Урок окружающего мира "Лето. Признаки лета"

I. Организационный момент

Если в небе ходят грозы, если травы расцвели,
Если рано утром росы гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета вся вода в реке до дна, -
Значит, это уже …. (лето)!
Значит, кончилась …. (весна)! (Е.Трутнева)

II. Актуализация знаний и постановка проблемы

- Как вы думаете, о чём мы будет говорить на уроке?

- О каких временах года говорится в стихотворении? (Весна, лето)

- Какие ещё времена года вы знаете?

- В каком порядке следуют времена года?

- Посмотрите на картину, какое время года здесь изображено? (Плакат "Лето")

- По каким признакам вы догадались?

- Так о чём мы сегодня говорим на уроке? Какая тема нашего урока?

- Что мы узнаем нового? (Отличительные признаки лета, правила безопасного поведения в летние дни, бережное отношение к природе)

III. Совместное открытие знаний

1. - Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по временам года, давайте все отправимся в гости к лету. У нас в гостях Космик, сказочный герой (слайд 2 урока 13). Он раскроет нам несколько секретов о лете.

Космик. Привет!

Сегодня мы с тобой продолжим путешествие по временам года.
Мы отправимся в гости к лету.
Здравствуй, лето долгожданное!
Солнце, речка и песок, тень березки, ветерок,
Ключ, звенящий в тишине, тёплый дождик при луне,

Трепет крыльев стрекозы и атласный шелк травы.
Земляника и малина, подберезовик у пня,
Голубая паутина, щебет крыльев, шум ручья.
Много радости и света дарит нам с тобою лето!

На полянке посмотри, красочные фонари - это летние цветы. Изучи-ка их и ты.

Посмотри на растения, которые можно встретить летом. Щелкни по очереди на каждую картинку, послушай название растения и постарайся их запомнить.

- Прежде чем выполнять задание Космика, посмотрите, может быть, без подсказки вы узнали какое - либо растение. Если это так, то назовите это растение?

- Прослушайте правильные названия этих растения, и хором повторите. (Луговой василек, цикорий, тысячелистник, клевер, лесная герань)

- Какие ещё летние растения вы знаете? (Работа по плакату)

2. - Весной, только пригреет солнышко, появляются первые насекомые. Они есть везде: и в лесу, и на лугу, и у воды.

- Сейчас наш друг Космик познакомит с некоторыми из них. (Слайд 3 урока 13)

Космик. На лугу, в лесу, у реки много разных насекомых. На цветках растений можно увидеть пчел, шмелей, бабочек. Они кормятся сладким цветочным соком - нектаром. А знаешь ли ты насекомых, которые изображены на картинках? Щелкни по очереди на каждую картинку и послушай названия насекомых, и постарайся их запомнить. (Дневной павлиний глаз, стрекоза-дозорщик, перламутровка, комар-долгоножка, жук клоп-солдатик, жук-дубовый усач)

- Давайте повторим названия насекомых.

- Каких ещё насекомых можно встретить летом?

IV. Физкультминутка

Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в сторону, вперед.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Тихо сели и опять начинаем изучать.

V. Совместное открытие знаний

3. - Ребята, в чём же причина происходящих в природе изменений? Почему вокруг всё позеленело, стало много цветов, насекомых, птиц?

(Стало теплее. День становится длиннее, солнце светит ярче, посылая свои яркие лучи на землю)

- Откройте учебник на стр. 80. Прочитайте задание внизу страницы.

(Чтение текста про себя, по ролям)

- Почему на улице зимой в 9 часов темно, а летом светло? (Слайд 4 урока 13)

Космик. Весна закончилась, день все прибывает, он уже обогнал ночь и продолжает отвоевывать у нее часы и минуты. Самые длинные дни в году в конце июня. Один из них называется днем солнцестояния. Найди его на календаре и выдели щелчком.

- Что значит День солнцестояние? (Это самый длинный день в году)

4. - Ребята, посмотрите на верхний рисунок стр. 80. Какое явление природы здесь изображено? (Дождь)

- А как образуется дождь? (Плакат круговорот воды в природе)

(Слайд 6 урока 13)

Космик. Вода несет жизнь и растениям, и животным. В жаркую погоду, когда долго нет дождей, может начаться засуха. А откуда берется дождик? Вода с поверхности озера, реки или моря всегда понемногу испаряется. Она превращается в крошечные капельки воды, в прозрачный пар. Прозрачный пар смешивается с воздухом. Под лучами солнца воздух нагревается и уносит водяные пары вверх. На холоде мельчайшие невидимые частички воды соединяются друг с другом, растут и становятся видимым паром. Пар охлаждается и превращается в туман, образующий облака. Когда каплям в облаке становится еще холоднее, они сливаются друг с другом. Облако превращается в серую тучу. И вот уже тяжелые капли дождя падают на землю.

5. - А если во время дождя гремит гром и сверкает молния, то это уже …… (гроза). А что бывает вначале - гром или молния? (Молния)

- Прочитайте текст на стр. 80.

Послушаем Космика дальше. (Слайд 8 урока 13)

Космик. В глубокой древности все, от мала до велика, боялись грозы. Люди думали, будто это страшный великан мечет на землю огненные стрелы. Но боялись они не столько огненных стрел, сколько грома. Еще бы, как загремит! Земля дрожит, а что гремит непонятно. На самом деле от грома никакого вреда, опасаться надо молнии. Молния - это огромная электрическая искра. В считанные доли секунды она пролетает по небу несколько километров. Воздух на ее пути мгновенно раскаляется. Происходит самый настоящий взрыв. Звук от него мы и называем громом. С молнией шутки плохи. Ударит в вековой дуб - разнесет в щепки, угодит в сарай, в копну сена - подожжет, пожар устроит. Если гроза застала тебя во время прогулки за городом, главное - правильно выбрать место для укрытия. Щелчком выбери место, куда нельзя прятаться во время грозы. (Дерево)

- Посмотрите в учебнике, чего нельзя ещё делать во время грозы.

