro-палевые с голубыми глазами и с тёмными отметинами, словно уюрду, хвост и все четыре лапки окунули в тёмно-коричневую ттушь и она расплылась, как на промокашке. Есть даже порода короткохвостых кошек с кисточками на ушах - совсем как у рыси.

Все кошки - замечательные охотники. Присмотритесь к домашней кошке. Несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, она i^e растеряла своих диких повадок.

Домашние кошки очень похожи на своих диких родственников: i#a полосатого тигра, царственного льва. Они и относятся к одному с#емейству - кошачьих. У домашней кошки долгая и славная исто-р;ця. Когда люди начали заниматься земледелием, зерно стали свозить в хранилища, в амбары. Тут-то и набросились на добро мыши и крысы. Чтобы избавиться от них, человек приручил кошку. В Д](ревнем Египте кошку считали даже священным животным.

Люди поклонялись им, и некоторые божества изображались с кошачьей головой. Кошкам даже приносились жертвы. Когда домашняя кошка умирала, то египетская семья и вся прислуга брили с^ои брови и ходили в трауре. Живут кошки рядом с человеком, но служить ему, как собака, -н^т, это не в кошачьих правилах. Как в диких лесах й зарослях, кошки выходят на охоту поближе к ночи. Пусть собаки спят или охраняют дом. Кошка занята своими делами.

Удивительно чистоплотны эти животные. Умывается кошка очень тщательно, и у сытой, здоровой кошки шкурка отливает шелковистым блеском.

СОБАКИ

Люди вывели свыше 300 пород собак. Трудно даже поверить, что все они произошли от одного предка - волка.

Вот овчарки. Их много: мускулистые, поджарые восточноевропейские овчарки, пушистые колли (шотландские овчарки), огромные, мохнатые, с короткой медвежьей мордой кавказские овчарки, белые, с вьющейся длинной шерстью южнорусские. Всё это крупные, сильные собаки. Восточноевропейские овчарки - отличные служебные собаки. Они несут службу на границе, в уголовном розыске. Служебных собак специально обучают в «собачьих» школах. Шотландские, южнорусские и кавказские овчарки охраняют стада, долгие месяцы сопровождают овец на далёких выпасах в степи или в горах, защищают от хищников. У ньюфаундлендов, или водолазов, - чёрных мохнатых гигантов на толстых, как у медведя, лапах, с тяжёлыми, пушистыми хвостами - служба особая. Они умеют плавать и нырять, их учат спасать утопающих.

Среди служебных собак есть большие спокойные мохнатые собаки, белые с рыжими или серыми пятнами. Это сенбернары - спасатели. Несколько сотен лет назад близ трудного и опасного горного перевала Сен-Бернар в Альпах стоял монастырь. Там-то и вывели эту породу собак. После метелей или просто к ночи собак выпускали за ворота. На спине у каждой из них были привязаны одеяло, пакет с едой. Собака пробегала десятки километров, разыскивая засыпанных снегом, сбившихся с дороги путников.

Существует много охотничьих пород собак. Очень похожа на своего предка Щ волка - охотничья лайка. На Севере лайки прекрасно справляются с обязанностями оленьих пастухов. Собачьи упряжки возят людей и грузы.

Очень красивы борзые - узкая длинная морда, стройное тело, мощные длинные ноги. Эту породу русских псовых борзых вывели в России. Как ветер, несутся они вдогонку за зверем. Охотники на быстрых конях и то отстают от них.

А вот важно семенит длинная «колбаска» на коротких ножках, подняв острую мордочку. Это такса. Она отличный охотник на барсуков и лис. Эти звери прячутся в глубокие, разветвлённые норы. Ничем их оттуда не выгонишь. Тут-то и посылают в нору приземистую гибкую таксу.

Существует ещё одна большая группа собак - комнатно-декоративные. Маленьких забавных болонок и тойтерьеров можно научить танцевать и прыгать через обручи. Комнатные собаки почти все маленькие, но тойтерьер (игрушечный терьер) - самая крошечная. Весит она 600-700 граммов. Эти собаки очень преданы своему хозяину, иногда самоотверженно бросаются его защищать.

Собак сейчас учат «новым специальностям». Овчарки служат «газовыми инспекторами». Малейшую утечку газа может учуять собака, ей надо только «растолковать», как об этом сигнализировать. Есть собаки-рудоискатели. Для этой цели используют овчарок, фокстерьеров и спаниелей.

