№ п/п

Тема урока

Ка-

лен-

дар-

ные

сроки

Планируемые результаты обучения

Виды учебной деятельности
учащихся,
форма работы

Творческая,

исследовательская,
проектная

деятельность

учащихся

Формы
контроля

освоение
предметных
знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

1 четверть

1

Введение. Этот удивительныймир РК «Разнообра-зие растительного мира ХМАО»

2.09

Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей,

людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы
и объекты
окружающего мира?

Регулятивные: планирование -
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познаватель-

ную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделение существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - рассказывать о мире
с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: самоопределение -
принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Работа с иллюстра-
тивным материалом
и беседа «Что нас
окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений

(шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на класси-
фикацию «Раздели

рисунки в группы»,
дидактическая игра «Назови объекты
природы».

Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки»,

«Объедини рисунки в группы»

Фронталь-ная устная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Ты - первоклассник

2

Давай познакомимся

3.09

Ты - первоклассник. Твои новые друзья.

Кого называют друзьями.

Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника
и свою, радоваться успехам друзей; правила поведения на уроке:
подготовка
рабочего места, правильная осанка, гигиена

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться
с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю
(любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические - использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - строить сообщения в соответствии
с учебной задачей, конструироватьигровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаи-
моотношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Рассказывание (учитель, учащиеся)

«Познакомимся:

расскажу вам о себе».

Работа с учебником: что мы будем делать
в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям
имена», «Кто чем
занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.

Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была дев-
чушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка
«Назови, кто где находится»; составление рассказов

Составление сообщения «Мое
любимое
занятие»

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

письма,
вниматель-ность, сдер-жанность,
аккуратность

Личностные: нравственно-этическая ориентация - оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства
с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира

по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

3

Мы - школьники

9.09

Школа, школь-ные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др.

Уважение
к труду работ-
ников школы: учителя, вос-
питателя, уборщицы и др.

Оказание посильной помощи взрослым
в подготовке
к уроку, убор-
ке класса, дежурстве в столовой и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас-

сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - знакомиться с новыми понятиями:
«школа», «учитель», «класс»; описыватьназначения различных школьных помещений; логические - строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - вступать
в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Работа с иллюстратив-

ным материалом учебника (с. 9-12).

Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник»
(учебник, с. 8).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка
«Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу».

Рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия по школе

Фрон-
тальная

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: смыслообразование - оценивают свой учебный труд, принима-ют оценки одноклассников, учителя;
самоопределение - соблюдают правила
поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье
и здоровье окружающих

4

Правила поведенияв школе

10.09

Первоклассник должен знать и выполнять

правила по-
ведения в школе. Коллективные игры на перемене

Регулятивные: планирование - орга-
низовывать свою деятельность, действо-
вать согласно плану, предложенному
учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий - понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: целеполагание - осознавать учебно-познавательную задачу; предметные - соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуника-
цией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа
с текстом стихотворения «Первый урок»
(учебник, с. 13).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: самоопределение - демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Родная природа

5

Сентябрь - первый месяц осени

16.09

Изменения,
которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Наблю-
дения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач

(под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предмет-
ные - формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - строить понятные для партнера
высказывания; управление коммуника-

Рассматривание различных деревьев
(цвета листьев, их
формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстра-
тивным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задания «Закончи рисунки», «Выполни
по образцу», «Соображалки» (кто куда

Экскурсия
в парк.

Презента-
ция «Что
за листья»:

kindergorod.ru/prezenta-cii2.html

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

цией - оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

спрятался от дождя?); оценка своей работы

6

Что нам осень подарила РК «Разнообразие растительного мира ХМАО»

17.09

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употреб-

ления в пищу, польза. Составление описательного рас-
сказа. Работа
с таблицей

«Календарь

сбора ягод»

Регулятивные: целеполагание - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах,
о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты -
кладовая витаминов; составлять описа-
тельный рассказ, знаково-символические - работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества - дого-

Дидактическая игра «Что нам осень по-
дарила» (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицами
и текстом учебника
(с. 18-20).

Ролевая игра: «Узнай
по описанию».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка
«Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

7

Грибная пора

23.09

Богат осенний лес: грибы,

орехи, ягоды
рябины, калины, брусники.

Сравнение

грибов, плодов разных растений. Работа
с текстом

и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные - иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические - классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Личностные: самоопределение - оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование - проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов
(подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев
(орехи, рябина,
брусника, калина).

Работа с таблицей

и текстом учебника:
календарь сбора
грибов.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка «Спрашивай - отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые
собирают осенью»

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

Родная страна

8

Семья.

