Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Биляк Л.М.
Дата	27.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОГРИГОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД»

НИЖНЕГОРСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения

учителей_начальных классов

(Протокол от «___» июня 2015г № ____

Руководитель МО __Биляк Л.М.__

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе

_Тупальская Т.Ю.__

«___» июня 2015г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МБОУ

«Новогригорьевская_СОШДС»

____Жабкина В.С.

№ _____от «___» июня 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень образования (класс) начальное общее образование (4 класс)

Уровень изучения предмета базовый

Количество часов 68 часов в год, 2 часа в неделю

Учитель _Биляк Л.М.

Программа разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования_и рабочих программ предметной линии учебников системы «Школа России» 1 - 4классы, Москва «Просвещение» 2014г., авт. А.А.Плешаков, учебника «Окружающий мир» 4 класс, Москва «Просвещение» 2014г., авт. А.А.Плешаков

с. Новогригорьевка

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка Адресность программы: программа предназначена для обучающихся 4 класса средней общеобразовательной школы.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки, и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

2.Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3.Описание места учебного предмета в курсе.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2ч. - 68ч (34 учебные недели). Учебный предмет реализуется за счет инвариативной части. В течение учебного года при необходимости (в связи с выпадением учебных часов на праздничные дни и т. д.) будет производиться коррекция программы в части календарно-тематического планирования. Форма обучения -традиционная, методы обучения-игровые, проблемно-поисковые, исследовательские. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока. Формы контроля- контрольные работы и тесты по пройденным темам, за четверти и за год. Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по окружающему миру в начальных классах. Для изучения рабочей учебной программы используется:

Учебник "Окружающий мир"часть 1 и 2 - 4 класс
Рабочие тетради к учебнику часть 1 и 2 - 4 класс
Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова "Окружающий мир" (диск)
Атлас - определитель "От Земли до неба", А.А. Плешаков
"Великан на поляне или первые уроки экологической этики" А.А. Плешаков , А.А.Румянцев.
"Зеленые страницы" А.А. Плешаков

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы

социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. Содержание курса.
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Экскурсия. Лес и человек. Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край - часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсия. Поверхность нашего края. Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете. Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII - XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV вв. Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI - XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 - 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник. Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная Россия Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание программного материала

Кол-во часов

по плану

Кол-во часов

по факту

1 Земля и человечество

9 ч

Природа России

10 ч

Родной край - часть большой страны

15 ч

4 Страницы всемирной истории

5 ч

5 Страницы истории Отечества

20 ч

6 Современная Россия

9 ч

ИТОГО

Виды проверочных работ

Виды Количество Итоговая контрольная работа 4 Проверочная работа 4 Всего за год 8

Форма организации проверочных работ на усмотрение педагога.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

№ п/п

дата

Тема урока

Дата

по

факт Характеристика видов деятельности учащихся.

Предметные результаты

Метапредметные результаты Личностные результаты

Земля и человечество (9 ч.)

.09 Мир глазами аст-ронома. Понятие об астроно-мии как науке. Сол-нечная система. Со-лнце - ближайшая к Земле звезда.

Понимать учебные задачи урока и стре-миться их выполнять. Рассказывать о мире с точки зрения астро-нома. Извлекать из текста учебника циф-ровые данные о Солн-це, выписывать их в рабочую тетрадь. Рассказывать о мире с точки зрения астронома.

У учащихся будут сформированы УУД

Регулятивные: -понимать и самосто-ятельно формулиро-вать учебную задачу.

Познавательные: -понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с усло-вными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образо-вательных ресурсах для передачи инфо-рмации

Коммуникативные: -включаться в диалог с учителем и сверст-никами, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказы-ваться, задавать вопросы

Регулятивные: -сохранять учебную задачу в течение всего урока.

Познавательные: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную инфор-мацию в виде таб-лиц, схем, рисунков, моделей и пр.

Коммуникативные: - формулировать ответы на вопросы.

Регулятивные: -ставить цели изуче-ния темы, толковать их в соответствии с изучаемым материа-лом урока.

Познавательные: - осуществлять поиск необходимой инфор-мации из различных источников (библио-тека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: -слушать партнёра по общению (деятельно-сти), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Регулятивные: -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Познавательные: - выделять сущест-венную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте-ресов

Регулятивные: -планировать своё высказывание (вы-страивать последо-вательность предло-жений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение).

Познавательные: -использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме

Регулятивные: -осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату.

Познавательные: -осуществлять анна-лиз объектов с выде-лением существен-ных и несуществен-ных признаков.

Коммуникативные: - аргументировать свою позицию Основы гра-жданской идентичнос-ти личности в форме осозна-ния «Я» как гражданина России, ответ-ственного за сохранение её природного и культурного наследия

.09 Планеты Солнеч-ной системы.Хара-ктеристика планет Солнечной системы. Естественные спут-ники планет. Изуче-ние планет астроно-мами. Особенности движения Земли в космическом прост-ранстве. Причины смены дня и ночи и времен года. Практ.работа №1: поиск и показ на глобусе основных сторон горизонта, полюсов. Демонстрация сме-ны дня и ночи на теллурии.

На основе схемы стро-ения Солнечной сис-темы. Характеризо-вать планеты, пере-числятьих в порядке увеличения или уме-ньшения размеров. Различать планеты и спутники. Моделиро-ватьдвижение Земли вокруг Солнца и во-круг своей оси. Уста-навливать причинно - следственные связи между движением Зе-мли и сменой дня и ночи, сменой времен года.Работать в паре: анализировать схе-мы вращения Земли вокруг Солнца и оси. Изготавливать модели планет и созвездий. Умение осо-знанно испо-льзовать об-ществоведческую лексику для выраже-ния своих представле-ний о правах и обязаннос-тях гражда-нина России, о правах ре-бёнка, о госу-дарственном устройстве Российской Федерации.

.09 Звездное небо - Ве-ликая «книга»
природы. Правила наблюдения звезд-ного неба. Созвез-дия: Малая Медве-дица, Большой Пес, Телец. Звезды: По-лярная звезда, Сири-ус, Альдебаран. Пле-яды-скопление звезд в созвездии Тельца.

Работать в паре: изу-чатьпо учебнику пра-вила наблюдения звез-дного неба, соотно-ситьих с собствен-ным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия. Моделировать зна-комые созвездия. Оп-ределять направление на север по Полярной звезде.

Проводить несложные астрономические наблюдения. Осознание своей этни-ческой при-надлежности в контексте принципа российской гражданственности «Еди-нство в многообразии»

.09 Мир глазами гео-графа. Понятие о географии как науке и о географических объектах. Карта по-лушарий. История создания карт в ми-ре и в России, ис-тория создания гло-буса.Безопасная школа. Ситуации возможной опасности в школе. План эвакуации.

Сравнивать глобус и карту полушарий. На-ходить условные зна-ки на карте полуша-рий. Обсуждать зна-чение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объ-ектах с помощью гло-буса и карты полу-шарий. Рассказывать о мире с точки зрения географа Использовать глобус и карту мира для по-лучения информации о Земле. Самостоятель-ность и лич-ностная отве-тственность за свои посту-пки, сохран-ность объек-тов природы, будущее Рос-сии

.09 Мир глазами исто-рика. Понятие об истории как науке. Источники истори-ческих сведений. Значение летописей и археологии, архи-вов и музеев для изучения истории.