III. Итог урока.

- Собака, которую вы взяли в дом, признаёт вас хозяином. Она будет с вами везде, готова переносить ради вас любые лишения. Ведь собака - преданный друг человека. Но и вы помните, что о ней нужно заботиться, правильно кормить и содержать её.

Домашнее задание: учебник, с. 82-85; рабочая тетрадь, с. 32.

Урок 22. КРАСНАЯ КНИГА

Цели: ознакомить с Красной книгой, ее сведениями; определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для их охраны; побуждать к применению ранее полученных знаний о взаимосвязях в природе в рассуждениях и умозаключениях. • Оборудование: Красная книга области, Международная красная книга, картины природы разных уголков страны.

Ход урока

I. Введение в тему.

На доске заранее написано стихотворение Я. Акима и вывешены картины природы. Стихотворение читает выразительно вслух заранее подготовленный ученик.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

Беседа.

• О какой планете говорится?

• Почему говорится, что она одна?

• Чем наша планета отличается от других?

• Рассмотрите эту земную красоту на картинках.

• Какие чувства они вызывают?

• Где бы вы хотели оказаться? Почему?

- Каких животных вы могли бы там встретить, какие растения увидеть?

П. Изучение нового.

Рассказ учителя с элементами беседы.

• Не настораживают ли вас последние строки стихотворения? I

• Почему звучит тревога?

Осенью 1627 г. ночную тишину Мазовецких лесов, что в Польше, часто нарушал протяжный, тоскливый рёв. Это ревел тур. Был ли он ранен или тосковал по сородичам - мы теперь не узнаем. Но одно знаем точно. Это был последний тур на Земле. Когда он погиб, туров не стало. А ведь этих могучих первобытных быков было много (между прочим, это от них люди вывели домашних быков и коров). Туры водились в лесостепях и степях Европы и Азии. Водились и в Африке. И повсюду на них охотились. Древние летописи и былины донесли до нас, что убить тура во время охоты считалось особой доблестью. Теперь иногда пишут: туры вымерли. Нет. Они не сами вымерли. Их истребили люди. Так же, как жестоко и беспощадно истребляли и почти истребили бизонов в Северной Америке, всего за 29 лет полностью уничтожили доверчивых и беззащитных морских коров близ Камчатки и многих других животных.

Учёные посчитали: только за последние 200 лет полностью уничтожено, стёрто с лшца Земли больше двухсот видов животных. По одному в год. В наши дни гибель видов идёт быстрее. И всё потому, что люди, не зная, а часто попросту не желая признавать законы природы, напористо и грубо вмешиваются в неё.

Мы можем подумать: «Ну, исчезают какие-то виды - и пусть исчезают. Обойдёмся без них». Не обойдёмся. Сейчас мы знаем, что всё в природе взаимосвязано. И если мы будем по частям убивать её, связи нарушатся (они уже сильно нарушены), а поскольку человек - часть природы, разрушив её, он и сам может погибнуть. Прняв это, люди во всём мире стали объединяться, чтобы вместе охранять Землю. В 1948 году ученые мира создали Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга.

В 1966 году Международная красная книга была издана в очень необычном виде. Обложка у неё была красная, а страницы разноцветные. Красные, жёлтые, белые и зелёные. Сделано это было не для красоты. А для того, чтобы сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение. На красных стра-t ницах поместили тех, iftro может исчезнуть в самые ближайшие годы и кого без специальных мер охраны и восстановления не спасти. На жёлтых страницах напечатали сведения о видах, численность которых ещё пока велика, но неуклонно сокращается. На белых говорилось о видах, вообще редких на Земле. А на зелёных - о видах, которые человеку уже удалось спасти. Для каждого, кто попал в Красную книгу, учёны е разработали программу спасения. Сейчас уже издано несколько томов Международной красной книги.

В нашей стране такая книга появилась в 1978 году. А в 1992 году вышла в свет Красная книга Волгоградской области.

- Подумайте, почему обложку этой книги сделали красного цвета. III. Ознакомление с содержанием Красной книги,

Задания учащимся.

- Рассмотрите эти экземпляры. Можете ли вы назвать животных и растения, которые могут быть записаны на страницах этой книги?

• Рассмотрите иллюстрации.

• Какие виды животных и растений вам известны?

• Прочитайте о тех животных, которые вам понравились.

- Сможет ли Красная книга помочь человеку осознать современное положение в природе?

Домашнее задание: учебник с. 86-89; рабочая тетрадь, с. 33.

Урок 23. БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ (У рок-конференция)

Цель: обсудить важнейшие правила поведения детей в природе; формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать, составлять схемы.

