Урок по математике для 3 класса «Умножение на двузначное число»

Ресурсный центр «Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Зеленовская средняя общеобразовательная школа»

Фроловского муниципального района Волгоградской области

МБОУ «Зеленовская СОШ»

Конспект урока по математике

в 4 «А» классе

«Умножение на двузначное число».

подготовила

учитель начальных классов

Скачкова Татьяна Михайловна

п. Пригородный 2013

Тема: Умножение на двузначное число.

Тип урока: постановка учебной задачи.

Цель: - формировать учебную компетенцию

- находить способ вычисления, который позволит умножать

на двузначные числа

- формировать умение работать со схемами при решении

задач, уравнений, используя найденный способ умножения

- развивать творческие способности детей, коммуникативные

компетенции, через групповую работу, работу в парах

Оборудование: тексты заданий для групповой работы, схемы задач, плакат «Алгоритм действия», сигнальные карточки «Да», «Нет», карточки с примерами.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Все встали. Улыбнулись друг другу. Тихо сели.

II. Создание учебной ситуации.

У.: Какую учебную задачи решали на предыдущих уроках?

У.: У кого есть трудности в счете? Хотите проверить свои знания?

У.: Посчитаем устно. Приготовьте карточки «Да», «Нет».

На доске примеры:

60 ∙ 70 = 4200 ? 190 ∙ 30 = 5100 ? 150 ∙ 20 = 300 ?

17 ∙ 200 = 340 ? 2400 : 80 = 3 ? 3200 : 400 = 8 ?

540 : 90 = 60 ? 210 : 70 = 30 ? 240 ∙20 = 480 ?

45. 20 = 90 ? 23 ∙ 300 = 690 ? 16 ∙ 12 = ?

(Дети сигналят карточками «Да», «Нет»

III.Постановка учебной задачи.

У.: Почему не решили этот пример?

Д.: Пример такого вида не решали, мы не умеем умножать на двузначное число.

У.: Какую цель поставим себе на урок?

У.: Найти способ умножения на двузначное число.

Смоделируем учебную задачу:

● * = ?

IV. Анализ условий решения задачи.

-У.: Запишите пример в тетрадь.

16 ∙ 12 = - Как найти результат этого примера?

(Дети предлагают различные варианты, применяя правило умножения числа на сумму, записываем решение).

16 ∙ 12 = 16 ∙ (10 + 2) = 160 + 32 = 192

- А более трудный случай.

82 ∙ 34 = 82 ∙ (30 + 4) = 82 ∙ 30 + 82 ∙ 4 =

(Устно умножать трудно, можно столбиком).

82 82 2460

∙ 30 ∙ 4 + 328

2460 328 2788

- Как вы считаете, удобно умножать на двузначное число таким способом?

(Удобно, но времени тратим много):

У.: Как можно короче записать данное решение? Какой выход предлагаете?

Д.: Попробовать столбиком, мне мама показывала.

- Кто попробует записать решение столбиком?

82

∙ 34 Парная работа: учитель - ученик, с применением алгоритма

248 действия:

244 1. Умножаю на единицы

2688 2. Умножаю на десятки, подписываю под десятками

3. Складываю неполные произведения

4. Читаю ответ

- Какой способ вы считаете более удобным и быстрым?

(Решение в столбик).

- Я предлагаю решить несколько примеров из учебника

А) стр. 31. № 112 Работа в паре

Б) стр. 31 № 113 По выбору

У.: Работает наш способ?

( При проверке ученики обосновывают свой выбор).

V. Решение практических задач.

Ребята! Как вы думаете, умение выполнять умножение таким способом пригодится только при решении примеров?

(Нет, при решении задач, уравнений, неравенств, равенств).

1. У.: Я приготовила вам хитрое задание:

На доске:

х

24. 35

- Что это? Схема

У.: Какое задание вы предложили бы выполнить?

Д.: Составить уравнение по данной схеме.

У.: Как будем работать?

Д.: Сделаем сами. А если возникнут трудности, обратимся за помощью друг к другу.

У.: А это уравнение уже решено? х = 36 ∙ 14

У.: А каким оно было вначале?

(У доски 2 ученика, контроль по вариантам).

У.: Оцените работу! Чьё объяснение показалось вам самым удачным?

(Ответы учащихся).

2. У.: А сейчас посмотрим, как этот способ работает в задачах?

Как будем работать?

Д.: В группе.

У.: Прочитайте тексты задач.

Карточка для групповой работы.

1. В школьную библиотеку привезли 22 пачки учебников по 13 штук в каждой и еще 30 словарей. Сколько всего книг привезли?

2. Швея сшила 96 наволочек за 6 дней. Сколько наволочек она сошьет за 15 дней?

3. Составить текст задачи к данному решению. Решить задачу.

- Посмотрите на схемы.

?

30 б)

а)

6

?

г)84: 7 · 43=?

У.: Определите, какой текст подходит к схеме а, к схеме б, к схеме г?

Посоветуйтесь в группе.

У.: Выберите задания, с которым вы справитесь без проблем.

У.: Я с вашим выбором согласна.

У.: Выберите схему к вашей задаче. Прочитайте, запишите решение.

2. Проверка выполненной работы.

На доске ответы к задачам.

- Сравните с ответами.

(Одна группа объясняет, как рассуждали и решали, другая дополняет).

У.: Вы убедились, что найденный способ работает и в задачах?

Д.: Да.

VI. Итоговая рефлексия.

У.: Какую задачу ставили мы себе на урок?

У.: Нашли способ?

У.: Задача урока выполнена?

Дома: составьте подобные примеры и запишите на карточку, и завтра мы еще поработаем над закреплением найденного способа.

У.: Оцените себя, как работали на уроке.

(Дети поднимают сигнальные карточки).

У.: Кому за урок вам хотелось бы сказать «спасибо»?

А я вам всем говорю «Спасибо за урок!».

Список использованной литературы

1.Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. Математика 3 класс, М.: Вита- Пресс 2011.

2.Александрова Э.И. Математика 3 класс.(1ч.). М.: Вита-Пресс 2011.

3. Ситникова Т.Н. Контрольно - измерительные материалы. Математика 3 класс - М.:2012

4. Григорян Н.В. Большая энциклопедия начальной школы. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.

5.Максимова Т. Н. Сборник текстовых задач по математике: 3 класс. - М.: ВАКО, 2011.