- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по чувашскому языку в 3 классе
Рабочая программа по чувашскому языку в 3 классе
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 3 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Рябкова В.Л. |
| Дата | 03.11.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
| № | Тема урока, элементы содержания | Колич часов | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала | Основные виды деятельности учащихся | Виды и формы контро ля | Дата | |||
| Предметные | Метапредметые | Личностные | по плану | по факту | ||||||
|
|
|
|
| Иккемеш класра вереннине аса илесси 4 с.Повторение пройденного во 2 классе |
|
|
|
|
| |
| 1 | Текст. Текст. | 1 | Комбинированный | Самостоятель-но озаглавливать текст | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Способность вести диалог на основе взаимного уважения | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Отличать текст от набора предложений. | Индиви дуальный опрос | 2.09 |
|
| 2 | Предложени. Предложение. | 1 | Комбинированный | Понимать различие функций слова и предложения; различать слово и предложение; наблюдать над связью слов в предложении; строить предложения, выражающие определенную мысль; | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; Познавательные: сопоставлять отдельные слова и предложения; выполнять логические действия: анализ, сравнение; Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания. | Осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | Выясняют различие между словом и предложением. Составление предложений. | Самостоятельная работа | 5.09 |
|
| 3 | Самах. Слово. | 1 | Комбинированный | Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений; | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Способность находить выходы из проблемных ситуаций | Объяснять принцип деления слов на слоги. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения | Фронт альный опрос | 9.09 |
|
| 4 | Сасасемпе сас паллисем. Звуки и буквы.
| 1
| Комбинированный | Характеризовать звуки чувашского языка(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие,парные/ | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения | Текущий. Фронт альный опрос | 12.09 |
|
|
|
|
|
|
| Саса.Сас палли.13с. |
|
|
|
|
|
| 5 | Варам хупа сасасене ике сас паллипе палартасси. Удвоенные согласные.
| 1 | Комбинированный | Применять правила правописания (в объеме содержания курса) | Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическо-му словарю | Текущ ий Фронт альный опрос | 16.09 |
|
| 6 | Тереслев диктанче «Вереннине аса илесси». Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного» | 1 | Контроль ЗУН | Писать под диктовку тексты объемом 45-55 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач П: Умение использовать предлагаемые критерии для сравнения, типологии, классификации К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | Способность находить выходы из проблемных ситуаций | Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. | Диктант с грамма тичес ким задани ем | 19.09 |
|
| 7 8 | Ч саса уменчи л, н хупа сасасен семселехне ятарласа палартманни. Правописание сочетаний лч, нч. | 1 1 | Изуч.нового матер Комбинированный | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами. | Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Способность вести диалог на основе взаимного уважения | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. | Слова рный диктант | 23.09
26.09 |
|
| 9 | Сапайлах самахсем. Культура устной и письменной речи. Этикет.Вежливые слова. | 1 | Комбинированный | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения | Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Сформированность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традиция | Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру | Самостоятельная работа | 30.09 |
|
| 10 | С, ч сас паллисем хыссан ы е и сырасси. Правописание букв ы, и после согласных букв с, ч.
| 1 | Комбинированный | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | Применять правило при написании слов | Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку. | 3.10 |
|
| 11- 12
| Вырас челхинчен сыру урла йышанна самахсенче б,г,д, ж, з, ф, ц, щ сырасси. Написание букв б, г, д, ж, з, ф, ц, щ в словах, заимствован-ных из русского языка. | 1 1
| Изуч.нового матер. Комбинированный | Знакомство со словами, заимствован ными из русского языка Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами. | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Применять правило при написании слов | Текущий Самост.работа | 7.10 10.10 |
|
| 13 | Телефонпа каласасси. Р/р Разговор по телефону. | 1 | Комбинированный | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения | Принятие социальной роли обучающегося | Характеризовать особенности ситуации общения.Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения | текущий | 14.10 |
|
| 14 15 | Э,е,ё,ю,я сас паллисемпе уса курма пелесси. Написание слов с буквой э. Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я. | 2 | Комбини-рованный | Определять две функции гласных букв е, ё, ю, я в словах; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; Коммуникативные: работать в группе, отвечать на вопросы учителя, | Проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | Определяют случаи употребления буквы Э. Определять две функции гласных букв е, ё, ю, я в словах; | Самостоятельная работа | 17.10 21.10 |
|
| 16
| Тереслев диктанче «Саса.Сас палли». Контрольный диктант по теме «Звуки. Буквы». | 1 | Контроль ЗУН | Писать под диктовку тексты объемом 45-55 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Способность находить выходы из проблемных ситуаций | Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. | Диктант с грамма тичес ким задани ем | 24.10 |
|
| 17
| Библиотекаран илне кенекесен списокне тавасси. В библиоте ке.Алфавит ный каталог.