Оборудование: карточки с заданием, альбомные листы, цветные карандаши, таблички с названиями отделов.

Ход урока

I. Организационный момент.

Для данного урока заранее столы расставляют так, чтобы всех учащихся удобно было разделить на 4-5 групп. Дети рассаживаются по желанию, формируя команду (могут выбрать лидера, если это им необходимо.

На каждом столе стоит карточка с надписью «Отдел охраны...».)

-Сегодня наш урок пройдёт в виде конференции. Вы все представляете «Комитет по охране природы» (открывается надпись на доске).

- Каждая группа учеников - отдел по охране.

Прочитайте табличку на своём столе. (Отделы следующие: по охране зверей; по охране птиц; по охране насекомых; по охране растений. Можно выделить ещё отдел по охране рыб.)

П. Постановка учебной задачи. -Сегодня нам необходимо подвести итог знаний, которые вы получили в разделе «Природа».

4. Составить правила защиты птиц и их потомства. Нарисовать знак(и), запрещающий(е) вредить птицам.

Карточка № 3 (Отдел охраны насекомых)

1. Отгадай загадки: -Не птичка, а с пёстрыми крыльями. (Бабочка.) Рогат - да не бык, шесть ног - да без копыт. (Жук.) Летит - пищит, сядет - молчит; Кто его убьёт, тот свою кровь йрольёт. (Комар.)

2. Расскажите об одном из этих насекомых по плану:

1. Внешний вид.

2. Место обитания.

3. Чем интересно насекомое.

4. Чем питается.

5. Почему человек его потребляет.

3. Прочитайте, ответьте на вопросы:

Г. ЛАДОНЩИКОВ. «СЕМЬЯ МУРАВЬЯ» Кузнечик встретился в лесу С рабочим муравьем. Он нёс такой огромный сук, Что не поднять вдвоём. «Давай попрыгаем с тобой!» Кузнечик предложил. «Нет, не могу, спешу домой» «А где твой дом, скажи?» «Наш дом под ёлкой, возле пня», -Ответил муравей. «А какова у вас семья?» «На свете нет дружней!» «И много вас?» «Не сосчитать. щ$с Наверно, тысяч двадцать пять Работников и воинов У нас под крышей хвойной».

Вопрос: Что ты знаешь о муравьях? 4. Составить правила защиты насекомых. Нарисовать знак(и),
запрещающий(е) вредить насекомым.

Карточка № 4 (Отдел охраны растений)

1. Отгадайте загадки:

Что летом и зимой в рубашке одной? (Ель.)

Хоть не огонь, а жжётся. (Крапива.)

Стоит красавица на поляне:

в белом сарафане, в зелёном полушалке. (Берёза.)

2. Расскажите об одном из этих растений по плану:

1. Внешний вид.

2. Где растёт.

3. Чем интересно растение.

4. Как человек его использует.

3. Прочитайте, ответьте на вопросы.

Н. СЛАДКОВ. «ДУБ И ВЕТЕР»

• Ну, Дуб, и вымахал же ты, братец, - чуть не до неба! Выше тебя в лесу и дерева нет. С чего это тебя так вытянуло?

• Вырос выше травы, кусты увидел и опять думаю: «А что там дальне, за кустами?». Ни днём, ни ночью покою не было: так и хотелось узнать, чта за низенькими деревцами, что за высокими? Всё тянулся да тянулся - эвон, какой вымахал!

Вопросы:

1. Как вырастить дуб?

2. Какая польза животным от дуба?

4. Составьте правила защиты растений. Нарисовать знак(и), за-
прещающий^) вредить растениям.

IV. Итог урока.

Все нарисованные знаки крепятся на доске в специально отведённом месте.

-Какое решение вы приняли для себя по отношению к растениям и животным?

Домашнее задание: учебник, с. 90-93; рабочая тетрадь, с. 35, задание 3. Написать несколько предложений на тему: «Я - защитник природы».

Урок 24. ВОЗЬМИ ПОД ЗАЩИТУ Цели: ознакомить с некоторыми редкими и охраняемыми растениями и животными своей области; выявить причины исчезновения отдельных видов растений и животных; обучить навыкам работы с гербарием и Красной книгой. Оборудование: гербарий исчезающих видов растений своей области; фотографии или рисунки редких животных своей области; Красная книга редких и охраняемых растений и животных своей области.

Ход урока Этот урок учитель может строить по своему усмотрению. Слишком высока его информационная насыщенность. Материал о редких и охраняемых растениях и животных можно заранее заготовить учащимся в качестве домашнего задания и сделать сообщения на уроке, иллюстрируя их собственными рисунками или картинками из дополнительной литературы. Можно провести обзорный урок по материалам Красной книги своей области с опорой на гербарии и иллюстративную базу. 1 На первом этапе урока следует вскрыть причины исчезновения некоторых видов растений и животных. Стоит провести небольшой экскурс в географическое и биологическое прошлое своей области. В оставшееся время проводится практическая работа по узнаванию отдельных видов растений и животных (некоторые из них уже знакомы детям из их жизненного опыта.

• Для учителя. В связи с усиливающимся неблагоприятным воздействием человека на биосферу отдельные виды животных и растений оказались поставленными на грань исчезновения. Среди них как редкие, так и бывшие до недавнего времени вполне обычными, но по различным причинам в последние годы резко сократившие численность и оказавшиеся под угрозой исчезновения виды. В первую очередь в список охраняемых включены виды, которые быстро сокращаются по численности из-за своей декоративности (тюльпаны, ирисы, хохлатки и др.), ценности как лекарственного сырья (валериана, горицвет и др.), из-за изменения и исчезнове-ния основных местообитаний (ковыли, папоротники и др.)

Особую группу составляют виды растений, почти полностью исчезнувшие в ходе хозяйственного освоения человеком целинной степи.

Почти полная распашка земель, интенсивная химизация сельского хозяйства, всё расширяющаяся мелиорация и орошение сельхозугодий - всё это оказывает существенное влияние и на животный мир нашей области. Одни животные становятся всё более редкими или даже находятся под угрозой исчезновения, другие, напротив, оказавшись в благоприятных условиях, резко увеличивают свою численность.

Современные картины природы не являются раз и навсегда застывшими, они представляют собой результат сложной истории развития земной поверхности, истории длительной и динамичной. Как известно, основными факторами, влияющими на эволюцию растений и животных, являются изменения климата и земной поверхности. Так, от количества выпадающих атмосферных осадков, величины испарения и температурного режима зависит, какие растительные сообщества получат развитие.

Примерно пятьдесят миллионов лет назад произошло потепление климата. Мелководные моря преобладали на большей части Нижней Волги. Однако существовала и невысокая суша, обусловленная поднятиями земной коры. Эта равнина была покрыта тропическими лесами.

В четвертичном периоде тёплый климат стал охлаждаться. Понижение температуры и увеличивающаяся влажность привели к тому, что в полярных районах всё более разрастались шапки льда: Лёд постепенно продвигался к югу, вытесняя леса, засыпая глиной и валунами реки и срезая холмы. Площадь лесов в ледниковую эпоху сократилась, отдельные теплолюбивые виды растений - платан, вечнозелёные дубы, каштан - не могли уже приспособиться к новым суровым условиям и исчезли навсегда с равнин нашего края.

Вместе с растениями ушли из приледниковой зоны и многие животные, некоторые, например, саблезубый тигр, вымерли. Им на смену пришли громадные мамонты, покрытые густой бурой шерстью, носороги, приспособленные к суровому климату, большерогий олень, пещерный медведь. Постепенно климат становился более тёплым, лёд растаял, и теплолюбивая флора и фауна вытеснила эти виды. Ледник, хотя и покинул наши края, однако ещё неоднократно наступал на Русскую равнину. К уроку предлагается краткая характеристика некоторых видов охраняемых растений. 1. При упоминании слова «орхидея» невольно возникает ассоциация с великолепными ажурными цветками, напоминающими крылья бабочки, жуков. И действительно, природа щедро одарила семейство орхидных необычайной красотой и разнообразием цвет-
ков. Поэты посвящали орхидеям стихи, художники изображали их на своих полотнах, ботаники давали им имена богинь и красавиц. В настоящее время очень многие орхидные находятся на грани исчезновения. Их срывают на букеты «любители природы», выкапывают для лекарственных целей. Но особенно страдают орхидеи при изменении условий их местообитаний в результате деятельности человека. Один из представителей орхидных - любка двулистная (ночная фиалка). Русское название «любка» обязано тому, что в прошлом знахарки приготавливали из этого растения «любовное зелье». Наименование «ночная фиалка» получило за усиление запаха в вечернее и ночное время с целью привлечения определённых насекомых-опылителей. Любка - многолетнее травянистое растение. Цветёт в конце мая - начале июня. Встречается рассеянно по глухим, затенённым байрачным лесам. Декоративное и лекарственное растение.

