Урок окружающего мира «Развитие животных»

УМК «Гармония», 3 класс

Урок окружающего мира «Развитие животных»

Используемые технологии: технология критического мышления, здоровьесберегающие технологии.

Цели урока:

Образовательные: формировать представления о жизненных циклах разных групп животных; развивать умения прослеживать последовательность развития живых организмов, предлагать варианты решения экологических проблем; обучать детей работать самостоятельно, самостоятельно добывать знания и применять их в конкретной ситуации.
Развивающие: развивать коммуникативные умения и творческие способности учащихся.
Воспитательные: воспитывать экологически грамотное поведение в природе и в быту.
Планируемые результаты:

Предметные: - знать способы размножения и стадии развития животных; Личностные: - уметь проводить рефлексию собственных действий;

Метапредметные:

Регулятивные: формирование умения действовать по плану, способность ставить цель и достигать ее выполнение; формирование умения взаимодействовать со сверстниками, умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность сверстников.

Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов, готовности к решению познавательных задач, работать с информационными источниками.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре и группе.

Используемые приемы: прием «Корзина идей», прием «Чтение с пометками INSERT», прием самооценки «Лесенка достижений».

Оборудование: учебники «Окружающий мир», О.Т. Поглазова 3 класс, «Лесенка достижений» (на доске ), компьютерная презентация (см. приложение), на доске нарисована корзина, цветные стикеры, фломастеры, клей-карандаш, толковые словари С. И. Ожегова, схема «Разнообразие животных» (на доске) (см. приложение), таблица на каждого обучающегося «INSERT» (см. приложение). Предварительная подготовка: на доске схема «Разнообразие животных»; класс разделить на 4 группы.. Структура урока:

1. Стадия вызова​.
2. Стадия осмысления.
3. Рефлексия.

Этап деятельности

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к деятельности

Психологический настрой. - Удобно сядьте. Повторяйте за мной: Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание моё растёт. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.

Повторяют за учителем. Стадия вызова

Активизация каждого ученика;

Актуализация знаний;

Развитие связанной речи;

Развитие логического мышления, устной речи.

Расширение словарного запаса, умения давать характеристику.

Приём «Корзинка идей».

- А теперь послушайте загадки.

- У него огромный рот,
Он зовется … . (БЕГЕМОТ)

- Над цветом порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. ( Бабочка)

-В воде она живет.
Нет клюва, а клюет. ( Рыба)

- Чик - чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (Воробей)

- Как одним словом назвать слова-отгадки? (животные) - А какие группы животных вам известны?

- Чем они различаются? (Заполняю схему)

Обучающиеся отгадывают.
И все засуетилось, Все гонит зиму вон- И жаворонки в небе Уж подняли трезвон. Зима еще хлопочет И на весну ворчит, Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит...

Ф. Тютчев

- Весна - прекрасная пора.

-А почему она прекрасна?

-А для большинства животных особенная. Почему?

-Как вы понимаете словосочетание «появление потомства»?

- Как сказать «появление потомства» одним словом?

- Объясните значение слов «размножение» ( появление потомства) и развитие (как растет).

- Проверим ваши предположения по толковому словарю С. И. Ожегова.

- Как вы думаете, если все животные такие разные, то размножаются ли они одинаково?

- На какой вопрос сегодня на уроке мы будем искать ответ? (Как размножаются разные животные?)

(СЛАЙД)

- Групп животных много, поэтому мы будем искать ответ на наш вопрос в группах.

Ответы формулируют сами обучающиеся.

Обучающиеся ищут значение слов по словарю.

Вывод: все животные размножаются по-разному. Как? Стадия осмысления

Организация активного восприятия текста. Направление усилий на степень понимания текста.

Развитие письменной и устной речи.

Развитие умения выделять главное.

Отслеживание уровня понимания текста. Развитие образного мышления.

Прием «INSERT».

1 группа .«Как развиваются рыбы?»

- Прочитайте текст на с.70-71 учебника.

2 группа. Как развиваются земноводные? (на примере лягушки)

- Прочитайте текст на с.71-72 учебника.

3 группа. «Какие превращения происходят у насекомых?»

(на примере комнатной мухи)

- Прочитайте текст на с.73 учебника.

4 группа. «Как развиваются птицы?» (на примере курицы)

- Прочитайте текст на с.73 учебника.

- Ваша задача - запомнить так материал, чтобы вы смогли познакомить своих одноклассников с текстом.

Правила чтения текста:

1. Ставь значки по мере прочтения текста на полях;

2. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным прогнозам, вспомни, что знал или предполагал по данной теме раньше, возможно количество значков увеличится.

3. Заполни таблицу.

4. Обсуди прочитанное в группе.

Каждый читает текст по приему «Чтение с пометками INSERT» и заполняет таблицу.

