Школа юного ученого

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(научно - познавательное направление)

Кружок « Школа юного ученого»

Класс (ы) 1- 4

Учебный год 2015 - 2019

Автор-составитель:

Максимюк Инга Бонифатьевна

г. НИЖНЕВАРТОВСК

Программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению

в 1-4 классах «Школа юного ученого»

Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям. Программа «Школа юного ученого» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению в 1-4 классах, направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию. Вид программы: комбинаторная. Программа рассчитана на 135 часов. Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Содержание курса «Школа юного ученого» максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. Освоение содержания образования программы осуществляется на эвристическом уровне, при использовании «Естественно-научной лаборатории начальной школы» и «Мобильной естественно-научной лаборатории ЛабДиск ГЛОМИР», с мультисенсорным регистратором данных, позволяющий быстро провести эксперимент и получить реальный результат. Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, где реализуются запросы социальной практики, существенно расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках «Школы юного ученого», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных потребностей, так как цели и задачи исследовательской научной деятельности обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других, и этим данная программа отличается от имеющихся. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному научному творчеству, так и к коллективному. Данная программа является подготовкой к самостоятельной научной исследовательской практике на II уровне обучения. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 7- 11 лет.

Сроки реализации программы: 4 года Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную научную исследовательскую практику. Задачи программы:

• Развитие научно-познавательных потребностей и способностей младших школьников.
• Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных научных исследований.
• Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
• Развитие умений управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.
• Приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.

Задачи программы по модулям:

Модуль I «Познавательные процессы»:

• совершенствование познавательных потребностей;

• развитие познавательной сферы.

Модуль II «Научно-исследовательские умения»:

• обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;

• формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

Модуль III «Коллективное творчество»:

• развитие у детей способностей творчески работать в коллективе.

Модуль IV «Самостоятельная научно-исследовательская практика»:

• формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Модуль V «Наблюдения, опыты и эксперименты»:

• формирование ценностного отношения к базовой ценности знания;

• формирование и развитие умений экспериментировать.

1 класс Цель: приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Познавательные процессы (9 ч)

«Научно-исследовательские умения» (7 ч)

Коллективное творчество (9 ч)

Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)

1

Включи память!

Что такое исследование.

Игра «Зоопарк»

Опыт «Бездонный бокал»

2

Секрет порядка.

Наблюдение и наблюдательность.

Игра «Подготовка к состязаниям»

Опыты «На что способен наш мозг»

3 Стань лучшим!

Острый взгляд

Игра «Гуляющие цыплята»

Опыт «Надорванная полоска»

4 Стань лучшим!

Что такое эксперимент.

Игра «Пиктографическое письмо»

Опыт «Почему не выливается»

5

В гости к пчёлам.

Экспериментирование.

Игра «Сочинение рассказов»

Опыт «Варёное и крутое яйцо»

6

Полцарства за ковёр!

Гипотезы и провокационные идеи.

Игра «Фабрика игрушек»

Опыт «Лимон надувает воздушный шар»

7 Следопыты на месте не сидят!

Учимся вырабатывать гипотезы.

Игра «Наша любимая сказка»

Опыт «Может ли кипеть холодная вода»

8

Шпионы опять шпионят.

Игра «Сказочный поезд»

Резервный урок

9 К настоящим волшебникам!

Игра «Подводное царство»

В ходе освоения программы «Школа юного ученого» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» в 1 классе:

Познавательные УУД:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;
• классификации объектов;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
• понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
• умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;
• основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

• преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
• понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

• ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

2 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

«Познавательные процессы» (9 ч)

«Научно-исследовательские умения» (7 ч)

«Самостоятельная научно-исследовательская практика» (10 ч)

«Наблюдения, опыты и эксперименты» (8ч)

1 Задания для агента 007.

Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.

Мини-курс «Тайны великих открытий»

Опыт «Невидимые чернила»

2

Верни всё на свои места.

Методы исследования.

Мини-курс «Тайны великих открытий»

Опыты «Картофельные штампы»

3

Раз словечко, два словечко.

Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.

Мини-курс «К царице всех наук»

Опыт «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»

4 Все в Цифропарк!

Учимся работать с книгой.

Мини-курс «Там на неведомых дорожках»

Опыт «Пуговица - погремушка»

5

В стране Вымышляндии.

Учимся работать с научным текстом.

Мини-курс «От древнего человека до наших дней»

Опыт «Цветы лотоса»

6

Наколдуй себе сказку!

Учимся работать с научно-познавательной литературой.

Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»

Опыт «Как выйти сухим из воды»

7 Фокусы с числами и буквами.

Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.

Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»

Опыт «Чудесные спички»

8 Чёрные и белые.

Как подготовить защиту исследовательской работы.

Резервный урок

9 В стране Звуков и Цветов.

Презентация результатов исследования на «Школе исследователя»

10

НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» во 2 классе:

Познавательные УУД:

• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• умение структурировать знания;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение, извлечение информации;

• определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
• преодоление импульсивности, непроизвольности;
• понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
• умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
• форма выполнения учебных действий - материальная/материализованная; речевая, умственная;
• степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

Коммуникативные УУД:

• понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору;
• учет разных мнений и умение обосновать собственное;
• умение договариваться, находить общее решение.

3 класс Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

«Познавательные процессы» (9 ч)

«Научно-исследовательские умения» (7 ч)

«Самостоятельная научно-исследовательская практика» (10 ч)

«Наблюдения, опыты и эксперименты» (8ч)

1 Детективы, за работу!

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы. Мини-курс «Загадки «философского камня».

Опыт « кто сильнее».

2

Фокусы-покусы.

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный. Мини-курс. «Чудеса человеческого тела».

Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

3 Взялись за руки слова.

Воображаемые и оценочные вопросы. Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»

Эксперимент по смешиванию красок. Заполнение протокола эксперимента

4 Художник - на обеде. Мы - за него!

Учимся работать с исследовательским фартуком. Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь»

Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.

5

Собери сокровища.

Метод шести думательных шляп. Кластер. Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»

Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.

6 Без чего не обойтись?

Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов

исследования.

Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента

7

Мир интересностей. Найди свою.

Учимся строить схемы.

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов

исследования.

Опыт «Танцующая фольга»

8 Сначала думай - потом говори!

Подготовка к защите исследовательской работы

Резервный урок.

9 Сначала думай - потом говори!

Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».

10

НПК младших школьников «Молодость, Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» в 3 классе:

Познавательные УУД:

• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
• знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;
• умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме
• выбор эффективных способов решения задач;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение, извлечение информации;
• определение основной и второстепенной информации;
• свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

• преодоление импульсивности, непроизвольности;
• умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
• умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
• самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
• различение способа и результата действий;
• умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

• умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
• способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

• взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4 класс Цель: приобретение школьником опыта взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

«Познавательные процессы» (9 ч)

«Научно-исследовательские умения» (7 ч)

«Самостоятельная научно-исследовательская практика» (10 ч)

«Наблюдения, опыты и эксперименты» (8ч)

1 Поймай шпиона.

Культура мышления.

Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»

Эксперимент «Могучая скорлупа» Заполнение протокола исследователя.

2

Сокровища ума. Научная теория.
Мини-курс «Химия на службе у человека».

Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»

Опыт «Сильная газета»

3 Миллион за правильное слово!

Практическое занятие по проверке собственных гипотез.
Мини-курс.

«Теорема Пифагора - источник удивительных открытий»

Эксперимент «Почему неспелые яблоки кислые?»

4

Один взгляд, и ключ найден! Ассоциации и аналогии.

Мини-курс.

«Такой незнакомый знакомый русский язык»

Эксперимент «Домашняя газированная вода»

5

Волшебный дизайнер. Генерирование идей.
Мини-курс «История России в символах». Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе без знания истории?»

Коллективная творческая работа: Закладка эксперимента с куриной костью, выращивание кристалла, «окрашивание растения».

6 Стой, кто идёт? Отгадай пароль.

Учимся оценивать идеи.
Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)

Эксперимент «Утопи и съешь»

7 Стой, кто идёт? Отгадай пароль.

Суждения, умозаключения, выводы. Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)

Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы.

8 Для любителей приключений.

Подготовка к защите исследовательской работы.

Резервный урок.

9

За работу, словоделы!
Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».

10

НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Школа юного ученого» в 4 классе:

Познавательные УУД:

• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование;
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение, извлечение информации;
• определение основной и второстепенной информации;
• свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

• умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
• умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
• умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
• адекватность и дифференцированность самооценки;
• умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,
• способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 - е классы):

• Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);
• Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);
• Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Учебно-тематическое планирование 1 класс

№ п\п

Наименование модулей и тем

Количество часов

В аудитории

Вне аудитории

Познавательные процессы (9 ч)

1 Включи память!

1

п

2 Секрет порядка.

1

т

3,4

Стань лучшим!

2

п

5

В гости к пчёлам.

1

п

6

Полцарства за ковёр!

1

п

7

Следопыты на месте не сидят!

1

п

8

Шпионы опять шпионят.

1

п

9

К настоящим волшебникам!

1

п

Научно-нсследовательские умения (7 ч)

1

Что такое исследование

1

т

2

Наблюдение и наблюдательность

1

п

3

Острый глаз

1

п

4

Что такое эксперимент.

1

т

5

Экспериментирование.

1

п

6

Гипотезы и провокационные идеи.

1

т, п

7

Учимся вырабатывать гипотезы.

1

п

Коллективное творчество (10 ч)

1

Игра «Зоопарк».

1

п

2

Игра «Подготовка к состязаниям».

1

п

3

Игра «Гуляющие цыплята».

1

п

4

Игра «Пиктографическое письмо».

1

п

5

Игра «Сочинение рассказов»

1

п

6

Игра «Определи температуру »

1

п

7

Игра «Наша любимая сказка»

1

п

8

Игра «Сказочный поезд»

1

п

9, 10

Игра «Подводное царство»

2

п

«Наблюдения, опыты и эксперименты»

1

Опыт «Бездонный бокал»

1

т, п

2

Опыты «На что способен наш мозг»

1

т, п

3

Опыт «Надорванная полоска»

1

т, п

4

Опыт «Почему стакан не выливается»

1

т, п

5

Опыт «Вареное и сырое яйцо»

1

т, п

6

Опыт «Лимон надувает воздушный шар»

1

т, п

7 Опыт «Может ли кипеть холодная вода»

1

т, п

8 Аукцион научных достижений

1

п

Итого

33

29

4

Учебно-тематическое планирование 2 класс

№ п\п

Наименование модулей и тем

Количество часов

В аудитории.

Вне аудитории

Познавательные процессы (9 ч)

1

Задания для агента 007.

1

п

2

Верни всё на свои места.

1

п

3

Раз словечко, два словечко.

1

п

4

Все в Цифропарк!

1

п

5

В стране Вымышляндии.

1

п

6

Наколдуй себе сказку!

1

п

7

Фокусы с числами и буквами.

1

п

8

Чёрные и белые.

1

п

9

В стране Звуков и Цветов.

1

п

Научно-нсследовательские умения (7 ч)

1

Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.

1

т

2

Методы исследования.

1

т, п

3

Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.

1

п

4

Учимся работать с книгой.

1

т, п

5

Учимся работать с научным текстом.

1

т, п

6

Учимся работать с научно-познавательной литературой.

1

т, п

7

Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.

1

п

Коллективное творчество (10 ч)

1 Мини-курс «Тайны великих открытий»

1

т, п

2 Мини-курс «Тайны великих открытий»

1

п

3 Мини-курс «К царице всех наук»

1

т

4 Мини-курс «Там на неведомых дорожках»

1

т

5 «От древнего человека до наших дней».

1

т

6 Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

7 Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

8 Как подготовить защиту исследовательской работы.

1

п

9 Презентация результатов исследования на «Школе юного исследователя»

1

п

10 Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

1

п

«Наблюдения, опыты и эксперименты»

1

Опыт «Невидимые чернила»

1

т, п

2

Опыты «Картофельные штампы»

1

т, п

3

Опыт «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»

1

т, п

4

Опыт «Равновесие и устойчивость» (мосты)

1

т, п

5

Опыт «Цветы лотоса»

1

т, п

6

Опыт «Как выйти сухим из воды»

1

т, п

7

Опыт «Чудесные спички»

1

т, п

8

Аукцион научных достижений

1

п

Итого

34

24

10

Учебно-тематическое планирование 3 класс

№ пп

Наименование модулей и тем

Количество часов

В аудитории

Вне аудитории

Познавательные процессы (9ч)

1

Детективы, за работу!

1

п

2

Фокусы-покусы.

1

п

3

Взялись за руки слова.

1

п

4

Художник - на обеде. Мы - за него!

1

п

5

Собери сокровища.

1

п

6

Без чего не обойтись?

1

п

7

Мир интересностей. Найди свою.

1

п

8, 9

Сначала думай - потом говори!

2

п

Научно-исследовательские умения (7 ч)

1

Какие бывают вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы

1

т

2

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

1

п

3

Воображаемые и оценочные вопросы

1

п

4

Учимся работать с исследовательским фартуком.

1

т, п

5

Метод шести думательных шляп. Кластер.

1

п

6

Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

1

т

7

Учимся строить схемы.

1

п

Самостоятельная научно-исследовательская практика (10 ч)

1

Мини-курс «Загадки «философского камня».

1

т

2

Мини-курс «Чудеса человеческого тела».

1

т

3

Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»

1

т

4

Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь»

1

т

5

Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»

1

т

6

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

7

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

8

Подготовка к защите исследовательской работы.

1

п

9

Презентация результатов исследования на «Школе исследователя».

1

п

10

Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

1

п

Наблюдения, опыты и эксперименты (8 ч)

1

Опыт « Кто сильнее?».

1

т, п

2

Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п

3

Эксперимент «Плавание и погружение» предметов

1

т, п

4

Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п

5

Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п

6 Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п

7

Опыт «Танцующая фольга». Изучение памятки по проведению опыта.

1

т, п

8

Аукцион научных достижений

1

п

Итого

34

25

9

Учебно-тематическое планирование 4 класс

№ пп

Наименование модулей и тем

Количество часов

В аудитории.

Вне аудитории

Познавательные процессы (9ч)

1

Поймай шпиона

1

п

2

Сокровища ума

1

т, п

3

Миллион за правильное слово!

1

п

4

Один взгляд, и ключ найден!

1

п

5

Волшебный дизайнер

1

п

6, 7

Стой, кто идёт? Отгадай пароль

1

п

8

Для любителей приключений

1

п

9

За работу, словоделы!

1

п

Научно-нсследовательские умения (7 ч)

1

Культура мышления.

1

т

2

Научная теория.

1

т

3

Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

1

п

4

Ассоциации и аналогии.

1

п

5

Генерирование идей.

1

п

6

Учимся оценивать идеи.

1

т

7

Суждения, умозаключения, выводы.

1

т, п

Самостоятельная научно- исследовательская практика (10 ч)

1

Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»

1

т

2

Мини-курс «Химия на службе у человека». Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»

1

т

3

Мини-курс «Теорема Пифагора - источник удивительных открытий»

1

т

4

Мини-курс «Такой незнакомый знакомый русский язык»

1

т

5

Мини-курс «История России в символах». Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе без знания истории?»

1

т

6

Учимся работать с календарём исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

7

Учимся работать с календарём исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

8

Подготовка к защите исследовательской работы.

1

п

9

Презентация результатов исследования «Школа юного ученого»

1

п

10

Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

1

п

Наблюдения, опыты и эксперименты (8 ч)

1

Весовые измерения

1

т, п

2

Звук и тон

1

т, п

3

Эксперимент «Почему неспелые яблоки кислые?»

1

т, п

4

От зародыша до взрослого растения (организма)

1

т, п

5

Эксперимент «Утопи и съешь»

1

т, п

6

Наблюдение за погодой

1

т, п

7

Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы.

1

п

8

Аукцион научных достижений

1

п

Итого

34

23

11

Используемая литература.

1. Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. - Великий Новгород, 2002 г.
2. Битянова М.Р. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998

3. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: Просвещение: Владос, 1994.

4. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - АСТ, Хранитель, Прайм-Еврознак, Харвест, 2008

5. Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2001
6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: «Учебная литература», 2006 г..
7. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. - М.: Академия, 2005.
8. Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара, «Учебная литература», 2005 г.
9. Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004.
10. Савенков А.И. Ваш ребёнок талантлив: Детская одарённость и домашнее обучение. - Ярославль: Академия развития, 2002 г.

11. Макеев А.Ф., Осогосток Д.Н., Тюменцева Т.С./ Валеология в преподавании химии в школах Севера.- Якутск, 1999

12. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

13. Ольгин О.М. Чудеса на выбор, или Химические опыты для новичков. - Ярославль: Академия развития, 2007 г.

14. Ивченко Л.А., Макареня А.А. Валеология на уроках неорганической химии. - Тюмень, ТОГИРРО, 1998 Ярославль: Академия Развития, Академия Холдинг, 2004 г.

15. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

16. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. - М.: «Знание», 1990.

17. Рабочая концепция одаренности. - М: ИЧП Изд-во Магистр, 1998.

18. Вообрази себе. Поиграем - помечтаем//под ред. Г.Т. Сажиной - М.: «Эйдос», 1994

22