2. Валериана лекарственная (маун). Латинское название рода происходит от слова «валере», что означает быть здоровым. Народное название «маун» связано с большим пристрастием к этому растению кошек. Многолетнее травянистое, довольно высокое (до 100 см) растение. Цветёт в середине лета. В конце августа часто полностью засыхает. Часто встречается в поймах рек. Около населённых пунктов валериана часто полностью истреблена. Широко используется в научной и народной медицине. Большой спрос на её корни приводит к сокращению запасов этого растения.
3. Безвременник прекрасный. Русское название связано с поздним, осенним цветением (без .времени). Многолетнее растение. Цветёт в конце августа - начале сентября, когда почти все растения степной зоны заканчивают своё развитие. Летом его найти практически невозможно, так как оно находится под землёй. Высоко декоративное растение, истребляется местным населением на букеты, ядовито.

2. Тюльпан Шренка. Латинское название рода происходит от искажённого персидского слова «дульбенд», что означает название головного убора тюрбана. В народе его называют лазоревым цветком. Многолетнее растение с невысоким стеблем (15-30 см). Цветки разнообразной окраски: красной, жёлтой, белой, розовой. Очень декоративное растение.
3. Рябчик русский. Латинское название рода происходит от слова «фритиллус», что означает стакан, кувшин, русское соответствует окраске цветка (рябая). Многолетнее растение 30-50см в высоту. Цветки крупные, снаружи тёмно-пурпурные, внутри желтоватые. Цветёт в конце апреля - начале мая. Собирается населением в букеты.
4. Ирис низкий. Невысокий (8-15 см) травянистый многолетник. Цветки жёлтые, фиолетовые, кремовые и других оттенков. Цветёт в апреле - мае. Уничтожается на букеты.
5. Кувшинка чисто-белая. Латинское название происходит от греческого «нимфа» - невеста (а также название божеств, олицетворяющих силы природы). Травянистое водное растение, с плавающими крупными листьями и белыми цветками с большим числом лепестков (в народе их называют водными лилиями). Вблизи населённых пунктов почти повсюду истреблено. Не выдерживает загрязнения воды отходами производства. Разнообразно практическое значение кувшинок. Очень мощные, богатые крахмалом корневища съедобны. Из семян делают муку для добавления в хлеб.

Примерный диалог: «В городе есть многоэтажные дома и в них множество квартир. В квартирах не надо топить печь, есть отопление, газовая плита. Это очень удобно».

«У нас в селе в каждый дом проведён газ, и мы тоже не топим печки. Мы тоже готовим на газовой плите. Зато в селе живёт не так много людей. Все друг друга знают, здороваются, ходят в гости, помогают соседям. А в городе люди почти незнакомы. В городе много заводов и фабрик, которые загрязняют воздух, а у нас много деревьев, дышится легко, красивая река. Мы часто ходим купаться».

«У нас в городе тоже есть река, и мы тоже ходим купаться. У нас много разных автобусов, трамваев, троллейбусов. Можно быстро съездить в любой край города. В селе транспорта нет. Приходится ходить пешком. Это долго и утомительно» и т. д.

Учитель постоянно следит за диалогом, его корректностью, убедительностью. Если требуется, задаёт вопросы, направляет диалог в нужное русло. «Семья» подсчитывает доводы обеих сторон.

Обсуждают условия жизни, красоту природы, наличие культурных заведений, транспорта, экологическую обстановку, то есть всё, что может привлечь и является особенностью городской и сельской жизни.

В итоге «семья» решает, где им хочется поселиться. Или: учитель, посовещавшись с «семьёй», подводит итог, что жить одинаково хорошо как в городе, так и в селе. Но зато на уроке ; услышали много интересного. Теперь можно по-другому взглянуть! на любимый город, любимое село.

Домашнее задание: учебник, с. 98-103; рабочая тетрадь, с. 36.

Урок 27. ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА?

Цели: объяснить значение понятия «экономика»; рассмотреть вопросы о взаимоотношениях людей в рамках экономики, составных частях экономики и их взаимосвязи; развивать умения группировать, анализировать, обобщать.

Ход урока

I. Постановка учебной задачи урока. .

-Вы знаете, что такое экономика?

Как вы считаете, надо вам это знать? Почему?

Ответы могут быть положительными и отрицательными. Если отрицательных ответов будет больше, в доказательство того, что дети ещё малы и ничего не поймут, то очень уместно будет следующее предположение:

«Я думаю, вы приятно удивитесь и забудете о малом возрасте. Вам предстоит узнать, из чего состоит понятие «экономика».

П. Изучение нового.

Беседа. - Оказывается, с экономикой сталкивается любой человек - рабочий он или фермер, математик или певец, ученик или дошкольник.