| 1 | Комбини-рованный | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Находить нужную книгу по алфавит ному каталогу | Р: умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками; П: на основе опорных слов составлять свое высказывание; К: участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием | проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | Составление алфавитного каталога | проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | 28.10 |
|
|
| Предложени 15с. Предложение. |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 18 | Предложени синчен мен пелнине аса илесси. Повторение пройденного о предложении. | 1 | Комбини-рованный | Закрепить представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих законченную мысль. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; Познавательные: сопоставлять отдельные слова и предложения; пользоваться правилами строения слова и предложения, Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания ,строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | Выясняют различие между словом и предложением. | Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку(загадки читает учитель). | 31.10 |
|
| 19
| Текст тата предложени. Текст.Предложение.
| 1
| Комбини-рованный | Предложение и текст. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; Познавательные: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; сравнивать слово и предложение по их функциям; Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем. | Уметь внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему. | Составление предложений. | Практическая работа | 11.11 |
|
| 20 | Текст. Текст теми.Теп шухаше. Текст.Тема текста.Основная мысль. | 1 | Комбинированный | Самостоятельно озаглавливать текст, определять основную мысль | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Способность вести диалог на основе взаимного уважения | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | Фронт альный опрос | 14.11 |
|
| 21 | Р\рСочинени «Пирен библиотекара». Сочинение. « В нашей библиотеке». | 1 | Комбинированный | Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план , составлять текст с опорой на план | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: развивать речь путем составления предложений, текста. Коммуникативные: строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. | Формировать умения применять полученные теоретические знания на практике. | устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают текст | Запись сочине ния по плану | 18.11 |
|
| 22
| Калулла предложенисем. Ыйтулла предложенисем.Повествовательные предложения.Вопроситель ные предложения. | 1 | Урок изучения нового. | Уметь определять тип предложения по цели высказывания, составлять предложения на заданную тему. | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, Познавательные: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы. | Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. | Составляют предложения разные по цели высказывания. | Работ в паре:Составить и записать вопросительное и повествовательное предложения | 21.11 |
|
| 23 | Хистевле предложенисем. Побудитель ные предложения. | 1 | Комбинированный | Уметь определять тип предложения по цели высказывания, составлять предложения на заданную тему. | Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; Познавательные: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы. | Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. | Составляют предложения разные по цели высказывания. | Составить и записать побудительное предложение | 25.11 |
|
| 24 | Кашкарулла предложенисем.Восклицательные предложения. | 1 | Урок изучения нового. | Уметь определять тип предложения по интонации, составлять предложения на заданную тему. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; произносить одинаковые предложения спокойно и с особым чувством; Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении о разных типах предложений. | Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. | Выделяют предложение из сплошного текста. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Работа в паре: расставить в тексте знаки препинания | 28.11 |
|
| 25
| Предложенин теп членесем. Главные члены предложения. | 1 | Комбинированный | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; находить главные члены предложения. | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Объяснять способы нахождения главных членов предложения
| Опрос, Работа в парах | 2.12 |
|
| 26 | Предложенин кесен членесем. Второстепен ные члены предложения. | 1 | Комбинированный | Находить главные и второстепен ные члены предложения | Р: Умения сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения П: Умение использовать схемы решения задач К: Умение построить монолог в соответствии с нормами родного языка | Способность вести диалог на основе взаимного уважения | находить в предложении главные и второстепен ные члены | Текущ ий Индив идуаль ный опрос | 5.12 |
|
