Рабочая программа по литературному чтению (Кац. УМК Планета Знаний) 1 класс

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

Структура программы Учебный материал каждого учебника разделён на инвариантную и вариативную части. В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания, которые обеспечивают освоение ими учебного материала в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования. В вариативной части - задания, выполняемые по выбору учителя и учащихся. Эти задания направлены на самостоятельный поиск необходимой информации, творческую и интеллектуальную деятельность, дифференцированную работу по выбору учителя и учащихся. Такая структура организации материала даёт возможность осуществлять дифференцированный подход в классах, где обучаются дети с разным уровнем подготовки. В организации внеурочной деятельности помогают специальные развороты проектной деятельности учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современны принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

3. Место учебного предмета в учебном плане

4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

5. Основные требования к уровню подготовки учащихся

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
• выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;
• скорость чтения к концу года - 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);
• умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

Работа с текстом и книгой Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями. К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• объяснять смысл названия произведения;
• выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;
• выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;
• пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
• знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;
• озаглавливать отдельные части текста;
• воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;
• ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;
• соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;
• подбирать книги для тематической выставки.

Литературная пропедевтика Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой. Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь. Общие (надпредметные) знания и умения:

• вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;
• высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;
• обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;
• наблюдать за окружающим миром;
• описывать наблюдаемые объекты;
• сравнивать: видеть сходное и различное;
• видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;
• воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;
• проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

VI. Содержание программы (35 ч)

№

Раздел

Содержание разделов

К/ч

1

Страна Вообразилия С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

15 ч

2

Сказки о животных Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

12 ч

3

Природа и мы

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

8 ч

Всего

35ч.

4

Внекласное чтение.

К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок - золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В.Бианки «Рассказы о животных».

Навык и культура чтения Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

VII. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 1 класс

№ п/п

Дата

Коррект.

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

1 неделя

Страна Вообразилия (15 ч)

Знакомство с учебником

Игра с буквами

Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование умения работать со словарем. Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления

Рассказывать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой Положительное отношение к урокам литературного чтения.

2

С. Михалков «Азбука»

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами. Определение своей эмоциональной реакции на произведение, нахождение в тексте фрагментов, подтверждающих собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировка в заучивании наизусть

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Внимание к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины.

3

Фантастические существа

Формирование культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Развитие внимания к звуковому образу слова

4

К. Чуковский «Храбрецы»

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт

5

2 неделя

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;

Внимание к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

Эмоциональное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

6

Стихотворный ритм (хорей)

(Дж. Родари «Лежебока»)

В. Лифшиц «Тимоша»

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Развитие творческого воображения. Включение в информационный поиск

7

Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук»

В. Левин «Обыкновенная история»

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Развитие творческого воображения

8

И. Токмакова

«Пряничные человечки»

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Развитие творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

Эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

9

3 неделя

Освоение рифмы

К. Чуковский «Тараканище»

М. Карем «На меня ползет козявка» (В. Хотомская «Аист»)

Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного

10

Освоение рифмы

К. Чуковский

«Скрюченная песенка»

Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного

11

Считалки

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу

Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Считалки, скороговорки»: подбирать считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

Этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

12

Чудесные приключения

Ю. Тувим «Чудеса»

(Д. Самойлов «Сказка»)

Б. Заходер «На Горизонтских островах»

Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умений включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Развитие внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию

13

4 неделя

Неживое становится живым

О. Мандельштам «Телефон», О. Дриз «Юла»,

Ю. Тувим «Пляска»

Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения

14

Загадки

Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи

15

Звучащий мир в поэзии

В. Лунин «Жук»

Н. Матвеева «Груши», «Было тихо»

Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Развитие эстетического чувства

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки»: подбирать загадки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

16

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки

«Лиса и Рак» (русская народная сказка)

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читат.опыта

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

17

5 неделя

«Лиса и тетерев» (русская народная сказка)

Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища

18

«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка)

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. Формирование умений,. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

19

«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка)

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. Формирование умений,. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности

20

«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка)

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. Формирование умений,. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности

21

6 неделя

«Конь и лиса» (немецкая народная сказка)

«Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев), «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка)

Обогащение словаря. Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков

22

Авторские сказки

К. Ушинский

«Лиса и козел»

Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках

23

Дж. Харрис

Главы из книги

«Сказки дядюшки Римуса»

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы

Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

24

Н. Заболоцкий «Как мыши

с котом воевали»

Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты текста; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины совершаемых героями поступков

25

7 неделя

Д. Биссет

«Лягушка в зеркале»

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать свое отношение к нему; рассказывать о совершаемых им поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

26

А. Усачев

«Пятно»

Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции

27

Б. Сергуненков

«Сладкая трава»

Обогащение словаря, позволяющего оценивать героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества

Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

28

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл

«Кружавинка»

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам ее выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

29

8 неделя

М. Пришвин

«Осеннее утро»

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища.

30

А. Блок

«Зайчик»

Н. Рубцов

«Воробей»

Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов

Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть

31

Л. Толстой

«Орел»

Формирование умений определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Внимание к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины.

32

Е. Чарушин

«Как Томка научился плавать»

Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений

33

9 неделя

А. Барто

«Думают ли звери»

Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса.

34

М. Пришвин «Черемуха»

В. Жуковский

«Жаворонок»

Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища

Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы

35

Л. Толстой

«Какая бывает роса на траве»

Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме

VIII. Учебно-методическое и программное обеспечение образовательного процесса