МОУ Гимназия № 12

КОНСПЕКТ

УРОКА МАТЕМАТИКИ

во 2 классе

Разработан учителем

начальных классов

высшей категории

Юрковой Е.Ю.

Липецк 2007г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

1. Предмет.

2. Класс, профиль.

3. Ф.И.О. педагога.

4. Программно-методическое обеспечение:
   • программа

• использованные учебники

• использованные мультимедийные ресурсы

5. Тема урока.

6. Цели.
   • введение понятия о данных и искомом задачи, обучение умению выделять эти компоненты в тексте, находить правильный способ решения, оформлять условие и решение задачи;
   • закрепление умения классифицировать треугольники по видам углов;
   • развитие логического мышления, познавательного интереса к изучаемому предмету;
   • воспитание аккуратности, трудолюбия, упорства в достижении поставленных целей.
7. Оборудование.

8. Ход урока.

• Ваши мысли? (всё о сумме, слагаемых, значении суммы)
• Назовите выражения, которые имеют такое же значение. (суммы и разности)
• Что нужно сделать со слагаемыми в сумме, чтобы значение суммы увеличилось на 4? (6 + 4) + 9 (6 + 2) + (9 + 2)

• Сделайте вывод! (чтобы изменилось значение суммы, нужно изменить одно из слагаемых либо оба слагаемых)

• А можно ли с этими числами составить задачу? (учитель выставляет на магнитную доску схемы составленных задач)

• Что это? По какой стране путешествовали с Точкой?
• Если с точкой мы путешествуем по стране Геометрии, то сегодня отправляемся в страну Арифметику. В ней есть интересный город Математических заданий и задач.

1. Работа с учебником. (Задача - С. 35 № 89)

• Выполнение 1 задания.
• Выполнение 2 задания.

• Выполнение 3 задания.

• где оно содержится? (в вопросе)
• число, которое нужно найти, чтобы ответить на вопрос задачи, называется ИСКОМОЕ (лист - на магнитную доску)
• назовите искомое (общее число малышей)

• Выполнение 4 задания.

М -.9

2. - Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (ответы детей)

Н

М. - 9

• Итак, каким же действием узнаём, на сколько одно число больше другого или на сколько одно число меньше другого? (действием вычитания)

3. Работа по рабочим листам.

• Прочитайте запись в левой части листа.

• Это задача? Докажи! (Это условие, то, что известно в задаче. Нет вопроса)
• Прочитайте предложения, записанные справа.
  1. Сколько мальчиков в классе?
  2. Сколько девочек в классе?
  3. Кого меньше и на сколько меньше?

• Что скажете? (Это вопросы, то, что нужно узнать)
• Выберите вопросы, которые подходят к данному условию. (Вопрос №2)
• Почему не подходят другие вопросы? (Это уже известно по условию задачи)
• Итак, повторите задачу.
• Назовите данные. (12 мальчиков, на 2 девочки меньше)
• Назовите искомое. (Число девочек)
• Какое действие выбираете для решения и почему? (Действие вычитания, так как на 2 девочки меньше)
• Запишите решение и ответ.
• Самопроверка по табличке на магнитной доске.

4. - Итак, что же нового сегодня узнали о задачах?

1. - Вернёмся к нашим рабочим листам.

• Посмотрите на чертежи в нижней части листа. Что видите? (Углы: 1 вариант - прямой и тупой, 2 вариант - прямой и острый; незамкнутые ломаные из двух звеньев)
• Замкнём ломаные. (Дети работают в листах)

2. - Что у вас получилось? (Замкнутые ломаные из трёх звеньев или треугольники)

• Что знаете о треугольниках? (3 вершины, 3 угла и 3 стороны)
• Какие треугольники на чертежах? (1 вар. - прямоугольный и тупоугольный, 2 вар. - прямоугольный и остроугольный)
• Какие же треугольники называются прямоугольными? Тупоугольными? Остроугольными? (Дети дают определения)

1. - Итак, мы благополучно завершили наше путешествие. Зоркость смекалка, знания помогли нам.

• Кто самый глазастый и наблюдательный?
• Кто самый внимательный?
• А кто самый смекалистый?
• Ребята, вы все молодцы! Наш урок окончен. И на прощание мы дарим гостям наши пожелания. (Дети вручают открытки)

9. Приложения.

Рабочий лист.

В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе? а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе? 3. Кого меньше и на сколько меньше?

Рабочий лист.

В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе? а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе? 3. Кого меньше и на сколько меньше?