РК «Одежда и обувь народов Югры»

24.09

Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно-
классниками.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - объяснять понятия, связанные с темой

«Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять
с помощью терминов свое отношение
к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие - взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют позитивное
отношение к семье и семейным ценнос-

Речевая разминка«Придумай, как кого
зовут». Рассказыва-
ние «Семья Миши»
(по рисункам)

и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом».

Работа с текстами
стихотворений

«Простое слово»

И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой
(учебник, с. 24-25).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задания «Сравни», «Рассмотри рисунок
и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией
рисунок со словом,

которое ему соответ-
ствует»

Фрон-
тальная

1

2

3

4

5

6

7

8

тям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира
(лада) в семейной жизни

9-

10

Любимые занятия. Воскрес-ный день

2 ч.

30.09

1.10

Чем любят
заниматься
члены семьи
в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки -
любимый досуг многих семей. Чтение книг и расска-
зывание любимых сказок - часть досуга. Хозяйственный труд
в семье.

Домашние
дела

Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - иметь представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу

России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие - использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества - принимать участие в работе
парами (группами).

Речевая разминка «Спроси, какое
у меня настроение». Рассказывание
«Любимые занятия
в семье Марины»,
«Любимые занятия
в моей семье», «Люблю ли я кукольный
театр?». Дидактическая игра «Узнай
сказку по иллюстрации». Ролевая игра

(на выбранную
детьми тему).

Дифференцирован-
ная работа: чтение
и обсуждение рассказа В. Голявкина
«Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день».

Творческое задание «Расскажи сказку
по иллюст-
рациям»

Устный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование - имеют представления о причинах успеха в учебе

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй», «Соображалки», «Соедини
рисунок с изобра-
жением»

11

Как из зерна получилась булка

7.10

Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб - главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят
человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе
хлеба, его ценности; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - строить сообщение
в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к

Речевая разминка
«Хлебобулочные
изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра
с иллюстративным

материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Назови и подпиши», «Соображал-ки: что сначала, что потом»

Отчет групп,
взаимо-
проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

12

Человек и домашниеживотные

8.10

Домашние
и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних
животных

(уход, кормление, прогулка)

хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителяРегулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информацион-
ные - осуществлять целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - знать, в чём состоит раз-
личие между дикими и домашними
животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические - классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-
положительное отношение к животным; самоопределение - следуют моральным нормам и этическим требованиям
в поведении

Речевая разминка
«Кто больше назовет домашних живот-
ных?»

Решение проблемной ситуации «Кого
называют домашним животным?» (работа
с иллюстративным

материалом).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй», «Соображалки: соотнеси
рисунок со словом», «Оцени свою рабо-
ту», словесная ди-
дактическая игра
«Угадай, кто я?»

Творческое задание «Рассказ
о моем домашнем животном».

Презентация «Домашние животные»:

semenova.
s53.org.ru/DswMedia/

ktochtodaet.ppt

Индивидуальные сообщения

Родная природа

13

«Октябрь уж наступил…»

14.10

Лес (парк)
изменился.

Листопад

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке

Экскурсия
в парк (лес)

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

почти закон-
чился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало.

Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - допускать существование различных точек зрения, вступать
в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: самоопределение - демонстрируют готовность и способность
к саморазвитию; смыслообразование -
осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятель-
ности; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

(лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить
в парке (лесу), какие из них перелетные,
какие - оседлые, поиск зимних убежищ животных - насекомых, белок, ежей;
обобщение, рефлек-
сия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

14

Птицы осенью

15.10

В октябре
улетают дрозды, скворцы,

Регулятивные: планирование - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - пре-

Речевая разминка
(по наблюдению): «Опиши птицу так,

Задание
«Сочи-
нялки»

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

трясогузки.

На водоемах еще можно встретить ле-
бедей, гусей, уток. Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача

«Почему одни птицы уле-
тают на юг,
а другие -

остаются?»

образовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют любовь к животным и чувство ответственности

чтобы ее можно

было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника
(с. 36-37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц,
которые не улетают на юг»

по итогам наблю-
дения
(анализ)

15

Явления природы

21.10

Все, что происходит вокруг нас в природе
(дождь, снег, град, туман,

гроза и др.), -

явления при-

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения

Речевая разминка«Спрашивай -
отвечай».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника - выделение характерных особен-

Самостоятельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

роды. Они
зависят от времени года,
погоды, осо-
бенностей той или иной
местности.

Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход

задач; предметные - уточнять знания
о явлениях природы (дождь, снег, град,
туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение - выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

ностей разных явлений природы.

Дифференцированная

работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй явления
природы», «Раскрась рисунки»

Ты - первоклассник

16

Где ты живешь? РК «Где мы живем?»