Вы едете в автобусе, покупаете хлеб, звоните по телефону, смотрите телевизор, читаете книгу, а экономика всегда рядом с вами.

Можете вы сейчас объяснить, что такое экономика?

Обратимся к истории возникновения слова «экономика».

На основе этого слова стоит «оикос»: на древнегреческом языке оно означает «дом». А буквальный его перевод - «искусство ведения домашнего хозяйства». С того, что вас окружает, с домашних дел и забот начинается ваша экономическая жизнь.

Экономика - это наука о рачительном хозяйствовании. - Кто ведёт это хозяйство и для кого?

Экономика - это прежде всего человек, люди. Это отношения между людьми, которые у них складываются, когда одни создают товар, другие продают его, третьи покупают.

• Для кого товар создают, продают, покупают?

• Для кого существует экономика?

Главная часть экономики - это люди.

Цель экономики - жизнь и благоденствие людей. - Что необходимо затратить, чтобы получить какой-либо продукт?

Экономика - это труд, трудовая деятельность. - Что получается в результате осознанной, целенаправленной трудовой деятельности?

Экономический продукт - это продукция, товары, услуги,

то есть всё, что продаётся и покупается.

Это могут быть разные вещи, услуги. Например, постричь в парикмахерской, отправить письмо на почте и др. А так же произведения искусства: песня, стихотворение, картина. Идеи тоже продаются, будь то проект нового автомобиля или научная разработка. И рабочая сила человека идёт на продажу, за неё выплачивается заработная плата. - Что должен иметь экономический продукт, чтобы его продали и купили?

Каждая вещь, услуга имеет цену. Цена позволяет сравнивать вещи, вложенный в них труд. Она подсказывает вам выбор: это дорого, а это в самый раз, можно покупать.

- Что необходимо иметь, чтобы сделать покупку?

Деньги - это кровь экономики, они текут от покупателя к продавцу, и рынок живёт весёлой жизнью.

Экономика - это стоимость, деньги, цены.

- Какие отрасли хозяйства включает экономика? Прочитайте об этом на с. 104, выполните задания на с. 105.

Ш. Работа по учебнику.

IV. Управление экономикой.

Рассказ учителя.

Для чего существует экономика? (Чтобы людям было удобно и приятно жить.)

Экономика удовлетворяет желания и потребности людей. Но ведь этим надо управлять, чтобы экономика была действительно во благо. Приходится принимать решения о наилучших способах экономического поведения.

Экономика - это поиск и выбор способа действия.

Прислушайтесь к совету выдающегося американского менеджера, управляющего автомобильной корпорацией «Крайслер», Ли Якокки: «Поставь себе цель. Получи такое образование, какое только можешь, но затем делай что-нибудь! Не жди, пока что-нибудь произойдёт само собой. Это нелегко, но если ты станешь работать, не покладая рук, то сможешь достичь всего, к чему стремишься».

V. Итог урока.

- Как вы поняли, что такое экономика?

Домашнее задание: учебник, с. 104-107; рабочая тетрадь, с. 38.

Урок 28-29. ЧТО ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО? Цели: дать преставление о некоторых природных материалах, из которых изготовлены предметы быта человека; учить определять исходный материал, группировать предметы быта по составляющим их веществам. Оборудование: мяч, предметы, изготовленные из разных материалов, хлопчатник (гербарий). Ход урока I. Введение в тему. -Отгадайте загадки: Поле хрустальное, межи деревянные. (Окно.)

• Как догадались?
• Из чего делают окно?

• Рассмотрите рисунки.
• Какие предметы сделаны из древесины, глины, шерсти, металла?
• Расскажите, как делают шерстяные вещи.
• Приведите примеры.

Физкультминутка (игра) Учитель просит учащихся встать около своего места. Затем бросает мяч каждому и называет вещество. Ученик должен бросить мяч учителю, назвав при этом изделие из этого вещества. Например, стекло - стакан, шерсть - перчатки и т. д. Или наоборот, книга -бумага, галоши - резина и т. д. III. Работа по учебнику, с. 110-111. IV. Итог урока. - Что нового узнали на уроке? Домашнее задание: учебник, с. 108-111; рабочая тетрадь, с. 40, задание 4.

Урок 30. КАК ПОСТРОИТЬ ДОМ Цели: ознакомить с некоторыми видами строительных материалов, строительной техники, их применением; развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

Оборудование: таблица «На стройке», иллюстрации строительной техники, дворцов и египетских пирамид.

Ход урока

I. Введение в тему.

-Отгадайте загадку К. И. Чуковского:

Был белый дом, чудесный дом,

И что-то застучало в нём.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо -

Такое тёплое, такое

Пушистое и золотое. (Цыплёнок.)

• Какой дом был у цыплёнка?

• Сможет ли он спрятаться в своём доме от непогоды и врагов?

• Каким должен быть надёжный дом?

• А вы знаете, как его построить?

П. Изучение нового.

Рассказ учителя с элементами беседы.

-Кто видел, как строят многоэтажный городской дом? Расскажите.

• Для учителя. Дома называются деревянными, каменными, кирпичными, блочными, панельными по тому материалу, из которого сделана главная часть любого дома - его стены. Они могут быть сложены из деревянных брёвен или досок, цз камня или кирпича, из бетонных блоков или панелей.

Дерево и камень - самые древние строительные материалы. Они всегда существовали в природе, поэтому их и именуют природными, а все другие материалы - искусственными.

Каменные сооружения, которые возводят с незапамятных времён, отличаются высочайшей прочностью и огнестойкостью, практически не выходят из строя. К известным древним каменным постройкам, сооружённым более 3 тысяч лет назад и сохранившимся до наших дней, относятся египетские пирамиды высотой до 150 м, многочисленные храмы и дворцы. Сейчас каменных зданий и сооружений почти не строят.

Один из первых строительных материалов - кирпич. Размеры обыкновенного кирпича, где бы он ни был сделан, остаются одними и теми же, они выработаны многолетним опытом рабочих - каменщиков: с кирпичом таких размеров им удобнее всего работать.

В начале прошлого века в России и Великобритании изобрели цемент - смесь известняка и 'глины, которую сначала спекали, а потом размешивали.

Если в вяжущее вещество добавить песок, щебень, гравий и воду, то после затвердевания смеси получится бетон - один из главных строительных материалов. Из бетонных плит, блоков, панелей и т. п. собирают фундаменты и стены зданий, устои мостов, покрытия дорог и тротуаров. - Может ли человек, используя только строительный материал и своё умение, построить многоэтажный дом?

• Какие машины помогают строителю возводить дома?

• Для чего используется каждая?

• Рассмотрите их на рисунке (с. 112, 114). Назовите.

Без машин на стройке сейчас не обойтись - они заменяют много людей и облегчают их труд. Как, например, работает экскаватор? Один машинист, сидя в удобной кабине экскаватора, может выкопать котлован или траншею быстрее, чем это сделают, затратив много сил и времени, сотни людей с лопатами.

• А как строят сельский дом? Расскажите.

• Рассмотрите рисунок (с. 113).

• Назовите строительные материалы.

• Для чего они служат?

• Почему на этой стройке нет башенного крана?

III. Итог урока.

• О каких строительных материалах узнали на уроке?

• Какие машины работают на стройке?

Домашнее задание: учебник, с. 112-115; рабочая тетрадь, с. 41.

Урок 31. КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ?

Цели: рассказать о разнообразии и видах транспорта, его назначении; учить различать современный и старинный транспорт, группировать транспорт по назначению.

Оборудование: таблички с названиями видов транспорта, модели разных видов транспорта. Ход урока

I. Введение в тему.

Учитель читает наизусть отрывок из сказки К. Чуковского «Тараканище»:

Ехали медведи на велосипеде.

А за ними кот задом наперёд.

А за ним комарики на воздушном шарике.

А за ними раки на хромой собаке.

Волки на кобыле. Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике. Жаба на метле...

• Какой транспорт использовали звери, назовите.

• Для чего им нужен был транспорт?

• Какой транспорт из русской народной сказки?

• Кто его хозяйка?

П. Изучение нового. Виды транспорта.

Беседа.

-Каким транспортом мы с вами пользуемся?

• Для чего воздушный шар?

• Значит, какой это вид транспорта?

• А остальной как назовём?

• Какие виды транспорта вы можете назвать?

Дети могут сразу ответить на вопрос, используя знания, полученные в 1 классе. Но если возникнут затруднения, учитель наводящими вопросами помогает учащимся составить схему. Для схемы используются таблички с надписями. Они крепятся на доске.

Транспорт:

• Наземный

• Водный

• Воздушный

• Подземный

• Подумайте, давно ли появились эти виды транспорта?

• Отличается ли старинный транспорт от современного?

• Рассмотрите рисунки на с. 118-119.

• Для чего его используют?

• Назовите транспорт грузовой и пассажирский.

• Рассмотрите схемы на с. 116.

• Какой ещё транспорт мы не назвали?

• Приведите свои примеры к каждой схеме.

-Почему человек изобрёл столько различных средств передви-
жения? (Потому что надо было перевозить грузы, передвигаться
на различные расстояния самим и с семьями.)

- Как можно распределить транспорт по назначению? (Грузовой и пассажирский.) Пожарная машина, qкopaя помощь, пожарный вертолёт и неко- ч торые другие средства передвижения не перевозят грузов и пассажиров. Ими пользуются специально для особых случаев.

- Как называется такой вид транспорта? (Специальный транспорт.)

- Прочитайте текст на с. 117. Выполните задание. - Выберите на столе учителя любую модель транспорта и расскажите, что вы о нём знаете.

• Для учителя. Мы пользуемся автобусом, трамваем, метро, чтобы в городе добраться до нужного нам места; едем поездом, плывём на пароходе, летим самолётом в другие города. А сколько приходится пере возить различных грузов по железным, шоссейным, воздушным, морским и речным дорогам!

Для перевозки людей и грузов существуют разные виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, воздушный, морской, речной.

Очень велико значение железнодорожного транспорта. Железные дороги расходятся во всех направлениях, соединяют между собой крупные и мелкие города Урала, Сибири, севера, юга... Это целая сеть. Днём и ночью работают железные дороги. Локомотивы ведут длинные составы пассажирских и, грузовых поездов. В пассажирских поездах по 15-20 вагонов, а в грузовик - по 50-60 в каждом и даже больше.

Автомобиль - важнейший вид транспорта. Автомобильные дороги соединяют города и посёлки, обслуживают сельскохозяйственные районы страны. Грузовые автомобили перевозят собранный урожай на элеваторы и склады, доставляют в село сельскохозяйственные материалы и много других грузов. Большая часть грузов перевозится на короткие расстояния, но иногда и на дальние - по шоссе в больших прицепах за тягачами. Автомобили, автобусы перевозят по дорогам и немало пассажиров.

Когда нам нужно очень быстро попасть в другой город, мы пользуемся воздушным транспортом. Чтобы доехать поездом от Москвы до Владивостока, нужно несколько дней, а чтобы долететь самолётом - несколько часов.

Много грузов перевозит речной транспорт - лес, нефтепродукты, строительные материалы. Большое удовольствие можно получить от путешествия по реке на комфортабельном теплоходе.

Морской транспорт обслуживает морские районы нашей страны и соединяет нас с другими странами. Почти вся внешняя торговля идёт у нас морем. Но по скорости морской транспорт уступает другим видам транспорта. IV. Итог урока.

• Назовите виды транспорта.

• Для чего человек использует различный транспорт?

Урок 32. ЗА ПОКУПКАМИ

Цели: объяснить принципы распределения товаров по специализированным магазинам, ознакомить с особенностями труда работников торговли; учить ориентироваться в многообразии специальных магазинов.

Ход урока

I. Введение в тему. Учитель читает стихотворение.

ЕНОТЫ В МАГАЗИНЕ

В магазин пришли с работы Покупатели-еноты

Покупать у продавца

Два солёных огурца.

Говорит продавец: «Две копейки огурец». «Дайте нам по огурцу». «Заплатите продавцу. Очень точно. Молодцы. Забирайте огурцы».

Вопросы кучащимся:

• Что покупали еноты?

• В каком магазине они были?

• Почему вы так решили?

• Сколько стоит один огурец?

• Сколько денег заплатили еноты? Почему?

Беседа.

• Что вы сами покупали в магазине?

• С чем вы приходите в магазин?

• Зачем нужны деньги?

• Откуда вы знаете, сколько стоит товар?

• Вы выбрали товар, решили его купить, что вы делаете дальше?

• Если у вас денег меньше, чем стоит товар?

• Выполните задание на с. 120.

• Какие ещё бывают магазины?

• Рассмотрите рисунок магазина на с. 121.

• Как он называется?

• Как расшифровать это название?

• Посмотрите, что можно купить в этом магазине?

• Как распределены различные товары?

• Что ещё есть в магазинах, кроме торговых залов?

• Для чего служат подсобные помещения?

В нашем городе открывается новый универмаг. Полки отделов пока пусты. Скоро привезут товары. Какие товары поместят в отделы: «Игрушки», «Мебель», «Одежда», «Посуда», «Хозяйственные товары», «Электроприборы», «Канцелярские товары», «Ткани», «Спортивные товары».

IV. Работа по учебнику (с. 122-123).

V. Итог урока.

• Для чего вы ходите в магазин?

• Что даёте продавцу в обмен за товар?