Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Комитет администрации Косихинского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налобихинская общеобразовательная средняя школа»

«Рассмотрено»

на заседании методического объединения учителей

Протокол №___

от «___» августа 2014 г.

Руководитель методического объединения ____________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________________

«___» августа 2014г.

«Утверждено»

Директор школы

____________________

«___» августа 2014г.

Рабочая программа учебного курса

« Окружающий мир»

для 1 класса

начальное общее образование

Срок реализации программы 1 год

Составитель: учитель

начальных классов

Клюкина Наталья Константиновна

2014 - 2015 уч. год

Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования для общеобразовательных учреждении 2009. года, авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» (Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана - Граф, 2011.), 2 часа в неделю. (66 часов в год) и в соответствии с выбранным учебником: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях - М.: Вентана - Граф, 2011.

Программой предусмотрено проведение:

Практических работ-4

Экскурсий-10

Цель рабочей программы в соответствии с гос. стандартами Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Преподавание курса ориентировано на использовании учебного и программно-методического комплекса, в который входят: 1.Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях - М.: Вентана - Граф, 2011. 2. Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана - Граф, 2011,2012. 3.Методика обучения «Окружающий мир» ВиноградоваН.Ф. 1-2 классы,2013
Обеспеченность учебниками:- 100%

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме диагностики.

Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.

Данная программа полностью соответствует авторской программе.

Общая характеристика учебного предмета На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде. Описание ценностных ориентиров содержания В основе построения курса лежат следующие принципы: 1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек - природа - общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей - природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип - это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.

• Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

• Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения н почему их нужно выполнять.

• ' Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело-|и к жить без природы, почему люди должны беречь природу.

• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

• История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения курса Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
• высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
• воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

• под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
• под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (.моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

• На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Планируемые результаты освоения предмета К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

• воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
• различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
• ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
• различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

• определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; характеризовать кратко сезонные изменения;

• описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
• сравнивать домашних и диких животных.

• анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
• различать основные нравственно-этические понятия;
• рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

Учебный предмет "Окружающий мир"

Методическое письмо МОиН РФ

"Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" № 1561/14-15 от 19.11.98 г.
Методическое письмо разработано с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

• неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
• неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
• неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

• преобладание при описании объекта несущественных признаков;
• несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объектов на карте.

Тематическое планирование

№

Раздел

Всего часов

Из них

Практические работы

Диагностические тесты

Экскурсии

1.

Этот удивительный мир

1 ч

«Живая и неживая природа» 1ч

2.

Мы - школьники

2 ч

Общая готовность первоклассников к обучению в области «Окружающий мир»

«Школа - наш дом» 1ч

3.

Твоё здоровье

6ч

«Прогулка. Игры на свежем воздухе» 2 ч

4.

Я и другие люди

3 ч

5.

Труд людей

8 ч

Экскурсия знакомящие с трудом людей - 2 ч

6.

Родная природа

30 ч

«Уход за комнатными растениями» 2 ч

Сезонные «Времена года» 6ч.

7.

Семья

2 ч

8.

Наша страна - Россия. Родной край.

14 ч

Тест «Мир вокруг нас»

«Памятные места нашего села», «Правила поведения на дороге» 2 ч

66 ч

4 ч

2ч

12 ч

Число часов примерно. Учитель по своему усмотрению может изменить соотношение часов на изучение разных тем программы.

Календарно-тематический план

№

№ в теме

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Деятельность уч-ся на уроке

Примечания

Этот удивительный мир (1 ч)

1

1.1

Нас окружает удивительный мир

1

Определять время по часам с точностью до часа. Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.

Мы - школьники

(2 ч)

2

2.1

Давай познакомимся

1

Определять время по часам с точностью до часа. Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.

3

2.2

Мы - школьники

1

Родная природа

(3 ч)

4

3.1

Сентябрь - первый месяц осени

1

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.