22.10

Мы живем
в городе
(поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге
в школу не попасть в беду? Наша дорога
в школу идет мимо (через,
рядом, около…). На ней

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проб-
лемы; предметные - осмысливать взаи-
мосвязь человека и места, в котором он
родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе,

важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать
общее название жителей определенного
города по его названию; знаково-симво-

Речевая разминка
«Где ты живешь?».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы»
(игра с пиктограм-
мами). Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выпол-
ненной работы, обоб-

Фронтальная устная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

расположены знаки дорожного движения

лические - представлять модель позитив-
ного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные:взаимодейст-
вие - формулировать способы существо-
вания в городе и селе; управление ком-
муникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение -
осознают личное (эмоциональное)
отношение к малой родине

щение, рефлексия - оценка работы клас-
са в целом, своей
деятельности каждым учеником

17

Правила поведения на дорогах

28.10

Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, пра-

вила пользования транспортом. Дорожные знаки.

Домашний адрес. Безопасная дорога

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические - анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различатьдорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводитьдомашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовыватьв процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст-

Обсуждение ситуа-
ций, изображенных
в учебнике (с. 47-49). Моделирование

«Улица города».

Игра с пазлами
«Знаки дорожного
движения». Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах
домов и на игровых площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки
дорожногодвиже-

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

от дома
до школы

вие - обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

ния», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия - оценка
работы класса в це-

лом, своей деятельности каждым учеником

Мы и вещи

18

Ты и вещи

29.10

Кто делает
разные вещи: профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Классификация предметов по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам.

Понятия-анто-

нимы: «акку-
ратный - неаккуратный»,
«бережливый - расточитель-

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;

контроль и самоконтроль - различать
способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о раз-
личных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе»
и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я - аккуратный».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Соображалки:
раздели предметы
на группы»

Презента-
ция «Все работы хороши»: school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html

Индиви-

дуальный

устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

ный (небережливый)»

Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам,
проявляют уважение к труду взрослых

2 четверть

19

Кто работает ночью

11.11

Профессии людей, которые
работают ночью, значение их труда для общества

Регулятивные: целеполагание -
преобразовывать практическую задачу
в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотруд-
ничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные - осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию

из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером; управление комму-
никацией - адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к само-

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они
делают, чем важен
их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Составление рас-
сказа «Кем работают мои роди-
тели»

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

развитию; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Ты и твое здоровье

20

Что такое здоровье. Твои помощ-ники - органы чувств

12.11

Забота о своем здоровье
и хорошем
настроении. Что такое здо-
ровье. Хорошее состоя-
ние органов чувств -
показатель
здоровья.

Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны
зрения, слуха, вкуса

Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения
учебных задач; предметные - иметь

представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека
за общее благополучие; смыслообразо-

Речевая разминка
«Назови предмет

определенного цвета».

Рассказ учителя
с использованием иллюстративного
материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра:

«Угадай предмет
на ощупь, по звуку,
по форме и цвету».

Беседа об органах чувств и их охране.

Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора,
приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради
(с. 25)

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

вание - понимают чувства других людей и сопереживают им

21

Правила гигиены

18.11

Гигиена зубов, ротовой полости, кожи.

Охрана органов чувств:
зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный - неаккуратный»,

«чистоплотный - нечистоплотный
(чистюля -

грязнуля)»

Регулятивные: планирование - пла-
нировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция - стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуника-
цией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
следуют нормам здоровьесберегающего

Речевая разминка
«Назови предметы

гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами
и заданиями учебника: (с. 59-60).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Презента-
ция «Почему нужно чистить зубы?»: kindergorod.ru/rezentacii2.html

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

поведения; смыслообразование - осу-ществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Ты - первоклассник

22

О режиме дня. РК «Здоровье человека на Севере»

19.11

Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда
и отдыха.

Понятия-
антонимы: «организованный - неорга-
низованный». Режим дня первоклассника

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве
с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - определять время
по часам как условие правильной органи-
зации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо-
действие - строить монологическое
высказывание.

Личностные: самоопределение -
принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка«Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье - болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61).

Составление
режима дня.

Упражнения с часами: «Определи время
на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая
игра «Угадай, что
за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем
сценку»

Отчет групп,
взаимо-
проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

23

Урок в спортивном зале. Будем закаляться

25.11

Будем развивать силу,
ловкость
и быстроту.

Физическая культура.

Правила
закаливания

Регулятивные: осуществление
учебных действий - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии
с принятой ролью.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь
в сотрудничестве; планирование учеб-
ного сотрудничества - договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение -
следуют нормам здоровьесберегающего
поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Речевая разминка «Продолжи пред-
ложения».