Составлять расска-зыо мире с точки зре-ния историка. Харак-теризовать роль ис-торических источни-ков для понимания событий прошлого. Работать с термино-логическим словарем. Обсуждать роль бы-товых предметов для понимания событий прошлого.

Рассказывать о мире с точки зрения историка Понимание себя наслед-ником цен-ностей мно-гонационального россий-ского общес-тва и всего человечества, в том числе на основе фо-рмирования понятий «Все-мирное при-родное насле-дие» и «Все-мирное куль -турное насле-дие»

.09 Когда и где? Поня-тие о веке (столе-тии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента време-ни». Историческая карта.

Определять по «лен-те времени» век, в ко-тором происходили упоминавшиеся ранее исторические собы-тия. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.Ана-лизироватьисториче-скую карту, расска-зыватьпо ней об ис-торических событиях.

Рассказывать о мире с точки зрения историка

уважительное отношение к истории и ку-льтуре наро-дов России и мира через понимание их взаимной свя -зи и представление о необходимос-ти историчес-кой преемст-венности в жизни общес-тва

.09 Мир глазами эко-лога. Представления о развитии челове-чества во взаимоде йствии с природой. экологические проб-лемы и пути их ре-шения. Междуна-родные соглашения по охране окружаю-щей среды. Между-народные экологи-ческие организации. Экологический ка-лендарь.

Рассказывать о мире с точки зрения эколо-га. Работать в груп-пе: анализировать современные экологи-ческие проблемы, предлагать меры по их решению. Знако-митьсяс междунаро-дным сотрудничест-вом в области охраны окружающей среды. Находить в Интерне-те информацию о спо-собах решения эколо-гических проблем и экологических органи -зациях в России. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать эколо-гические проблемы планеты и предлагать способы их решения. Чувства со-причастнос-ти к отечес-твенной ис-тории через историю сво -ей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю Рос -сии посред-ством знако-мства с достижениями страны, вкла -дом сооте-чественников в её развитие;

.09 Сокровища Земли под охраной чело-вечества. Всемир-ное наследие и его составные части. Наиболее значимые объекты Всемирного и культурного на-следия в России и за рубежом. Безопасность дома. Пользование электро-приборами.

Понимать учебную задачу урока и стре-митьсяее выполнить. Рассказывать о при-чинах появления Спи-ска Всемирного насле -дия. Различать объ-екты Всемирного при-родного и культурно-го наследия. Знако-митьсяпо картосхеме с наиболее значимы-ми объектами Всемир-ного наследия. Приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги. Осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответст-вии с норма-ми и правила-ми школьной жизни), моти-вационная ос-нова учебной деятельности и личностный смысл учения

.09 Сокровища Земли под охраной чело-вечества. Междуна-родная Красная кни-га. Контрольная ра-бота №1 по теме «Земля и человечес-тво».

Читать в учебнике те-ксты об одном из объ-ектов Всемирного на-следия. О животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготов-ки собственных сооб-щений.

Приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги.

Целостный, социально ори-ентированный взгляд на мир в его органич-ном единстве и разнообразии природы, на-родов, культур и религий.

Природа России (10 ч.)

-10.

.10 Равнины и горы России. Формы зем-ной поверхности России. Наиболее крупные равнины. И горы. Вулканы Кам-чатки - объект Все-мирного наследия. Ильменский запо-ведник.

Находить и показы-ватьна физической карте России изучае-мые географические объекты, рассказы-вать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать фо-рмы земной поверхно-сти России, рассказы-вать о них по личным впечатлениям. Извле-кать из дополнитель-ной литературы, Ин-тернета сведения об изучаемых географи-ческих объектах, го-товитьсообщения. Формулировать вы-воды из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. Находить и показы-вать на физической карте России разли-чные географичес-кие объекты, на карте природных зон России - основ-ные природные зоны.

У учащихся будут сформированы УУД:

Регулятивные: -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам

Познавательные: - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: -понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении.

Регулятивные:

-планировать свои действия

Познавательные: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать про-читанную информацию в виде таблиц, схем, рисун-ков, моделей и пр.

Коммуникативные: -употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Регулятивные: -самостоятельно оцени-вать правильность выпол-нения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: - признавать свои ошибки, озвучивать их.

Регулятивные: - контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: -понимать и принимать задачу совместной работы, распределить роли при выполнении заданий.

Регулятивные: -контролировать и кор-ректировать свои дейст-вия в учебном сотруд-ничестве.

Познавательные: - строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Коммуникативные: -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрас-тных особенностей, норм)

Регулятивные: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: - проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.

Коммуникативные: -составлять рассказ на за-данную тему.

Регулятивные: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- готовить сообщения.

Коммуникативные:

- признавать свои ошибки, озвучивать их. Умение осо-знанно испо-льзовать об-ществоведческую лексику для выраже-ния своих представле-ний о правах и обязаннос-тях граждани-на России

11.

10 Моря, озера и реки России. Моря Се-верного Ледовитого, Тихого и Атланти-ческого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальне-восточный морской заповедник.

Находить и показы-ватьна физической карте России изучае-мые моря, озера, реки, рассказывать и них по карте.Различать моря Северного Ледовито-го, Тихого и Атланти-ческого океанов. Ха-рактеризовать осо-бенности изучаемых водных объектов.

Самостоятель-ность и лич-ностная отве-тственность за свои поступки, сохранность объектов при-роды, будущее России

10 Природные зоны России. Карта при-родных зон России. План изучения при-родной зоны. При-чина смены природ-ных зон с севера на юг. Высотная пояс-ность. Безопасность на дорогах. Дорожная разметка. Правила пешеходного движения.

Знакомиться с кар-той природных зон России, сравнивать ее с физической кар-той России, опреде-лятьпо карте при-родные зоны России, высказывать предпо-ложения о причинах их смены. Объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране. Осознанная го-товность к вы-полнению со-циальной роли ученика (дей-ствовать в со-ответствии с нормами и правилами школьной жиз-ни), мотива-ционная ос-нова учебной деятельности и личностный смысл учения

13.

10 Зона арктических пустынь. Местопо-ложение зоны аркти-ческих пустынь. За-висимость природ-ных особенностей Арктики от осве-щенности ее Солн-цем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологи-ческие проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

Находить и показы-ватьна карте зону арктических пустынь, выявлять взаимо-связь природных осо-бенностей зоны арк-тических пустынь и ее освещенности солне-чными лучами. Опре-делять по рисунку учебника, какие орга-низмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять как они приспособлены к ус-ловиям жизни. Харак-теризовать зону арк-тических пустынь по плану. Давать характеристи-ку природной зоны по плану, сравнивать раз-личные природные зоны. Приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России. Выявлять экологиче-ские связи в разных природных зонах, изо-бражать эти связи с помощью моделей.
Этические чу -вства, добро-желательности эмоцио-нально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам дру-гих людей в ходе знаком-ства с истори-ей Отечества, образами ве-ликих сооте-чественников, картинами жизни людей в разные ис-торические периоды

10 Тундра. Местопо-ложение зоны тунд-ры, обозначение ее на карте природных зон. Природные осо-бенности зоны тунд-ры, характерные жи-вые организмы, эко-логические связи. Занятия местного населения. Экологи-ческие проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Сравнивать общий вид тундры и арктиче-ской пустыни, описы-вать тундру по фото-графии, Находить и показывать на карте зону тундры, расска-зывать о ней по карте. Рассказывать об ос-воении природных бо-гатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах. Давать характеристи-ку природной зоны по плану, сравнивать раз-личные природные зоны. Приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России. Выявлять экологиче-ские связи в разных природных зонах, изо-бражать эти связи с помощью моделей. Установка на безопасный, здоровый об-раз жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий

15.

