Урок литературного чтения на тему М. Пришвин Глоток молока, Л. Дьяконов Щенок и снег

М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег»

Цели: продолжить работу по ознакомлению учащихся с творчеством М. М. Пришвина, Л. Дьяконова. Работать над совершенствованием техники чтения, обогащать словарный запас учащихся ; развивать речь учащихся. Формировать умение анализировать художественный текст; учить соотносить текст и иллюстрацию к нему. Воспитывать любовь к животным.

Планируемые результаты: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия произведения.

Ход урока

1. Эмоциональный настрой

Итак, друзья, внимание:

Звенел уже звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок!

2. Актуализация знаний

- На прошлом уроке мы знакомились с произведением …(Л.Н.Толстого "Акула")

- Когда у читателя появляется чувство тревоги за мальчиков?

- Какие моменты в рассказе вам кажутся самыми волнующими?

- Найдите в тексте завязку.

- Найдите кульминацию.

- Найдите развязку событий.

- Посмотрите на картинку, можно ли по ней описать чувства героев?

- Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака?

- Найдите в тексте момент «напряжённой тишины».

- Кого можно назвать главным героем рассказа? Почему?

- Расскажите обо всех переживаниях старого артиллериста.

- Можно ли назвать его мужественным человеком?

- Сила воображения и мастерство писателей помогают нам внимательнее вглядываться в жизнь, учат понимать чувства людей.

- Вы рисовали рекламу к этому произведению. Прошу…

- Спасибо всем за работу. Я предлагаю вашу рекламу разместить в библиотеке и кабинетах первоклассников.

3. Формулирование темы и постановка цели урока

- А сейчас отгадайте загадку.

Белое, да не снег!
Вкусное, да не мёд!
От рогатого берут
И ребятам дают.
-Что это? (Молоко).
Молодцы!
- Сегодня мы с вами прочитаем рассказ Михаила Михайловича Пришвина, который называется «Глоток молока».
- Открываем стр. 45.
- Закройте текст ладошкой, смотрите только на название, и давайте пофантазируем, как вы думаете, о чем пойдет речь?

- Посмотрите внимательно на доску. Прочитаем слова, записанные на доске "Мы в ответе за тех, кого приручили. "

- А почему мы в ответе за тех, кого приручили, ответим в конце урока.

4. Работа над темой урока

1. М. Пришвин

- Прочитайте имя и фамилию автора. Знаком ли нам автор?

- Что вы о нем можете рассказать?

- Правильно, М. М. Пришвин открыл много тайн и подарил их своим читателям.

2. Речевая разминка

- Прежде, чем мы начнем читать, давайте выполним разминку.

• Са-са-са вот бежит лиса,

• Со-со-со лиса катит колесо,

• Сы-сы-сы хвост красивый у лисы,

• Су-су-су в лесу видел я лису.

Скороговорка: Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли, но щенок породы колли убежал от Поли в поле.

3. Работа с текстом М. Пришвина

- Прочитаем хором ключевые слова.

• Лада

• Молоко

• Заболела

• Ласка

• Спасли жизнь

- Давайте его прочитаем. (читает ученик с хорошей дикцией)

- Совпали ли наши предположения?

- Давайте еще раз прочитаем текст по абзацам и подумаем "От чьего имени ведется рассказ?" (Повторное чтение по абзацам)

Беседа в ходе чтения

А) - Кто такая Лада?

- Что с ней случилось?

- Как понимаете слово отвертывалась?

Б) - Кого позвали к Ладе?

- Как Лада отреагировала на появление автора?

- Как понимаете выражение "забила прутом", "жизнь заиграла"

В) - Что сказал автор Ладе?

- Как Лада отреагировала на слова автора?

Беседа после чтения

- А в чем совпали или не совпали первые предположения?

- В этом рассказе очень много важных мыслей. Их сразу не увидишь, читая строчки, потому что эти мысли спрятаны где-то за строчками. Но мы их можем понять, если будем читать внимательно и думать над прочитанным. У взрослых это называется "уметь читать между строк " Попробуем и мы прочитать между строчками этот рассказ. Подумаем над вопросом: "Прав ли рассказчик, что именно эти несколько глотков молока спасли жизнь Ладе?"

Самостоятельное чтение

- Итак, прав ли рассказчик, что именно эти несколько глотков молока спасли жизнь Ладе?

- Так что же помогло Ладе?

- Прочитайте то предложение, которое доказывает нам, что именно ласка автора помогла собаке.

Работа с пословицами

- Выберите пословицу, которая отражает главную мысль рассказа.

1. Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много дает.

2. Собаку палкой не учат.

3. И собака помнит, кто ее кормит.

- Как понимаете смысл каждой пословицы?

- Какой вы представляете собаку Ладу? Давайте составим ее словесный портрет.

- Похожа ли Лада на одну из этих собак?

- Приходилось ли вам когда-либо защищать животных?

- На ваш взгляд, как следует относиться ко всему живому?

Работа в паре

- Вы должны прочитать слова на карточках, подумать, какие слова подходят к Ладе, а какие к автору.

беззащитная, ответсвенный, преданная, верная, добрый, любит животных, плохой, жестокий, грубый, злая

- Какие слова никуда не вошли? Почему?

Физминутка:

- Давайте проведем небольшую гимнастику для глаз:

• попробуйте сделать круг глазами ,

• вправо, влево,

• а теперь закроем глазки и сделаем тоже самое , вправо, влево.

• вытяните руку , и покажите мне указательный палец,

• следите за ним глазками, приближаем пальчик к носу, отдаляем.

• теперь зажмуримся и откроем глаза, еще раз.
  
  
  

4. Работа со стихотворением Л. Дьяконова

- Внимательно послушай и попробуй отгадать загадки?

С неба к нам он прилетел, Проживает во дворе,

Покружился, тихо сел, В личном доме - конуре,

Замёрзшую землю И на всех кого не знает,

В шубу белую одел. Снег. То рычит она, то лает. Собака.

- По каким признакам догадались? Живёт в конуре, рычит и лает.

- Как называется домик собаки? Конура.

Учитель читает стихотворение

- Понравилось вам стихотворение? Чем?

- Какое оно? Весёлое, шуточное.

Словарная работа.

птичий пух - показать. Какой он? Лёгкий, белый, мягкий, воздушный.

- В каком рассказе ты уже встречал сравнение снега с пухом?

Л. Воронкова «Снег идёт».

пасть - объясняем с опорой на картинку (рот животного);

сконфузился - уточнение лексического значения слова - растерялся, удивился, не понял, что произошло.

- Назовите рифмы.

- Как автор относится к щенку? Откуда это видно?

- Представьте и опишите состояние щенка.

- Как нужно читать это стихотворение?

- Следи за моей интонацией и старайся читать также, выделяя голосом те слова, которые я подчеркнула.

На первый снег взглянул щенок

И ничего понять не мог - интонация удивления.

- Снег был какой? Первый.

- Откуда столько белых мух

Набилось к нам на двор? - интонация вопроса.

- С чем сравнивает автор снег? Почему? Снег белый и летит.

А может, это птичий пух

Летит через забор - интонация вопроса.

- С чем ещё сравнивает автор снег? Почему?

Он пасть раскрыл - и снегу хвать -

И стал задумчиво жевать - неторопливо.

- Что щенок сделал, увидев снег, прочитай?

- А можно есть снег? Почему?

Жуёт, жуёт, но вот беда!

На языке одна вода - удивлённо.

Совсем сконфузился щенок

Он был не глуп, а просто мал

И снег впервые увидал - спокойно.

- Во что превратился снег? В воду. Найди и прочитай строчку, где об этом говорится?

- Поэт подсмеивается над щенком? По злому или по-доброму?
Докажите это.
- Прочитайте строки, где автор посмеивается над щенком.

Вводится понятие ЮМОР - способность подмечать в явлении комические стороны.

«Иллюстрирование» стихотворения

- Если бы вы были художниками, какую бы вы иллюстрацию нарисовали к этому стихотворению?

5. Итог урока

- Так почему же мы в ответе за тех, кого приручили?

- В стих-ии, Щенок был глупый? Нет.

- Прочитай строки, в которых автор объясняет поведение щенка.

- Какое чувство вызывает у тебя щенок? Чувство жалости.

- Что тебе хочется с ним сделать? Погладить, приласкать.

Чтение стихотворения:

Кто любит собак Или прочих животных -
Серьезных котов И щенков беззаботных,
Кто может любить И осла, и козла,
Тот людям вовеки Не сделает зла.