6. (Слайд 7 урока 13)

Космик. Летом из-за большой разницы между дневной и ночной температурой рано утром на траве часто появляются осадки. Какие это осадки? Щелкни по подходящей картинке. (Роса)

VI. Физкультминутка

Как солдаты на параде, мы шагаем ряд за рядом.
Левой - раз, левой - раз, посмотрите все на нас.
Все захлопали в ладошки - дружно, веселей!
Застучали наши ножки - громче и быстрей!
По коленочкам ударим - тише, тише, тише.
Ручки наши поднимаем - выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки, снова опустились.
Мы на месте покружились и остановились.

VII. Совместное открытие знаний

7. - Все изменения в природе происходят из-за того, что становится теплее, солнце светит ярче, посылая свои яркие лучи на землю. Чтобы солнышко нам не навредило, мы должны помнить о правилах поведения в жаркий летний день.

- Что необходимо знать, когда отправляешься летом на прогулку, в жаркое время суток? (Иметь головной убор, долго не загорать)

(Слайд 5 урока 13)

Космик. Посмотри, малыш собрался на прогулку, но на улице очень жарко. Помоги ему выбрать предмет, без которого нельзя находиться на солнце слишком долго.

- Какие правила поведения у воды надо выполнять, что бы ни случилось беды? (Купаться только под присмотром взрослых, не нырять в незнакомом месте, Не заплывать за буйки, не баловаться на воде)

8. (Слайд 10 урока 13)

Космик. Лето - пора созревания плодов и семян. Посмотри, сколько плодов принесли мне друзья. Интересно, а ты знаешь, что это за плоды? Выбери плод, который сорвали с каждого дерева или кустарника. Сначала щелкни по картинке с деревом или кустарником, послушай его название, потом выбери плод, щелкни по нему.

- Посмотрите в учебник на стр. 81. Расскажите, какие изменения происходят летом в жизни животных.

- Потепление отражается на жизни животных. Летом птицы строят гнёзда и откладывают яйца, выводят птенцов. Появляется потомство и у зверей.

- Каким птицам нужно помочь в построении жилищ?

- Как они нас могут за это отблагодарить?

VIII. Самостоятельное применение знаний

- Откройте тетрадь на стр.68. Выполните задание.

- Стр. 67, задание 2.

IX. Итог урока

- Отгадай загадки. (Слайд 9 урока 13)

- Что узнали нового на уроке?

- По каким признакам мы определяем, что пришло лето?

X. Рефлексия

- Какой момент урока вам больше всего запомнился?

- А когда и где нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке?

Поделиться…
Тип урока: интегрированный урок (окружающий мир и литературное чтение) с использованием ИКТ.

Общедидактическая цель урока:

• создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации;

• применение знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную, групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности;

Образовательная цель:

• познакомить с характерными признаками весны в живой и неживой природе;

• формирование целостного образа весны средствами предметов окружающего мира, литературного чтения, музыки.

• научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи;

• показать связь изучаемых предметов с жизнью;

• обогащать и расширять словарный запас;

Развивающие цели:

• развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;

• воспитывать эстетический вкус детей;

• развивать чувство прекрасного;

• чувство радости от наблюдения за жизнью растений и животных;

• развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

• стимулировать интерес к познанию мира живой природы;

• воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

• формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;

Воспитательные цели:

формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы;

Методы обучения:

• словесный (беседа, рассказ, объяснения);

• наглядный;

• практический (работа с пособием, карточки);

• частично-поисковый;

Форма работы:

• фронтальная;

• индивидуальная;

• групповая;

Оборудование:

• средства обучения:

• учебник;

• распечатка текстов;

• иллюстрации птиц;

• карточки с заданием для групповой работы;

• мультимедийный диск "Уроки Кирилла и Мефодия" 1 класс (2 часть)

• аудиозапись "Весенний шум";

• аудиозапись с голосами птиц;

• творческие работы детей с народными приметами о весне;

• конверт с письмом от Скворца;

• технические средства:

• компьютер;

• мультимедийный проектор;

• интерактивная доска;

• музыкальный центр;

Домашнее задание к открытому уроку:

1. Дети готовили творческую работу. (Народные приметы о весне и птицах)

2. Готовили к уроку сообщение о перелетных птицах.

3. Отрывки стихов о весне.

Конспект урока.

1. Организационный момент.

Учитель: У нас сегодня много гостей, и вы, и я очень волнуюсь, поэтому закроем глаза, мысленно пожелаем, друг другу удачи и добра, а волнение отправим в корзину.

Формируемые УУД - подготовка детей, создание эмоционального фона восприятия, оживление личного опыта.

2. Актуализация знаний детей.

Учитель: На уроках " Окружающий мир" мы открываем перед собой все разнообразие природы. Давайте вспомним, какая бывает природа? (живая, неживая) А есть ещё предметы, сделанные руками человека. Напомните мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой природы. (Дышит, питается, растет, размножается, умирает)

Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру "Природа - не природа"

Цель урока: закрепить знания детей о различиях живой и неживой природы.

Учитель: Если слышите названия предмета живой природы- руки поднимаете вверх, неживой природы- руки опускаете на голову, а название предметов, сделанные руками человека, хлопаете в ладоши.

Дерево, дом, камни, ромашка, сосульки, песок, бабочка, грибы, воздух, ложка, птицы, вода, обувь, люди.

3. Введение в тему урока. Проблемная ситуация.

Формируемые УУД - самостоятельное выделение познавательной цели. Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу"); выделяется содержательная область ("могу")

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. И название у него замечательное "В гости к весне" А работать мы будем в группах.

Мне бы очень хотелось, чтобы вы сами определили его тему. Будьте внимательны. Прислушайтесь к звучанию природы.

Аудиозапись "Весенний шум"

Какие звуки вы услышали в этой музыке? (Бегут ручьи, поют птицы)

Так о чем же мы будем разговаривать на уроке? ( О живой и неживой природе, о весенних изменениях в природе)

4. Работа над новым материалом. Беседа о неживой природе.

(Учитель раздает распечатки текста)

• Апрель - месяц ледохода, месяц освобождения ото льда, месяц первой живой воды, плеска первых волн, ярких солнечных дней под водой. Быстрое помутнение рек, бешеный рев воды, затопление низких берегов.

Н.Сладков

• На всех снежных полях рыжие пятна - проталины. Это апрельские веснушки. День ото дня все больше и больше. Не успеешь и глазом моргнуть, как все эти маленькие веснушки сольются в одну большую весну.

Н.Сладков

• Говорят, три дела есть у весны, три завета. Тьму зимнюю одолеть - с этим март справляется. Снег согнать, землю отогреть и разбудить - это дело апреля. Тридцать дней апрель землю греет, из ручьев водой отпаивает. Третий долг - теплую землю всю в зелень убрать - достается маю.

Н.Михайлова

• 21 марта - день весеннего равноденствия, - день с ночью меряется: полусуток на небе солнышко, полусуток - ночь. В этот день в лесу празднуют Новый год - к весне поворот. Солнце начинает одолевать зиму. Рыхлеет, ноздрится, становится серым снег. С крыш свисают ледяные сосульки, блестя, струится по ним вода - и капает, и капает…..

В.Бианки

• Хорошо, хорошо в лесу в эту предвесеннюю пору. Весна чувствуется только в воздухе. Солнце так и слепит глаза. Небо уже по-весеннему голубеет, и по нему, как льдинки в весенний разлив, плывут легкие белые облака. Небесный ледоход уже тронулся, а земля все еще покрыта снегом и льдом. А вот и еще один признак приближающейся весны. Около старого пня, на самом солнцепеке, уже виднеется крошечная проталина.

Г.Скребицкий

Учитель: Прочитайте отрывки о весне. Найдите признаки весны в неживой природе.

О каких признаках весны в неживой природе вы прочитали? ( Сильнее светит солнце, небо голубое, проталины на снегу, тает снег, на крышах сосульки, ледоход)

(На доске вывешивается слово Ледоход)

Учитель: Что такое ледоход? (Лед раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются) Ребята, может кто-то вспомнит стихотворение, в котором говорится о весне?

Продолжение статьи

Урок окружающего мира по теме "Живая и неживая природа". 1-й класс

• Чабак Марина Юрьевна, учитель начальных классов

Разделы: Преподавание в начальной школе

Цель:

• уточнить понятия "живая" и "неживая" природа";

• выделить признаки, присущие объектам живой природы, отличающие от объектов неживой природы;

• воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе;

• на основе опытов развивать наблюдательность и умение сравнивать предметы и явления.

Оборудование: учебник "Окружающий мир" для 1-го класса (часть 1), авторы Н.Я,Дмитриева, А.Н.Казакова; рабочая тетрадь к учебнику "Окружающий мир"; презентация по теме "Живая и неживая природа"; книжки - раскладушки о природе северного края в загадках и рисунках.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
Вы друг к другу повернитесь,
И друг другу улыбнитесь,
А теперь все дружно сели
И на доску посмотрели.

II. Повторение пройденного по теме "Разнообразие природы нашей страны".

Разгадайте кроссворд.

На доске:

- Решив кроссворд, вы отгадаете одну из природных зон.

- Работать будете в группах. Каждой группе надо отгадать загадку. Если загадка окажется сложной, то можно воспользоваться подсказкой.

- Вспомним правила работы в группе.

• Работать нужно дружно;

• если ответ готов, то все члены группы поднимают руки;

• слово предоставляется одному члену группы.

По вертикали:

1. У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Кости на спинке,
Ценятся икринки.
Под метр рост
Зовется ….(осетр)

- По каким признакам в загадке определили, что это осетр?

2. Цветок как бубенчик, беленький венчик,
Цветет он непышно, звенит он не слышно.
Листики с глянцем, ягодки с румянцем,
А сами кусточки не выше кочки. (Брусника.)

3. Стройный, быстрый,
Рога ветвисты,
Пасется весь день
Кто же это? (Олень.)

4. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту
- Зовусь я - …(подосиновик)

5. Самого не видно, а песню слышно;
Летит, пищит, случай не упустит:
Сядет и укусит. (Комар.)

6. У нее глаза большие
Хищный клюв - всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (Полярная сова.)

- Какая природная зона получилась по горизонтали? ТУНДРА

- Без какого представителя тундры не могут обойтись коренные жители?

- Что вы знаете об олене?

III. Рассказ об олене (сообщает подготовленный ученик)

Северный олень-животное, которое дает народам севера и пищу, и шкуры для одежды и жилища, и является средством передвижения. Олень довольно крупный зверь: в длину - 2 метра, в высоту - 1 метр. Шерсть густая, длинная. У оленей широкие копыта, которые позволяют им не проваливаться в снег. Жилище коренных жителей - чум, который покрывается оленьими шкурами. Такому жилищу не страшны ни ветры, ни метели, ни морозы.Круглый год олень живет под открытым небом. В поисках пищи ведет кочевой образ жизни. Питается мхом или лишайниками, зимой раскапывает мощными копытами сугробы и щиплет ягель.

- Для того, чтобы показать разнообразие природы в тундре созданы книжки-раскладушки, где в занимательной форме каждая группа рассказала об обитателях этого края.

Итог. Как можно продолжить высказывание:

"…- край мхов и болот".