10 Леса России. Мес-тоположение зон та-йги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от рас-пределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Эколо-гические связи в лесах. Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

Находить и показы-вать на карте зону тайги, зону смешан-ных и широколиствен-ных лесов, рассказы-вать о них по карте; - устанавливать за-висимость особеннос-тей лесных зон рас-пределения тепла и влаги. Определять с помощью атласа - оп-ределителя растения лесов. Моделировать характерные цепи пи-тания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Давать характеристи-ку природной зоны по плану, сравнивать раз-личные природные зоны. Приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России. Выявлять экологиче-ские связи в разных природных зонах, изо-бражать эти связи с помощью моделей. Оценивать деятель-ность людей в разных природных зонах, рас-крывать возникающие экологические проб-лемы и способы их решения Навыки со-трудничества со взрослыми и сверстниками в разных социа-льных ситуа-циях, умение не создавать ко-нфликтов и находить вы-ходы из спо-рных ситуаций, в том числе при выполнении учебных про-ектов и в других видах внеурочной деятельности 16
. 10 Лес и человек. Роль леса в природе и жи-зни людей. Экологи-ческие проблемы и охрана природы в зоне лесов.Растения и животные леса, занесенные в Крас-ную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные пар-ки лесных зон. Безопасность на дорогах. Дорожная разметка. Правила пешеходного движения.
Обсуждать экологи-ческие проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуж-дать правила поведе-ния в лесу по мате-риалам книги «Вели-кан на поляне». Изв-лекать из дополните-льной литературы и Интернета сообщения о животных из Кра-сной книги России, готовить сообщения.
Приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России. Выявлять экологиче-ские связи в разных природных зонах, изо-бражать эти связи с помощью моделей. Оценивать деятель-ность людей в разных природных зонах, рас-крывать возникающие экологические проб-лемы и способы их решения, приводит примеры заповедни-ков и национальных парков. Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное от-ношение к материальным и духовным ценностям на основе знаком-ства с природ-ным и культур-ным достоянии-ем России, вкладом людей многих поко-лений в со-здание мате-риальных и духовых цен-ностей родной страны и родного края

17.

11 Зона степей. Место-положение зоны сте-пей, ее природные особенности. Эколо-гические проблемы степной зоны и пути их решения. Запо-ведники степной зо-ны. Питомники для редких животных.

Находить и показы-вать на карте природ-ных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; устанав--ливать зависимость особенностей степной зоны от распределе-ния тепла и влаги. Давать характеристи-ку природной зоны по плану, сравнивать раз-личные природные зоны. Приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России. Выявлять экологиче-ские связи в разных природных зонах, изо-бражать эти связи с помощью моделей. Основы гра-жданской иде-нтичности ли-чности в фор-ме осознания «Я» как граж-данина Рос-сии, ответст-венного за сохранение её природного и культурного наследия

18.

11 Пустыни. Местопо-ложение зон полу-пустынь и пустынь, их природные осо-бенности. Приспо-собление растений и животных полупус-тынь и пустынь к природным услови-ям. Освоение полу-пустынь и пустынь человеком. Экологи-ческие проблемы этих зон и пути их решения. Заповед-ник «Черные земли»

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; на-ходить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказы-вать о них по карте; устанавливать зави-симость природы по-лупустынь и пустынь от распределения теп-ла и влаги. Давать характеристи-ку природной зоны по плану, сравнивать раз-личные природные зоны. Приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России. Выявлять экологиче-ские связи в разных природных зонах, изо-бражать эти связи с помощью моделей.

Регулятивные: -использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планиро-вания и регуляции своей деятельности.

Познавательные: - ориентироваться на раз-нообразие способов реше-ния познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач.

Коммуникативные: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо-димую взаимопомощь.

Регулятивные: -понимать и самостоя-тельно формулировать учебную задачу.

Познавательные: - моделировать экологичес-кие связи в природных сообществах.

Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осо-знанно испо-льзовать об-ществоведческую лексику для выраже-ния своих представле-ний о правах и обязанностях гражданина России, о пра-вах ребёнка, о государствен-ном устройс-тве Российс-кой Федераци

19.

11 У Чёрного моря. Местоположение зо-ны субтропиков, ее природные особен-ности. правила безо-пасности во время отдыха у моря. Эко-логические пробле-мы Черноморского побережья Кавказа, животные и расте-ния, внесенные в Красную книгу Рос-сии. Курорты Черно-морского побережья Кавказа. Дендрарий города Сочи. Нацио-нальный парк «Со-чинский».Контрольная работа №2 по теме «Природа России».

Находить и показы-ватьна карте зону субтропиков, расска-зывать о ней по кар-те; устанавливать причины своеобразия природы субтропи-ческой зоны; рабо-тать в паре: знакоми-ться по материалам учебника с растите-льным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисун-ку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; обсуждать правила безопасности во время отдыха у мо-ря, экологические проблемы Черномор-ского побережья Кав-каза;характеризовать зону субтропиков по плану; Оценивать деятель-ность людей в разных природных зонах, рас-крывать возникающие экологические проб-лемы и способы их решения, приводить примеры заповедни-ков и национальных парков России. Чувства со-причастности к отечествен-ной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, исто-рию России посредством достизнако-мства с додостижениями страны, вкла -дом соотечес-твенников в её развитие.

Родной край - часть большой страны(15 ч.)

20.

11 Наш край. Полити-ко - административ-ная карта России. Наш край на карте России. Карта род-ного края. Общая характеристика род-ного края. Правила оказания первой помощи при ушибах, порезах, царапинах укусов насекомых.

Находить на полити-ко-административной карте России свой ре-гион; знакомиться с картой своего регио-на, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать ро-дной край по предло-женному в учебнике плану. Давать краткую хара-ктеристику своего края.

У учащихся будут сформированы УУД:

Регулятивные: - понимать и самостоятель-но формулировать учебную задачу.

Познавательные: - понимать, толковать и ор-ганизовывать свою деятель-ность в соответствии с ус-ловными знаками и сим-волами, используемыми в учебнике и других образо-вательных ресурсах для передачи информации

Коммуникативные: - продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

Регулятивные: - сохранять учебную задачу в течение всего урока.

Познавательные: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочи-танную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, мо-делей и пр.

Коммуникативные: - строить понятные для парт-нёра высказывания, учиты-вающие, что он знает и видит, а что нет.

Регулятивные: - ставить цели изучения те-мы, толковать их в соответ-ствии с изучаемым мате-риалом урока.

Познавательные: - осуществлять поиск необ-ходимой информации из различных источников (би-блиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: - адекватно использовать ре-чевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач.