5

3.2

Что нам осень подарила

1

6

3.3

Грибная пора

1

Семья (2 ч)

7

4.1

Семья

1

Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

8

4.2

Любимые занятия

1

Труд людей

(2 ч)

9

5.1

Как из зерна булка получилась

1

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

10

5.2

Человек и домашние животные

1

Родная природа (2 ч)

11

3.4

Октябрь уж наступил

1

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

12

3.5

Явления природы

1

Наша страна - Россия. Родной край.(2 ч)

13

6.1

Где ты живёшь?

1

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...». Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы. Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.

14

6.2

Правила поведения на дороге

1

Труд людей

(2 ч)

15

5.3

Ты и вещи

1

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

16

5.4

Кто работает ночью

1

Твоё здоровье (4 ч)

17

7.1

Твои помощники - органы чувств

1

Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

18

7.2

Правила гигиены

1

19

7.3

О режиме дня

1

20

7.4

Урок - прогулка

1

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы

Родная природа (5 ч)

21-22

3.6

3.7

Ноябрь - зиме родной брат

2

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания. Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания. Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.

23

3.8

Дикие животные

1

24

3.9

Звери - млекопитающие

1

25

3.10

Что мы знаем о птицах

1

Наша страна - Россия. Родной край.(2 ч)

26

6.3

Родной край

1

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...». Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы. Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.

27

6.4

Дом, в котором ты живёшь

1

Труд людей

(2 ч)

28-29

5.5

5.6

Зачем люди трудятся

2

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (2 ч)

30

3.11

В декабре, в декабре…

1

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

31

3.12

Какая бывает вода?

1

Я и другие люди ( 3 ч)

32

8.1

О дружбе

1

Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год

33

8.2

Идём в гости

1

34

8.3

С Новым годом

1

Родная природа (5 ч)

35-36

3.13

3.14

Январь - году начало, зиме - середина

2

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.

37

3.15

Хвойные деревья

1

38-39

3.16

3.17

Жизнь птиц

2

Наша страна - Россия. Родной край.(5 ч)

40-41

6.5

6.6

Наша страна - Россия

2

Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы. Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...». Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

42-43

6.7

6.8

Богата природа России

2

44

6.9

Мы - россияне

1

Родная природа (5 ч)

45

3.18

Февраль - месяц метелей и вьюг

1

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания. Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

46-47

3.19

3.20

Звери - млекопитающие

2

48-49

3.21

3.22

Наш уголок природы

2

Наша страна - Россия. Родной край.(4 ч)

50

6.10

Мы - граждане России

1

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...». Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

51

6.11

Правила поведения

1

52

6.12

23 февраля - День защитника Отечества

1

53

6.13

8 Марта - праздник всех женщин

1

Родная природа (2 ч)

54-55

3.23

3.24

Март - капельник

2

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Твоё здоровье (2 ч)

56

7.5

Если хочешь быть здоров

1

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»

57

7.6

Здоровая пища

1

Родная природа (2 ч)

58-59

3.25

3.26

Апрель - водолей

2

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Труд людей

(2 ч)

60

5.7

Труд людей : весенние работы, кто работает на транспорте

1

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

61

5.8

День космонавтики

1

Родная природа (4 ч)

62

3.27

Май весну завершает…

1

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. . Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.

Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей

63

3.28

Жизнь земноводных зимой

1

64

3.29

Животное - живое существо

1

65

3.30

Природе нужны все!

1

Наша страна - Россия. Родной край (1 ч)

66

6.14

Ты - пешеход

1

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»

Технические средства обучения и оборудование Компьютер Экран Проектор Диски Глобус Контурные карты Гербарий Коллекции минералов и полезных ископаемых

Магнитная доска

DVD - проектор

Муляжи;

Оборудование для опытов и экспериментов

Литература

1.Виноградова Н.Ф., Соколова Л.А. Твоя Родина - Россия. - М.: Просвещение, 2006 2.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. 3.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