Дополнительная образовательная программа по культуре общения «Учимся общаться»

Дополнительная образовательная программа по культуре общения

«Учимся общаться».

Дополнительная программа составлена для детей 6-10 лет.

Срок реализации дополнительной образовательной программы

4 года (1-4 класс)

Программу составила учитель начальных классов:

Фетисова Лидия Карловна

3 класс

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.

Пояснительная записка Дополнительная образовательная программа по культуре общения «Учимся общаться» соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, планируемым результатам. Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма. Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму. Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов. Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются этикетом. Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом, разговаривать по телефону и т.д.). Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное отношение к людям. Подражая взрослым, ребёнок без труда усвоит все правила приличия. Самое важное, чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В младшем школьном возрасте ребёнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не попасть впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать ребёнку знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и контролировать, как ведёт себя ребёнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие манеры - постоянно показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни».
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей: -осознание себя с позиции школьника - умение адекватно вести себя в различных ситуациях - умение различать и описывать различные эмоциональные состояния - способность справляться со страхами, обидами, гневом - умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам - умение справляться с негативными эмоциями - стремление к изучению своих возможностей и способностей - успешная адаптация в социуме. Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной школьной жизни. Задачи: 1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей, пробудить интерес к внутреннему миру другого человека. 2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека. 3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления. 4.Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем. 5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника. 6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения. 7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся. Объём курса в 3 классе 34 ч. из расчета 1 ч. в неделю.
Общая характеристика предмета: В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный. Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте. Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими. Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации. Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них. Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи: 1.Введение в тему. 2.Развёртывание темы. 3.Индивидуализация темы. 4.Завершение темы Формы организации : Используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами. Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса: Личностные результаты:

• Развивать творческие способности детей;
• Создать условия для развития фантазии, утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых;
• Формировать и поддерживать реальный образ учителя, родителей.

• осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
• извлекать необходимую информацию из текста
• определять и формулировать цель в совместной работе
• учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
• осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
• реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
• планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
• соотносить результат с целью и оценивать его.

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
• наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
• обогатить представление о собственных возможностях и способностях
• учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
• оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
• учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
• находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
• адекватно воспринимать оценку учителя

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
• учиться контролировать свою речь и поступки
• учиться толерантному отношению к другому мнению
• учиться самостоятельно решать проблемы в общении
• осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
• формулировать своё собственное мнение и позицию
• учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

1. обогащение личного опыта общения детей;
2. ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
3. овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
4. овладение учащимися культурой общения в системе «учитель ↔ ученик», «ученик ↔ ученик», «взрослый ↔ ребенок».

Тематическое планирование

№

Тема занятия

Количество часов

Дата

Тема 1. Правильность речи.

1

Что такое правильная речь.

1

2

Речь литературная и разговорная.

1

3

Культура речи. Практикум.

1

4

Культура речи. Практикум (продолжение).

1

Тема 2. Диалог и монолог.

5

Понятие диалога и монолога. Правила ведения диалога.

1

6

Ведение диалога.

1

7

Ведение диалога. Практикум.

1

Тема 3. Знакомство.

8

Давайте познакомимся!

1

Тема 4. Вежливая просьба.

9

Будьте добры!

1

10

Будьте добры!

1

Тема 5. Согласие, несогласие, вежливый отказ.

11

Спрос не грех, отказ не беда.

1

12

Спрос не грех, отказ не беда.

1

Тема 6. Извинение.

13

Извините, пожалуйста.

1

Тема 7. Утешение и сочувствие.

14

Хорошее слово всегда к месту.

1

15

Хорошее слово всегда к месту.

1

Тема 8. Комплимент.

16

Доброе слово и кошке приятно.

1

17

Доброе слово и кошке приятно.

1

Тема 9. На школьном празднике.

18

Мы - зрители.

1

Тема 10. Ты в гостях.

19

Идём в гости.

1

20

Идём в гости.

1

Тема 11. У тебя гости.

21

Милости просим.

1

22

Милости просим.

1

Тема 12. Посещение больного.

23

Поправляйся скорее!

1

Тема 13. Разговор с друзьями.

24

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

1

25

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

1

Тема 14. На стадионе.

26

Мы - болельщики.

1

Тема 15. Если возник спор.

27

Спорить спорь, а браниться грех.

1

28

Спорить спорь, а браниться грех.

1

Тема 16. Разговор во взрослой компании.

29

Я и взрослые.

1

Тема 17. Доверительный разговор.

30

Разговор по душам.

1

Тема 18. Общение между мальчиками и девочками.

31

Как общаться мальчикам и девочкам.

1

Тема 19. Общение с малышами.

32

Я и малыш.

1

Тема 20. Обобщение изученного.

33

Обобщающий урок «Что такое культура общения».

1

Список учебно-методической литературы

1.О.В.Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2008.

2.Р.В.Овчарова «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001.

6