Регулятивные: - сохранять учебную задачу в течение всего урока.

Коммуникативные:

- достаточно точно, последо-вательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Регулятивные: - ставить цели изучения те-мы, толковать их в соответ-ствии с изучаемым мате-риалом урока.

Коммуникативные: -слушать партнёра по обще-нию (деятельности), не пе-ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Регулятивные: - ставить цели изучения те-мы, толковать их в соответ-ствии с изучаемым мате-риалом урока.

Коммуникативные: -слушать партнёра по обще-нию (деятельности), не пе-ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Осознание своей этни-ческой при-надлежности в контексте принципа российской гражданственности«Еди-нство в многообразии»

21.

11 Поверхность наше-го края. Формы зе-мной поверхности родного края. Овра-ги. Балки. Охрана поверхности края.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; нахо-дить на карте региона основные формы зем-ной поверхности, кру-пные овраги и балки; извлекать из краевед-ческой литературы не-обходимую информа-цию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхнос-ти своего края. Различать и описы-вать изученные при-родные объекты свое-го края, пользоваться атласом - определите-лем для распознания (определения) объек-тов неживой и живой природы. Понимание себя наслед-ником цен-ностей мно-гонационального рос-сийского об-щества и всего чело-вечества, в том числе на основе фор-мирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»

22.

11 Водные богатства нашего края. Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Рассказывать озна-чении водных бо-гатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона, опи-сывать одну из рек по данному в учебнике плану;составлять план описания озера(пруда) Оценивать свое пове-дение в природе. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ор-ганичномеди -нстве и раз-нообразии природы, на-родов, куль-тур и рели-гий, в том числе на ос-нове построе-ния и сопере-живания

23.

11 Наши поземные бо-гатства. Важнейшие полезные ископае-мые родного края, их свойства, спосо-бы добычи, исполь-зование.Охрана под-земных богатств. .Практ.работа №2: рассматривание об-разцов полезных ис-копаемых, определе-ние их свойств.

Находить на физичес-кой карте России ус-ловные обозначения полезных ископае-мых; определять по-лезное ископаемое, изучать его свойства, находить информа-цию о применении, местах и способах добычи полезного ис-копаемого;описыватьизученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; извле-кать из краеведчес-кой литератуты сведе-ния о предприятия региона по переработ-ке полезных ископае-мых. Рассказывать об охра-не природы в своем крае. уважительное отношение к истории и культуре на-родов России и мира через понимание их взаимной свя-зи и представление о необходимос-ти историчес-кой преемст-венности в жизни общества 24.

. 11 Земля - кормилица. Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охра-на почв. Алкоголь и здоровье. Влияние алкоголя на здоровье
Различать типы почв на иллюстрациях уче-бника и образцах; из-влекать из краевед-ческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона Рассказывать об охра-не природы в своем крае. Начальные на -выки адапта-ции в дина-мично изме-няющемся и развивающемся мире, в том числе на ос-нове предста-влений об ис-торическом развитии род-ной страны, изменениях в её современ-ной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего

25.

12 Жизнь леса. Лес - сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообще-стве. Природное со-общество смешанно-го леса.

определять с помо-щью атласа-определи-теля растения сме-шанного леса в гер-барии;рассказывать, какие растения, живо-тные, грибы встреча-ются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщес-тва региона. Давать краткую ха-рактеристику природ-ных сообществ своего края.
Выявлять экологичес-кие связи в природ-ных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей.
Оценивать свое пове-дение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах.
Рассказать об охране природы в своем крае.

Давать краткую ха-рактеристику природ-ных сообществ своего края.
Выявлять экологичес-кие связи в природ-ных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей.
Оценивать свое пове-дение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах.
Рассказать об охране природы в своем крае. Осознаннаяготовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответст-вии с норма-ми и прави-лами школь-ной жизни), мотивацион-ная основа учебной дея-тельности и личностный смысл учения

26.

12 Экскурсия в при-родные сообщества родного края. Зна-комство с растени-ямии животными леса (парка).

Наблюдать объекты и явления природы; оп-ределять природные объекты с помощью атласа-определителя;

Фиксировать резуль-таты наблюдений.

27.

12 Жизнь луга. При-родное сообщество луга. Влияние чело-века на жизнь луга.

Моделировать цепи питания на лугу;срав-нивать природные особенности леса и луга;характеризо-вать луговое сооб-щество по данному в учебнике плану; при-водить примеры пра-вильного и неправи-льного поведения че-ловека на лугу, выяв-лять нарушения эко-логического равнове-сия по вине человека. Самостоятель-ность и лич-ностная от-ветственность за свои посту-пки, сохран-ность объек-тов природы, будущее России

Экскурсия в при-родные сообщества родного края. Рас-тения и животные луга (поля). Отдых на природе. Опасность во время отдыха.

Сравниватьрезуль-таты наблюдений, сделанных в различ-ных природных сооб-ществах. Самостоятель-ность и лич-ностнаяотве-тственность за свои посту-пки, сохран-ность объек-тов природы, будущее России

12 Жизнь в пресных водоёмах. Природ-ное сообщество пре-сных вод. Правила поведения у водое-ма. Охрана пресно-водных растений и животных. Болота и их охрана.

Понимать учебную задачу урока и стре-миться ее выполнить; опознавать с помо-щью атласа-определи-теля «От земли до не-ба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые орга-низмы пресных вод. сравнивать результа-ты наблюдений, сде-ланных в различных природных сообщест-вах Эстетические потребности, ценности и чу -вства через восприятие природы Рос-сии и родного края, знаком-ство с культурой регио-нов России, развитием ку-льтуры стра-ны и родного края в раз-личные пери-оды истории

12 Экскурсия в при-родные сообщества родного края. Рас-тения и животные пресного водоёма.

12 Растениеводство в нашем крае. Расте-ниеводство как от-расль сельского хо-зяйства. Сорта куль-турных растений. Отрасли растение-водства, развитие их в регионе.

Определять спомо-щью иллюстраций учебника полевые ку-льтуры из гербария; различать зерна зер-новых культур; выяв-лять взаимосвязь раз-вития растениеводст-ва в регионе с при-родными условиями Различать отрасли растениеводства и жи-вотноводства, пред-ставленные в эконо-мике своего края.

Регулятивные: - выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест-ного по изучаемой теме.

Познавательные: - выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

Коммуникативные: - договариваться и прихо-дить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: - осуществлять анализ объ-ектов с выделением сущес-твенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: - аргументировать свою позицию. Самостоятель-ность и лич-ностная отве-тственность за свои посту-пки, сохран-ность объек-тов природы, будущее Рос-сии

Животноводство в нашем крае. Жи-вотноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних живот-ных. Отрасли жи-вотноводства, разви-тие их в регионе. Вкусы и увлечения человека, их влияние на здоровье

Выявлять взаимо-связь развития отрас-лей животноводства в регионе с природны-ми условиями. Разли-чать породы домаш-них животных. Фор-мулировать выводы по изученному мате-риалу Различать отрасли растениеводства и жи-вотноводства, пред-ставленные в эконо-мике своего края. Этические чу -вства, добро-желатель-ность и эмо-циональнонравственная отзывчивость, понимание и сопережива-ние чувствам других людей в ходе знако-мства с исто-рией Отечест-ва, образами великих со-отечественников, картина-ми жизни людей в раз-ные истори-ческие пери-оды.

.12 Обобщающий урок
Итоговая контро-льная работа за 2 четверть «Родной край - часть родной страны»

Выполнять тесты с выбором ответов; аде-кватно оценивать свои знания в соответ-ствии с набранными баллами, оценивать правильность /непра-вильность предложен-ных ответов. Давать краткую ха-рактеристику природ-ных сообществ своего края. Различать отрасли растениеводства и жи-вотноводства, пред-ставленные в эконо-мике своего края. Рассказать об охране природы в своем крае. Навыки со-трудничества со взрослыми и сверстни-ками в разных социаль-ных ситуаци-ях, умение не создавать ко-нфликтов и находить вы-ходы из спо-рных ситуа-ций, в том чи-сле при выпо-лнении учеб-ных проектов и в других видах внеурочной деятельности 34

Презентация проектов.
Готовить тексты со-общений, иллюстра-ции для презентации проекта, выступать с сообщением в классе. Использовать допол-нительную литерату-ру, Интернет для по-лучения информации и подготовки собст-венных сообщений о природе Земли, Рос-сии и родного края, о жизни общества в прошлом и настоя-щем. Регулятивные: - планировать своё выска-зывание (выстраивать по-следовательность предло-жений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение). Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Коммуникативные: -готовить сообщения, выпо-лнять проекты по теме.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное от-ношение к ма -териальным и духовным ценностям на основе знако-мства с при-родным и культурным достоянием России, вкла-дом людей многих поко-лений в со-здание мате-риальных и духовых цен-ностей род-ной страны и родного края.

Страницы всемирной истории ( 5 ч).

Начало истории че-ловечества. Исто-рия первобытного мира. Первобытное искусство.

Определять по«ленте времени» длитель-ность периода перво-бытной истории; обсуждать роль огня и приручения живот-ных; анализировать иллюстрации учебник Приводить примеры исторических источ-ников, различать и сравнивать источники информации о прош-лом.

У учащихся будут сформированы УУД:

Регулятивные: -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам

Познавательные: - осуществлять сравнение и классификацию по задан-ным критериям.

Коммуникативные: - понимать различные пози-ции других людей, отлич-ные от собственной и орие-нтироваться на позицию партнера в общении.

Регулятивные:

-планировать свои действия

Регулятивные: -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы в испол-нение как в конце действия, так и по ходу его реализа-ции.

Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: - признавать свои ошибки, озвучивать их.

Регулятивные: - контролировать и коррек-тировать свои действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: -понимать и принимать за-дачу совместной работы, распределить роли при выполнении заданий.

Самостоятель-ность и лич-ностная от-ветственность за свои по-ступки, со-хранность объектов при-роды, буду-щее России

Мир древности: да-лёкий и близкий. История Древнего мира: Древний Еги-пет, Древняя Гре-ция, Древний Рим. Культура, религия, археологические на-ходки. Реклама и здоровье. Твои решения.

Определять по«лен-те времени» длитель-ность истории Древ-него мира; находить на карте местополо-жение древних госу-дарств; обобщать све-дения о древних го-сударствах, их куль-туре, религиях, выяв-лять общее и отли-чия. Соотносить дату исто-рического события с веком. Находить месс-то события на «ленте времени»

Основы гра-жданской идентичнос-ти личности в форме осо-знания «Я» как гражда-нина России, ответствен-ного за сохранение её природного и культур-ного насле-дия

37.

Средние века: вре-мя рыцарей и зам-ков. Средние века в истории Европы. Возникновение го-родов. Появление мировых религий в древности и в Сре-дние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Сопоставлять длите-льность исторических периодов Древнего мира и Средневеко-вья, определять по «ленте времени» дли-тельностьсредневеко-вья; находить на карте местоположение кру-пных городов, возник-ших в Средневековье; описывать по фото-графиям средневеко-вые достопримечате-льности современных городов;

Читать историческую карту. Описывать некоторые выдающиеся дости-жения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, выска-зывать суждения об их значении в истории человечества.

Умение осо-знанно испо-льзовать об-ществоведческую лексику для выра-жения своих представле-ний о правах и обязанно-стях гражда-нина России, о правах ре-бёнка, о го-сударствен-ном устрой-стве Россий-ской Феде-рации

38.

Новое время:встре-ча Европы и Аме-рики.Новое время в истории Европы. Развитие предпри-нимательства, дос-тижения в области науки и культуры. Великие географи-ческие открытия. Развитие техники.

Определять по«лен-те времени» длитель-ность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопо-ставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; просле-живать по карте мар-шруты Великих гео-графических откры-тий; обсуждать мето-ды изучения истории Древнего мира и Но-вого времени С помощью глобуса рассказывать как че-ловек открывал пла-нету Земля. Кратко характеризо-вать каждую эпоху, узнавать историчес-кую эпоху по знаме-нитым сооружениям прошлого, сохранив-шимся до наших дней.

Чувства со-причастнос-ти к отечес-твенной ис-тории через историю сво -ей семьи и гордости за свою Роди-ну, российский народ, историю России по-средством знакомства с достижения-ми страны, вкладом со-отечествен-ников в её развитие

39.

Новейшее время: история продолжа-ется сегодня. Ис-следование Арктики и Антарктики. Раз-витиепарламентиз-ма и республикан-ской формы правле-ния. Первая и Вто-рая мировые войны, изобретение ядерно-го оружия. Органи-зация Объединен-ных Наций. Дости-жения современной науки и техники. Освоение космоса. Контрольная рабо-та

Находить на «ленте времени» начало Но-вейшего времени; ха-рактеризовать значе-ние исследования Ар-ктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в полити-ческом устройстве стран мира; расска-зывать о научных от-крытиях и техничес-ких изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электрон-ного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; форму-лировать выводы по изученному материа-лу, отвечать на итоговые вопросы. Перечислять эпохи человечества в прави-льной последователь-ности.

Понимание себя наслед-ником цен-ностей мно-гонационального россий-ского общес-тва и всего человечест-ва, в том чи-сле на осно-ве формиро-вания поня-тий «Всеми-рное приро-дное насле-дие» и «Все-мирное ку-льтурное наследие»

Страницы истории Отечества (20 ч)

40.

Жизнь древних славян. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, веро-вания. Союзы племен. Зимние развлечения. Профилак-тика обморожения,

Анализировать кар-ту расселения племен древних славян; выявлять взаимо-связь жизни древних славян и их занятий с природными услови-ями того времени; характеризовать верования древних славян. Рассказывать по исто-рической карте, ил-люстрациям учебника об изученных собы-тиях истории России.

Регулятивные: - в сотрудничестве с учите-лем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: - проявлять творческие спо-собности при выполнении рисунков, схем, составле-нии рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.

Коммуникативные: - составлять рассказ на за-данную тему. Осознание своей этни-ческой при-надлежности в контексте принципа российской гражданст-венности «Единство в многообра-зии»

41.