Маркировка текста значками по мере его чтения - ИНСЕРТ.

В группах обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (работа по учебникам), организуют работу с информацией.

- Каждая группа должна создать небольшой проект.

1. Проект «Как развиваются рыбы?»

2. Проект «Как развиваются земноводные?»

3. Проект «Какие превращения происходят у насекомых?»

4. Проект «Как развиваются птицы?»

Работа в группах.

Планируют выполнение проектной работы (распределяют работу).

Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно.

- Внимательно слушаем защиту проектов.

Докладчики от каждой группы представляют свои проекты.

Другие ученики и педагог задают вопросы. Вопросы должны носить только уточняющий характер и начинаться со слов: «Правильно я понял, что…?». От каждой группы - не менее чем по одному вопросу к каждому выступлению.

Физкультминутка.

- Ребята, давайте поиграем в игру «Верно ли, что…» Я буду читать вопросы, а вы, если согласны, то хлопайте, а, если нет, то топайте.

Вопросы:

- … насекомые, пресмыкающиеся и птицы размножаются яйцами? (да)

- … рыбы и земноводные размножаются икрой? (да)

- … звери и млекопитающие рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком? (да)

- … бабочки развиваются по пути гусеницы - куколки - взрослая бабочка?(нет, начинают с яйца)

- … у всех насекомых бывают куколки? (нет)

- … земноводные развиваются по пути икра - головастики - взрослое земноводное? ( нет, после икры личинка)



Хлопают. Хлопают. Хлопают. Топают. Топают. Топают.

- Возвращаемся к схеме.

- Какую особенность еще можно добавить?

- А как же размножаются пресмыкающиеся и млекопитающие?

Размножение, развитие животных.

Пресмыкающиеся откладывают яйца, млекопитающие рождают детенышей.

Дидактический материал

(СЛАЙД)

- Прочитайте названия животных и найдите лишнее . Аргументируйте свой ответ.

- Муха, бабочка, медведь, жук.

- Муксун, омуль, кузнечик, карась.

- Ласточка, воробей, щука, синица.



Медведь - млекопитающее, рождает детенышей. Кузнечик - насекомое, откладывает яйца. Щука - рыба, откладывает икру.

- Ребята, ответили ли мы с вами на наш главный вопрос?

- Как же размножаются животные?

(СЛАЙД)

Вывод: откладывание яиц, откладывание икры, рождение детенышей. Рефлексия. Самооценка.

Обобщение на уровне личностных впечатлений.

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ нового знания.

Прием «Лесенка достижений».

-Вам понравился урок?

- Что было легко? Что было трудно?

-Кто из вас считает, что пополнил свои знания о жизни животных весной?

-Кто из вас может рассказать что-то интересное из материала урока дома?

-А я, ребята, хочу похвалить вас и сказать спасибо, за интересные и правильные ответы.

-Оцените свою работу на уроке по «Лесенке достижений», поставив на одну из её ступенек треугольник с вашим именем.

У лесенки три ступеньки:

первая ступенька означает, что сегодня на уроке вы мало потрудились, надо приложить усилия, чтобы освоить материал;

вторая ступенька означает, что вы потрудились вполсилы, могли бы лучше;

третья ступенька (самая высокая) обозначает, что вы потрудились на славу, заняли самое высокое и почетное место, честь вам и хвала!

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Дети рисуют треугольник на стикерах, подписывают его и ставят на ступеньку «Лесенки достижений».

По результатам такой самооценки ученик может осознать, в каком направлении ему развиваться дальше. Домашнее задание.

1. (СЛАЙД)

2. 1. Прочитать стихотворение на с.162 и выучить наизусть.

3. 2. Найти загадки о животных (книжка - малышка).

4. 3. Напишите небольшой рассказ о том, что вы узнали сегодня на уроке. Но рассказ должен быть не от вашего имени, а от имени любого представителя животных.

5. 4. Подготовить сообщение о размножении и развитии пресмыкающихся или млекопитающих.

6. 5. Подготовить сообщение на тему «Как размножается и развивается …» (кто? на выбор)

7. 6. Ответить на вопрос «ЧТО Я ХОЧУ УЗНАТЬ?»

9. - Где будете искать ответ?

10. - Как будете оформлять свою работу?

Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Приложение

На доске схема:

Разнообразие животных

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Насекомые

Млекопитающие

Особенности

Как передвигаются

Инсерт

«V»

«+»

«-»

«?»

Поставьте на полях «V», если что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думаете, что знаете.

Поставьте на полях «+», если то, что вы читаете, является для вас новым.

Поставьте на полях «-», если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знаете, или думали, что знаете.

Поставьте на полях «?», если то, что вы читаете непонятно, или вы хотели получить более подробные сведения по данному вопросу.

Использованная литература:

- учебники «Окружающий мир», О.Т. Поглазова 3 класс;

- материалы из интернета.