| 27 | Самах майлашаве. Предложенири самахсен сыханаве. Связь слов в предложении. | 1 | Комбинированный | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочета нии и предложении | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Сформирован ность ответ-ственности за свои поступки | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосоче тании | Опрос, Работа в парах | 9.12 |
|
| 28 | Р/р Сочинени «Хел саванасе». Сочинение «Зимние забавы». | 1 | Комбинированный | Учить определять тему и основную мысль текста, составлять текст с опорой на вопросы плана | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развивать речь при составлении текстов. К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосоче тании | Составле-ние и запись текста | 12.12 |
|
| 29 | Ансар тата анла предло женисем. Распространённые и нераспростра нённые предложения. | 1 | Комбинированный | Знать распространен. и нераспространен. предложения | Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Принятие социальной роли обучающегося | Находить в тексте и самостоятельно составлять распространенные и нераспространенные предложения | Текущ ий Индив идуаль ный опрос | 16.12 |
|
| 30 | Предложени синчен вереннине петемлетни. Обобщение знаний о предложении. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Систематизиро-вать знания о предложении. | Регулятивные: умение планировать пути достижения цели Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль | Самоконтроль | Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. | Самостоятельная работа | 19.12 |
|
| 31 | Таванлах самахсем. Родственные слова. | 1 | Комбинированный | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения | Формировать навыки культурного поведения при общении. Соблюдать правила культуры речевого общения.
| Характеризовать особенности ситуации общения: Обосновы-вать целесообразность выбора языковых средств | Индивидуальный опрос | 23.12 |
|
| 32 | Тереслев диктанче Предложени». Контрольный диктант по теме «Пред ложение». | 1 | Контро ль ЗУН | Писать под диктовку тексты соответствии с изученными правилами правописания | Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Сформирован ность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям | Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Диктант с грамма тичес ким задани ем . | 26.12 |
|
|
| Самах- 8с Слово. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 33 | Самах тытаме. Тымар тата аффикссем. Состав слова. Корень. | 1 | Изуч.нового материала | Находить в словах окончание, корень, суффикс | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Различать корень, суффикс, окончание | Практич.работа | 13.01 |
|
| 34 | Самах тавакан тата улаштаракан аффиксем. Суффикс. Окончание. | 1 | Комбинированный | Находить в словах окончание, корень, суффикс | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Сформированность мотивации к обучению и познанию | Объяснять роль и значение суффиксов.
| Фронт альный опрос | 16.01 |
|
| 35
| Сене самахсем -са (-се) - лах (-лех) аффикссем хушанса пулни. Образование новых слов с помощью суффиксов -са (-се) - лах (-лех). | 1 | Комбинированный | Находить в словах окончание, корень, суффикс | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Способность вести диалог на основе взаимного уважения | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
| Работа по карточ кам | 20.01 |
|
| 36 | Сене самахсем -у (-у) -ла (-ле) аффикссем хушанса пулни. Образование новых слов с помощью суффиксов -у (-у) -ла (-ле). | 1 | Комбинированный | Находить в словах окончание, корень, суффикс | Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | Сформированность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его | Самост. работа | 23.01 |
|
| 37 | Р\р Изложени «Асанне-чапла утарса». Изложение «Бабушка- пчеловод». | 1 | Комбинированный | Учить определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. | Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: уметь составлять план. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. | Самостоятельная работа учащихся. | 27.01 |
|
| 38 | Пер тымартан пулна самахсем. Однокорен ные(родственные) слова. | 1 | Комбинированный | Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Объяснять значение слова - давать развернутое толкование его значения. | Разбор по составу | 30.01 |
|
| 39 | Аффиксла самахсене терес сырасси. Правописание слов с суффиксами.
| 1 | Комбинированный | Находить в словах окончание, корень, суффикс | Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | Принятие социальной роли обучающегося | Объяснять роль и значение суффиксов. | Работа по карточ кам. | 3.02 |
|
| 40 | Тереслев диктанче «Самах тытаме». Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1 | Контроль ЗУН | Писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Сформированность ответственности за свои поступки
| Письмо под диктовку | Диктант с грамма тичес ким задани ем | 6.02 |
|
|
| Пуплев пайесем Япала яче. 6с. Части речи.Имя существительное. |
|
|
|
|
|
| |||
| 41
| Япала ячесен пелтереше тата ыйтавесем. Имя существительное как часть речи.