Во времена Древ-ней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на кня-жение Рюрика. Во-зникновение Древ-нерусского государ-ства. Многонацио-нальный характер Древней Руси. По-ход Олега на Визан-тию. Крещение Руси

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в гре-ки» и расширение тер-ритории государства в IX-XI веках; характе-ризовать систему го-сударственной власти в IX-XI веках в Древ-ней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и зна-чение Крещения; анализировать были-ну об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Рассказывать по исто-рической карте, ил-люстрациям учебника об изученных собы-тиях истории России.

Регулятивные: - использовать внешнюю и внутреннюю речь для целе-полагания, планирования и регуляции своей деятель-ности.

Познавательные: - ориентироваться на раз-нообразие способов реше-ния познавательных и прак-тических задач, владеть об-щими приёмами решения учебных задач.

Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать в со-трудничестве необходимую взаимопомощь.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, на-родов, куль-тур и рели-гий, в том числе на ос-новепострое-ния и сопос-тавления кар-тины мира с точки зрения астронома, географа, ис-торика, эко-лога

42.

Страна городов. Устройство древне-русского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

В ходе самостоятель-ной работы анализи-ровать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характери-зовать их местополо-жение, оборонитель-ные сооружения, заня-тия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презен-товать их на уроке; сопоставлять на осно-ве сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображе-ние, реконструируя жизнь древних новго-родцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать зна-чение летописи об основании Москвы как исторического источ-ника Показывать на карте границы, территорию. Столицу, другие горо-да России в разные периоды истории, места некоторых исто-рических событий.

Регулятивные: - в сотрудничестве с учите-лем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- готовить сообщения.

Коммуникативные:

- признавать свои ошибки, озвучивать их. уважительное отношение к истории и ку-льтуре наро-дов России и мира через понимание их взаимной свя-зи и представление о необходимос-ти историчес-кой преемст-венности в жизни общес-тва

43.

Из книжной сокро-вищницы Древней Руси. Кирилл и Мефодий - создате-ли славянской пись-менности. Распрост-ранение грамотнос-ти в Древней Руси. Древнерусские лето-писи. «Повесть вре-менных лет». Руко-писные книги.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распро-странения культуры в Древней Руси; характеризовать со-стояние грамотности на Руси после со-здания славянской азбуки; выявлять роль лето-писей для изучения истории России; характеризовать офор-мление рукописных книг как памятников древнерусского искус-ства; сопоставлять оформ-ление древнерусских книг с современными; обсуждать роль руко-писной книги в развитии русской куль-туры; работать с термино-логическим словариком Показывать на карте границы, территорию, столицу, другие горо-да России в разные периоды истории, места некоторых исто-рических событий.

Регулятивные: - понимать и самостоя-тельно формулировать учебную задачу.

Познавательные: - понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответ-ствии с условными зна-ками и символами, используемыми в учеб-нике и других образо-вательных ресурсах для передачи информации

Коммуникативные: -включаться в диалог с учителем и сверстни-ками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и актив-ность в стремлении высказываться, задавать вопросы Основы гра-жданской идентичнос-ти личности в форме осо-знания «Я» как гражда-нина России, ответственного за сохра-нение её природного и культурно-го наследия

44.

Трудные времена на Русской земле. Феодальная раздро-бленность Руси в середине ХII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Прослеживать по кар-те нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монголь-ского нашествия; описывать по иллюст-рациям учебника вооружение древнерус-ских и монгольских воинов; рассказывать о монго-льском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немец-кими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с термино-логическим словариком; заполнять «Героичес-кую летопись России» Соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России.

Регулятивные: -сохранять учебную задачу в течение всего урока.

Познавательные: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать про-читанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.

Коммуникативные: - формулировать ответы на вопросы.

Умение осо-знанно испо-льзовать об-ществоведческую лексику для выра-жения своих представле-ний о правах и обязаннос-тяхгражда-нина России, о правах ре-бёнка, о го-сударствен-ном устрой-стве Россий-ской Феде-рации.

45.

Русь расправляет крылья. Возрожде-ние северо-восточ-ных земель Руси в конце ХIII - начале ХIV века. Московс-кий князь Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежски

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по ил-люстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие лич-ные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правле-ния; формулировать выво-ды из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России.

Регулятивные: -ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.

Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации из различных исто-чников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: -слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Осознание своей этни-ческой при-надлежности в контексте принципа российской гражданственности«Еди-нство в многообразии»

46.

Куликовская бит-ва. Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного рус-ского войска под командованием мос-ковского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сер-гия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рас-сказа о Куликовскои битве; рассказывать о Кули-ковскои битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
Соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России.

Регулятивные: -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучае-мой теме.

Коммуникативные: - договариваться и прихо-дить к общему решению в совместной деятель-ности, в том числе в ситуации столкновения интересов Чувства со-причастнос-ти к отечес-твенной ис-тории через историю сво -ей семьи и гордости за свою Роди-ну, российский народ, историю Рос -сии посред-ством знако-мства с достижениями страны, вкла -дом сооте-чественни-ков в её развитие; 47.

Иван Третий. Стоя-ние на Угре. Паде-ние монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникно-вение единого неза-висимого Россий-ского государства со столицей в Москве. Перестройка Крем-ля. Кремль - символ Москвы. Герб госу-дарства - двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный - первый российский царь. Земский собор. Оп-ричнина. Присоеди-нение Казанского и Астраханского ханств. Начало осво-ения Сибири.
Рассказывать об из-менении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; об-суждать значение освобождения от монгольского ига; выпол-нять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от мон-гольского ига, вен-чания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком Составлять истории-ческие портреты выдающихся людей прошлого, высказы-вать суждения о них.
Описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечетельности. Называть и описывать некоторые выдающие-ся памятники истории и культуры России.

Регулятивные: -планировать своё выска-зывание (выстраивать по-следовательность предло-жений для раскрытия темы, приводить приме-ры, делать обобщение).

Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: -формулировать собст-венное мнение и позицию в устной и письменной форме
Понимание себя наслед-ником цен-ностей мно-гонационального россий-ского общес-тва и всего человечест-ва, в том чи-сле на осно-ве формиро-вания поня-тий«Всемир-ное природное насле-дие» и «Все-мирное куль -турное на-следие» 48.

Мастера печатных дел. Начало книго-печатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
Обсуждать, как по-влияло начало книгопечатания на развитие просвещения и куль-туры в России; на основе самостоятель-ного изучения материала учебника (по группам) рассказы-вать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых рус-ских учебников; сопо-ставлять современные и первопечатные уче-бники по иллюстра-циям; работать с терминологическим словариком; разви-вать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выво-ды из изученного материала Составлять истории-ческие портреты выдающихся людей прошлого, высказы-вать суждения о них. Называть и описывать некоторые выдающие-ся памятники истории и культуры России.

Познавательные: - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

49.

Патриоты России. Смута. Польская ин-тервенция. Народ-ное ополчение под руководством Кузь-мы Минина и Дми-трия Пожарского. Освобождение Мос-квы. Избрание на царство Михаила Романова.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Моск-вы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобо-ждения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая лето-пись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терми-нологическим слова-риком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борь-бы за независимость в начале XVI века в истории России Составлять истории-ческие портреты выдающихся людей прошлого, высказы-вать суждения о них.

Регулятивные:

-планировать свои действия

Самостоятель-ность и лич-ностная отве-тственность за свои посту-пки, сохран-ность объек-тов природы, будущее Рос-сии

50.

Петр Великий. Организация «поте-шных полков». Пу-тешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Созда-ние русского флота. Петр I - первый рос-сийский император. Итоговая контрольная рабо-та за 3 четверть

Рассказывать о рефо-рмах Петра I на основе материала учеб-ника; извлекать из допол-нительной литературы и Интернета информа-цию о Петре I, кото-рой нет в учебнике; описывать достопри-мечательности Санкт- Петербурга; обсуждать, заслужен-но ли Пётр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербур-га, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения города основанные Петром I; высказывать своё от-ношение к личности Петра Великого. Составлять истории-ческие портреты выдающихся людей прошлого, высказы-вать суждения о них.

Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: - признавать свои ошибки, озвучивать их.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ор-ганичном еди -нстве и раз-нообразии природы, на-родов, куль-тур и рели-гий.

51.

Михаил Василье-вич Ломоносов. Биография М.В.Ло-моносова. Энцикло-педический характер его деятельности. Основание Москов-ского университета.

составлять план рас-сказа о М. В. Ломоносове; прослеживать по кар-те путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в раз-витии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Москов-ского университета; извлекать из Интер-нета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова. Составлять истории-ческие портреты выдающихся людей прошлого, высказы-вать суждения о них. Называть и описывать некоторые выдающие-ся памятники истории и культуры России.

Регулятивные: - контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: -понимать и принимать задачу совместной работы, распределить роли при выполнении заданий.

Осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответст-вии с норма-ми и правила-ми школьной жизни), моти-вационная ос-нова учебной деятельности и личностный смысл учения 52.

Екатерина Великая Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Про-должение строитель-ства Санкт-Петер-бурга. Развитие про-свещения. Положе-ние крестьянства. Восстание под ру-ководством Емелья-на Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям
Обсуждать, заслужен-но ли Екатерина Вторая стала называться Великой; описывать достопри-мечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учеб-нику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по кар-те рост территории государства; рассказывать по учеб-нику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интер-нета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
Составлять истории-ческие портреты выдающихся людей прошлого, высказы-вать суждения о них. Называть и описывать некоторые выдающие-ся памятники истории и культуры России.

Регулятивные: - контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: -понимать и принимать задачу совместной работы, распределить роли при выполнении заданий.
Этические чувства,доб-рожелатель-ности эмо-цио-нально-нравствен-ная отзывчи-вость, пони-мание и со-переживание чувствам других лю-дей в ходе знакомства с историей Отечества, образами ве-ликих сооте-чественни-ков, карти-нами жизни людей в раз-ные истори-ческие пери-оды. 53.

Отечественная война 1812 года Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление рус-ской армии. Назна-чение М. И. Кутузо-ва главнокоман-дующим. Бородин-ская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское дви-жение. Д. В. Давы-дов. Победа над Наполеоном

На основе самостоя-тельной работы по учебнику рассказы-вать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая лето-пись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему по-сле Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Крас-ной площади памят-ник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарско-му; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе. Составлять истории-ческие портреты выдающихся людей прошлого, высказы-вать суждения о них.

Регулятивные: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: -составлять рассказ на за-данную тему.
Установка на безопасный, здоровый об-раз жизни на основе зна-ний о природ-ном разнооб-разии России и зависимости труда и быта людей от природных условий 54.

Страницы истории XIX века Декабристы, основ-ные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крес-тьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея
В ходе самостоятель-ной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Осво-бождение крестьян», «Петербург и Моск-ва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учеб-нику, готовить сооб-щения и презентовать их на уроке; работать с историчес-кими картами, находить на карте Транс-сибирскую магист-раль сопоставлять исторические источ-ники; извлекать из краевед-ческой литературы сведения о техничес-ких новшествах, появившихся в XIX веке в регионе. Соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России. Называть и описывать некоторые выдающие-ся памятники истории и культуры России.

Коммуникативные: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо-димую взаимопомощь.
Навыки со-трудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных ситуациях, умение не создавать ко-нфликтов и находить вы-ходы из спо-рных ситуа-ций, в том числе при выполнении учебных про-ектов и в других видах внеурочной деятельности 55.

Россия вступает в XX век Николай II - послед-ний император Рос-сии. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большеви-ков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царс-кой семьи. Победа большевиков
Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Ок-тябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов се-мьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Граж-данская война в судьбе семьи; развивать воображе-ние, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век. Соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России.

Регулятивные: - понимать и самостоятель-но формулировать учебную задачу.

Коммуникативные: - продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное от-ношение к материаль-ным и духов-ным ценнос-тям на основе знакомства с природным и культурным достояниием России, вкла-дом людей многих поко-лений в со-здание мате-риальных и духовых цен-ностей род-ной страны и родного края 56.

Страницы истории 1920-1930-х годов Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов
Знакомиться по карте СССР с администра-тивно-территориаль-ным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с симво-ликой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволю-ционной России, СССР и Российской Федерации. Соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России.

Регулятивные: - сохранять учебную задачу в течение всего урока.

Коммуникативные: - строить понятные для парт-нёра высказывания, учиты-вающие, что он знает и видит, а что нет.
Эстетические потребности, ценности и чу -вства через восприятие природы Рос-сии и родного края, знаком-ство с культурой регио-нов России, развитием ку-льтурыстра-ны и родного края в раз-личные пери-оды истории 57 - 58

Великая Отечест-венная война и великая Победа(2ч) Начало Великой Отечественной вой-ны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашист-ских войск с терри-тории СССР. Осво-бождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинс-кой славы. Цена Победы
Составлять план рас-сказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечествен-ной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветера-нами войны, интервьюировать их; прослушивать в запи-си песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; делиться впечатления-ми от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краевед-ческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать ста-рших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году. Соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России.
Находить в домашнем архиве исторические свидетельства. Понимать особую роль России в миро-вой истории, расска-зывать о националь-ных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну.

Регулятивные: - ставить цели изучения те-мы, толковать их в соответ-ствии с изучаемым мате-риалом урока.

Коммуникативные: - адекватно использовать ре-чевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач.
Основы гра-жданской идентичнос-ти личности в форме осо-знания «Я» как гражда-нина России, ответственного за сохра-нение её природного и культурно-го наследия 59

Страна, открыв-шая путь в космос Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин - первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая стан-ция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов; достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР. Контрольная рабо-та
Извлекать из допол-нительной литерату-ры, Интернета инфор-мацию об освоении космоса; интервьюировать старших членов семьи о том, как они запом-нили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в запи-си песни, посвященные полёту Юрия Гагарина; знакомиться с репро-дукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе Раскрывать связь современной России с ее историей. Понимать особую роль России в миро-вой истории, расска-зывать о националь-ных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну.

Регулятивные: - сохранять учебную задачу в течение всего урока.

Коммуникативные:

- достаточно точно, последо-вательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Умение осо-знанно испо-льзовать об-ществоведческую лексику для выра-жения своих представле-ний о правах и обязанно-стях гражда-нина России, о правах ре-бёнка, о го-сударствен-ном устрой-стве Россий-ской Феде-рации

РАЗДЕЛ «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ». (9 ч) 60.

Основной закон России и права человека Понятие о федера-тивном устройстве России. Многонаци-ональный характер населения России. Конституция - основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка
Находить на полити-ко-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреп-лённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе Раскрывать связь современной России с ее историей. Объяснить, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них - Конституция Рос-сийской Федерации - защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребенка.

Регулятивные: - ставить цели изучения те-мы, толковать их в соответ-ствии с изучаемым мате-риалом урока.

Коммуникативные: -слушать партнёра по обще-нию (деятельности), не пе-ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник Чувства со-причастнос-ти к отечес-твенной ис-тории через историю сво -ей семьи и гордости за свою Роди-ну, российский народ, историю Рос -сии посред-ством знако-мства с достижениями страны, вкла -дом со-отечественников в её развитие 61.

Мы - граждане России Понятие о граждан-стве. Права и обя-занности граждани-на России. Государ-ственное устройство Российской Федера-ции: Президент, Фе-деральное собрание, Правительство
Различать права и обязанности гражда-нина, устанавливать их взаимосвязь; раз-личать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; следить за государст-венными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деяте-льность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); работать с термино-логическим словариком Объяснить, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них - Конституция Рос-сийской Федерации - защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребенка. Понимать, в чем различия между госу-дарственным устрой-ством современной России и государст-венным устройством нашей страны в другие периоды ее истории. Называть элементы государственного устройства России. Объяснить их роль в жизни страны.

Коммуникативные: - договариваться и прихо-дить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответст-вии с норма-ми и правила-ми школьной жизни), моти-вационная ос-нова учебной деятельности и личностный смысл учения 62.

Славные символы России Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам - уважение к родной стране
Знакомиться с осо-бенностями герба Российской Федерации, его историей, симво-ликой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Госу-дарственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его испол-нения, с историей гимна России, отли-чать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем го-сударству нужны символы; моделировать симво-лы своего класса, семьи; Раскрывать значение государственных сим-волов России, нахо-дить их среди госу-дарственных симво-лов других стран.

Регулятивные:

-планировать свои действия

Коммуникативные: -употреблять вежливые сло-ва в случае неправоты «Из-вини, пожалуйста», «Про-сти, я не хотел тебя оби-деть», «Спасибо за заме-чание, я его обязательно учту» и др.
Понимание себя наслед-ником цен-ностей мно-гонационального россий-ского общес-тва и всего человечест-ва, в том чи-сле на осно-ве формиро-вания поня-тий«Всемир-ное природное насле-дие» и «Все-мирное куль -турное на-следие» 63.

Такие разные праздники Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда
Различать праздники государственные, про-фессиональные, цер-ковные, народные, семейные; знакомиться с празд-никами и памятными днями России, обсуж-дать их значение для страны и каждого её гражданина; выяснять, используя краеведческую литературу, какие празд-ники отмечаются в крае, где живут уча-щиеся; рассказывать о своих любимых праздниках; работать со взрослы-ми: составлять календарь профессиона-льных праздников в соответствии с про-фессиями родителей; Называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рас-сказывать и традици-ях и праздниках наро-дов России.

Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать в со-трудничестве необходимую взаимопомощь.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ор-ганичном еди -нстве и раз-нообразии природы, на-родов, куль-тур и рели-гий, в том числе на ос-нове построе-ния и сопо-ставления ка-ртины мира с точки зрения астронома, географа, ис-торика, эко-лога. 64 65 66.

Путешествие по России (3 ч) Регионы и города России, их история, важнейшие досто-примечательности. Народы России, особенности их традиционной куль-туры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России
Знакомиться по мате-риалам учебника и дополнительной лите-ратуре с регионами, городами, народами России; совершать виртуаль-ные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, ос-матривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и срав-нивать гербы городов России, выяс-нять их символику; пользуясь информа-циией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регио-нах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору) Называть имя дейст-вующего Президента Российской Федера-ции и его полномочия как главы государст-ва. Находить и показы-вать на карте России государственную гра-ницу, субъекты Рос-сийской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и опи-сывать достопримеча-тельности регионов и городов России.

Познавательные: - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: -понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении.
уважительное отношение к истории и ку-льтуре наро-дов России и мира через понимание их взаимной свя -зи и представление о необходимос-ти историчес-кой преемст-венности в жизни общес-тва 67.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений Итоговая контрольная рабо-та за год
Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правиль-ность/неправиль-ность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами Называть и описывать некоторые выдающие-ся памятники истории и культуры России.

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущее-ственных признаков.

Коммуникативные: - аргументировать свою позицию. Осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответст-вии с норма-ми и правила-ми школьной жизни), моти-вационная ос-нова учебной деятельности и личностный смысл учения 68.

Презентация про-ектов (по выбору) Презентация проек-тов с демонстрацией иллюстраций и других подготов-ленных материалов. Правила летнего отдыха.
В процессе презента-ции проектов учащие-ся демонстрируют умения: извлекать информацию из допо-лнительных источни-ков и Интернета; посещать музеи, обра-батывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов се-мьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации про-екта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сооб-щений; выступать с сообщен-иием в классе; оценивать свои дости-жения и достижения товарищей по выполнению проекта Использовать допол-нительную литерату-ру, Интернет для получения информа-ции и подготовки сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Регулятивные: - контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: -понимать и принимать задачу совместной работы, распределить роли при выполнении заданий.
Осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответст-вии с норма-ми и правила-ми школьной жизни), моти-вационная ос-нова учебной деятельности и личностный смысл учения

Осуществление контроля учебной деятельности по окружающему миру (естествознание и обществознание)
Основная цель контроля проверка знания фактов учебного материала, умения обучающихся делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Особенности организации контроля по «Окружающему миру» для оценивания знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые требуют развёрнутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Виды контроля. - Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п. - Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Выделяются следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ-описание Обучающийся даёт последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительного оценивания заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ-рассуждение Проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретённые знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. д. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные (проверочные) работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками - заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняющие схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. д. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные; что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

Ошибки: - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения; - нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; -неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; -ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; -незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; -отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; - ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; - неумение ориентироваться на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочёты: - преобладание при описании объекта несущественных его признаков; - неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; - при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; - отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; -неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; - неточности при нахождении объекта на карте.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся. Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки"5",но ученик допускает неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Материально-техническое оснащение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Детская справочная литература ( атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Учебные пособия для обучающихся

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2014 г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2 для 4класса начальной школы / А.А.Плешаков. -М.: Просвещение, 2014 г.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для обучающихся образовательных учреждений / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014 г.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для обучающихся начальных классов / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014 г.
Плешаков А.А, Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для обучающихся образовательных учреждений / А.А. Плешаков, А.А.Румянцев. - М.: Просвещение, 2014.

Электронные ресурсы

Детские электронные книги и презентации: viki.rdf.ru/
Учительский портал: uchportal.ru/

zavuch.info/

официальный сайт образовательной программы «Школа России»:school-russia.prosv.ru
Детские презентации viki.rdf.ru/list-all-presentations/
Окружающий мир. 4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.
В помощь современному учителю k-yroky.ru/load/67

Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев;
Стол учительский;
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр;

№ урока

Название раздела

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки

Дата проведения по факту

Лист корректировки учебной программы

загрузить