Конспект урока по чтению на тему Работа над составлением литературного сборника

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет математика

Урок № 65

Тема урока Работа над составлением литературного сборника

Тип урока: практическая работа

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Регулятивные действия: Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные действия: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Коммуникативные действия: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебной задачи . «Открытие нового знания»

4. Первичное закрепление

5. Физкультминутка

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Работа в группах. Самоанализ и самоконтроль. Включение нового

знания в систему знаний и повторение.

7. Домашнее задание.

8. Рефлексия

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Прозвенел звонок и смолк -

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели. Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой в труде дорожи.

-Дети, отгадайте загадку:

Снаружи смотришь - дом как дом

Но нет жильцов обычных в нем,

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными

На длинных полках, вдоль стены

Собрались сказки старины,

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай…

Как называют этот дом?

Попробуй, отгадай! (библиотека) -Ребята, вы все бывали в библиотеке, что это за место?(ответы детей)

-Для чего люди ходят в библиотеку?

-Как стоят книги в библиотеке?(книги распределены по авторам)

-Сегодня мы с вами представим, что попали в библиотеку и книги которые хранятся у нас в библиотеке будут наше содержание в учебнике.

-Все книги лежат в беспорядке, что нам с вами сегодня предстоит сделать?(разобрать их по категориям)

-Сегодня мы с вами будем составлять литературный сборник.

-Откроем содержание учебника и составим сборник произведений Сергея Козлова. Произведения записывайте в свои тетрадочки.

1)Июль 2) «Мимо белого…» 3)Сентябрь 4)Как оттенить тишину 5) Разрешите с вами посумерничать .Давайте расставим наши произведения по алфавиту (1,4,2,5,3) Одна полка будет у нас занимать одну страничку, нарисуйте иллюстрацию к этой полке.

Вот мы с вами и оформили полку с произведениями Сергея Козлова, а сейчас давайте расставим на нашу воображаемую полочку японская поэзия:1)Дзёсо «И поля и горы…» 2)Басё «Ей только девять дней…» 3) Басё «Уродливый ворон…» 4) Бусон «Муравей…»

- Ребята, как вы думаете, расставляя произведения японской поэзии по алфавиту мы будем ориентироваться на первые буквы в названиях хокку или на фамилию автора? (на фамилию)

-Расставляем по алфавиту(2,3,4,1)

Объяснить детям почему в начале стоит 2 произведение, а не 3 и 4.

Работа с учебником, закрепление. Дети работают в группах.

-Теперь вы работаете в группах, вам надо составить сборник сказок народов записать их в алфавитном порядке. Проверка по эталону.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания.

Составить сборник сказок А.С. Пушкина включающий в себя 7 произведений.

Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.

Проверка усвоенного материала:

-С какой темой мы работали сегодня? -Что нового вы узнали?

-Что было легким и трудным на уроке?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Развивают навык работы с загадками.

Отвечают на вопросы учителя, развивают фантазию. Работают с алфавитом.

Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы. Работают с алфавитом.

Вступают в диалог, работают с учебником.

Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам.

Обсуждают алгоритм действий для решения задач, используют его в практической деятельности

Записывают произведения по алфавиту. Объясняют, доказывают правильность распределения произведений.

Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы и отчете о проделанной работе.

Записывают задание на дом, задают вопросы.



Получают позитивный настрой от урока. Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания;

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

Регулятивные:

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Личностные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии;

Познавательные:

- самостоятельный поиск произведений, работа и ориентирование в содержании.. Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знаний о алфавите.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;








Регулятивные: освоение доступных способов изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме; Познавательные:

умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные:

-формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

- умение оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве. со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.