Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по окружающему миру Школа России (1 класс)

Рабочая программа по окружающему миру Школа России (1 класс)

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Костина Л.И.
Дата	08.08.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 51»

города Курска

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начального общего образования

_________/

Протокол № __________

от «___»___________2015г.

ПРИНЯТО

на заседании МО педагогического совета

председатель ПС

_________/Н.Г. Седых

Протокол № __________

от «___»________2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ

«СОШ № 51» г. Курска

__________Н.В. Тойкер

Приказ № 01-10/______

от «___»________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс А

Учитель: Костина Л.И.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир, 1-4 классы» и в соответствии с базисным учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 51» г. Курска. Цели и задачи курса Изучение предмета «Окружающий мир» в первом классе направлено на достижение следующих целей: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане В соответствии с Образовательной программой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 51», на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 66 часов (33 учебных недели). Структура курса

№ п/п

Раздел

1 Задавайте вопросы!

2 Что и кто? Проект «Моя малая родина».

3 Как, откуда и куда? Проект «Моя семья»

4 Где и когда? Проект «Мой класс и моя школа».

5 Почему и зачем? Проект «Мои домашние питомцы».

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.
Краткое описание деятельностной технологии как основного метода обучения
Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвинул новые требования к результатам освоения основных образовательных программ. Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития. Деятельностный метод обучения - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Реализация технологии деятельностного метода в практике преподавания обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности - означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности - предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
Принцип минимакса - заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности - предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Использование деятельностного метода в начальных классах позволяет грамотно выстроить урок, включить каждого обучающегося в процесс «открытия» нового знания. Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). 2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации. 2. Актуализация и пробное учебное действие. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций; 3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление; 4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании. 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью: 1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение; 2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить. 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения. 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. 8. Включение в систему знаний и повторение. 1) Мотивация к учебной деятельности (самоопределение). 2) Актуализация и пробное учебное действие. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
О количестве учебных часов в соответствии с рабочей программой, с разбивкой на количество часов для прохождения практической и контрольной части 1 класс - 66 ч, 2 часа в неделю

Наименование разделов и тем Всего часов Практич. работа экскурсии проект Проверочные работа/

комплексная работа

Тест Введение

- Что и когда?

1 Как, откуда, куда?

1 Где и когда?

1 Почему и зачем?

Пр. р. - 1

Компл. к/р - 1

Т - 1 Резерв

Итого

I четверть 16 часов II четверть 15 часов III четверть 18 часов IV четверть 15 часов Резерв 2 часа Итого 66 часов

Циклограмма тематического контроля

Тема раздела

Виды работы

Что и кто? Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?». Практическая работа с картой России Проект «Моя малая родина» Экскурсия «Что у нас под ногами?» Практическая работа. Определение образцов камней. Практическая работа. Определение частей растений. Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. Практическая работа. Работа с гербарием Экскурсия «Что растёт на клумбе?» Практическая работа. Определение деревьев по листьям Практическая работа «Сравнительное исследование сосны и ели». Практическая работа «Кто такие насекомые?» Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев. Практическая работа. Изучение строения шерсти животных Практическая работа «Знакомство с глобусом».

Как, откуда и куда?
Проект «Моя семья» Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора. Экскурсия « Как путешествует письмо?» Практическая работа. Приготовление «морской» воды Экскурсия «Откуда берутся снег и лёд?» Практическая работа. Изучение свойств снега и льда Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями
Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды. Где и когда?
Проект «Мой класс и моя школа» Экскурсия в Краеведческий музей Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Практическая работа. Определение на глобусе экватора Почему и зачем?

Экскурсия в Планетарий Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. Проект «Мои домашние питомцы» Комплексная работа по всем предметам Экскурсия в парк. Практическая работа. Как правильно чистить зубы. Экскурсия в музей космонавтики

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» и ценностные ориентиры содержания учебного предмета Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманистических наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Значение «Окружающего мира» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. При отборе содержания и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры. В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач «Окружающего мира» важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе рабочей программы. Очень важно то, что работа с детьми, начатая на уроках, продолжается в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания предмета • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Cодержание курса Задавайте вопросы ( 1 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома. Что и кто? (20 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Где и когда? (11 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Почему и зачем? (20ч) Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли. Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Резервные уроки - 2 ч
Планируемые результаты Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений: -Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. -Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. -Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). -Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; -В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. -Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. -Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком - схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД: -Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Формировать умение работать в группах и парах. -Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»; Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений. • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); • государственную символику России: флаг, герб, гимн; • государственные праздники; • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; • общие условия, необходимые для жизни живых организмов; • уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); • вести наблюдения в природе. • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели; • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме); • различать овощи и фрукты; • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространенных профессий. • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их; • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход; • правила сохранения и укрепления здоровья.
Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир» В результате изучения предмета «Окружающий мир» первоклассник научится:

задавать вопросы и вступать в учебный диалог; наблюдать, делать умозаключения;
ориентироваться в помещениях школы и называть основные помещения;
называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;
называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу, регион, город, где живут;
называть государственную символику России;
моделировать форму Солнца и созвездий;
различать объекты природы, определять их признаки (цвет, форму, сравнительные размеры) и группировать по этим признакам;
различать части растения, отображать их на рисунке;
называть и различать основные группы животных и растений;
приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
называть основные условия благополучной жизни растений и животных;
характеризовать назначение бытовых предметов и выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода ;
различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
характеризовать назначение частей компьютера и соблюдать правила безопасного обращения с ним;
показывать сушу и воду на глобусе;
соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);
называть и различать основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;
называть основные учреждения культуры, быта;
пользоваться словами, указывающими направления и время;
называть основные признаки каждого времени года;
называть последовательность цветов радуги;
соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;
соблюдать правила поведения в природе.

А также использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;
ухода за растениями, домашними животными, зимующими птицами;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
составления описательного рассказа, сказки по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Самостоятельно или с помощью взрослых обучающиеся смогут:

проводить наблюдения и опыты, фиксировать их;
группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;
определять по внешнему виду названия различных растений и групп животных;
высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;
сознательно выполнять правила экологического поведения;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку.

Самостоятельно и уверенно обучающиеся смогут:

по рисункам, фотографиям или в природе узнать 3-5 животных и растений;
привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказать оценивающие суждения о поведении человека в природе;
описать объект по 2-3 признакам; сравнить однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;
выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; рассортировать мусор для его раздельного сбора;
измерить длину небольшого тела; отрезок времени по часам;
перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;
назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения.

Добавления, исключения, изменения, внесённые учителем в примерную программу, их обоснование. В планировании предусмотрены резервные уроки, которые учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ п/п Дата Тема урока Основные понятия урока Планируемые предметные результаты освоения материала
Примечание предметные метапредметные личностные

1 четверть (16 часов) 1/1 02.09 Задавайте вопросы! Стр.3-8, р.т. стр.3. УИНМ^¹ Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию. П: Учиться ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. К: Учиться вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Р: Учиться оценивать результаты своей работы на уроке.
Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Раздел «Что и кто?» (20 часов) 2/1 04.09 Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?». Познакомить со школьным двором, правилами поведения на нем. Научиться следовать правилам поведения на школьном дворе. Применять правила поведения в различных ситуациях. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
3/2 09.09 Что такое Родина? Стр.10-11, р.т. стр.4. УИНМ У/ЭК. Практиче-ская работа с картой России Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы. П: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке.

4/3 11.09 Что мы знаем о народах России? УИНМ Стр.12-15, р.т. стр.5-7. Что мы знаем о Москве? УИНМ Ур./путешествие. Виртуальная экскурсия Многонациональ-ный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями. Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.) Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;
П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К: Уметь работать в парах. Р: Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
5/4 16.09 Проект «Моя малая Родина». Стр.16-17, р.т. стр.8-9. Урок-проект. Виртуальная Экскурсия по г. Курску Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины. П: Делать предварительный отбор источников информации К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
6/5 18.09 Экскурсия «Что у нас над головой?» Стр.18-19, р.т.стр.10. УИНМ Ур/экск. Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой К: Уметь работать в парах Р: Учиться работать по предложенному учителем плану

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
7/6 23.09 Экскурсия «Что у нас под ногами?» Стр.20-21, р.т. стр.10-11. Ур./экс. Пр.работа. Определение образцов камней. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. П: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить К: Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний Р: Осуществлять самопроверку Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
8/7 25.09 Что общего у разных растений? Стр.22-23, р.т. стр.12-13. Практиче-ская работа. Определение частей растений. Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. П: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт К: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
9/8 30.09 Что растёт на подоконнике? Стр.24-25, р.т. стр.13-14. Пр. раб. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений. П: Проводить сравнение К: Принимать разные мнения Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
10/9 02.10 Экскурсия «Что растёт на клумбе?» Стр.26-27, р.т. стр.15-16 Урок-экскурсия Практиче-ская работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.
П: Проводить сравнение К: Принимать разные мнения Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
11/10 07.10 Что это за листья? Стр. 28-29, р.т. стр.16-18. Комбинированный урок. Практическая работа. Определение деревьев по листьям
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. П: Осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Ставить новую учебную задачу Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
12/11 09.10 Что такое хвоинки? Стр.30-31, р.т. стр.19-21. Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Сравнитель-ное исследование сосны и ели». Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану. П: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) К: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры) Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
13/12 14.10 Кто такие насекомые? Стр.32-33, р.т. стр.22-23. Комбинированный урок. Практическая работа «Кто такие насекомые?» Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Слушать и понимать речь других Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
14/13 16.10 Кто такие рыбы? Стр.34-35, р.т. стр.24. Комбинированный урок. Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении) К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста Р: Проговаривать последовательность действий на уроке Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
15/14 21.10 Кто такие птицы? Стр.36-37, р.т. стр.25-26. Комбинированный урок. Практиче-ская работа. Изучение строения птичьих перьев. Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении) К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
16/15 23.10 Кто такие звери? Стр.38-41, р.т.27-28. УОиС
Практиче-ская работа. Изучение строения шерсти животных Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания К: Работать в группах и парах Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры) Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

II четверть ( 15 часов) 17/16 06.11 Что окружает нас дома? Стр.42-43, р.т.29-30. Комбинированный урок. Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры) Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
18/17 11.11 Что умеет компьютер? Стр.44-45, р.т. стр.31. УИНМ Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания К: Работать в группах и парах. Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
19/18 13.11 Что вокруг нас может быть опасным? Стр.46-47, р.т. стр.32-33 Комбинированный урок Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
20/19 18.11 На что похожа наша планета? Стр.48-49, р.т. стр.33. Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Знакомство с глобусом». Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; К: Работать в группах и парах Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
21/20 20.11 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Cтр.50-54, р.т. стр.34. Презентация проекта «Моя малая Родина». КЗ Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. П: Выступать с сообщении-ями, иллюстрировать их наглядными материалами К: Работать в группах Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. -

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов) 22/1 25.11 Как живёт семья? Проект «Моя семья». Стр.56-59, р.т. стр.35-37. Урок- проект Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
23/2 27.11 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Стр.60-61, р.т.38-40. УИНМ Практиче-ская работа «Опыт, показываю-щий загрязнение и очистку воды.» Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Проговаривать последовательность действий на уроке Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
24/3 02.12 Откуда в наш дом приходит электричество? Стр.62-63, р.т. стр.40-41. УИНМ Практиче-ская работа «Сборка электриче-ской цепи из электроконструктора» Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

25/4 04.12 Экскурсия «Как путешествует письмо?» Стр.64-65, р.т. стр.42-43. Комбинированный урок. Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Р: Проговаривать последовательность действий на уроке Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
26/5 09.12 Куда текут реки? Стр.66-67, р.т. стр.43-45 Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Готовим «морскую» воду» Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Слушать и понимать речь других Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
27/6 11.12 Экскурсия «Откуда берутся снег и лёд?» Стр. 68-69, р.т. стр.45-47. УОиС Практиче-ская работа «Изучение свойств снега и льда» Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного К: Слушать и понимать речь других Р: Проговаривать последовательность действий на уроке Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
28/7 16.12 Как живут растения? Стр.70-71, р.т. стр.48-49. Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Приёмы ухода за комнатными растениями» Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
29/8 18.12 Как живут животные? Стр.72-73, р.т. стр.50-51. Комбинированный урок. Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.
П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Проговаривать последовательность действий на уроке Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
30/9 23.12 Как зимой помочь птицам? Стр.74-75, р.т. стр.52-54. Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Учимся мастерить кормушки и подкармли-вать птиц». Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
31/10 25.12 Откуда берётся и куда девается мусор? Стр.78-79, р.т. стр.55. УИНМ Практиче-ская работа «Учимся сортировать мусор» Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Проговаривать последовательность действий на уроке Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

III четверть ( 18 часов) 32/11 13.01 Откуда в снежках грязь? Стр.80-81, р.т. стр.57. УИНМ Откуда в снежках грязь? Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду» Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
33/12 15.01 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Стр.82-87, р.т. стр.58.
Презентация проекта «Моя семья». КЗ Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Раздел «Где и когда?» (11 часов) 34/1 20.01 Когда учиться интересно? Стр.4-7, р.т. стр.3-5. УИНМ Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Совместно договариваться о правилах общения и пове-дения в школе и следовать им (основные формы приветст-вия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Р: Проговаривать последовательность действий на урок. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.
35/2 22.01 Проект «Мой класс и моя школа». Урок-проект. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). П: Делать предварительный отбор источников информации К: Работать в парах Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
36/3 27.01 Когда придёт суббота? Стр.8-9, р.т. стр.6-8. Комбинированный урок. Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться выстраивать проблемный диалог Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

37/4 29.01 Когда наступит лето? Стр.10-11, р.т. стр.9-10. Комбинированный урок. Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради. П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: : Учиться выстраивать проблемный диалог
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
38/5 03.02 Где живут белые медведи? Стр.12-13, р.т. стр.11-12. УИНМ Практиче-ская работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Работать в парах Р: Учиться работать по предложенному учителем плану Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
39/6 05.02 Где живут слоны? Стр.14-15, р.т. стр.12-13. УИНМ Виртуальная экскурсия Практиче-ская работа. Определение на глобусе экватора Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. П: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить К: Работать в парах Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

40/7 17.02 Где зимуют птицы? Стр.16-17, р.т. стр.14. Комбинированный урок.
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц. П: Делать предварительный отбор источников информации К: Работать в парах Р: Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
41/8 19.02 Когда появилась одежда? Стр.20-21, р.т. стр.15-16. Экскурсия в Краеведческий музей История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком К: Работать в парах Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
42/9 24.02 Когда изобрели велосипед? Стр.22-23, р.т. стр.17-18. Комбинированный урок. История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде. П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком К: Учиться работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
43/10 26.02 Когда мы станем взрослыми? Стр.24-25, р.т. стр.18-19. Комбинированный урок Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя свой жизнен-ный опыт и информацию, полученную на уроке К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

44/11 02.03 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Стр.26-30, р.т. стр.20.
Презентация проекта «Мой класс и моя школа». КЗ Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
П:В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить К: Совместно договаривать-ся о правилах общения Р:Учиться адекватно оценивать свои достижения
Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Раздел «Почему и зачем?» (20 часов) 45/1 04.03 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Стр.32-33, р.т. стр.21-22. Комбинированный урок. Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

46/2 09.03 Почему Луна бывает разной? Стр.34-35, р.т. стр.22-23. УИНМ Экскурсия в Планетарий Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. К: Работать в группах и парах Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
47/3 11.03 Почему идёт дождь и дует ветер? Стр.36-37, р.т. стр.23-24. УИНМ Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных. Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К:Учиться работать в групп-пе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
48/4 16.03 Почему звенит звонок? Стр.38-39, р.т. стр. 25-26. УИЕМ Практиче-ская работа «Изучаем возникнове-ние звуков» Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха. П: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира К: Работать в паре: исследовать возникновение и распространение звуков Р: Учиться технологии оценивания образователь-ных достижений (учебных успехов)\ Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
49/5 18.03 Почему радуга разноцветная? Стр.40-41, р.т. стр.26-27. Комбинированный урок. Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Знание последовательности цветов радуги.
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

IV четверть ( 15 часов) 50/6 06.04 Почему мы любим кошек и собак? Стр.42-43, р.т. стр. 27. Комбинированный урок Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. П:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р:Учиться технологии оценивания образователь-ных достижений (учебных успехов). Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
51/7 08.04 Проект «Мои домашние питомцы». Стр.44-45, р.т. стр.28-29. Урок-проект Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
52/8 13.04 Комплексная контрольная работа по всем предметам Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания учебника П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Положитель-ное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
53/9
15.04
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? УИНМ Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр.46-49, р.т. стр.30-34. Комбинированный урок. Экскурсия в парк. Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе. :Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. К:Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учеб-ника, оценивать поступки других людей и свои Р: Оценивать поступки других людей и свои П:Учиться работать по предложенному учителем плану К: Уметь работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

54/10 20.04 Зачем мы спим ночью? Стр.52-53, р.т. стр.35. Комбинированный урок. Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. П:Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; К: Учиться работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну Р: Учиться адекватно оценивать свои достижения

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
55/11
22.04
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54-55, р.т. стр.36-38. Комбинированный урок.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.56-57, р.т. стр. 38-39. Практиче-ская работа. Как правильно чистить зубы. Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены. П:Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. К: Учиться работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного П: Обосновывать необхо-димость чистки зубов и мытья рук К: Учиться работать в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
56/12 27.04

Зачем нам телефон и телевизор?

Стр.58-59, р.т.стр.39-40.

Комбинированный урок.

Тест

Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет.

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Тест 57/13 29.04

Зачем нужны

автомобили? Стр.60-61, р.т.стр.41.

УИНМ

Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

П: Классифицировать ав-томобили и объяснять их назначение

К: Уметь работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
58/14 04.05

Зачем нужны

поезда?

Стр.62-63, р.т.стр.42-43.

УИНМ

Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

П: Использовать информа-цию учебника для выпол-нения задания, сравнивать старинные и современные поезда

К: Уметь работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги

Р: Проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотрудничестве

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
59/15 06.05

Зачем строят

корабли?

Стр.64-65, р.т. стр.44-45.

УИНМ

Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Работать в группах и парах

Р: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
60/16 11.05

Зачем строят

самолёты? Стр.66-67, р.т. стр.46.

УИНМ

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

П: Знакомиться с устройством самолёта

К: Учиться работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры) Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
61/17 13.05

Почему в автомобиле и поезде, самолёте и на корабле нужно соблюдать правила безопасности? Стр.68-71, р.т. стр.47-49.

Комбинированный урок.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К:Учиться работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

Р: Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия
62/18 18.05

Зачем люди осваивают космос?

Стр.72-73, р.т. стр.50-51.

Комбинированный урок

Экскурсия в музей космонавти-ки)

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

П:Уметь строить простые рассуждения по теме

К: Уметь работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог и управлять ими. Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.
63/19 20.05

Почему мы часто слышим слово «экология»? Стр.74-75, р.т. стр.52-53.

Комбинирован-ный урок.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

П: Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем

К: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них

Р: Оценивать свои поступки по отношению к природе Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
64/20 25.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Стр.76-83. Р.т. стр.54.

КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

П: Выступать с подготовленными выступлениями

К: Слушать и понимать речь других

Р: Формировать адекватную оценку своих достижений

65-66
Резерв

Материально-техническое обеспечение

Глаголева Ю.И., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., Роговцева Н.И. Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс. Москва. Просвещение», 2014.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник (в 2частях). 1 класс. Москва. «Просвещение», 2011-2014.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь (в 2частях). 1 класс. Москва. «Просвещение», 2015.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель; Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- Москва: «Просвещение».2012
Плешаков А.А. , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2011-2014.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение».2011-2014.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва. «Просвещение», 2014.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы. Москва. «Просвещение», 2014.

Для изучения учебного предмета «Окружающий мир» должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения: оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; термометры для измерения температуры воздуха, воды; термометр медицинский; лупа; компас; глобус; часы с синхронизированными стрелками; микроскоп (цифровой по возможности); лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.; рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг); модель «Торс человека» с внутренними органами; модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта; муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения; макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.; коллекции полезных ископаемых; коллекции плодов и семян растений; гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения); настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.); технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию:

аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);
видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса; библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Окружающий мир» (программы, учебники, рабочие тетради, атласы и др.);
нормативные правовые документы;
специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи;
научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения);
детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);
стандарт начального образования и документы по его реализации;
методические пособия для учителя;

печатные пособия:

таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.);
портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.);
географические и исторические настенные карты;
атлас географических и исторических карт;
иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

Интернет ресурсы:

school.edu.ru Российский общеобразовательный портал где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно -популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней viki.rdf.ru Детские электронные книги и презентации school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов solnet.ee Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных классов prazdnik.by Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям. it-n.ru/ Сайт творческих учителей. Разные сообщества. mail.redu.ru Исследовательская работа школьников festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» kid. nashcat.ru Все для детей. Детский портал, детские сайты. edu.rin.ru Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.

Критерии и нормы выставления отметок Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения обучающихся по предмету «Окружающий мир» оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При письменной проверке знаний по данному предмету используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи обучающихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

поиск ошибки;
выбор ответа;
продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения обучающихся. В первом классе исключена система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д. В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Проверочные работы, проводимые во втором полугодии, носят не контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях обучающегося должны быть своевременно ликвидированы. Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания. Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.

1 УИНМ - урок изучения нового материала; УОиС - урок обобщения и систематизации знаний; КЗ - контроль знаний.

загрузить