Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 97 п.Бреды Челябинской области

Программа

воспитательной работы

в начальных классах

«Счастливы ВМЕСТЕ»

Автор программы

учитель начальных

классов Палченкова В.В.

2013 г.

Палченкова Виктория Вениаминовна

образование - высшее

окончила Магнитогорское педагогическое училище №1, 1992г.

Государственный педагогический университет,

2005 г.

педагогический стаж- 20 лет

первая квалификационная категория

учитель начальных классов.

Многому я научилась у своих наставников,
ещё более - у своих товарищей,
но более всего - у своих учеников.

"Мое педагогическое кредо"

Сколько хочется сделать сейчас

Ради этих внимательных глаз!

Как сказал один древний мудрец,

В детском сердце хранится алмаз.

Я всей жизнью его заслужу,

Я им больше всего дорожу.

Я в нем новое солнце открою

И всем людям его покажу.

Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми.
Оскар Уайльд

Пояснительная записка Младший школьный возраст - это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности. Данная программа воспитательной работы направлена на построение эффективной воспитательной системы в классе. При создании программы учитывались условия, социум, которые окружают школу, а также задачи, которые ставит перед школой общество и государство сегодня. Наша школа находится в п.Бреды, на юге Челябинской области. Поселок значительно удален от культурных центров. В школе обучаются дети рабочих и служащих. Наша школа богата традициями, сотрудничает со многими учреждениями дополнительного образования: библиотеками, Детской школой искусств, краеведческим музеем, ДСЮШ, пожарной частью и другими организациями. Основной идеей программы воспитания стала идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность. Обоснованием актуальности основной идеи программы «Счастливы Вместе» считаю: - необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации; - необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Программа воспитания учащихся «Счастливы Вместе» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.
Цель программы: Для классного руководителя: создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса. Для учащихся и родителей: создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.
Способы достижения целей:
Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления). Это предполагает:

• совместное формулирование и принятие правил жизни класса;
• совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни класса и отдельных ее членов;
• самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;

• творчество в процессе обучения (на уроках);
• творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;
• возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

• проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводится классным руководителем);
• проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводится психологом).

• учитывать развитие прирожденных задатков;
• создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;
• предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;
• предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;
• предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;
• слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;
• согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;
• создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;
• включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.

• Счастливы Вместе и здоровы (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни);

• Счастливы Вместе с природой (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• Счастливы Вместе в мире людей (воспитание нравственных чувств и этического сознания);

• Счастливы Вместе в труде и жизни (интеллектуальное, воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни);

• Счастливы Вместе в России (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);

• Счастливы Вместе в семье (воспитание уважительного отношения к старшим, к родителям, к себе и ко всему окружающему.);

• 1-й этап -1 класс "Познай себя - это интересно!";
• 2-й этап -2 класс "Сотвори себя - это необходимо!";
• 3-й этап - 2 - 3 класс "Утверди себя - это возможно!";
• 4-й этап - 3 - 4 класс "Прояви себя - это реально!".

• создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
• определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности;
• сформировать деловые отношения в общей деятельности.

• удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации:
  - о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
  - требованиях и педагогической позиции учителя;
• изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

• имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
• созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
• дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
• в классе сложились традиции;
• выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

• обеспечить организационное единство класса.

• сплочение детского коллектива;
• организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
• вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
• организация работы актива класса.

• созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
• учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
• функционирует актив класса;
• созданы сменные творческие микрогруппы.

• формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

• изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
• обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
• обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

• учащиеся в микрогруппах могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
• полноценно функционирует актив класса;
• дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

• формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.

• обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
• создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
• поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

• обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
• повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

• беседы и наблюдения
• классные часы
• занятия- практикумы
• экскурсии
• тематические праздники и вечера
• устные журналы
• дискуссии
• конкурсы
• игры, соревнования
• родительские собрания в различных формах

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

• урок физической культуры,
• беседа,
• просмотра учебных фильмов,
• подвижные игры,
• туристические походы,
• спортивные соревнования,
• спортивные секции.

- развития интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

- элементарного опыта природоохранительной деятельности; - бережного отношения к растениям и животным. Прогнозируемый результат: У выпускника начальной школы должно быть сформировано

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

• изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин,
• беседа,
• просмотр учебных фильмов;
• экскурсия,
• прогулка,
• туристический поход,
• путешествие,
• экологическая акция,
• коллективный природоохранный проект,
• творческий проект

Направление деятельности: Социальное партнерство

(помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила, воспитание нравственных чувств и этического сознания).

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным российским религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
• у выпускника начальной школы должна быть сформирована

• чтение книг,

• беседа,
• экскурсии,
• заочные путешествия,
• участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);
• классный час,
• просмотр учебных фильмов,
• наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,
• совместные игры,

• семейный праздник,

• КТД,
• творческий проект.

Направление деятельности. Интеллектуальное

(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.).

- первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества;

- уважения к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарных представлений об основных профессиях;

- ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- умения соблюдать порядок на рабочем месте;

- бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; - отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Прогнозируемый результат: У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• трудолюбие;
• у выпускника начальной школы должно быть сформированы
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

формирование первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду, начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, умений и навыков самообслуживания в школе и дома; применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике. участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Формы деятельности:

• изучение учебных дисциплин,

• экскурсии,
• сюжетно-ролевые игры,
• игровые ситуации,
• внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм),
• презентации учебных и творческих достижений,
• стимулирования творческого учебного труда,
• творческий проект,

• занятие народными промыслами,

• природоохранительная деятельность.

Счастливы Вместе в России. Направление деятельности. Гражданско-патриотическое

(воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)

создать условия для формирования:

Прогнозируемый результат: У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

• ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению.

• элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

Виды деятельности: - получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.

- ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина; с историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России; с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. - знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников; с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина

- участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в социальных проектах и мероприятиях. Формы деятельности:

• беседа,
• чтение книг,
• проведение классных часов,
• просмотр учебных фильмов,
• изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана;
• экскурсии,
• просмотр кинофильмов,
• путешествия по историческим и памятным местам,
• сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания
• творческие конкурсы,
• фестивали,
• праздники,
• КТД,
• туристско-краеведческие экспедиции,
• народные игры,
• организации и проведения национально-культурных праздников,

Счастливы Вместе в семье. Направление деятельности. Семья (максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности). Ценности: воспитание уважительного отношения к старшим, к родителям, к себе и ко всему окружающему. Задачи:

• организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
• организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;
• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса педагогов, детей и родителей;
• организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;
• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель».

• сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
• сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;
• изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
• поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

• изучение семей учащихся;
• тематические классные часы, посвященные семейным корням «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи»;
• праздники семьи, спортивные состязания «Папа, мама, я - спортивная семья»;
• праздники, посвященные красным датам календаря (День матери, 23 февраля, 8 Марта, День пожилого человека и др.), и красным датам школы (Первое сентября, День учителя, Праздник последнего звонка и т. д.);
• тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями,
• экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;
• дни творчества, дни открытых дверей.

• Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
• Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
• Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Направление деятельности:

Диагностическое сопровождение процесса реализации программы

Критерии эффективности воспитательного процесса:

- развитость личности -

• Стремление к познанию, проявлению и реализации собственных способностей (по результатам включенности в КТД и другие формы взаимодействия).

• Креативность личности, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности (на основании полученных грамот, дипломов и других видов признания достижений).
• Наличие положительной самооценки, уверенности в своих целях (Методика самооценки из сборника И.В. Лавровской «Изучение личности». - Киров, 1990г.)
• Обладание способностью к рефлексии (Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. - Красноярск, 2007)
• Сформированность основных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств личности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (мышление, память, внимание, работоспособность).

- наличие и сформированность коллектива учащихся (по классификации А.Н. Лутошкина),

- удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов процессом и результатом воспитательной деятельности - «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007г.; Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»; Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении; Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения». Показатели эффективности реализации программы:

1. Проявление индивидуальности классного коллектива.

2. Развитие классного и школьного самоуправления.

3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

4. Рост познавательного интереса к истории своего посёлка, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музея, выставок и других учреждений культуры.

5. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной внеучебной деятельности.

6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

7. Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.

9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.

11. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.

Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

Модель выпускника начальной школы

Ресурсное обеспечение.

• Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М.,2000.
• «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007г.;
• И.В. Лавровская «Изучение личности». - Киров, 1990г.
• Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. - Красноярск, 2007
• К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000
• Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
• Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
• Организация внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.
• Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
• Журнал «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
• 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

24