| 1 | Изуч.нового материала | Знать различия между собственными и нарицательными существительными; | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами. | Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают кто? что?). | Самостоя-тельная работа по карточкам. | 10.02 |
|
| 42 | Япала ячесен ыйтавесем. Одушевлён ные и неодушевлён ные имена существи-тельные. | 1 | Комбинированный | Находить в перечне слов или в тексте имена существительные
| Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | Способность вести диалог на основе взаимного уважения | Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное.
| Индив идуаль ный опрос | 13.02 |
|
| 43 | Япала ячесем хисеп тарах улшанни. Изменение существительных по числам. | 1 | Комбинированный | Категория числа имени существительного. | Р: активизировать использование имён существительных в речи при работе с рисунками и составлении словосочетаний. П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам. К: осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника. | Оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. | Определять число имён существительных. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?» | Самостоятельная работа | 17.02 |
|
| 44 | Ш, с, с сасасемпе петекен япала ячесене нумайла хисепре терес сырасси. Правописание существительных во множественном числе , оканчивающихся на буквы ш, с, с. | 1 | Комбинированный | Верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы окончаний | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; активизировать использование имен существительных в речи при составлении словосочетаний; Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах . | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. | Работа в паре | 20.02 |
|
| 45 | Р\Р Изложени. «Чикере». Изложение «На границе». | 1 | Комбинированный | Учить определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. | Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: уметь составлять план. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. | Самостоятельная работа учащихся. | 24.02 |
|
| 46 | Тереслев есен тишкереве.Япала яче синчен вереннине сиреплетесси. Работа над ошибками. Обобщение знаний о существительном. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Систематизиро-вать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. | Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль | Самоконтроль | Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. | Самостоятельная работа | 27.02 |
|
|
| Глагол 10с. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 47 | Глагол пелтереше, ыйтавесем. Глагол как часть речи.
| 1 | Изуч.нового материала | Дать представление о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами | Р: пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. П: составлять рассказы по рисункам, используя глаголы. К: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. | осознавать потребность обращения к справочной литературе. | Глагол: значение и употребление. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. | Текущий контроль | 2.03 |
|
| 48 | Хиресле пелтерешле глаголсем. Глаголы- антонимы. | 1 | Комбинированный | Расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; объяснять роль антонимов в речи. | Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах. Познавательные: подбирать антонимы к словам разных частей речи; обогащать речь учащихся антонимами разных частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы, обогащать речь антонимами | Стремиться пополнять свой словарный запас словами-синонимами разных частей речи и разных тематических групп. | Находят слова с противоположным значением в пословицах Подбирать антонимы | текущий | 5.03 |
|
| 49 | Сывах пелтерешле глаголсем. Глаголы-синонимы. | 1 | Комбинированный | Углубить знания о словах, близких по значению; знать значение термина синонимы; понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, | Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать в речи синонимы для более точного и образного выражения мысли и чувства; развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами; Коммуникативные: использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы. | Понимать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека. | Подбирают синонимы к данным словам (Использовать синонимы в собственных высказываниях. | Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках | 9.03 |
|
| 50 | Глагол улшанаве. Изменение глаголов по временам. | 1 | Комбинированный | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. Коммуникативные: соблюдать правила общения в соревнованиях. | Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции. | Наблюдать за изменением глаголов по временам. | Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы | 12.03 |
|
| 51 | Хальхи вахат. Глаголы настоящего времени.
| 1 | Комбинированный | Определять грамматические признаки глаголов - число, время,
| Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Способность находить выходы из проблемных ситуаций | Трансформировать текст, изменяя время глагола | Опрос | 16.03 |
|
| 52
| Иртне вахат. Глаголы прошедшего времени.