Игры-соревнования
в спортивном зале
на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура».

Работа с иллюстра-
циями (с. 63-64),
с текстами в учеб-
нике (с. 65)

Тестовые задания

Родная природа

24

Ноябрь - зиме родной брат

26.11

Изменения
в природе
в ноябре. Ха-
рактеристика предзимья:

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых

Экскурсия в парк.

Речевая разминка

«Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь - зазимок»,

Составление рассказа о периоде осени:
«Золотая

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых,
мелких зверьков. Лесные
новости. Понятия «золотая осень», «предзимье», «середина осени»

действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу
в познавательную; предметные - наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем
о наступлении глубокой осени; логи-
ческие - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение -
осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

сравнение послед-
него периода осени
с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты
понимаешь слова»

(трудное задание), «Придумай названия к картинкам»

осень», «Пред-
зимье»,

«Середина осени»

25

Дикие животные

2.12

Где живут дикие звери? Жизнь диких животных
поздней

Регулятивные: осуществление учебных действий - организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Речевая разминка
«Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка

Ролевая игра «Рас-
сказ от лица зверя»

Тестовые задания

1

2

3

4

5

6

7

8

осенью.

Различение
животных

по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких
животных

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - уточнять и расширять представления
о диких животных; логические - нахо-
дить отличительные признаки диких
животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие - строить высказывание.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают позитивное
отношение к живой природе

для любознательных: «О чем я хочу
узнать?».

Дидактическая игра-классификация:
домашние и дикие
животные.

Выполнение задания в рабочей тетради:
«Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки»

26

Звери - млекопи-тающие

3.12

Звери - меньшие «братья»
человека.

Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление
молоком детенышей. Раз-

личные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать,
анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы,
обращаться за помощью; планирование

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия «млекопитающие животные».

Работа с текстами
и иллюстрациями
учебника (с. 68, 70-71).

Определение особенностей (внешний
вид, повадки) диких животных.

Классификация
«Домашние и дикие

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

мышь, дель-
фин, кит и др. Классификация: домаш-
ние - дикие

животные

учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу

27

Что мы знаем о птицах

9.12

Классификация птиц
по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и пове-
дения птиц. Причины
сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные - знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность и способность

к саморазвитию

Речевая разминка
«Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за пове-
дением сорок, какие звуки она издает.

Чтение и обсуждение рассказов «Снегири»
(с. 73), «Воробьи»
(учебник, с. 74).

Определение домашних и диких птиц
по иллюстрациям

в учебнике (с. 75)

Рассказывание «О чем

могут трещать сороки»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Родная страна

28

Родной край. РК «Рыбье царство Югры»

10.12

Характерные особенности разных насе-
ленных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт - часть нашей страны России

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты
(внешний вид; особенности строений;

специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - слушать собеседника.

Личностные: самоопределение - осознают свою этническую принадлежность

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Беседа «Край, в котором мы живем, - наша Родина». Чтение стихотворения
М. Пляцковского
«Родина» и ответы

на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске»,
рисование: вывески
к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи - фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)

Творческий рассказ
по образцу «Где ты
живешь»

Индивидуальные сообщения

29

Дом, в котором ты живешь

16.12

Описание зданий разных функциональных значений: учреждение,

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Речевая разминка

«Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстра-

Творческое задание
«О чем рас-сказывают
двери?»

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

жилой дом городского
и сельского
типа. План квартиры.

Рассказывание о квартире
Маши (учебник, с. 81).

Понятия
«двухкомнатная квартира», «прихожая», «кухня», «ванная», «туалет». Определение здания по вывеске

Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные - иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - вести устный диалог.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

тивным материалом учебника (с. 80-81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?»
(с. 82).

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери»
(с. 83).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»

30

Зачем люди трудятся

17.12

Зачем люди
трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки».

Развитие речи: составление описательного рассказа.

Объяснение

Регулятивные: осуществление учебных действий - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные - осуществ-

Речевая разминка«Спрашивай -
отвечай».

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».

Выполнение заданий

Экскурсияв школьную библиотеку. Презента-
ция «Все работы хороши»: school4.kamenka-city.ru/content/0/

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

слов «Слава честному
труду!»

лять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование -
выполняют самооценку на основе крите-
риев успешности учебной деятельности

в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд»
(трудное задание)

read95.html

Родная страна

31

«В декабре, в декабре все деревья в серебре…» РК «Сезонные изменения в жизни животных»

23.12

Сезонные
изменения
в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь - первый месяц
зимы

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблю-
дений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - слушать собеседника; управление
коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование - осуществляют

Речевая разминка:
игра «Да - нет».

