Преподавателю
Начальные классы
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК Перспективная начальная школа

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК Перспективная начальная школа

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Стригина М.В.
Дата	21.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Типовая базовая рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру, на основе авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г. (УМК «Перспективная начальная школа») 2012 года и следующих нормативно-правовых документов:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.13.2012 года № 273 - ФЗ);
приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 года №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373»;
приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
письма Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);
требований к уровню подготовки обучающихся 3-го класса; с учётом особенностей региона (региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений);
базисного учебного плана и календарного учебного графика МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2015-2016 учебный год: 34 учебных недели; по 2 часа в неделю; 65 часов в год.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой. Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края. Цели: - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности; - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Задачи: - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; - развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; - создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус). Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания. Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом. Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане В соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 34 учебных недели; по 2 часа в неделю; 68 часов за год. В соответствии с годовым календарным учебным графиком для муниципальных образовательных учреждений города Волгодонска на 2015-2016 учебный год (34 учебные недели), учебным планом МБОУ СШ № 11 г.Волгодонска, расписанием уроков в 3-в классе рабочая программа рассчитана на 65 часов.

Содержание учебного предмета

№

Содержательные линии

Характеристика основных содержательных линий

Практические и лабораторные работы (тема)

Вид контроля

Человек и природа Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми). Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Круговорот воды в природе. Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой». Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Лабораторная работа по теме: «Свойства воды»

Лабораторная работа по теме: «Свойства воздуха

Лабораторная работа по теме: «Свойства почвы»

Творческие проекты по темам: «Дары рек и озер», «Богатства леса»

Практическая работа по теме: «Работа с гербарием»

Тематический

Контрольная работа по теме: «Карта. Глобус»

Тематический

Тест по теме:

« Карта. Ориентирование на местности»

Тематический

Проверочная работа по теме: «Вода и ее свойства»

Тематический

Тест по теме: «Воздух и его свойства»

Тематический

Тест по теме: «Полезные ископаемые»

Человек и общество Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах). Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) - весна (март, апрель, май) - лето (июнь, июль, август) - осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век - отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век - деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля. Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.). Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Практическая работа по теме: «Работа с картой городов Золотого кольца России»

Итоговый

Тест по теме:

«Человек и общество»

Практическая работа по теме: «Создание проектов презентаций по охране жизни и здоровья»

Текущий

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

Содержательные линии

Характеристика основных содержательных линий

Основные виды учебной деятельности обучающихся

- моделирование.

Правила безопасного поведения Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром. Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым. Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»). Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда. Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства). Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС. - знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий; - приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов; - понимание важности здоровья для человека; - использование основных представлений о режиме питания; - обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье; - использование основных правил дорожного движения; - моделирование опасностей; - обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Характеристика видов учебной

деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Диагностический инструментарий оценки достижений обучающихся

Дата

проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

Человек и природа-54 ч

Изображение Земли на глобусе и карте

Наш мир знакомый и загадочный

Работать с изображением земли на глобусе и карте.

Научатся понимать:

название нашей планеты;

Научатся:

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

границы России, некоторые города России;

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете;

Умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументированно отстаивать свою точку зрения

Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

03.09

Глобус - модель земного шара

Дать общие представления о форме и размерах Земли. Глобус- модель земного шара

07.09

Материки и океаны на глобусе

Работать с картой, нахождение материков и океанов

10.09

Формы поверхности Земли

Знакомство с различными формами земной поверхности

14.09

О чем рассказала географическая карта

Географическая карта

Работа с картой;

Научатся понимать:

название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

Научатся:

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

границы России, некоторые города России;

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности с помощью компаса;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

17.09

Учимся читать карту. План местности

Чтение по карте, нахождение различных объектов.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

21.09

Входная контрольная работа по теме

«Карта. Глобус»

Знакомство с понятием« план местности»

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Текущий

Тест по теме

«Карта. Глобус»

24.09

Холмы и овраги

Введение понятий-холмы и овраги

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности с помощью компаса;

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

28.09

Стороны горизонта

ориентирование на местности, выполнение заданий на определение сторон горизонта

01.10

Экскурсия

05.10

Ориентирование на местности. Компас

практическая работа по ориентированию на местности

08.10

Экскурсия

12.10

Урок-соревнование

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности

Формирование практических умений

Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Тест по теме «Компас. Ориентирование на местности»

15.10

Из чего все на свете.

Тела, вещества, частицы

Практическая работа

Научатся понимать:

понятия тела и вещества;

неживые и живые тела;

три состояния веществ

Научатся сравнивать тела и вещества между собой

Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

19.10

Твердые вещества, жидкости и газы

Дать представление о твердых веществах, жидкости и газах

Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

22.10

Вода - необыкновенное вещество

Практическая работа по исследованию свойств воды

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

26.10

Вода и ее свойства

Первое заседание клуба

Свойства воды в жидком состоянии

Практическая работа по определению Цвета, запаха, формы воды в различных состояниях.

Научатся понимать:

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

Научатся:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

29.10

Термометр и его устройство

Работа с термометром по определению температуры воздуха

09.11

Второе заседание клуба Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)

Изучение свойств воды в твёрдом состоянии

Научатся понимать:

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

Научатся:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

12.11

Свойства воды в газообразном состоянии

Изучение свойств воды в газообразном состоянии

16.11

Чудесные превращения воды в природе

Круговорот воды в природе

Ввести понятие - круговорот воды в природе.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

19.11

Круговорот воды в природе

Практическая работа по теме

23.11

Туман и облака. Осадки.

Выполнение заданий теста

Тематический

Тест по теме:

Кругово-

рот воды в природе

26.11

Третье заседание клуба

Вода - растворитель

Выполнение заданий по определению свойств воды

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

30.11

Растворы в природе

Знакомство с растворами в природе.

03.12

Почему воду надо беречь?

Правила бережного отношения к воде.

07.12

Воздух и его свойства

Океан, которого нет на карте и глобусе

Познакомить с океаном, которого нет на карте

10.12

Воздух - это смесь газов

Практическая работа по определению состава воздуха Научатся понимать:

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

Научатся:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

14.12

Четвертое заседание клуба

Свойства воздуха

Продолжить работу по изучению свойств воздуха

17.12

Движение воздуха

Температура воздуха

Определение направления движения воздуха

21.12

Ветер

Изготовление флюгера

Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

24.12

Что такое погода?

Расширение кругозора учащихся по наблюдению за погодой

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

11.01

Контрольная работа за 1 полугодие по теме:«Вода и воздух»

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Тематический

Тест по теме:

« Вода. Воздух»

14.01

Тайны недр земли

Горные породы

Работать с горными породами Научатся:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

18.01

Разрушение горных пород

Практическая работа по получению осадочных пород

21.01

Что такое минералы?

Пополнить знания о минералах и их происхождении

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

25.01

Полезные ископаемые

Дать понятия о полезных ископаемых

28.01

Пятое заседание клуба

Свойства полезных ископаемых

Познакомить с бережным использованием природных богатств

01.02

Почему надо беречь полезные ископаемые

Разобраться в том, почему надо беречь полезные ископаемые

Текущий

04.02

Почва

Как образуется почва

Узнать, как образуется почва

08.02

Шестое заседание клуба

Почва и её состав

Познакомиться с животными почвы

Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

11.02

Седьмое заседание клуба

Зачем и как люди заботятся о почве

Научиться охране почв.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Текущий

15.02

Природные сообщества

Лес и его обитатели

Знакомиться с ролью растений в природе Научатся понимать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов; Научатся:

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных);

раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

уходу за растениями (животными);

18.02

Лес и его обитатели

Пополнить знания о разнообразии животных, их питании.

Текущий

20.02

Луг и его обитатели

Пополнить знания о разнообразии обитателей луга

25.02

Поле и его обитатели

Познакомить с понятием Поле и его обитателями.

29.02

Пресные водоемы и его обитатели

Познакомить с понятием Пресные водоёмы и его обитателями.

03.03

Пресные водоемы и его обитатели

Продолжить работу по теме

Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Текущий

10.03

Болото и его обитатели

Познакомить с понятием болото и его обитателями.

14.03

Человек и природные сообщества

Значение лесов

Значение лесов. Учить беречь природу. Научатся понимать:

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

17.03

Восьмое заседание клуба Поведение в лесу

Научить простейшим способам ориентирования .

Текущий

28.03

Луг и человек

Познакомить с понятием луг и его обитателями

31.03

Надо ли охранять болота?

Знакомство с охраной болот и их значением для человека.

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

04.04

Дары рек и озёр

Познакомить с реками и озёрами России на карте.

07.04

Правила безопасного поведения (2ч)

Безопасное поведение у водоемов в разное время года

Научатся понимать:

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

11.04

Девятое заседание клуба

Безопасное поведение у водоемов

Учит правилам безопасности у водоёмов.

14.04

Человек и общество (9 ч)

Человек-защитник природы

Знакомство с бережным отношением ко всем природным сообществам

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

18.04

Природа будет жить

Знакомство с представителями Красной книги.

21.04

Путешествие в прошлое

Лента времени

Ввести понятие ленты времени Иметь представление о ленте времени;

Научатся понимать:

название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

Научатся:

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

границы России, некоторые города России; города Золотого кольца России;

делать сообщения, описывать историю возникновения Санкт-Петербурга

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности с помощью компаса;

25.04

Золотое кольцо

Познакомиться с Золотым кольцом России

Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

28.04

Золотое кольцо

Знакомство с городами России

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Тематический

Практическая работа по теме: «Работа с картой городов Золотого кольца России»

05.05

Десятое заседание клуба

Путешествие по Санкт-Петербургу

Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга

12.05

Итоговая контрольная работа по теме «Человек и общество»

Выполнение заданий контрольной работы

Итоговая

контрольная работа по теме:

«Человек и общество»

16.05

64, 65

Урок-экскурсия по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края

Расширять кругозор детей о родном крае

Знать/понимать особенности своего края

19.05

23.05

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, который включает: Методические пособия для учащихся: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы - М: Академкнига/ Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 3 класс. - М: Академкнига/ Учебник. Учебно-методические пособия для учителя: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. - М: Академкнига/ Учебник. Н.В. Лободина Окружающий мир 3 класс Поурочные планы. - Волгоград, Учитель, 2013г. Е. Ю. Сухаревская «Занимательное естествознание», Ростов-на-Дону, Учитель, 2010 г. Программа по курсу «Окружающий мир»: Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г.

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии)

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии о природе, труде людей)

Методические пособия для учителя

К\П

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания

Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Ф/П

Ф/П Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) К - полный комплект (на каждого ученика класса) Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценивания

Содержательные линии

Планируемые результаты освоения предмета Человек и природа Научатся:

характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности;
находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» - ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.

Получат возможность научиться:

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономить полезные ископаемые: газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Человек и общество Научатся:

описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Получат возможность научиться:

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты - с веком, используя при обозначении века римские цифры находить на ленте времени место изученному историческому событию;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанным с охраной природы и окружающей среды и записанным в Конституции Российской Федерации;
использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

Правила безопасного поведения Научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед; пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Система оценивания по окружающему миру Текущий и итоговый контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде индивидуальных и фронтальных устных опросов учащихся, письменных работ, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, тестовых заданий, самостоятельных, практических (работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием) и творческих работ. Фронтальный опрос проводится как беседа -полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения. При письменной проверке знаний по предметам естественно -научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно -научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: 1. неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; 2. нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; 3. неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; 4. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; 5. незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; 6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; 7. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; 8. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: 1. преобладание при описании объекта не существенных его признаков; 2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; 3. отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; 4. неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; 5. неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

загрузить