IV. Физкультминутка.

V. Актуализация.

- Послушайте отрывок из рассказа Драгунского "Он живой и светится" и ответьте на вопрос "Почему мальчик поменял машину, подарок отца на светлячка?"

Однажды вечером Дениска сидел во дворе и ждал маму. К нему подошел Мишка и стал выпрашивать самосвал, подарок папы. Дениска долго не соглашался обменяться с Мишкой, но тут Мишка протянул Дениске коробочку от спичек, в которой далеко - далеко горела крошечная звездочка.

- Что это, Мишка?- сказал я шепотом.

- Это светлячок, он живой, не думай.

- Мишка, бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту звездочку.

И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим светлячком и никак не мог на него наглядеться. Когда пришла мама, то Дениска рассказал ей о том, что обменял самосвал на светлячка.

- А чем же светлячок лучше такой ценной вещи как самосвал? - спросила мама.

Я сказал:

- Да как же ты не понимаешь?! Ведь он живой и светится!..

- По какой причине Дениска поменял новую машину, подарок отца, на маленького светлячка?

VI. Работа над понятием "живой" предмет.

- Как вы понимаете слово " живой" предмет?

Живой предмет- предмет, который живет, обладает жизнью.

- Что такое природа? (Все, что нас окружает, существует независимо от человека, не создано руками человека.)

На доске:

VII. Работа в группах (звучат звуки природы).

- Помогите Почемучке определить, что нас окружает? Для этого выполните задания в группах. Возьмите конверт с надписью "Работа в группе".

Задание. Куда отнесете предметы на картинках?

1-ая , 2-ая группа (объекты живой природы).

3-я, 4-ая группа (объекты неживой природы).

5-ая, 6-ая группа (объекты, созданные руками человека).

- К чему отнесли объекты ребята 1-ой и 2-ой группы?

- Рассмотрите иллюстрации. Действительно эти объекты относятся к живой природе.

- Дополните этот список своими примерами.

- К чему отнесли объекты ребята 3-ей, 4-ой группы?

- Действительно, эти объекты относятся к предметам неживой природы.

- Дополните этот список своими примерами.

- К чему отнесли объекты ребята 5-ой, 6-ой группы?

- Правильно. Это искусственные объекты, созданные руками человека.

- Дополните этот список своими примерами.

- Какая бывает природа?

Вывод. Природа бывает живая и неживая.

- Светлячок - часть какой природы? (Живой.)

- А Дениска?

- А дерево?

- А бревно?

- А указка изготовленная из дерева?

- Давайте уточним по каким признакам мы будем отличать живую природу от неживой.

VIII. Признаки живых предметов (сигнальная карточка "ДА"-зеленый, "НЕТ"-красный).

1) - Живые предметы могут рождать себе подобных?

- Как называют детенышей:

Собаки - щенята,

Овцы - ягнята,

Курицы - цыплята,

Свиньи - поросята,

Лошади -жеребята.

(Первый признак - рождение.)

2) - Могут ли живые предметы расти?

А) - Расскажите о своем росте при рождении, и как он изменился к семи годам?

Мой рост при рождении - …см. К 7-ми годам - …см.

Б) Результаты наблюдения за растениями.

Опыт "Проращивание бобов и камушка".

Цель: узнать, все ли предметы природы растут.

Срок наблюдения: неделя.

Дата

Описание эксперимента

1-ый день

ЗАЛИЛИ ФАСОЛЬ И КАМУШЕК ВОДОЙ

2-ой день

3-ий день

СЕМЕНА ФАСОЛИ РАЗБУХЛИ, КАМУШЕК ОСТАЛСЯ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ

4-ый день

5-ый день

ИЗ СЕМЕНИ ФАСОЛИ ПОКАЗАЛИСЬ БЕЛЫЕ ПРОРОСТКИ, А КАМУШЕК ОСТАЛСЯ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ

6-ой день

7-ой день

ФАСОЛЬ ПРОРОСЛА, А КАМУШЕК НЕ ВЫРОС

Выводы: РАСТУТ ТОЛЬКО ЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ ПРИРОДЫ.

(Второй признак - рост.)

3) - Могут ли живые предметы дышать?

(Третий признак - дыхание.)

4) - Могут ли живые предметы прожить без питания?

(Четвертый признак - питание.)

Приведите примеры (человек ест, растение пьет воду).

5) - Могут ли живые предметы двигаться?

- Как двигаются растения?

Результаты наблюдения за растениями.

Цель: узнать, что происходит с цветком, если повернуть его от окна.

Срок наблюдения: неделя.

Дата

Описание эксперимента

1-ый день

ВЗЯЛИ НА КОНТРОЛЬ 4 ЦВЕТКА, ПОСТАВИЛИ МЕТКИ, ПОВЕРНУЛИ ГОРШКИ С РАСТЕНИЯМИ ОТ ИСТОЧНИКА СВЕТА

2-ой день

3-ий день

В 3-Х ГОРШКАХ ЛИСТИКИ У РАСТЕНИЙ РАЗВЕРНУЛИСЬ К ИСТОЧНИКУ СВЕТА К ОКНУ), А В 4-ОМ ГОРШКЕ ИЗМЕНЕНИЙ НЕ ПРОИЗОШЛО, ТАК КАК САМИ ЛИСТЬЯ И СТЕБЛИ ЖЕСТКИЕ.

4-ый день

5-ый день

6-ой день

7-ой день

В 3-Х ГОРШКАХ РАСТЕНИЯ РАЗВЕРНУЛИ НЕ ТОЛЬКО СВОИ ЛИСТОЧКИ, НО И СТЕБЛИ, А В 4-ОМ ПО - ПРЕЖНЕМУ НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ (ЕМУ НУЖНО БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ)

Выводы. Цветы за неделю повернули свои листья и стебли к свету, а значит, они двигаются.

(Пятый признак - движение.)

6) - Может ли живой предмет погибнуть?

- Что произойдет с цветком, если сломать ему ветку?