Беседа «Народные
приметы». Наблюдение «Сколько лучи-
ков у каждой сне-
жинки?». Сравнение последнего периода осени с началом
зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни

Фронтальная устная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

самооценку на основе критериев успеш-
ности учебной деятельности

поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»

32

Экскурсия в зимний лес (парк)

24.12

Развитие речи: составление описания
«Зимний
парк»

Регулятивные: осуществление
учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; прогнозирование - предвосхищать результат действия (экскурсии).

Познавательные: общеучебные -
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе
в зимнее время

Экскурсия в парк.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Фрон-
тальная

3 четверть

33

Какой бывает вода?

13.01

Вода - вещество. Свойства
воды: теку-
честь, про-
зрачность,

бесцветность. Вода - раство-

Регулятивные: планирование -
составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело»,

Речевая разминка: игра «Да - нет».

Практическая работа «Опыты с водой:
определение свойств воды как вещества».

Рассказывание

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

ритель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса,
лед, снег).

Понятия:
«тело»,

«вещество»

«вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным
путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять познава-
тельную инициативу в учебном сотруд-
ничестве.

Личностные: самоопределение -
демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности

«Зачем нужна вода».

Ответ на вопрос:
какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды»,
«Нарисуй»

Ты - первоклассник

34

О дружбе

14.01

Кого называ-
ют друзьями. Правила дружбы. Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Ма-
тусовский,

композитор
В. Шаинский)

Регулятивные: планирование - вы-
полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Речевая разминка «Расскажи о своем
друге».

Беседа с использова-
нием литературного материала в учебнике

(с. 91).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзыв-
чивость

35

Идем в гости

20.01

Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу

Регулятивные: планирование - запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль - выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные -
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей и других людей;

предметные - уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать
подарок.

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера выска-
зывания.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение вообра-
жаемой ситуации

«Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй иллюстрацию»

Индивидуальные сообщения

36

С Новым годом!

21.01

Новый год.

Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество: состав-

Регулятивные: осуществление
учебных действий - планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; пред-

Речевая разминка «Сказка о старых
вещах».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одина-

Устное сочинение «Но-

вогодняя сказка»

Тестовые задания

1

2

3

4

5

6

7

8

ление устного рассказа

метные - знакомиться с историей празд-
ника Новый год; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к культуре других народов

ковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу
к детям».

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год

Родная природа

37

Январь - году начало, зиме - середина

27.01

Изменения
в природе
в январе.

Определение деревьев

по силуэту.

Понятия:

«лиственные», «хвойные
деревья»
(по результатам наблюдений). Практическая работа: наблюдение за срезанной

Регулятивные: целеполагание - удерживатьцель деятельности до получения ее результата; оценка - анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оцениватьих влияние на настроение
человека.

Познавательные: общеучебные -
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные - знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими
в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Речевая разминка
«В январе, в январе…». Уточнение
понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима
в этом году, можно
ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна
похожи. Работа
с иллюстративным

материалом в учебнике (с. 4-6). Выполнение заданий в рабо-

Экскурсия
в парк

Отчет групп,
взаимо-
проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

веточкой сирени, поставленной в воду, -

запись наблю-
дений (начало наблюдения, время раскрытия почек,
появление
листочков, окончание
наблюдения - ветки распус-
тились пол-
ностью)

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - вести устный диалог в соответст-
вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность и способность

к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

чей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения»,
«Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений
(начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения - время, когда ветки распустились полностью)

38

Хвойные деревья

28.01

Хвойные
деревья: осо-
бенности,

отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. -
вечнозеленые деревья. Хвойные деревья,
которые сбра-

Регулятивные: планирование -
планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические - выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные - объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).

Речевая разминка «Объясни, почему
так говорят».

Работа с текстом
учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного
материала в соот-
ветствии с поставленной задачей.

Выполнение заданий

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

сывают на зиму листву
(сибирская лиственница)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Личностные: самоопределение -

проявляют ценностное отношение

к природному миру

в рабочей тетради:
«Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти
деревья», «Тест»

39

Жизнь птиц

3.02

Птицы в зимнем лесу:
названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависи-

мость питания птицы от строения клюва.

Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внеш-

нем виде птиц, повадках,
образе жизни.

Регулятивные: планирование -
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция -
вносить необходимые коррективы в дей-

ствие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок;

саморегуляция - осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить
зимой».

