Рабочая программа по музыке. УМК Школа 21 века, 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по музыке для средней общеобразовательной школы 1 класса составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15;

3. Основной образовательной программы начального общего образования (в новой редакции), утвержденной приказом директора № 243-о 31.08.2015, согласованного 29.06.2015 года Управляющим советом школы, № 6, и принятого25.05.2015.года педагогическим советом школы, протокол № 13

4. Программы по музыке для получения начального общего образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6. Программа по музыке и авторской программы «Начальная школа 21 века» - «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр;соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования , учебнику «Музыка»: 1 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр - М.:Вентана-Граф, 2012).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно - образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. Задача предмета - ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры. Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

• общим целям образования - ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
• задачам образования - развитию способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Систематический курс музыкального искусства рассчитан на 203 часа. Из них: 1 класс - 33 часа; 2 класс - 34 часа; 3 класс - 34 часа; 4 класс - 34 часа. Программа учебного курса «Музыка» в 1 классе рассчитана на 1 час в неделю (33 часа в год). Изучается в течение всего учебного года.

Распределение учебного времени в течение учебного года

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

I четверть

8

1

8

II четверть

8

1

8

III четверть

9

1

9

IV четверть

8

1

8

Итого в год

33

4

33

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Планируемые результаТЫ ОСВОЕНИЯ учебного предмета Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. Личностные результаты 1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 2. Формирование основ национальных ценностей российского общества. 3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. 5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Предметные результаты 1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии. 2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. 3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению. 4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения. 4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. 5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. 10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества. 15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка». 16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Идея первого года обучения - дать обобщённый образ музыки, который раскрывается в трёх содержательных линиях. Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения жизни, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения. Размышления об этом должны подвести детей к осознанию (пока ещё интуитивному) роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека в частности. Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Для этой линии характерно, во-первых, вхождение в музыку как целостное явление через первое представление об атрибутах искусства: содержание, форма, язык музыки. Во-вторых, осознание природы музыки путём погружения в музыкальные образы как определённым образом организованную «звуковую материю» путём прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее образно - смысловое содержание, и посредством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как особенных эмоциональных характеристик. Третья содержательная линия - методическая или творческо - поисковая, когда школьники вводятся в музыкально - художественную деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для детей этого возраста «существование» в музыке. А это значит, что большое место занимают опыты детского творчества: «омузыкаливание» загадок и пословиц, свободное музицирование на детских инструментах, разыгрывание песен и т.д. В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игровых действий в сферу художественной игры. Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освоении мировой музыкальной культуры.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс

Программа,

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся,

издательство, год издания

Авторская программа по музыке - «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр;соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Музыка»: 1 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр - М.:Вентана-Граф, 2012).

1

1.В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.:Вентана-Граф, 2012;

1. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство. 1 класс. Методическое пособие», - М.:Вентана-Граф, 2012;

2.Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях.

1.О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2012;

Печатные пособия

1. Портреты композиторов в электронном виде

2. Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

2. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

3. Учебно-практическое оборудование

4. Детские музыкальные инструменты

Тематическое планирование по музыке

на 2015 - 2016 учебный год

Название раздела

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты по разделу

Планируе

мые учеб

ныеситуа

ции на уроке

Дата

Предметные

Метапредметные

универсальные
учебные действия
(УУД)

План

Факт

1 четверть 8часов

Жанры музыки

1.

Образ музыки

-применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

2.

Жанры музыки. С.С. Прокофьев « Марш»

-определять на слух основные жанры музыки

3.

Родина музыки. А. Попатенко «Скворушка прощается». Разучивание песни.

-автор, название, текст изученного произведения

4.

Мелодия. П.И. Чайковский «Мелодия»

- выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;

- определять на слух основные жанры музыки

5.

Характер музыки. П.И. Чайковский. «Немецкая песенка»

- об истоках происхождения музыки;

-различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

6.

Искусство выражения в музыкально- художественных образах жизненных явлений. А. Попатенко «Скворушка прощается». Индивидуально- хоровое исполнение.

- определять на слух основные жанры музыки;

-участвовать в коллективном пении

7.

Где найти песню? Жанр колыбельной песни. «Баю -бай»

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

8.

Где взять танец? П.И.Чайковский «Мелодия», «Камаринская»

-определять на слух основные жанры музыки;

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

2 четверть 8 часов

9.

Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (фрагмент из фортепианного цикла «Детский альбом»)

-смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

Содержание музыки.

10

Содержание музыки. П.И. Чайковский «Времена года» (фрагмент из фортепианного цикла). Русская народная песня «Жнеи, мои жнеи»

-определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

-узнавать изученные музыкальные произведения

Личностные:

-эмпатия, как понимание чувств и сопереживание;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

11.

Можно ли увидеть музыку?

М.П. Мусоргский «Баба Яга» (фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки»)

-определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности (темп, ритм)

12.

Как увидеть музыку? З.Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни

-узнавать изученные муз.произведения и называть имена из авторов

13.

Музыка живая. С.С. Прокофьев «Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»)

- названия жанров и форм музыки; автора, 11.12название, текст изученного произведения

14.

Каждый композитор - художник. Э.Григ «Утро» (фрагмент из фортепианной пьесы). З. Левина «Длинные ноги у дождя».

-применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

15.

Изобразительность в музыке. П.И. Чайковский «Спящая красавица» (фрагмент из балета)

-смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

16.

Изобразительность в музыке. К.Сен-Санс «карнавал животных» (фортепианная пьеса)

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

3 четверть 9 часов

17.

Фрагменты бытования музыки. А. Аренский «Кукушка». Разучивание песни.

-определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

18.

Рождение музыкальной формы. Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень»

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Музыкальный театр.

19.

Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни

- выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия «музыкальный театр»

Личностные:

- ценить отечественные, народные музыкальные традиции

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

20.

Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни

- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

21.

Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Индивидуальное и групповое исполнение песни

- определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности

22.

Что такое балет? С.С. Прокофьев «Ромео и Джульетта» (фрагмент из балета - «Танец рыцарей»)

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

23.

Музыкальный театр. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание.

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

24.

Идём в театр. Язык театра. С.В. Рахманинов «Итальянская полька»

- выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

25.

Идём в театр. Язык театра. Н. А. Римский- Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы - сказки «Снегурочка»)

- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

4 четверть 8 часов

26.

Чудеса в музыке и в жизни. Д. Б. Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни.

-образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

27.

Чудеса в музыкальном театре. Н. А. Римский- Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»)

-определять на слух основные жанры музыки;

характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Язык музыки.

28.

Язык музыки. М.П. Мусоргский «Два еврея». Народная игра «Кострома»

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;

-размышлять над образами музыкального произведения,

Эстетически откликаться на музыкальное искусство

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

29

Язык музыки. С.С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк»

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

30

Язык музыки. С.С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк»

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

31

Язык музыки. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

- названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения

32.

Язык музыки. С.С. Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский»

- о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

33.

Урок- концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает»

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности