Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению. УМК Школа России

Рабочая программа по литературному чтению. УМК Школа России

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Максимова В.А.
Дата	05.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(Авторы:В.Г Климанова, В.Г. Горецкий..)

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2012г.
Цели и задачи курса Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; - воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/ 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе. 4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Общая характеристика курса «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Виды речевой и читательской деятельности: Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение: Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок. Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п. Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников. Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы. Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу. Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане На изучение литературного чтения отводится 448 ч, из них в 1 классе - 92 учебных часа(в период обучения грамоте), 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю, во 2 - 4 классах по 136 учебных часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание курса Виды речевой деятельности. Слушание (аудирование) Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Чтение Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических ии интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Говорение Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам. Письмо Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Нормы письменной речи: соответствия содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв Круг чтения и опыт читательской деятельности Круг чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки. Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения - фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения - фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Содержание учебного предмета 2 класс (136ч) Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Самое великое чудо на свете (4 ч) Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Устное народное творчество (15 часов) Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». Люблю природу русскую. Осень (8ч) Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Русские писатели (14ч) А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. О братьях наших меньших (12 ч) Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Из детских журналов (9 ч) Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч) Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. Писатели детям (17 ч) К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова. Я и мои друзья (10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. И в шутку и всерьёз (14 ч) Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Литература зарубежных стран ( 12 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (136ч0

№ п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Коррек-

тировка даты

Примечания

Предметные

УУД

Личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентируются в учебнике.

Находят нужную главу в содержании учебника.

Предполагают на основе названия содержание главы.

Находят в словаре непонятные слова

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Чтение текста

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Текущий

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивают их, рассказывают о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирают книгу по заданному параметру.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять кар тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Проект

Старинные и современные книги.

Выбирают книгу по заданному параметру.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Сравнение книг.

Напутствие читателю Р.Сефа. напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Воспринимают на слух произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения.

Объясняют название произведения.

Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывают внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передают характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Принимать образ «хорошего ученика».

Выразительное чтение

Устное народное творчество (15ч)

Знакомство с названием раздела. малые и большие жанры устного народного творчества.

-читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объясняют смысл пословиц;

-придумывают рассказ по пословице.

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Выразительное чтение

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

Сочиняют колыбельные песни;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-исправляют допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Чтение наизусть

Потешки и прибаутки - малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

- сочиняют потешки, прибаутки;

-находят различия в потешках и прибаутках;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Чтение наизусть

Разыгрывание диалога

Считалки и небылицы - малые жанры УНТ. Ритм - основа считалки. сравнение считалки и небылицы.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Составление небылицы

Загадки - малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам.

Учатся:

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

- сочиняют загадки;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Составление загадок

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль - собиратель пословиц русского народа..

Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-объясняют смысл пословиц;

-придумывают рассказ по пословице.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сочинение по пословице

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выразительное чтение

РНС «Петушок и бобовое зернышко»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Чтение по ролям

РНС «У страха глаза велики»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-характеризуют героев сказки;

-соотносят качества с героями сказок;

-придумывают свои собственные сказочные сюжеты;

-исправляют допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Иллюстрирование сказки

Пересказ по плану

РНС «Лиса и тетерев»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-характеризуют героев сказки;

-соотносят качества с героями сказок;

-придумывают свои собственные сказочные сюжеты;

-исправляют допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Инсценирование

РНС «Лиса и журавль»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-характеризуют героев сказки;

-соотносят качества с героями сказок;

-придумывают свои собственные сказочные сюжеты;

-исправляют допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Беседа по вопосам

Рисунок к сказке

РНС «Каша из топора»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-характеризуют героев сказки;

-соотносят качества с героями сказок;

-придумывают свои собственные сказочные сюжеты;

-исправляют допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Беседа по вопосам

Рисунок к сказке

РНС «Гуси-лебеди»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-характеризуют героев сказки;

-соотносят качества с героями сказок;

-придумывают свои собственные сказочные сюжеты;

-исправляют допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Составление плана

Пересказ

РНС «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку»

-читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читают с выражением, опираясь на ритм произведения;

-находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-характеризуют героев сказки;

-соотносят качества с героями сказок;

-придумывают свои собственные сказочные сюжеты;

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

различать сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ

-исправляют допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролируют своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Осень. (8ч)

Картины осенней природы.

Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-представляют картины осенней природы;

-находят средства художественной выразительности;

-оценивают свой ответ;

-контролируют себя в процессе чтения.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Выразительное чтение

Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-находят средства художественной выразительности;

-оценивают свой ответ;

-контролируют себя в процессе чтения.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

Чтение наизусть

Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета

Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-находят средства художественной выразительности;

-оценивают свой ответ;

-контролируют себя в процессе чтения.

-составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

Выразительное чтение

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-находят средства художественной выразительности;

-оценивают свой ответ;

-контролируют себя в процессе чтения.

-составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Сочинение стихотворения о осени

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-находят средства художественной выразительности;

-оценивают свой ответ;

-контролируют себя в процессе чтения.

-составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Составление вопросов к стихотворениям.

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».

«Грибы»

Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-находят средства художественной выразительности;

-оценивают свой ответ;

-контролируют себя в процессе чтения.

-составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Выразительное чтение

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин

Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-находят средства художественной выразительности;

-составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выразитель

ное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения.

-оценивают свой ответ;

-контролируют себя в процессе чтения.

Проверочная работа

Русские писатели. (14ч)

А.С. Пушкин - великий русский писатель.

Прогнозируют содержание раздела;

-читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

-сравнивают авторские и народные произведения;

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина

Беседа по вопросам

Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

Читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

-называют волшебные события и предметы в сказках;

-наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-составляют устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

Уметь:

- читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

- осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

- определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

- читать стихотворение наизусть
(по выбору)

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик»

Чтение наизусть.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик»

Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»

-читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

-определяют в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-объясняют интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

Уметь:

- читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

- определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

- читать стихотворение наизусть
(по выбору)

Проверка техники чтения

Сказка о рыбаке и рыбке

Читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

-придумывают собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-составляют устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке.

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чтение текста

Сказка о рыбаке и рыбке

Воспринимают на слух художественные произведения;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

-характеризуют героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- находят авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Составление плана

Сказка о рыбаке и рыбке

Определяют действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- находят авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование стихотворения

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

Отличают басню от стихотворения и рассказа;

-учатся особенности басенного текста;

-характеризуют героев басни с опорой на текст;

-соотносят пословицы и смысл басенного текста;

-слушают звуки, переданные в лирическом тексте;

Знать:

- понятие «басня»;

- басни И. А. Крылова.

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст;
- определять тему и главную мысль произведения;

- давать характеристику главным героям;
- участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Чтение наизусть

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

-отличают басню от стихотворения и рассказа;

-учатся особенности басенного текста;

-характеризуют героев басни с опорой на текст;

-соотносят пословицы и смысл басенного текста;

-слушают звуки, переданные в лирическом тексте;

-выбирают книги по авторам и по темам;

-пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-участвуют в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Инсценирование диалога

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Прогнозируют содержание раздела.

Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивают их, рассказывают о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирают книгу по заданному параметру.

Воспринимают на слух произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения.

Объясняют название произведения.

Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Передают характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Текущий

Л.Н.Толстой «Филипок»

-Прогнозируют содержание раздела;

-читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках;

-учатся особенностям басенного текста;

-соотносят пословицы и смысл басенного текста

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Ориентация в нравственном содержании поступков

Подробный пересказ

Л.Н.Толстой «Филипок».

«Правда всего дороже»

Прогнозируют содержание раздела;

-учатся особенностям басенного текста;

-соотносят пословицы и смысл басенного текста

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Ориентация в нравственном содержании поступков

Чтение текста

Л.Н.Толстой «Котенок»

Прогнозируют содержание раздела;

-сравнивают авторские и народные произведения;

-отличают басню от стихотворения и рассказа;

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

- определять тему и главную мысль произведения

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности

Пересказ по вопросам

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек- стайка»

Прогнозируют содержание раздела;

-читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках.

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

- определять тему и главную мысль произведения

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Чтение текста Иллюстрирование

Проверим себя и оценим свои достижения

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Давать характеристику главным героям произведения;

- участвовать в обсуждении прочитанного;

- отвечать на обобщающие вопросы по теме

Оценка своих достижений

Проверочная работа

О братьях наших меньших. (12ч)

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»

Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-определяют в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Беседа по вопросам

-составляют устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

-определяют действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объясняют интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-слушают звуки, переданные в лирическом тексте;

-представляют картины природы;

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»

Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте;

-определяют в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи;

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

В.Берестов «Кошкин щенок»

-составляют устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

-определяют действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объясняют интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-слушают звуки, переданные в лирическом тексте;

-представляют картины природы;

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Выразительное чтение

М.Пришвин «Ребята и утята»

-Воспринимают на слух художественные произведения;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

-участвовать в проекте,

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи;

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Составление плана

М.Пришвин «Ребята и утята».

Воспринимают на слух художественные произведения;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

-распределяют роли, находят нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Подробный пересказ на основе плана.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Воспринимают на слух художественные произведения;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Беседа по вопросам. Составление плана

Б.Житков «Храбрый утенок»

Воспринимают на слух художественные произведения;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Иллюстрирование произведения

В.Бианки «Музыкант»

Воспринимают на слух художественные произведения;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содерж

Пересказ по вопросам

В.Бианки «Сова»

Планируют работу с произведением;

-выбирают виды деятельности на уроке;

-читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Чтение

В.Бианки «Сова»

Воспринимают на слух художественные произведения;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

-сравнивают художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивают сказки и рассказы о животных.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

Чтение по ролям

Разноцветные страницы.

С.Брезкун

Воспринимают на слух художественные произведения;

-соотносят пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывают текст подробно, выборочно;

-определяют последовательность событий.

определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения

-оценивают свой ответ;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

-выбирают книги по темам и по авторам;

-пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценка своих достижений

Проверочная работа

Из детских журналов . (9ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела;

-планируют работу с произведением;

-выбирают виды деятельности на уроке;

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

-сравнивают художественный и научно-познавательный тексты;

-определяют последовательность событий;

-составляют план произведения;

-пересказывают подробно по плану произведение;

Определять план выполнения заданий;

Знать:

- названия детских журналов;

- понятие «темп» чтения.

Уметь:

- устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

- работать с иллюстрациями;

- читать осознанно текст художественного произведения Понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

Чтение текста

Д.Хармс «Вы знаете»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

-сравнивают художественный и научно-познавательный тексты;

-определяют последовательность событий;

-составляют план произведения;

-пересказывают подробно по плану произведение

Определять план выполнения заданий;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения Понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва

Чтение по ролям

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

-сравнивают художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивают сказки и рассказы о животных;

-определяют последовательность событий;

-составляют план произведения;

-пересказывают подробно по плану произведение

Определять план выполнения заданий;

Знать:

- названия детских журналов;

- понятие «юмор» произведения.

Уметь:

- анализировать произведение;

- определять средства художественной выразительности;

- выразительно читать стихотворения наизусть Понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва

Выразительное чтение

Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

-читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

-сравнивают художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивают сказки и рассказы о животных;

-определяют последовательность событий;

-составляют план произведения;

-пересказывают подробно по плану произведение

Определять план выполнения заданий;

Знать:

- названия детских журналов;

- понятие «юмор» произведения.

Уметь:

- анализировать произведение;

- определять средства художественной выразительности;

Выразительное чтение

Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

-определяют героев произведения, характеризовать их;

-выражают своё собственное отношение к героям;

-дают нравственную оценку поступкам героев;

-оценивают свой ответ;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Сочинение истории

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

Участвуют в проектах;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирают книги по авторам и по темам;

-пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Проверка техники чтения.

А.Введенский «Лошадка»

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

-определяют героев произведения, характеризовать их;

-выражают своё собственное отношение к героям

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Придумывание вопросов к стихотворению

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.

-оценивают свой ответ;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка своих достижений

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Зима. (9ч)

Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

Прогнозируют содержание раздела;

-планируют работу с произведением;

-выбирают виды деятельности на уроке;

-читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимают на слух прочитанное;

-соотносят загадки и отгадки;

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Написать зимние загадки , нарисовать отгадки

И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка»

Учатся видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-рассматривают сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

читают выразительно, отражая настроение стихотворения;

-соотносят пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

Иллюстрирование стихотворения

Я.Аким «Утром кот принес на лапках»

Учатся видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-подбирают музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

-учатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Чтение наизусть

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…»

Учатся видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-подбирают музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

-учатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

- определять в тексте средства выразительности - звукопись;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- читать выразительно стихотворения наизусть

принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Выразительное чтение

С.Есенин «Береза»

Читают выразительно, отражая настроение стихотворения;

-рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-подбирают музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

-учатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Чтение наизусть

РНС «Два мороза»

-читают выразительно, отражая настроение стихотворения;

-рассматривают сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-подбирают музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

-учатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Пересказ

С.Михалков «Новогодняя быль»

Читают выразительно, отражая настроение стихотворения;

-соотносят пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Чтение по роям

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

Рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-подбирают музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

-учатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Выразительное чтение

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Проверочная работа

Писатели детям. (17ч)

К.И.Чуковский «Путаница»

Учатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

-учатся объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-учатся определять особенности юмористического произведения;

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выразительное чтение

К.И.Чуковский «Радость»

Учатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

-составляют план произведения;

-учатся пересказывать текст подробно на основе плана;

-учатся пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-учатся планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читают тексты в паре;

-организовывают взаимоконтроль;

-оценивают своё чтение.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Иллюстрирование стихотворения

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Учатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

-составляют план произведения;

-учатся пересказывать текст подробно на основе плана;

-учатся пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Чтение текста

К.И.Чуковский «Федорино горе»

-учатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

-составляют план произведения;

-учатся пересказывать текст подробно на основе плана;

-учатся пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Иллюстрирование

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Учатся объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-учатся определять особенности юмористического произведения

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выразительное чтение

С.В.Михалков «Мой секрет»

Учатся характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находят слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним;

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

Чтение стихотворения

С.В.Михалков «Сила воли»

Учатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

Выразительное чтение

С.В.Михалков «Мой щенок»

-выразительно читают юмористические эпизоды из произведения;

-составляют план произведения;

-учатся пересказывать текст подробно на основе плана;

-учатся пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-учатся планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читают тексты в паре;

-организовывают взаимоконтроль;

-оценивают своё чтение.

Составление рассказа

А.Л.Барто «Веревочка»

Учатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

-выразительно читают юмористические эпизоды из произведения;

-составляют план произведения;

-учатся пересказывать текст подробно на основе плана;

-учатся пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-учатся планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читают тексты в паре;

-организовывают взаимоконтроль;

-оценивают своё чтение.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

Иллюстрирование

Выразительное чтение

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка - добрая душа»

Воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

-выразительно читают юмористические эпизоды из произведения;

-составляют план произведения;

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Чтение наизусть

Н.Носов «Затейники»

Учатся соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объясняют лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определяют особенности юмористического произведения;

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

Пересказ по плану

Н.Носов «Живая шляпа»

Учатся: - характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Чтение текста

Н.Носов «Живая шляпа»..

Учатся: - характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Подробный пересказ по на основе составленного плана

Н.Носов «На горке»

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читают тексты в паре;

-организовывают взаимоконтроль;

-оценивают своё чтение.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

Чтение по ролям

Н.Носов «На горке»..

Воспринимают на слух художественный текст;

-определяют смысл произведения;

-соотносят смысл пословицы с содержанием произведения;

-объясняют лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-составляют план произведения;

-учатся пересказывать текст подробно на основе плана;

-учатся пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Пересказ по картинному плану

Разноцветные страницы.

-организовывают взаимоконтроль;

-оценивают своё чтение.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

Чтение текста

Проверим себя и оценим свои достижения.

Стр. 68-70

Проверочная работа

Я и мои друзья (10ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской

-придумывают продолжение рассказа;

-соотносят основную мысль стихотворения с пословицей;

-объясняют нравственный смысл стихотворения.

-составляют план рассказа;

-пересказывают по плану;

-оценивают свой ответ в соответствии с образцом;

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Выразительное чтение

В.Лунин «Я и Вовка»

-учатся объяснять и понимать поступки героев;

-учатся понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читают по ролям;

-составляют короткий рассказ на предложенную тему.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

составить небольшой рассказ о персонаже

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

-учатся объяснять и понимать поступки героев;

-учатся понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читают по ролям;

-составляют короткий рассказ на предложенную тему.

Научатся

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Придумывание продолжения истории.

анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Учатся объяснять и понимать поступки героев;

-учатся понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читают по ролям;

-составляют короткий рассказ на предложенную тему.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Чтение по ролям

В.Осеева «Волшебное слово»

Учатся: -прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

-объяснять нравственный смысл рассказов;

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Чтение по ролям

Объясняют и учатся понимать поступки героев;

-учатся понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читают по ролям;

-составляют план рассказа;

-пересказывают по плану;

-оценивают свой ответ в соответствии с образцом;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составляют короткий рассказ на предложенную тему.

В.Осеева «Хорошее»

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

Чтение по ролям

В.Осеева «Почему»

Учатся: -прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

В.Осеева «Почему»..

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составление плана рассказа

-соотносят основную мысль рассказа, с пословицей;

-объясняют нравственный смысл рассказов;

-учатся объяснять и понимать поступки героев;

-учатся понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

Разноцветные страницы.

Е.Благинина «Простокваша»

Выразительно читают по ролям;

-составляют план рассказа;

-пересказывают по плану.

Оценка своих достижений

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Весна. (9ч)

100

Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы - 9 мая»

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

-представлять картины весенней природы;

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

Проект Проверка техники чтения

101

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

Находят слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объясняют отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивают стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывают самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивают свой ответ;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Выразительное чтение

102

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

Находят слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объясняют отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивают стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывают самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивают свой ответ;

-планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Чтение наизусть

103

А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Читают стихотворения и загадки выразительно. Соотносят загадки и отгадки. Представляют картины весенней природы и находят в стихотворении те слова, которые помогают определить эти картины.

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Выразительное чтение

Иллюстрирование

104

Женский день.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»

Представляют картины весенней природы и находят в стихотворении те слова, которые помогают определить эти картины. Ставят вопросы к стихотворению.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Чтение стихотворения

105

Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Чтение наизусть

106

Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»

Объясняют отдельные выражения в лирическом тексте.

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

107

Проект Газета «День Победы - 9 мая»

Стр. 123

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Проект

108

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа

И в шутку и всерьез. (14ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Веселые стихи Б.Заходера

Читают произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Учатся понимать особенности юмористического произведения. Анализируют заголовок произведения. Ставят вопросы к прочитанному материалу и отвечают на них

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чтение стихотворений

110

Б.Заходер «Что красивей всего?»

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Чтение стихотворений

111

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Наизусть

112

Э.Успенский «Чебурашка»

Читают произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Учатся понимать особенности юмористического произведения. Сравнивают героев произведения. Характеризуют их поступки. Восстанавливают последовательность событий по вопросам.

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Составить план по вопросам

113

Э.Успенский «Чебурашка»

Иллюстрирование

114

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Чтение наизусть

115

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

Выразительное чтение

116

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

Учатся понимать особенности юмористического произведения. Сравнивают героев произведения. Используют антонимы. Восстанавливают последовательность событий по вопросам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Чтение стихотворения

117

В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Придумывание сказочной истории про учебные вещи

118

Г.Остер «Будем знакомы»

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

Чтение текста

119

Г.Остер «Будем знакомы»

Чтение по ролям отрывков

120

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Познакомятся с произведениями Драгунского. Учатся развивать беглое выразительное чтение, анализируют поступки героев, прогнозируют текст.

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

Беседа по вопросам

121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Учатся развивать беглое выразительное чтение, анализируют поступки героев, прогнозируют текст.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

Пересказ по вопросам

122

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Ориентируются в прочитанных произведениях. Анализируют заголовок. Сравнивают героев произведений.

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверочная работа

Литература зарубежных стран. (12ч)

123

Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Прогнозируют содержание раздела;

-выбирают книгу для самостоятельного чтения;

-читают вслух с постепенным

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Проект

произведения;

-придумывают окончание сказок;

-сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран

124

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

Сравнивают песенки разных народов. Находят сходство и различие. Объясняют значение незнакомых слов. Выбирают книгу для самостоятельного чтения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Чтение наизусть

125

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Выразительное чтение

126

Шарь Перро «Кот в сапогах»

Дают характеристику героев произведения;

-придумывают окончание сказок;

-сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран;

-составляют план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывают подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Составление плана

127

Шарь Перро «Кот в сапогах»

Дают характеристику героев произведения;

-придумывают окончание сказок;

-сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран;

-составляют план сказки, определять последовательность событий;

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Иллюстрирование

128

Шарль Перро «Красная шапочка»

Дают характеристику героев произведения;

-придумывают окончание сказок;

-сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран;

-составляют план сказки, определять последовательность событий;

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Составление плана Пересказ по плану

129

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»

-Дают характеристику героев произведения;

-придумывают окончание сказок;

-сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран;

-составляют план сказки, определять последовательность событий;

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Иллюстрирование

130

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Инсценируют литературные сказки зарубежных писателей;

-находят книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Беседа по вопросам

131

Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

- Дают характеристику героев произведения;

-придумывают окончание сказок;

-сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран;

-составляют план сказки, определять последовательность событий;

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

Иллюстрирование

132

Эни Хогарт «Мафин и паук»..

Дают характеристику героев произведения;

-придумывают окончание сказок;

-сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран;

-составляют план сказки, определять последовательность событий;

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Составление плана сказки для подробного пересказа

133

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения

Составляют списки книг для чтения летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Проверочная работа Проверка техники чтения

134

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Защита проектов

Защита проекта

135

Урок-викторина «Книжкины друзья»

Групповая работа

136

О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

Составляют списки книг для чтения летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Фронтальный вопрос

Материально-техническое обеспечение
№ п/п Название Авторы Год издания Издательство 1 Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы Под редакцией А. А. Плешакова 2011 Москва «Просвещение» 2 Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина 2012 Москва «Просвещение» 3. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс С.В.Кутявина 2013г Москва «ВАКО» 4 Электронное приложение к учебнику
2011г
5 Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

6 Портреты поэтов и писателей

Оборудование класса 7 Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

8 Стол учительский с тумбой

9 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр

загрузить