Чтение текста
«Песни снегирей
и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстра-
тивным материалом «Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой
«Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Неле-
тающие птицы»,

Творческое задание
«Нелетающие птицы»

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника

птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: самоопределение -
осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация -
проявляют уважительное отношение

к иному мнению

«Опиши птицу
по плану с опорой
на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Родная страна

40

Наша страна - Россия. РК «Край, где мы живем»

4.02

Наша страна - Россия,
Российская

Федерация. Москва -
столица РФ. Символика

России: гимн, флаг, герб

Регулятивные: целеполагание - переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование - понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы - столицы РФ, знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб).

Речевая разминка
«Составим рассказ
о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике
(с. 15)

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь
в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

41

Богата природа России . РК «Рыболовство и охота»

10.02

Разнообразие и богатство природы России: леса,
реки, горы. Ориентировка по карте: зна-
чение цвета, определение по символам
(знакам) пред-ставителей
животного мира и места их обитания на территории нашей страны

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать пред-
ложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сооб-
щения в устной форме; предметные -
знакомиться с разнообразием и богатствами природы России - леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира
и места их обитания на территории
нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих,
прогнозировать возникновение

Речевая разминка «Что такое природа».

Путешествие по рисунку-карте России.

Рассказ учителя
о лесах России.

Сообщения детей
о животных, обитающих на территории России.

Беседа «Цветы
России».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Верны ли следующие высказывания?»,
«Найди, кто здесь

спрятался», «Соображалки: по какой
дорожке», «Оцени свою работу»

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

42

Мы - россияне

11.02

Россия - страна многона-
циональная.

Особенности народа: язык, искусство,
обычаи

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в учебном материале

в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Чтение рассказа
Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ
на вопрос.

Ролевая игра «Магазин «Российский
сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Национальный
головной убор»,

«Сравни гербы»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

43

Народная сказка

24.02

Инт.

муз

Прикладное искусство на-

родов России: сравнение, различия, общие черты. Худо-

Регулятивные: оценка - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные -

Речевая разминка«Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».

Выполнение заданий

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

жественные промыслы разных народов России. Рас-
сказывание

«Как мастер
делает игрушку». Раскрашивание животных из сказки «Колобок»

уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией - оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: смыслообразование - осознают целостный, социально ориен-
тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

в рабочей тетради:
«Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку»

(с. 54), «Раскрась животных, которых
встретил Колобок», «Вспомни сказку»

Родная природа

44

Февраль - месяц метелей и вьюг

25.02

Февраль -
третий месяц зимы. Зима
в разгаре.

Снега много, стоят морозы. Февраль - месяц метелей и ветров.

В лесу идет своя жизнь

Регулятивные: планирование - пла-
нировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутрен-
нем плане.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; пред-
метные - знакомиться с народными
приметами февраля, с особенностями

третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяс-

Речевая разминка

«Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике
(с. 50-51).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: срав-

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

нять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам

ни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

45

Звери - млекопи-тающие РК «Мы и наши младшие братья»

2.03

Звери имеют волосяной
покров, передвигаются и питаются в зависимости
от условий

жизни. Среди зверей есть
насекомоядные, растительноядные, хищные и все-

ядные

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения
задач; предметные - знать, что звери
имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий
жизни; распределять зверей на группы
по способу питания (насекомоядные,

растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка

«Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом
«Покров тела у зверей», «Как звери
передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

Индивидуальные сообщения

1

2

3

4

5

6

7

8

46

Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы Жизнь животных.РК «Югорским ребятам о наших зверятах»

3.03

Инт.

муз

Уголок природы - место
обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы
животное
чувствовало
себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с жи-
вотными уголка природы, объяснять, что уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека

за общее благополучие

Речевая разминка
«Угадай-ка».

Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы
(с. 36-39).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: кто
где находится».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные
сообщения по итогам наблю-
дения

(анализ)

Родная страна

47

Мы -граждане России

9.03

Граждане
России имеют права и обязанности. Почему человек должен выпол-

Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
называть объекты действительности

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Рассказ учителя
о правах гражданина России.

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

нять свои обязанности.

Рассуждение на тему «Для
чего нужно учиться?»

в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности»,
почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение -
осознают гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Работа с текстом
учебника (с. 43-45), обсуждение.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
составление пред-
ложений о правах

гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

48

О правилах поведения

10.03

Развитие
диалогической речи: культура разговора
по телефону. Правила дружбы (повторение). Как раз-
решать споры и ссоры

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - составлять правила культуры разговора
по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»
(с. 46-48, учебник), ответ на вопрос

«Для чего нужно

учиться?».

Речевая разминка

«Разговор по теле-
фону». Обсуждение

воображаемых

ситуаций

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения

49

23 февраля - День защитника Отечества

16.03

Как можно встретить праздник «День защит-
ника Отечества» в семье, как проявить внимание
к родным

и близким

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.

Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей
о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Фрон-
тальная проверка

50

8 Марта - праздник всех женщин

17.03

Как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье,

Регулятивные: планирование - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Речевая разминка «Поздравляем
с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради:

Отчет групп

1

2

3

4

5

6

7

8

как проявить внимание
к родным и близким

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения
задач; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Личностные: смыслообразование -
понимают чувства других людей и со-
переживают им

практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

Родная природа (4 четверть)

51

Март - капельник

30.03

Изменения в жизни
природы ранней весной.

Характеристика марта: на-
родное назва-

ние месяца - «капельник»; появление
проталин,

таяние снега

Регулятивные: контроль и само-
контроль - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - рассказывать
об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца - «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Наблюдения за весенними изменениями
в природе. Чтение текстов «Лесные
новости» (с. 56).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй

дорожки»

Экскурсия
в парк

Фрон-
тальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные: управление
коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

52

Птичьи разговоры. РК «Друзья мои -птицы небесные»

31.03

Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Прави-

ла отношения к птичьим
гнездам. Народная примета «жаворонки»

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий - выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: самоопределение -
осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Узнай птицу
по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры»
(учебник, с. 57-58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149-150).

Рассматривание
рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Презента-
ция «Весна: встреча птиц»:

ikt.

oblcit.ru/

38/kruger/

urok.html

Взаимо-
проверка

Ты и здоровье

53

Если хочешь быть

6.04

Для того чтобы быть здоровым, нужно

Регулятивные: контроль и само-
контроль - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

Речевая разминка«Спрашивай -
отвечай».

Презента-
ция «Поче-
му нужно

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

здоров, закаляйся!

правильно
организовывать свой день, много време-

ни проводить

на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет чело-
века. Объяс-
нение смысла выражений

по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение -

проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Беседа с иллюстра-
тивным материалом «Как можно зака-
ляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам
полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради
(с. 67)

есть много овощей
и фруктов?»:

kinder

gorod.ru/

prezentacii2.html

54

Здоровая пища

7.04

Какая пища
полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины
для нашего

организма.

Продукты

на ужин

Регулятивные: планирование - вы-
полнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - строить понятные для партнера
высказывания.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем пи-
таться правильно!».

Тестовые задания

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: самоопределение -
принимают установку на здоровый
образ жизни

Самооценка работы

55

Какое бывает настроениеДень космонав-тики

13.04

От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение
было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

Россия -страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт.

Регулятивные: целеполагание - ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция - адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: управление
коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая
ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения»,

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа
В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78-79), «Женщины-космо-
навты».

Сообщения учащихся о космонавтах

Самостоя-

тельная

работа

Индивидуальный устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

Родная природа

56

Апрель - водолей

14.04

Сезонные
изменения
в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - координировать и при-
нимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка

«Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учеб-
ника, объяснение значений выражений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия
на водоем

Индиви-
дуальные сообщения по итогам наблю-
дения
(анализ)

57

Промежу-точная аттеста-ция

20.04

Регулятивные: контроль и само-
контроль - учитывать установленные
правила в планировании и контроле

способа решения.

Познавательные: общеучебные -
применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности;

Выполнение заданий.

Самооценка работы

Индивидуальная самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

первоцветы, трава

предметные - наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, жи-
вотные; называть представителей живой и неживой природы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру

58

Жизнь насекомых весной. РК «Мир насекомых, земновод-ных, червей»

21.04

Календарь
появления

насекомых
после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др.

Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых

Регулятивные: осуществление
учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные - рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планированиеучебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Речевая разминка «Кто знает больше
насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.

Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69).

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание
внешнего вида
насекомых.

Выполнение заданий

в рабочей тетради:

«Нарисуй разных
насекомых», «У кого

Самостоя-

тельная

работа

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

сколько ног», «На-

рисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему»,
задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

59

Весенние работы

27.04

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву,
белят деревья, сажают овощи, разбивают
цветники

Регулятивные: планирование - учи-
тывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с ве-
сенними работами на полях, огородах,

в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка
рассады для посадки.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - вести устный диалог в соответст-
вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать
собеседника.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотруд-
ничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

Речевая разминка
«Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего
класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет
хлебом», ответ-рас-
суждение «Есть
ли ненужные

профессии?»

Экскурсия
в парк
(сквер)

Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного наблю-
дения
(анализ)

1

2

3

4

5

6

7

8

Родная страна

60

Кто работает на транспорте

28.04

Сходство
и различие
разных видов транспорта:
воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и ра-

ботающий

на бензине
(керосине);

грузовой,
легковой.

Профессии:
машинист,
водитель, летчик, капитан, борт-проводник, кондуктор

Регулятивные: осуществление учебных действий - ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,
рабочей тетради, выполнять задание

в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - выделять сходства
и различия разных видов транспорта

(воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач;

взаимодействие - строить понятные
выказывания.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятель-
ности; нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к истории родного народа

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 75),
называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей,
которые трудятся
на транспорте.

Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта
в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

Презента-
ция «Как

вести себя
в транспорте»:

kinder

gorod.ru/

prezentacii.html

Отчет групп,
взаимо-
проверка

61

Май весну завершает, лето начинает

4.05

«Май весну завершает, лето начинает» -
так говорят

в народе.

Регулятивные: целеполагание - ставить новые учебные задачи в сотрудни-

Речевая разминка «Вспомним месяцы
года и сравним их».

Беседа с иллюстра-
тивным материалом

Экскурсии в парк.

Сочинение по картинкам сказки

Индивидуальный

1

2

3

4

5

6

7

8

Изменения

в природе
в конце вес-
ны - начале
лета: состояние деревьев, цветение разных растений

(фруктовых

деревьев,

кустарников и трав).

Лесные кар-

тинки

честве с учителем; прогнозирование -
предвосхищать результат; оценка - уста-
навливать соответствие полученного

результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия
«спутник Земли», «космонавт», «полеты
в космос», анализировать иллюстрации,
сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение -
осознают гражданскую принадлежность
в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости

за свой народ, историю

«Повсюду цветущие
сады», рассматривание рисунков и их
описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).

Чтение текстов учеб-
ника (с. 81-82).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй грачей,

летящих направо», «Впиши названия
месяцев», «Подпиши названия весенних
растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки

«Как бабочка нектар искала»

устный опрос

Индивидуальные сообщения

Родная природа

62

Комплексная контрольная работа

5.05

Регулятивные: планирование - при-
менять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия.

Работа с текстом. Выполнение заданий.

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы

решения задач; предметные - наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

63

Жизнь земновод-ных весной

11.05

Инт мат

Лягушки и жабы - земноводные: общие
черты и различие. Жизнь

Регулятивные: целеполагание -
преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять
и формулировать то, что усвоено и что

Речевая разминка «Объясним свой ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение

Тестовые задания, взаимо-
проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

земноводных весной. Развитие лягушки.

Понятия «земноводные»,
«головастики», «развитие»

нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - знать
понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и раз-

личия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием
лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические - моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов
с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять

цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимо-
помощь.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что
потом», «Нарисуй»

64

Животное - живое существо

12.05

Обобщение
полученных представлений: любое животное живет

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Работа с иллюстра-
тивным материалом

Фронтальная устная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

(существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления
о животных; уточнять представления
о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические - строить рассуждения; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру, демонстрируют
готовность следовать нормам природо-
охранного поведения

(с. 85-86).

Ответ на вопрос:
как живут разные
животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют
плавать)», «Нарисуй лишнее животное

(по способу пита-
ния)», «Заполни схему "Животное - живое существо"»

1

2

3

4

5

6

7

8

Родная природа

65

Природе нужны все! РК «Рыболовство и охота»

18.05

Природа -
среда обитания всех живых существ
на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России

Регулятивные: планирование -
следовать установленным правилам
в планировании способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные - передавать информацию устным
способом, оценивать достоверность
информации; познавательные - объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России.

Игра «Животные,
полезные для че-
ловека». Работа
с иллюстративным
материалом (учебник, с. 88-89). Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86-87):

«Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь домашних животных», «Найди ошибку
в рисунке-схеме»,

«Соображалки: чьи это ноги»

Сочинение рассказа

«Как семья

лесника
спасла

олененка»

Отчет групп

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека
за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Ты - первоклассник

66

Ты -пешеход

19.05

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регули-
ровщик».

Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запре-

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно-
классниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения
учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-
символические - использовать модели

для решения познавательной задачи;
предметные - знать Правила дорожного движения, правила поведения пешехо-

Речевая разминка
«Почему ты любишь

(не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй рисунок»

(с. 88); «Части дороги», «Выбери соот-

ветствующий дорожный знак», расска-
зывание по картинке
(с. 93)

Проверь
себя.

Презента-
ция «Мы идем через дорогу»:
kindergorod.ru/prezentacii.html

Тестовые задания,
самопроверка

1

2

3

4

5

6

7

8

щен, проход
разрешен, остановка транс-

порта

дов; соблюдать нормы безопасного
и культурного поведения в транспорте

и на улицах города; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить

монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение - демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, уста-
новку на здоровый образ жизни;
нравственно-этическая ориентация -
проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях