Насекомые, птицы, рыбы, звери

Тема: «Насекомые, птицы, рыбы, звери. » (УМК «Планета знаний»)

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: формирование ценностного отношения к животным, посредством выделения существенной информации, преобразование и обобщение информации в ходе групповой и коллективной работы по выделению существенных признаков групп животных.

Планируемые результаты:

1. Предметные результаты: выяснить существенные признаки группы животных, выполнить классификацию животных.

2. Личностные УУД ( ЛУУД) :

1. Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

2. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3. Метапредметные УУД:

Регулятивные универсальные учебные действия ( РУУД ):

1. Принимать и сохранять учебную задачу;

2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

4. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные универсальные учебные действия ( ПУУД ):

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

3. Проводить сравнение;

4. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

5. Владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия ( КУУД ):

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

3. Контролировать действия партнера.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД Оборудование 1.Орг. момент

Создание мотивации к учебной деятельности.
- Ой, что это у меня на столе? (письмо) - Интересно, от кого? На конверте написано ребятам 1В класса от Маши. Посмотрим что она нам пишет. Мы знаем, что Маша очень любознательная девочка и любит задавать вопросы. Ребята, вы готовы доказать Маше , что вы уже много знаете? - Вот первый вопрос:1) Как называют людей, которые много знают и делают открытия ? (учёные) - А вам хотелось бы стать учёными и тоже делать открытия? - Ребята, вы сегодня не просто ученики, а все вы сегодня маленькие учёные- исследователи - зоологи. 2) - Кто такие зоологи? высказывают мнение. Зоолог - специалист по зоологии. Зоология - наука о животном мире. Значит, зоологи - ученые, изучающие животных. ЛУУД 1, ПУУД 1. Табличка на столе 2. Актуализация знаний.

III ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Постановка учебной задачи. - Сегодня у нас не просто урок, а научное заседание и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий. - В конверте есть ещё что-то. Да, это загадки. - Интересно, для чего Маша их положила. Я предлагаю их отгадать. (волк, пчела, щука, сорока, воробей, заяц, бабочка) - Как вы думаете, о чём хотела спросить нас Маша? (кто такие звери, птицы, насекомые, рыбы) - Все места на земном шаре обитаемы. Почти везде, на суше, в океане, в атмосфере и даже в вечных снегах обитают живые существа. Людям известны более 1 500 000 разных видов животных. По некоторым признакам их разделили на классы, т.е на группы. - Какие животные обитают на Земле? (Фиксировать ответы учащихся на доске.) - Можно ли данных животных разделить на группы? - По каким признакам это можно сделать? (Прикрепить знак вопроса рядом с фиксированными животными и записать сам вопрос: «По каким признакам можно разделить животных на группы? ») - У нас возникла проблемная ситуация, которую мы сегодня должны будем решить с помощью исследовательской деятельности.









Отгадывание загадок.

















Называют разных животных.

РУУД 1.








































? 3.«Открытие нового знания»



Обмен информацией.





Анализ объектов.

Решение проблемной ситуации. - Вы готовы приступить к исследованию? - Желаю вам удачи в исследовательской деятельности.

1.- Рассмотрите первый рисунок. Кто изображён на нём? (насекомые) Слайд № 5-7

- Насекомое - это животное. Из всех животных на земле больше всего насекомых. Их более одного миллиона видов. - Сколько ног у стрекозы, пчелы? - Какие части тела увидели? - Что есть на голове у насекомых? - Что отличает насекомых от других животных?(6 ног) - Так, кто такие насекомые?

Вывод: Насекомое - это животное, у которого 6 ног, голова, грудь, брюшко.

Рубрика « А знаете ли вы?» Некоторые бабочки в конце лета и начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке. Перелеты бабочек напоминают перелеты птиц. У бабочек на зимовку улетает только молодежь, развившаяся летом из яиц.

2. - Рассмотрите второй рисунок. Кто изображён? (рыбы) Слайд №8-9

- Так, кто такие птицы?- Главное отличие - наличие перьевого покрова тела, наличие двух ног и пары крыльев. - Можно ли назвать всех летающих животных птицами? (нельзя, страус это тоже птица, но он не летает)

Слайд № 13 Физминутка

Рубрика « А знаете ли вы?» Страус - самая большая птица в мире. Она слишком тяжела, чтобы подняться в небо. Зато она очень быстро бегает на своих длинных ногах. С помощью ног и защищается от врагов. Колибри - самая крохотная птичка. Эта птица может летать не только вперёд, но и вверх, в стороны, и даже назад. У большинства колибри длинные клювы, которыми они достают нектар. Пингвин - на суше выглядит очень неуклюже, ходит медленно, переваливаясь с ноги на ногу, или ползают, помогая себе крыльями и лапами. В воде очень хорошо плавают, охотятся на рыб.
- Ребята, мы говорим: птицы - наши друзья. Как вы думаете, почему так говорят? А мы - друзья птицам? Что значит быть друзьями птиц?

Призыв к людям

1 уч-ся:

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их - не счесть,

Видеть тяжело

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Не богаты их корма:

Горсть зерна нужна, горсть одна

И не страшна будет им зима! 4.- Рассмотрите четвёртый рисунок. Задайте свои вопросы. - А теперь, самостоятельно сделайте вывод о том, кто такие звери? - Все звери выкармливают своих детенышей молоком. Не у всех зверей тело покрыто густой длинной шерстью. - У северных животных обычно длинный, густой, теплый мех. Он защищает их от холода. У др. зверей мех менее густой, т.к. они живут в более теплых условиях. У бегемотов, слонов, носорогов шерсть очень короткая и редкая, т.к. они обитают в жарких странах. - У некоторых млекопитающих вообще практически не видно волосяного покрова. Это водные обитатели (кит, дельфин). С длинной и густой шерстью им неудобно будет жить в воде. Кроме того, у морских зверей под кожей толстый слой жира (морж, тюлень, нерпа), который хорошо сохраняет тепло. Поэтому у взрослых морских зверей мех редкий и грубый. У ежа и дикобраза колючки - это изменившиеся волосы. Они им служат для самообороны.

Бегемот: Древние греки называли бегемота «гиппопотамом». Это означает «водяная лошадь». Как и лошадь, он ест траву и имеет копыта. Только большую часть жизни проводит в воде.

Синий кит: Динозавры были настоящими гигантами. Но сейчас на Земле живут звери, которые больше любого динозавра. Это- киты. Синий кит длиннее динозавра и в несколько раз тяжелее его. Белые медведи и пингвины: В одном мультфильме белые медведи и пингвины ходили друг к другу в гости. В жизни это не может быть. Ведь белые медведи живут на крайнем Севере, а пингвины - на крайнем Юге. Этих животных разделяют тысячи километров. - Какие новые открытия мы сделали, помогая Маше? - С какой проблемой столкнулись сегодня на уроке? - Удалось нам решить эту проблему? - Какие получились группы?

Высказывают мнения. Запоминают основные признаки. (У насекомых- 6 ног; у у рыб- есть плавники, тело покрыто чешуей; у птиц- 2 крыла и 2 ноги, тело покрыто перьями; у зверей_ 4 ноги, тело покрыто шерстью.)

- По каким признакам можно разделить животных на группы?

- Да.

- Насекомые, рыбы, птицы, звери. РУУД 2, КУУД 1, КУУД 3.





ПУУД 4,

ПУУД 2,

КУУД 2.

Проектор.

ПК.

Презентация.

4.Первичное закрепление.

Физминутка. - Давайте поиграем. Если говорю название рыбы, то вы, сомкнув вместе ладони, показываете движение плывущей рыбы. Если говорю название птицы, то вы машете руками. Если говорю название насекомого, то вы присаживаетесь на корточки. Если говорю название зверя, то шагаете на месте. (Заяц, орел, сельдь, ворона, иволга, мышь, ерш, соловей, кузнечик, комар, медведь, карась, бабочка, ласточка, олень, акула, жаворонок, гусеница, рысь, налим, журавль, дельфин, камбала, аист, пчела.

- У меня для вас есть послания от разных животных, догадайтесь, о ком в них идет речь. Послание №1. Наше тело покрыто перьями, у нас одна пара ног, есть клюв и крылья. Кто мы? (Птицы.) Послание №2. У нас шесть ног, некоторые из нас высоко прыгают, некоторые летают. Мы самая многочисленная группа животных. Многие из нас питаются растениями, но есть и хищники. Кто мы? (Насекомые.) Послание №3. Мы живём в воде, вместо ног у нас плавники, а кожа покрыта чешуёй. Кто мы? (Рыбы.) - Не хватает послания еще от одной очень распространенной группы животных. О какой группе идет речь? (О зверях.) Выполняют необходимые действия. РУУД 1, РУУД 4.
5.Самостоятель-ная работа. Самоконтроль.

Работа в парах. - В рабочей тетради № 2 на с. 20 разделите животных на 3 группы. Всех насекомых обведите красным карандашом, зверей - зеленым, рыб - синим. - Какая группа животных отсутствует? - А теперь поработаем в парах. Задание № 1. Подчеркните в карточке только те слова, которые относятся к птицам и рыбам. Мальчики выбирают - рыб, а девочки - птиц. ( яйцо, гнездо, плавник , шерсть, крылья, молоко, лапы, чешуя, икра, перья, клюв ). Задание № 2. Вам нужно собрать животное из кусочков (по типу пазлов), обсудить в паре к какой группе животных оно относится и доказать свою позицию. Учитель проводит фронтальную проверку заданий. Самостоятельно выполняют задание.

Проверяют

Кто первый - поднимают руки домиком. РУУД 1, ПУУД 3, ПУУД 5. Раб. Тетр. №2, цветные карандаши

- Какую группу животных называют млекопитающими и почему?

- На уроке мы не получили послание от зверей. Попробуйте сейчас составить послание от имени млекопитающих. Как бы они описали себя? (Мы вдыхаем воздух лёгкими, рождаем живых детенышей и кормим их молоком, имеем волосяной покров, если обитаем на суше, то имеем 4 лапы. Передвигаемся мы разными способами. Способ передвижения зависит от того, где мы живём, чем питаемся и есть ли у нас враги. Среди нас есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные звери.)

(Зверей. Они выкармливают своих детенышей молоком).


6. Рефлексия деятельности. - Какие важные открытии сделали на уроке? Кому помогли? - Кому понравилось быть учёными и делать открытия для себя и других? - Что бы вы ещё хотели узнать о животных? - На следующем уроке мы продолжим открывать новые знания о животных. - Сегодня каждый из вас был зоологом - исследователем. Проанализируйте свою работу на уроке и подумайте, кем бы вы могли себя назвать: 1) Лучший зоолог; 2) Помощник лучшего зоолога; 3) Начинающий зоолог. - Поднимите руку те, кто причисляет себя к первой группе (второй, третьей)? Продолжите предложение : Сегодня я узнал(а), что … . Теперь я могу … . Мне понравилось …. Я хотел(а) бы ещё узнать … . Самоанализ работы на уроке. Присвоение номинации, опираясь на критерии. ЛУУД 2.
7. Итог урока. - Всем большое спасибо за урок. Вы молодцы! (Слайд 8.) На память о нашем уроке Маша дарит вам медальки.

У пчелы и стрекозы есть следующие части тела: ……………………………………………………………………………………..

У этих животных ________ ног.

Данная группа животных называется……………………………………………

У леща и щуки есть следующие части тела: …………………………………………………………………………

Его тело покрыто ……………………………………………………………

Данная группа животных называется ………………………………………………………………………

У грача и воробья есть следующие части тела: …………………………………………………………………………………….

Их тело покрыто …………………………………………………………………………

У этих животных ________ ног.

Данная группа животных называется………………………………………………………………………

У волка и куницы есть следующие части тела: ……………………………………………………………………………………..

ИХ тело покрыто ……………………………………………………………

Данная группа животных называется…………………………………………………………………………………