|
| Комбинированный | Определять грамматические признаки глаголов - число, время, | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка. | Сформирован ность ответственно сти за свои поступки | Находить основание для классификации слов(группировать слова по признакам: для глаголов по вопросам. временам). | Фронт альный опрос | 19.03 |
|
| 53 | Пана план тарах калав туни, ыйтусене хуравласа калав сирни.Р\р Составление текста по плану. | 1 | Комбинированный | Учить определять тему и основную мысль текста, составлять текст с опорой на вопросы плана | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развивать речь при составлении текстов. К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосоче тании | Составле-ние и запись текста | 30.03 |
|
| 54 | Пулас вахат. Глаголы будущего времени.
| 1 | Комбинированный | Определять грамматические признаки глаголов - число, время, | Р: Умения сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения П: Умение использовать схемы решения задач К: Умение построить монолог в соответствии с нормами родного языка | Принятие социальной роли обучающегося | Трансформи ровать текст, изменяя время глагола. | Индив идуаль ный опрос | 2.04 |
|
| 55 | Тереслев диктанче «Глагол».Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | Контроль ЗУН | Писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Сформирован ность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям
| Уметь подбирать проверочные слова к изученным орфограммам. | Диктант с грамматическим заданием
| 6.04 |
|
| 56 | Глагол синчен вереннине аса илсе сиреплетесси. Тереслев диктантан тишкереве. Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснят их ошибки | Работа над ошибками | 9.04 |
|
|
| Палла яче 8 с. Имя прилагательное. |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 57 | Палла ячесен пелтереше тата Ыйтавесем. Палла яче улшанманни. Имя прилагатель ное как часть речи.
| 1 | Изуч.нового материала | Находить в перечне слов или в тексте имена существитель ные,имена прилагатель ные,глаголы. | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Способность вести диалог на основе взаимного уважения | Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному | Фронтальный опрос | 13.04 |
|
| 58 | Палла яче япала ячепе тата глаголпа сыханни. Связь имени прилагательного с именем существительным и глаголом. | 1 | Комбинированный | Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; определять связь имени прилагательного с именем существительным и глаголом | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать.Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. | Формировать бережное отношение к природе. | Имя прилагатель-ное: значение и употребление. Согласование с именем существит. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают | Работа по карточкам | 16.04 |
|
| 59 | Сывах пелтерешле палла ячесем.Прилагательные.Синонимы. | 1 | Комбинированный | Углубить знания о словах, близких по значению; знать значение термина синонимы; | Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; Коммуникативные: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы. | Познавательный интерес | Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагатель-ные с синонимическим значением. | Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов. | 20.04 |
|
| 60 | Сулепе асларах сынна хисеплесе ченесси. Речевой этикет.Уважитель ное обращение к старшим. | 1 | Комбинированный | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения | Формировать навыки культурного поведения при общении. Соблюдать правила культуры речевого общения.
| Обосновы вать целесообраз ность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения | Индивидуальный опрос | 23.04 |
|
| 61 | Хиресле пелтерешле палла ячесем.Прилагательные.Антонимы. | 1 | Комбинированный | Расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; объяснять роль антонимов в речи. | Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах. Познавательные: подбирать антонимы к словам разных частей речи; обогащать речь учащихся антонимами разных частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы, обогащать речь антонимами | Стремиться пополнять свой словарный запас словами-антонимами. | Находят слова с противоположным значением в пословицах Подбирать антонимы | текущий | 27.04 |
|
| 62 | Тереслев диктанче «Палла яче». Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель ное». | 1 | Контроль ЗУН | Писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Способность находить выходы из проблемных ситуаций | Уметь подбирать проверочные слова к изученным орфограммам | Диктант с грамматическим заданием | 30.04 |
|
| 63 | Тереслев диктантан тишкереве. Палла яче синчен вереннине аса илсе сиреплетесси. Работа над ошибками. Обобщение знаний о прилагатель ном. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Систематизировать знания о прилагательном,проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы | Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка | Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их ошибки | Работа над ошибками | 4.05 |
|
| 64 | Р/р Изложени «Тилепе какшам». Изложение «Лиса и кувшин». | 1 | Комбинированный | Учить определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. | Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: уметь составлять план. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. | Самостоятельная работа учащихся. | 7.05 |
|
|
| Вереннине аса илсе сиреплетесси 4с.Повторение пройденного |
|
|
|
|
|
| |||
| 65 | Сасасемпе сас паллисем. Звуки и буквы.
| 1 | повторение пройденного | Систематизировать знания и умения по теме. | Р: развивать умения синтезировать и систематизировать полученные знания. Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы; Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | Стремиться к совершенствованию своих знаний. | Звуко-буквенный разбор | самостоятельная работа | 11.05 |
|
| 66 | Предложени. Предложение.
| 1
| Повторение пройденного | Иметь наглядно- образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов. | Р: развивать умениея синтезировать и систематизировать полученные знания. П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений. К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций. | осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней. | Определять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. | Практическая работа. | 14.05 |
|
| 67 | Самах тытаме.Состав слова.
| 1 | Повторение пройденного | Систематизировать знания и умения по теме. | Р: развивать умения синтезировать и систематизировать полученные знания. П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания. К:участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем | Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции | Подбор родственных слов. Разбор по составу. | Работа по карточкам | 18.05 |
|
| 68 | Пуплев пайесем.Части речи.
| 1
| Повторение пройденного | Систематизировать знания о частях речи | Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания. П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм. К: развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи. | Осуществлять самооцену на основе критериев успешности учебной деятельности. | Определять части речи, употреблять их в речи. | Практическая работа | 21.05 |
|
Диктанты по чувашскому языку в 3 классе
Источник
Дмитриева Э? Ф?:Эверскова Т?Г? Диктант пуххи% Пу=ламёш классен валли?-Шупашкар% Чёваш к.неке изд-ви:2001?(Сборник диктантов по чувашскому языку для 1-4 классов)?
Т.р.слев диктанч. «В.реннине аса илесси»?
Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного»
Пёлансем? Т.ттем сир.лч.?Тавралёхра м.н пурри палёрма тытёнч.?Малтан =.ртен п.л.т уйрёлч.?+.р =инче =утё тата т.кс.м лаптёксем курёнч.=?Эп. ку=а хупрём? Ку=а у=сан юнашар пёлансем тёнине куртём? Сим.с =ул=ё т.л.нче х.рл.рех сарё пёлансем тёра==.?Хура ку=.сем пысёк?Тутисем =ем=е те к.ске =ёмлё?Н\рл. сёмси шётёк.сем:=ил шыраса:хуллен хускала==.?
Т.р.слев диктанч. «Сасё?Сас палли»?
Контрольный диктант по теме «Звуки.Буквы».
Туслёх?
+ыншён =ын-тус: юлташ: тёван?
Халёхёмёр авалтанпах туслё пурёнма лайёх п.лн.?Эпир- =ак халёх ачисем: унён ёш.нчи т.пренч.ксем?Ялан п.рле эпир?В.тетейм.:пайлам. пире никам та? Нихё=ан та?Пир.н туслёх т.рекл.рех? Туслашас ен.пе эпир авалхи мён асаттесенчен пач та юлмастпёр? Тен:ирттеретп.р те пул.?
Т.р.слев диктанч.? «Предложени»?
Контрольный диктант по теме «Предложение».
+ырла пи==ен?
П.р =улхине эп. утарта уйёх ытла пурёнтём?Сывлёш у=ё? Йери-тавра вёрман?Сёр шыв. те юнашарах?Ун пек =ерте камён пурёнас килм.;
Ун чухне хёмла =ырли пи=се =итн.чч.? Эп. кашни кун пу=таратёп? На=та= кинеми н\хрепрен с.т илсе к.рет?С.тпе =ырла хутёштарса =иетп.р? Унтан тутли м.н пултёр!
Т.р.слев диктанч. «Сёмах тытём.»?
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
Кёмпара?
Кар=инкка йётса вёрмана утрёмёр?Пир.н енче вёрман пысёк? Юманлёха к.т.м.р?Шурё кёмпа \секенчч. ку вырёнта?Ку хут.нче курёнмар.=?Малалла кайрёмёр?Ёвёслёхран хутёш вёрмана к.т.м.р?Тил. кёмпи самаях тупрёмёр?
Тавралёха т.кс.м сён =апр.?Хура п.л.тсем капланса килч.=?+ил тухр.?+анталёк пёсёлать пул.?
Т.р.слев диктанч.? «Глагол».Контрольный диктант по теме «Глагол».
Асаннене пулёшрём?
Эп. асанне аллинчен шёпёр илт.м?Урай варрине тухрём?Таса шёлма тёрёшатёп?Асанне йёл кулать?Вёл мана .=чен тёвасшён?
Савёнсах урай шёлатёп? ,=чен пулас тесе тёрёшатёп?Урайне п.р =уп-=ап та хёвармастёп?Пиччесем те ман =ине ёмсанса пёхнё пек туйёнать?
Т.р.слев диктанч. «Паллё яч.»?
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Пысёк пуху?
К.ркунне?Ка= пулса килет?Уйсем пушаннё?Унта-кунта улмурисем курёна==.?Вёрман =ум.пе иртет.п?Йывё=сем те ылтён тумпа вит.нн.?Кайёксем ушкёнён-ушкёнён в.=е==.?Чунра тунсёх?
Хулана т.тт.м пулсан =итр.м?П.ч.к сад =ум.пе пыратёп?Курак хытё сассипе краклатса илч.?Шав? Хулён сасли в.сене чарать?Кураксем пысёк пухёва пухённё пул.?
Итоговый контрольный диктант
Асатте?
Манён астте =ут =анталёка пит. юратать?Вёл мана чечексемпе паллаштарать?Яч.сене те калать? Вёрмана илсе каять?Кайёк-к.ш.к ч.лхине в.рентет?М.н ятлё чечек =ук пул. т.нчере! В.=.м=.р каласа кайма пулать?Вёл ятсем пурте пурнё=па =ыхённё?
Литература:
Вĕрентекене кирлĕ литература: 1. Тăван чĕлхепе литература вулавĕн тĕслĕх программисем: чăваш шкулĕн I-IV класĕсем валли/ М.К.Волков, Л.П.Сергеев, Т.В.Артемьева, О.И.Печников,А.Р. Кульева- Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн издательство центрӗ-2013. -80 с. 2. Артемьева Т.В. Чăваш шкулĕн 3-мĕш класĕнче литература вулавĕн урокĕсене çĕнĕ вĕренÿ стандарчĕпе килĕшÿллĕн йĕркелесси: меслет сĕнĕвĕсем. Т.В. Артемьева, О.И. Печников - Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн центрĕ, 2010.
3. «Чăваш чĕлхи». (Чувашский язык)3-мĕш класс. Валли / Л. П. Сергеев , Т. В. Артемьева, А. Р. Кульева- . - Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2013 - 208 с.:ил.
Вĕренекене кирлĕ литература:
1. «Чăваш чĕлхи».(Чувашский язык) 3-мĕш класс валли / Л. П. Сергеев , Т. В. Артемьева, А. Р. Кульева- . - Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2013;
Дополнительная литература:
Хушма литература
-
Дмитриева Э.Ф., Эверскова Т.Г. Диктант пуххи: Пуçламăш классен учителӗсем валли. - Шупашкар: Чăваш кӗнеке изд-ви, 2001. - 127 с.
-
Артемьева Т.В., Печников О.И. Изложени тексчӗсен пуххи: I-VI классем валли. - Шупашкар: Чăваш республикин вӗренӱ институчӗн издательстви, 2006. - 132 с.
-
Кульева А.Р. , Кульев О.Г. Чăваш чӗлхи урокӗсенче ачасен аталану шайне шута илсе ӗçлесси: Методика пособийӗ. - Шупашкар, 2010. - 63 с.
-
Егорова Л.В. Сăмах вăййисем. - хушса çӗнетнӗ 2-мӗш кăларăм/ Л.В.Егорова. - Шупашкар: «Çӗнӗ вăхăт» издательстви. - 2009. - 71 с.
-
Егорова Л.В. Сăмах вăййисем/ Л.В.Егорова. - Шупашкар: Л.А.Наумов издательстви. - 2007. - 39 с.