(Шестой признак - старение и умирание.)

- По каким признакам мы можем определить, что предмет относится к "живой" природе?

IX. Физкультминутка.

X. Работа в парах (по вариантам).

- Поможем Почемучке определить "живые" и "неживые" объекты природы.

- Возьмите конверт "Живая и неживая природа".

Задание. Первый вариант собирает объекты "живой природы", второй вариант - объекты "неживой природы".

Проверка.

1-й вариант

солнце
река
роса
воздух
планета
камень

2-й вариант

птица
гриб
человек
рыба
растение
насекомое

- Молодцы! Вы верно распределили объекты по группам.

XI. Работа в рабочей тетради к учебнику "Окружающий мир". (с.13)

- ЗАКРЕПИМ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ "ЖИВУЮ" И "НЕЖИВУЮ" ПРИРОДУ.

- Найдите четвертый "лишний" предмет в каждом ряду. Обведите "лишний" предмет овалом.

Проверка (взаимопроверка тетрадей).

1-й вариант.

Лишний: парашют, ель.

2-й вариант.

Лишний предмет: горы, муравей.

XIII. Ито.г

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года -
Это все вокруг ... (природа).

- Что же такое природа?

- О какой природе шла речь на нашем уроке?

(О живой и неживой.)

- Перечислите признаки живой природы (рождение, рост, дыхание, питание, движение, старение и умирание)

- Поднимите руки те, кто заработал 1 интеллектик; поднимите руки, те кто заработал 2 интеллектика.

XIV. Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке, подняв светофорик (если вы работали вполную силу и довольны результатом, то поднимите зеленый сигнал светофора; если вам не удалось ответить на некоторые вопросы, то поднимите светофорик красного цвета).

Тема урока: "Животное - живое существо" (по предмету "Окружающий мир"). 1-й класс

• Кривошеина Марина Геннадьевна, учитель начальных классов

Разделы: Преподавание в начальной школе

Цель:

• формирование понятия "Животное - живое существо";

• расширение знаний детей: о питании животных, способах их передвижения, строительстве нор и гнезд, заботе о потомстве;

• систематизирование знаний о группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), важнейших отличительных признаках указанных групп;

• развитие простейших навыков самостоятельной работы при работе с дополнительной литературой;

• воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: картинки с животными, карточки с заданиями, справочники, учебник "Окружающий мир", рабочая тетрадь "Учимся думать и фантазировать", энциклопедии, фрагмент видеозаписи "Воспитание потомства" из цикла "Семейная жизнь животных".

Ход урока:

Звучит аудиозапись из телепередачи "В мире животных".

I. Организационный момент.

Учитель:

Громко прозвенел звонок.
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем.
Ни минуты не теряем.

У. отгадайте загадки и предположите тему урока.

* Сок из цветов она берет
И в сотах копит сладкий мед.

Дети: Пчела.

У. *Кто на елке, на суку
Счет ведет "Ку-ку - ку-ку".

Дети: Кукушка.

У. *В клубок свернется, а взять не дается.

Дети: Еж.

У. * Она, как змейка,
В траве мелькает, хвостом виляет.
Хвост оборвет -
Другой наживет.

Дети: Ящерица.

У. *Есть крылья, а не птица.
Ног нет, а не догонишь.

Дети: Рыба.

У. Послушайте еще раз отгадки: пчела, кукушка, еж, ящерица, рыба. Назовите отгадки одним словом.

Дети: Животные.

У. Кто догадался, какова тема урока?

Дети: Будем изучать животных.

У. Сообщает тему урока: "Животное - живое существо".

Как понимаете смысл слова "Существо"?

Дети: существует, живет.

У. Раз существует, значит, живет: дышит, питается, производит потомство, передвигается.

II. Речевая разминка.

У.Закончите предложения: - Животные живут…

Дети: на земле, под землей, в воде, в небе.

У. - Животные добывают…

Дети: Пищу.

У. - Взрослые животные заботятся…

Дети: О потомстве.

У. - Животные строят…

Дети: Жилище для себя и потомства.

У. Итак, кто такие животные?

Дети: Животные - живые существа.

У.Что умеют делать животные?

Дети: Добывать пищу, строить норы и гнезда, заботиться о потомстве.

III. Работа с учебником "Окружающий мир" с.104.

У. Давайте наши предположения подтвердим текстом из учебника.

Дети: Читают текст в учебнике, обсуждают текст и убеждаются, что их выводы совпали с авторами учебника.

IV. Физминутка.

Выполняя ходьбу на месте, наклоны влево, вправо, поднимая руки вверх, вниз, учащиеся отвечают на вопросы учителя:

- У кого из зверей фамилия Топтыгин?

- Кого считают царем зверей?

- Какой зверь помогает нам переходить дорогу?

- Кого величают по отчеству Патрикеевна?

- Какой зверек дал название мужской прическе?

V. Беседа.

У. Как вы думаете, много ли видов животных на земле?

Д. Да.

У. Действительно, мир животных разнообразен.

На доске помещены картинки животных и запись, которую комментирует учитель:

На Земле обитает 5млн. видов животных:

- Насекомых - более 1млн. видов. Насекомые - первые живые существа, которые научились летать. Примерно 370млн. лет назад они покорили воздушную среду и с тех пор широко распространились по всей планете. Они живут на суше и в воде, во льдах и в пустынях.

У. Назовите, каких насекомых вы знаете?

- Звери, или млекопитающие, относятся к наиболее высокоразвитым представителям царства животных. Они появились на нашей планете примерно 20млн. лет назад. Звери живут на суше, в воде и даже в воздухе.

У. Назовите, каких зверей вы знаете?

- Птицы появились на Земле примерно 150млн. лет назад. Они произошли от древних рептилий и поначалу напоминали скорее летающих ящериц.

У. Назовите, каких птиц вы знаете?

- Рыбы - древнейшие позвоночные на Земле. Настоящие предки современных рыб появились на Земле примерно 400млн. лет назад. Они жили как в морях, так и в пресных водоемах.

У. Назовите, каких рыб вы знаете?

VI. Работа в парах.

Из энциклопедий ученики индивидуально находят сведения о таких животных:

I.Вариант:

О рептилиях.

II.Вариант:

О земноводных.

Затем ученики обмениваются найденной информацией друг с другом.

VII. Видеозапись фрагмента: "Воспитание потомства" из цикла "Семейная жизнь животных".

У. Из увиденного фрагмента расскажите, как взрослые животные заботятся о потомстве.

VIII. Работа в группах. Логическое упражнение.

Класс делиться на четыре группы(5 -6 человек в группе).

Каждая группа имеет карточку с заданием:

Задание:

1. Определить, чем отличается один вид животного от другого.

2. Выберите и отметьте в карточке о каком виде животного говориться.

Ученики в группах обсуждают задания на карточке и находят нужный вариант.

IX. Соображалки.

Индивидуальная работа в тетради "Учимся думать и фантазировать".

а) Найди двух одинаковых зайчат.

б) Соедини линиями. Кто как передвигается?

в) Раскрась около тех животных, которые живут в нашем лесу.

После выполнения задания в тетради дети осуществляют взаимопроверку. (Обмениваются друг с другом тетрадями).

X.Физминутка.

XI. Ролевая игра "Угадай кто это?"

Класс делиться на пять групп.

Задание: Обсудить в группах о ком говорится в карточке. Распределить роли, рассказать и показать животное так, чтобы дети другой группы догадались о каком животном говориться в вашей карточке.

После разбора карточек, распределения ролей каждая группа показывает своё животное, а другие группы определяют загаданное животное.

XII.Смешинки. Творческая работа.

В тетради "Учимся думать и фантазировать" с.58 нарисуй забавное животное; самое страшное, по-твоему, животное; самое красивое, по-твоему, животное.

XIII. Итог урока.

У. Что нового, необычного вы узнали на уроке?

Какие моменты для вас были наиболее интересными?

Кто от работы на уроке, от полученных знаний остался доволен? У кого что-то не получилось? Выслушиваются ответы детей.

В тетради на с.58 раскрасьте фигуры так, чтобы все поняли: у тебя хорошее настроение.

Интегрированный урок (окружающий мир + информатика) "Многообразие живых организмов. Исследование свойств природных объектов. Приёмы работы с компьютерной мышью"

• Орлова Надежда Васильевна, учитель начальных классов

Разделы: Преподавание информатики, Преподавание в начальной школе

Цели:

• знакомство с многообразием животного мира;

• исследование свойств объектов;

• развитие логического мышления: умения сравнивать и классифицировать;

• развитие речи, умения работать с книгой, с компьютером;

• воспитание правильного отношения к окружающей природе через осознание себя частью природы.

Оборудование: учебник «Я и мир вокруг» А.А. Вахрушев 1 класс, энциклопедия «Я познаю мир. Животные», карточки «Растения», компьютеры.

План урока:

1. Актуализация знаний

- виды растений
- связь растений и животных

2. Постановка проблемы.
3. Открытие нового знания .
4. Закрепление нового.
5. Самостоятельная работа в группах.
6. Творческая групповая работа.
7. Просмотр презентации.
8. Итог занятия.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

а) Беседа

- Что вы знаете о растениях? Назовите их основные признаки.
- Назовите растения ,которые есть у вас в доме. Как вы ухаживаете за ними? Могут ли они выжить без вашей заботы?

б) Классификация растений

- На какие две группы вы можете разделить растения, изображённые на карточках? (Приложение 3) (На цветковые и нецветковые)

Вывод: растения можно делить на группы по способу размножения.

- Как называют растения в цепочке питания? (Кормильцы)
- Для кого они являются кормильцами? (Для животных и человека в том числе)
- Одинаковыми ли растениями питаются все животные? (Разными) Как мы называем таких животных?(Травоядные)
- А чем ещё они питаются? (Другими животными) Как называют таких животных? (Хищниками)
Вывод: животных можно разделить на группы по способу питания.

2. Постановка проблемы

- Как вы думаете, которое из животных соответствует этой характеристике:
«Небольшое животное, хищник, живёт в воде»

• Щука

• ондатра

• Жук-плавунец?

- Почему ответы получились разные? (Не совсем точные признаки были указаны)

Вывод: животных очень много, надо указывать более характерные признаки.

3. Открытие нового знания (работа с карточками в группах)

- Посмотрите внимательно на изображения. Какие основные отличия у этих животных вы можете назвать? Чем отличается корова от лягушки? Птица от паука? (Количеством ног, покровом кожи).

Предположение: животных можно объединять в группы по этим признакам.

Заполнение таблицы. Работа с учебником с. 57.

- Верными оказались наши предположения? (Да)

4. Самостоятельная работа на компьютере в парах (классификация животных, закрепление приёма работы с мышью)

- Попробуйте сгруппировать животных на экране (Приложение 1). На что при этом будете обращать внимание? С помощью мыши переместите изображения животных, сгруппируйте их по характерным признакам и объясните свой выбор.

5. Творческая деятельность (создание презентации)

- Ребята, как вы думаете, все ли животные известны человеку? А слышал кто-нибудь из вас о птицезвере? Существуют ли в наше время драконы? Я предлагаю вам составить рассказ и создать презентацию о необычных животных. Например, узнайте, кто такие
комодские драконы.
- По какому плану будете составлять рассказ?

1. Коллективное составление плана работы

- О чём вы должны рассказать в первую очередь? Нужно ли показать отношение людей к этому виду животных?

План.

1. Название животного, его изображение.

2. Место обитания.

3. Внешний вид, особенности.

4. Как люди заботятся о его сохранности.

2. Работа в группе

1 группа работает с энциклопедией

1) Работа с энциклопедией «Я познаю мир. Животные».

а) просмотр оглавления б) чтение статьи

2) Устный рассказ.

2 группа работает компьютером

3) Поиск изображений в Интернете (с помощью учителя)
4) Совместная работа двух групп: Оформление работы на компьютере (создание презентации с помощью учителя).
5) Представление презентации (Приложение 2).

6. Итог занятия

- Ребята, какой вывод мы можем сделать о многообразии животных?
- По каким признакам мы можем их классифицировать, т.е. объединять в группы?
- От кого зависит, сохранятся ли все эти виды?
- Как вы будете относиться к окружающей природе? Почему?

Список литературы:

1. Я познаю мир: Дет.энцикл.: Животные/Сост.П.Р.Ляхов; М; «ТКО АСТ», 1996.

Поделиться…

© 2003-2015 ИД «Первое сентября»

Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»

Эл. почта: [email protected]

Тема: Животные.

Цели:

• познакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками;

• научить различать животных;

• расширять кругозор;

• воспитывайте бережное отношение к природе

Оборудование: картинки с изображениями животных разных групп, взятых из наглядного и раздаточного материала по развитию речи и окружающему миру для дошкольников, из наглядного пособия «Окружающий мир 1 класс»; учебник-тетрадь А.А. Вахрушева «Окружающий мир. Я и мир вокруг» 1 класс, часть 4, стр.14-16 (Образовательная система «Школа 2100») диски «Большая детская энциклопедия»; карточки для групп.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (Приложение)

Любите родную природу - Слайд 1
Озера, леса и поля. Слайд 2
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля. Слайд 3
На ней мы с тобою родились, Слайд 4
Живем мы с тобою на ней. Слайд 5
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

II. Актуализация знаний

- Ребята, сегодня на уроке мы будем продолжать знакомиться с «окружающим миром». Посмотрите, пожалуйста, на доску, к вам в гости пришел любознательный грибочек. Здравствуйте, ребята. Слайд 6
- Нас окружает множество предметов: реки и леса, комары и самолеты, солнечный свет и ветер, растения и животные, и многое-многое другое. Дайте название этому множеству предметов. (Природные объекты - это все, что нас окружает) Слайд 7, 1-й щелчок
- На какие группы можно разделить природные объекты? Слайд 7, 2-й щелчок (Живые организмы и неживые предметы)
- Что показывают стрелки на схеме между этими группами? Слайд 7, 3-й, 4-й щелчки (В природе все взаимосвязано)
- Какие признаки живых организмов вы можете назвать? Слайд 8, 6 щелчков (Дышат, питаются, потребляют воду, растут, приносят потомство, умирают)
- Назовите группы живых организмов. Слайд 9, 3 щелчка (Растения, грибы, животные)
- Разгадайте, пожалуйста, кроссворд (стр. 14) Вставьте недостающие буквы. Какое слово получилось по горизонтали. Слайды 10-11

III. Открытие нового знания

- Значит, о чем будем говорить на сегодняшнем уроке? (О животных)

Проблемный вопрос:

Растения можно разделить на две группы: «цветковые и нецветковые». Грибы бывают съедобные и несъедобные. А по каким признакам можно разделить животных на группы? Давайте вспомним, что мы уже знаем о животных.
В отличие от растений, животные едят готовую пищу, поэтому, их называют … («едоки») Еще они умеют передвигаться. Собака бегает при помощи …(ног), лягушка прыгает при помощи…(лап), птицы летают при помощи (крыльев), рыбы плавают при помощи…плавников). Значит, всем животным для передвижения нужны … (конечности) Для каждой группы животных конечности бывают разными. Вам следует определить какого вида конечности у ваших животных.

- На прошлом уроке мы говорили, что окрас грибов и животных зависит от среды обитания. Следовательно, все животные имеют разнообразный покров. Слайд 12 (По покрову и числу ног животных объединяют в определенные группы)
- Давайте, при помощи карточек, определим группы животных. Ответы на карточки подготовьте по образцу:Слайд 13

• 1 человек «Представители нашей группы называются…»;

• 2 человек: «Животные этой группы имеют…»

• 3 человек «Их покров …»

- Слушая ответы выступающих товарищей, заполните таблицу на стр.14. Слайд 14, 14 щелчков

Дополнительные сообщения учителя:

• Насекомые самая многочисленная группа животных.

• Пауки входят в группу членистоногих, их ноги сгибаются в связках.

• Рыбы больше всех животных откладывают яиц. Их яйца называются икринками.

• Группу земноводных называют двоякодышащими: взрослые особи пользуются легкими на земле, но могут дышать через кожу в воде.

• Пресмыкающиеся дышат воздухом с помощью легких, живут и откладывают яйца на суше.

• Птицы дышат воздухом с помощью легких, рождают детенышей, откладывая яйца. У них есть клюв, но нет зубов.

• Млекопитающие дышат воздухом с помощью легких, самки выкармливают своих детенышей собственным молоком. Ученые относят животных, имеющих спинной костный столб в теле, к позвоночным, а не имеющих - к беспозвоночным. Это две основные группы в царстве животных. Они включают в себя другие, меньшие группы.

IV. Физкультминутка

Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете -
Карликами стали дети.
А потом все дружно встали,
Великанами вы стали.
Дружно хлопаем,
Тихо топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!

V. Первичное закрепление. Практическое задание

Помогите Улиточке справиться с заданием на странице 15. «Соедини животных с их названиями» Названия спрятаны в загадках. (Учащиеся проводят «ниточки» от изображенных животных к их названиям) Слайды 15-28

Многорукий Царь Гордей
Наплел ловушек и сетей.
Как расставит он ловушки,
Прошипит: «Ловитесь, мушки» (паук)

Сидит на ветке,
А не птица,
Есть рыжий хвост,
А не лисица (белка)

Ходит-бродит
злой разбойник
Без дубинки и ножа.
Все в лесу его боятся,
Кроме дядюшки Ежа (волк)

У этой птицы клюв, как две спицы.
Ноги длинные как у циркуля
По воде она гуляет,
То и дело нос купает (цапля)

Днем слепа бывает,
А ночью прозревает (сова)

Хвост рыбий, но не рыба.
Пасть с клыками, но не зверь (крокодил)

Ухватил за хвост, Но - ах! Удрала,
А хвост в руках (ящерица)

Над водой - водицей -
Царевна круглолица.
Поет царевна, да так напевно,
Что все на суше затыкают уши (лягушка)

Лежит веревка,
Шипит плутовка,
Брать ее опасно -
Укусит. Ясно? (змея)

В буйном море-океане
Рыба страшная живет.
У неё большой живот,
Пасть с ужасными
клыками (акула)

На самом дне - в глубокой яме
Стоит огромный дом с усами.
Все, что мимо проплывает,
Дом тот сразу же глотает (сом)

Ходил рогуля на шести ходулях.
Вдоль спины себя сломал,
Крылья белые достал.
Зажужжал рогуля и полетел, как пуля (жук)

Имя взял у кузница,
Цвет - у огурца,
Крылья - у мошки,
Ножки - у блошки.
И что есть мочи
В траве стрекочет (кузнечик)

VI. Задание по развитию речи

Медвежонок услышал, как людей называют, используя внешний вид, повадки и описание животных. Но затрудняется повторить это. Давайте ему поможем. Задание на странице 16. Слайды 29-30

Неуклюжий, как ___________
Огромный, как ______________
Трусливый, как ___________
Хитрая, как ___________
Колючий, как ____________
Изворотливый, как ________
Благороден, как _________
Голоден, как ___________
Шустрый, как _________
Надутый, как _____________

VII. Задание на внимание

У каждого животного есть свой «дом», где ему хорошо и уютно, где можно выводить потомство и заботиться о нем.

Стихотворение Виолетты Пальчинскайте

У лисы в лесу глухом
Есть нора - надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле у ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу,
В них забьётся до весны
И всю зиму смотрит сны.
Из ветвей, камней, коры
Хатки делают бобры -
Строят домик у пруда,
Вход туда - из-подо льда!
К дому своему стремиться
Издалека аист-птица:
Прилетает каждый год
И в родном гнезде живет.
Разве спросишь без улыбки:
- Ну, а где же дом улитки?
И дошкольник рассмеётся:
- С ним она не расстается!
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем!

Применение диска «Большая энциклопедия» - видеоряды «Тундра», «Пустыня», «Леса» Учащиеся выполняют задание в зеленой рамочке на странице 16. Помоги животным добраться до своего дома, соедини «ниточкой» картинку и животное. Учитель показывает Арктику. Для каких животных подходит эта среда обитания? Учитель показывает лесную полосу Евразии. Какого животного поместим в этой среде обитания? Встаньте учащиеся, у которых есть картинки с обитателями лесов. Учитель показывает саванну. Кто может питаться в этих краях? Раскрасьте дома животных из последнего задания.

VIII. Итог урока Слайд 31

Посмотри мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
И никто - ни я, ни ты -
Жить не может без воды,
Без растений и животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек.
Так давайте сбережём
Наш земной природный дом.
Природу берегите, дети
Ведь нет другой на этом свете!

IX. Рефлексия Слайд 32

- Сегодня на уроке мы познакомились с различными …(группами животных).
- Каждому животному необходима своя среда…(обитания)
- Из каких «источников» вы можете узнать о животных дополнительный материал. Слайд 33

Карточки для групповой работы учащихся

1. Насекомые

1. Прочти четко и громко название карточки.

2. Рассмотри предложенные картинки. Сосчитай количество ног.

3. Определи по картинкам покров (чешуя, голая кожа, чешуйчатая кожа, перья, шерсть, твердая кожица, панцирь) Верные слова подчеркни.

2. Пауки

1. Прочти четко и громко название карточки.

2. Рассмотри предложенные картинки. Сосчитай количество ног.

3. Определи по картинкам покров (чешуя, голая кожа, чешуйчатая кожа, перья, шерсть, твердая кожица, панцирь) Верные слова подчеркни.

3. Рыбы

1. Определи по картинкам покров (чешуя, голая кожа, чешуйчатая кожа, перья, шерсть, твердая кожица, панцирь) Верные слова подчеркни.

2. Какое название можно дать этому классу.

3. Какую форму имеют конечности.

4. Земноводные

1. Прочти четко и громко название карточки.

2. Рассмотри предложенные картинки. Сосчитай количество ног.

3. Определи по картинкам покров (чешуя, голая кожа, чешуйчатая кожа, перья, шерсть, твердая кожица, панцирь) Верные слова подчеркни.

5. Пресмыкающиеся

1. Прочти четко и громко название карточки.

2. Рассмотри предложенные картинки. Сосчитай количество ног.

3. Определи по картинкам покров (чешуя, голая кожа, чешуйчатая кожа, перья, шерсть, твердая кожица, панцирь) Верные слова подчеркни.

6. Птицы

1. Прочти четко и громко название карточки.

2. Какую форму имеют конечности у этих представителей.

3. Определи по картинкам покров (чешуя, голая кожа, чешуйчатая кожа, перья, шерсть, твердая кожица, панцирь) Верные слова подчеркни.

7. Млекопитающие

1. Прочти четко и громко название карточки.

2. Рассмотри предложенные картинки. Сосчитай количество ног.

3. Определи по картинкам покров (чешуя, голая кожа, чешуйчатая кожа, перья, шерсть, твердая кожица, панцирь) Верные слова подчеркни.