Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и на основе авторской программы «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.

авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (УМК "Школа России").

Цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования

младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Литературное чтение влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Задачи подготовительного периода:

- развитие фонематического слуха детей;

- развитие умения вычленять звуки из слова;

- формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

- формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

- обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;

- обучать составлению схемы слова;

- обучать составлению предложения по картинкам;

- обучать изображению предложения в виде схемы.

Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

Задачи букварного периода:

- введение и закрепление позиционного принципа чтения;

- обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

- анализ печатного и письменного образа буквы;

- упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;

- упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца;

- обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

- развивать фонематический слух;

- научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками;

- учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов;

- обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

- совершенствовать речевой аппарат;

- вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

Задачи послебукварного периода:

- развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

- учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

- формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

- развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

- совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения отводится 372 часов.

Рабочая программа рассчитана:

в 1 классе - 66 часов, 2 часа в неделю.

во 2 классе - 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,

в 3 классе - 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю

в 4 классе - 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями , нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного развития и воспитания, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление

гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного предмета в 1 классе. ( 66ч )

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте». ( 46 ч)

Добукварный период.(8ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (30 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение, Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (8 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Блок «Литературное чтение» ( 20 ч)

Литературное чтение.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (5ч)

Стихотворения В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака.Литературные сказки И.Токмаковой, Ф.Кривина. Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.

Сказки, загадки, небылицы (3ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Сказки авторские и народные. Сказки К.Ушинского и Л.Толстого. Сказки А.С.Пушкина.

Апрель, апрель! Звенит капель (3ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, Т. Белозерова. Литературные загадки.

И в шутку и всерьез (2ч)

Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова, К.Чуковского, О.Дриза. О.Григорьева, И.Пивоварова, Т.Собакина. Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского.

Я и мои друзья (2ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой. Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой, Г.Сапгира, М.Пляцковского.

Рассказы В.Осеевой. Сказки-несказки Д.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс начальной школы.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно­историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно­популярной литературой,будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное - в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно­популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме
отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно­популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

- удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения
(для всех видов текстов)

Выпускник научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика
(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность
(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Требования к уровню подготовки учащихся в 1 классе.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия ( звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

- выделять слоги, различать ударные и безударные;

-определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

- устно составлять 3 - 5 предложений на определённую тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предлодений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

- различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

- понимать прочитанное по ходу чтения;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Учебно - тематический план

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

контроль

1

Блок "Литературное чтение. Обучение грамоте".

Добукварный период.

8 ч

2

Букварный период.

30 ч

3

Послебукварный период.

8 ч

4

Блок "Литературное чтение".

Жили - были буквы.

5 ч

Тест, проверочная работа

5

Сказки, загадки, небылицы.

3 ч

Тест, проверочная работа

6

Апрель, апрель. Звенит капель...

3 ч

Тест

7

И в шутку и всерьёз.

2 ч

Тест, проверочная работа

8

Я и мои друзья.

2 ч

Тест. проверочная работа

9

О братьях наших меньших.

5 ч

Тест, проверочная работа

Итого

66 ч

Контрольно - измерительные материалы

№ урока

Вид работы

Тема

50

Тест №1 с.4-7

Жили-были буквы

51

Проверочная работа, с.36-37

Жили-были буквы

54

Тест№2,с.8-11

Сказки, загадки, небылицы

55

Проверочная работа, с.38-40

Сказки, загадки, небылицы

57

Тест №3, с.12-15

Апрель, апрель. Звенит капель...

59

Тест №5, с.20-27

И в шутку и всерьёз.

60

Проверочная работа, с.43-45

И в шутку и всерьёз

61

Тест №6, с.24-27

Я и мои друзья

62

Проверочная работа, с.46-47

Я и мои друзья

65

Тест №7, с,28-31

О братьях наших меньших

66

Итоговая контрольная работа

итоговая

*Контрольно - измерительные материалы. Литературное чтение: 1 класс (Сост.С.В.Кутявина.-М.: ВАКО, 2012.)

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся 1 класса

Тема

раздела

№

уро

ка

Тема урока

Основные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Блок "Литературное чтение.

Обучение грамоте".

(46ч)

Добукварный период -

8ч

1.

" Азбука" - первая учебная книга.

( Ч. 1, с.3-4)

●ориентироваться в "Азбуке";

● называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац);

● называть условные знаки, объяснять значение каждого знака.

● рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

● использовать эти правила при работе с "Азбукой";

● отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей);

● знать систему условных знаков;

● называть и показывать элементы учебной книги;

● ориентироваться в учебнике; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем; (П)

● организовывать своё рабочее место под руководством учителя; (Р)

● понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; (К)

● проявлять интерес к книге и чтению;

● рассказывать о правилах поведения на уроке:

● осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке;

2.

Речь письменная и устная.

Слово и предложение.

Слог. Ударение.

(с5)

● практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение);

● выделять из речи предложения;

● определять на слух количество предложений в высказывании;

● отвечать на вопросы по сюжетной картинке;

● включаться в групповую работу, связанную с общением;

● объяснять смысл пословицы, применять пословицу в устной речи;

● произносить слова по слогам;

● определять количество слогов в слове;

● выделять ударный слог при произнесении слова;

● определять на слух ударный слог в словах;

● обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком;

● подбирать слова к заданным схемам;

● распределять на группы предметы по существенным признакам:

● оценивать свою работу на уроке;

● различать письменную и устную речь;

● выделять из речи предложения;

● определять на слух количество предложений в высказывании;

● составлять схемы предложений;

● воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации;

● делить слова на слоги при произношении;

● определять ударный слог в словах, выделять его при произнесении;

● готовить рабочее место к уроку;(Р)

● понимать и принимать учебную задачу урока;(Р)

● оценивать правильность выполнения задания по образцу;(Р)

● соблюдать речевой этикет в общении;(К)

● работать в паре, группе (К)

● моделировать слова при помощи схем; (П)

● соотносить предметную картинку и схему слова;(П)

● обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком(П)

● понимать смысл пословицы Учиться всегда пригодится;

● принимать и осваивать социальную роль учащегося;

● проявлять интерес к книге и чтению;

● высказывать своё отношение к животным;

● проявлять уважительное отношение к старшим членам семьи и заботиться о младших;

3.

Гласные и согласные

звуки. Слог - слияние.

(с. 14-17)

●наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают;

● различать речевые и неречевые звуки;

● наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков;

● различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки;

●различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов;

● наблюдать, как гласный образует слог;

● воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

● наблюдать, как образуется слог-слияние;

● различать графические обозначения слогов-слияний

● соотносить слово, называющее предмет со схемой-моделью;

● составлять устные рассказы об играх детей;

● рассказывать о своих отношениях с товарищами;

● отвечать на итоговые вопросы урока;

● оценивать свою работу на уроке;

● определять количество звуков в слове;

● называть звуки а слове по порядку;

● различать согласные и гласные звуки;

● графически обозначать гласные и согласные звуки;

● графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний;

● составлять рассказы по иллюстрации;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью;

● готовить рабочее место к уроку; (Р)

● слушать и слышать учителя; (К)

● планировать деятельность на уроке;(Р)

● выполнять задание под руководством учителя;(П)

● работать в паре, группе;(К)

● осознанно и произвольно строить сообщения в устной речи (П)

● рассказывать о своих впечатлениях (К);

● принимать и осваивать социальную роль учащегося;

● проявлять интерес к книге и чтению;

● высказывать отношение к красоте родной природы;

● понимать значение правил безопасного поведения и личной ответственности в отсутствии взрослых;

4.

Гласный звук [ а ], буквы А, а.

( с. 20-23)

● отвечать на вопросы по сюжетной картинке;

● производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком(астры);

● выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель;

● наблюдать над особенностями произнесения звука [а] ;

● доказывать, что звук [а] гласный;

● слышать звук [а] в произносимых словах, определять место звука в слове;

● приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова;

● узнавать, сравнивать и различать заглавную строчную, печатные и письменные буквы А,а;

● опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки;

● составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно;

● составлять связный рассказ по этой картинке;

● пересказывать сказку по серии картинок;

● оценивать свою работу на уроке;

● определять звук [ а ] по таблице, находить его местоположение в слове;

● соотносить звук [ а ] и букву , его обозначающую;

● различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а;

● графически обозначать слоги - слияния и звуки вне слияний;

● составлять рассказы по картинке;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью;

● понимать и принимать учебную задачу урока; (П)

● распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация; (П)

● готовить рабочее место;(Р)

● работать в паре, группе;(К)

● оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев (К);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль учащегося;

5.

Гласный звук

[ о ],

буквы О.о.

( с.24-27)

● производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни);

● наблюдать над особенностями произнесения звука [о];

● доказывать, что звук [о] гласный;

● приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова;

● узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

● находить слова с буквами О,о в текстах на страницах "Азбуки";

●соотносить звук [о] и букву о;

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы;

● определять звук [ о ] на слух, находить его местоположение в слове;

● соотносить звук [о ] и обозначающую его букву;

● различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о,

находить их в текстах;

● составлять рассказы по сюжетной картинке;

● объяснять смысл пословицы о взаимопомощи;

● соотносить слово со схемой - моделью;

● понимать и принимать учебную задачу урока;(Р)

● готовить рабочее место;(Р)

● планировать деятельность на уроке под руководством учителя; (П)

● осознанно и произвольно строить ответы в устной форме (П)

● слушать и слышать учителя, выполнять задание под его руководством;(К)

● работать в паре, группе;(К)

● оценивать свою деятельность по критериям (К);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную рол учащегося;

● выказывать готовность помогать людям;

6.

Гласный звук

[ и ],

буквы И,и.

(с. 28-31;

● производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка);

● наблюдать над особенностями произнесения звука [и];

● доказывать, что звук [и] гласный;

● слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове;

● приводить примеры слов со звуком [и] ;

● соотносить звук [и] и букву, его обозначающую;

● находить слова с буквами И, и в текстах;

● составлять предложения по сюжетной картинке;

● рассказывать о своём лучшем друге, о своём отношении к нему;

● составлять предложения со словом и ;

● оценивать свою работу;

● определять звук [ и ] на слух, находить его местоположение в слове;

● соотносить звук [и] и обозначающую его букву;

● различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и, находить их в текстах;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью;

● объяснять значение слова дружба;

● выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (П) ● понимать и принимать учебную задачу урока; (Р)

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● выполнять задание под руководством учителя;

● работать в паре, группе;(К)

● оценивать свою деятельность (К);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль учащегося;

● выказывать отношение к красоте родной природы, говорить о необходимости бережного отношения к ней;

7.

Гласный звук

[ы ], буква ы.

(с. 32-35)

● наблюдать за изменением формы слова (шар-шары);

● устанавливать сходство и различие слов;

● производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары);

● наблюдать над особенностями произнесения звука [ы];

● доказывать, что звук [ы] гласный;

● находить слова с буквой ы;

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного опыта;

● делать вывод: учение - это труд;

● оценивать свою работу;

● определять звук [ ы ] на слух, находить его местоположение в слове;

● соотносить звук [ ы ] и обозначающую его букву;

● находить букву ы в текстах;

● характеризовать букву ы;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью;

● определять смыслоразличительную роль изученных гласных звуков;

● понимать и принимать учебную задачу урока; (П)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, группе; (К)

● оценивать свою деятельность на уроке (Р);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать роль обучающегося;

8.

Гласный звук [у ],

буквы У, у.

( с.36-39)

● производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка);

● наблюдать над особенностями произнесения звука [у];

● доказывать. что звук [у] гласный;

● слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове;

● приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине и конце слова;

● находить слова с буквами У, у в текстах;

● соотносить предметные картинки и схемы-модели слов;

● определять место изученной буквы на "ленте букв";

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● объяснять роль восклицательного знака;

● соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!);

● характеризовать особенности изученных гласных звуков;

● определять звук [ у ] на слух, находить его местоположение в слове;

● соотносить звук [у ] и обозначающую его букву;

● находить буквы У, у в текстах;

● характеризовать данную букву;

● объяснять смысл пословицы о труде;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью;

● понимать и принимать учебную задачу урока; (Р)

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● слушать и слышать учителя;

● выполнять задание;(П)

● работать в паре, группе;(К)

● оценивать свою деятельность по совместно выработанным критериям (Р);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

● высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека;

Букварный период - 30 ч

9.

Согласные звуки [ н],[ н'], буквы Н , н.

( с. 40 -43 )

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан,конь);

● слышать и различать звуки [н], [н'] в словах;

● обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах моделях;

● сопоставлять слова, различающиеся одним звуком;

● приводить примеры слов с новыми звуками;

● делать вывод о том, что звуки [н], [н '] обозначаются одинаково, одной и той же буквой;

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● наблюдать употребление заглавной буквы в именах;

● читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания;

● воспроизводить сказку по серии картинок;

● определять разные значения одного слова;

● определять звуки [ н ], [ н' ] на слух, находить их местоположение в слове;

● соотносить звук и обозначающую его букву;

● находить буквы Н, н в текстах;

● различать твёрдый и мягкий звуки;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью;

● устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; (П) ● понимать и принимать учебную задачу урока;(Р)

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● слушать и слышать учителя; (К)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, группе; (К)

● оценивать свою деятельность по совместно выработанным критериям (Р);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

● проявлять патриотизм ( любовь к истории России, родному языку);

10.

Согласные звуки [ с ],[ с ' ] , буквы С , с.

( с. 44- 47 );

● производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось);

● выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа;

● наблюдать над особенностями их произнесения;

● слышать и различать звуки в словах;

● приводить примеры слов с новыми звуками;

● читать слоги-слияния и слова с новой буквой;

● составлять слова из букв и слогов;

● отвечать на вопросы по сюжетной картинке;

● читать текст вслух;

● читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

● отвечать на вопросы учителя по содержанию текста;

● рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений;

● отвечать на вопрос:"Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?";

● формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке;

● выделять звуки [ с ] [ с '] в процессе слого - звукового анализа;

● определять звуки [с ], [ с '] на слух, находить их местоположение в слове;

● соотносить звук и обозначающую его букву;

● находить буквы С, с в текстах;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью;

● иметь представление об изменении формы слова;

● понимать и принимать учебную задачу урока; (Р)

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● различать способ и результат действия (П)

● слушать и слышать учителя; (К)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, группе;(К)

● слушать собеседника; (К)

● оценивать свою деятельность (К);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

● уметь сотрудничать с людьми в разных ситуациях;

11.

Согласные звуки [ к],

[ к '], буквы К,к.

( с .48-51)

● выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа;

● характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости;

● слышать и различать новые звуки в словах;

● приводить примеры с новыми звуками;

● ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний;

● составлять слоги-слияния;

● определять место изученной буквы на "ленте букв";

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● соотносить текст с картинкой;

● рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами;

● произносить предложения с разной интонацией;

● объяснять разные значения одного слова;

● выделять звуки [ к ] [ к ']

в процессе слого-звукового анализа;

● определять звуки [ к ], [ к '] на слух, находить их местоположение в слове;

● соотносить звук и обозначающую его букву;

● находить буквы К, к в текстах;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью;

● владеть навыком плавного слогового чтения;

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● слушать и слышать учителя, собеседника; (К)

● работать в паре, группе;(К)

● определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; (П)

● оценивать свою деятельность; (Р)

● правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки (П);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

● проявлять уважительное отношение к труженикам села;

12.

Согласные звуки [т ]

[ т '], буквы Т, т.

( с.52 -54)

● выделять новые звуки в процессе слого - звукового анализа;

● характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости;

● приводить примеры с новыми звуками;

● читать слоги-слияния и слова с новой буквой;

● характеризовать новые звуки;

● добавлять слоги до слова ( то-лото, ти- дети и т.п.);

● составлять рассказ по картинкам;

● читать текст вслух;

● отвечать на вопросы;

● называть знакомые сказки А.С.Пушкина;

● подбирать слова, противоположные по смыслу;

● объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах ( начало предложения, имена людей);

● выделять звуки [ т ] , [ т '] в процессе слого-звукового анализа;

● определять звуки [ т ], [т '] на слух, находить их местоположение в слове;

● соотносить звук и обозначающую его букву;

● находить буквы Т,т в текстах;

● соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью;

● владеть навыком плавного слогового чтения;

● объяснять разные значения слова;

● слушать и слышать учителя; (К)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, группе; (К)

● планировать деятельность на уроке под руководством учителя;(П)

● оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев; (Р)

● определять цель задания и моделировать алгоритм его выполнения; (П)

● задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, (П)

● уметь договариваться, приходить к общему решению; (К);

● формировать эстетические потребности, ценности и чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости);

● формировать уважительное отношение к иному мнению;

13.

Согласные звуки

[ л]

[ л '], буквы Л, л.

( с 58-63)

● находить новые звуки в словах; ● составлять звуковые схемы слов с изученными звуками;

● читать слова;

● составлять несколько связанных между собой предложений;

● закреплять знания о слогах и ударении;

● определять место изученной буквы на "ленте букв";

● выделять звуки [ л ]

[ л']

в процессе слого-звукового анализа;

● определять звуки [л ], [л '] на слух, находить их местоположение в слове;

● находить буквы Л, л в текстах;

● различать при произношении звонкие и глухие согласные;

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; (П)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, группе; (К)

● оценивать свою деятельность; (Р)

● ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю (К);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

● употреблять в речи слова речевого этикета ( приветствие, прощание, благодарность;

14.

Согласные звуки

[р ]

[ р '], буквы Р, р.

( с.64-67);

● выделять новые звуки из слов;

● наблюдать над особенностями их произнесения;

● характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

● распознавать в словах новые звуки;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● отвечать на вопросы по иллюстрации;

● называть знакомые комнатные растения, растения ,которые есть в классе ,дома;

● рассказывать об уходе за растениями;

● читать текст вслух;

● определять основную мысль текста;

● объяснять разные значения многозначных слов;

● оценивать результаты своей деятельности на уроке

● выделять звуки [ р ]

[р ']

в процессе слого-звукового анализа;

● определять звуки [р ], [р '] на слух, находить их местоположение в слове;

● находить буквы Р, р в текстах;

● различать при произношении звонкие и глухие согласные;

● различать согласные звуки по твёрдости-мягкости;

● распространять предложения;

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения;(П)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, группе; (К)

● оценивать свою деятельность (К);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

● проявлять интерес к книге и чтению;

15.

Согласные звуки

[в ] , [ в '], буквы В,в.

( с. 68-71)

● выделять новые звуки из слов;

● характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

●распознавать в словах новые звуки;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● читать рассказ и отвечать вопросы по содержанию;

● наблюдать за изменением слов;

● объяснять разные значения многозначных слов;

● отвечать на итоговые вопросы урока;

● оценивать свои достижения на уроке;

● выделять звуки [в ] [в '] в процессе слого-звукового анализа;

● определять звуки [в ], [в '] на слух, находить их местоположение;

● находить буквы В, в в текстах;

● различать при произнесении звонкие и глухие согласные;

● называть правила здорового образа жизни и роль физкультуры в этом;

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения;(П)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, группе; (К)

● оценивать собственную деятельность; (Р)

● задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания (К);

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

● формировать ценностное отношение к природному миру;

16.

Гласные буквы Е, е,

обозначающие звуки

[ й ' э ] и [э ]. Буква е в начале слова и после гласных. Буква е -показатель мягкости предшествующего согласного.

( с.72-77)

● производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге;

● делать вывод о том ,что в слове ели два слога-слияния;

● выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов;

● делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется;

● производить слого-звуковой анализ слова лес;

● читать слоги-слияния с буквой е;

● наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е;
● соотносить все изученные буквы со звуками;

● читать текст вслух;

● заменять слово близким по значению;

● подбирать к словам слова с противоположным значением;

● отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

● выделять звуки [э ], [й 'э] в процессе слого-звукового анализа;

● определять звуки [э ] [йэ' ] на слух, находить их местоположение в слове;

● находить буквы Е,е в текстах;

● знать, что в слогах-слияниях буква е указывает на мягкость предшествующего согласного;

● составлять рассказ по опорным словам и иллюстрациям;

● планировать деятельность на уроке; (Р)

● определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; (П)

● выполнять задание под руководством учителя; (П)

● работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников;

● оценивать собственную деятельность (К);

● проявлять желание научиться читать самостоятельно;

● проявлять интерес к книге и чтению;

● объяснять смысл пословиц;

● осознавать красоту русского леса;

17.

Согласные звуки

[п ] , [ п '], буквы П,п.

(с.78-81)

● выделять новые звуки из слов, характеризоватьих, сравнивать, обозначать буквой;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● объяснять роль гласных и,е;

● читать текст вслух;

● составлять рассказы о профессиях;

● классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия);

● отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

● знать буквы П,п , обозначаемые ими звуки;

● характеризовать звуки по таблице;

● читать слоги, слова, текст с изученной буквой;

● находить ответы на вопросы в тексте;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; (Р)

● оценивать результат своего труда; (Р)

● находить нужную информацию о звуке по таблице; (П)

● находить информацию в тексте, по иллюстрации; (П)

● работать в паре: (договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга (К);

● проявлять интерес к профессиям родителей, гордиться своими родителями и их профессиями;

18.

Согласные звуки [м] [м'], буквы М,м. Москва- столица нашей Родины.

( с. 84-87)

● выделять новые звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

● распознавать в словах новые звуки;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● определять место изученной буквы на "ленте букв";

● группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных);

● отвечать на вопросы по иллюстрации;

● читать текст;

● отвечать на вопросы по содержанию текста;

● отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

● знать буквы М, м , обозначаемые ими звуки;

● характеризовать звуки по алгоритму;

● читать слоги, слова с изученной буквой;

● находить в тексте ответы на вопросы;

● составлять тексты по опорным словам;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● находить нужную информацию о звуке по алгоритму; (П)

● находить необходимую информацию в тексте (П)

● задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении правила вежливости (К;

● знать, что Москва - столица нашей Родины; гордиться её красотой, проявлять интерес к истории Родины;

19.

Согласные звуки

[ з],

[ з '],буквы З, з. " О братьях наших меньших".

(с. 90-95)

● выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

● распознавать в словах новые звуки;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● составлять рассказ по иллюстрации;

● читать текст;

● отвечать на вопросы по содержанию текста;

● различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з'] -[с'];

● наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут-полз, леса-лес);

● делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - [с];

● устанавливать способ определения буквы согласного [с] на коце слов: надо изменить слово (полз - ползут);

● отвечать на итоговые вопросы урока;

● знать буквы З , з , обозначаемые ими звуки;

● характеризовать звуки по алгоритму;

●сравнивать , сопоставлять звуки и буквы;

● читать слова с парными звуками;

● читать слоги, слова, текст с изученной буквой;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● классифицировать предметы, явления по существенным признакам; (П)

● находить нужную информацию о звуке (П)

● слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению (К);

● проявлять интерес к природе родного края, заботиться о животных;

● проявлять интерес к чтению;

20.

Согласные звуки

[ б]

[ б '], буквы Б, б.

( с. 96-99);

● выделять звуки [б], [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

● распознавать в словах новые звуки;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● читать текст;

● сопоставлять слоги с буквами п и б;

● устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п'];

● различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б]-[п] и [б']- [п'] в словах;

● устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б;

● знать буквы Б, б , обозначаемые ими звуки;

● характеризовать звуки по алгоритму;

● читать слоги, слова, текст с изученной буквой;

● сравнивать слова и слоги с буквами б, п;

● отвечать на вопросы по тексту;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● классифицировать по существенным признакам; (П)

● выяснять сведения о звуке по алгоритму; (П)

● задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания (К);

● знать произведения русских писателей;

● проявлять интерес к жизни животных в природе, читать книги о животных, заботиться о братьях наших меньших;

21.

Согласные звуки

[ д ] и [ д '], буквы Д,д."Терпенье и труд всё перетрут".

(с. 104-109)

● выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

● распознавать в словах новые звуки;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● читать текст;

● отвечать на вопросы по содержанию;

● определять место новой буквы на "ленте букв";

● сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы;

● объяснять смысл пословицы;

● знать буквы Д, д, обозначаемые ими звуки;

● характеризовать звуки по алгоритму;

● сравнивать [д ], [ д'], [т ], [т '];

● читать слоги, слова, текст с изученной буквой;

● отвечать на вопросы по тексту;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; (Р)

● оценивать результат своего труда; (Р)

● классифицировать по существенным признакам; (П)

● находить нужную информацию о звуке по алгоритму (П)

● слушать и понимать речь других; (К)

● осознавать смысл труда, понимать смысл пословицы Терпенье и труд всё перетрут

22.

Звуки [й 'а ], буквы Я, я в начале слова и после гласной. Россия - Родина моя.

( с. 110-112)

● производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния;

● объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах;

● называть особенность буквы я ( обозначать целый слог-слияние - два звука);

● узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я;

● читать текст и задавать вопросы по его содержанию;

● знать, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука;

● определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков;

● изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса;

● планировать работу по изучению новой буквы; (Р)

● распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; (П)

● сравнивать слово и его схему; (П)

● находить информацию на слух в учебном и художественном текстах (П)

● слушать собеседника, принимать участие в работе парами, использовать в общении правила вежливости; (К)

● гордиться своей Родиной;

23.

Буква Я - показатель

мягкости согласного

звука. Многозначные слова.

( с.113-117)

● читать слоги-слияния с буквой я;

● сопоставлять слоги с гласными а и я;

● наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я;

● находить в текстах слова с буквой я и объяснять в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких - мягкость предшествующих согласных

● читать текст и задавать вопросы по содержанию

● знать, что буква я после согласной обозначает звук [а ];

● читать слова с буквой я;

● знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение;

● составлять схемы слов;

● называть слова, в которых буква я обозначает один или два звука;

● формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; (Р) ● находить информацию в тексте, на иллюстрации; (П)

● соотносить иллюстрацию и текст; (П)

● учиться работать в паре; (К)

● проявлять интерес к изучению родного языка;

24.

Согласные звуки

[ г ], [ г '], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г,к.

(с. 118-119)

● выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах;

● сопоставлять попарно слоги с буквами г и к;

● наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г']и глухих согласных [к], [к'] в парах

● устанавливать сходство и различие в произнесении [г]и [к], [г'] и [к'];

● воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи;

● устанавливать, что глухой [к] на конце может обозначаться разными буквами- г и к;

● наблюдать за изменением слова (сапог-сапоги, боровик - боровики)

● знать буквы Г, г, обозначаемые ими звуки;

● характеризовать звуки по алгоритму;

● сравнивать звуки [г ], [ г '], [ к ], [ к '];

● читать слоги, слова, тексты с изученной буквой;

● отвечать на вопросы по тексту;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● классифицировать по существенным признакам; (П)

● находить нужную информацию о звуке по алгоритму; (П)

● находить нужную информацию в тексте (П)

● задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания(К);

● понимать смысл пословицы Не делай другим того, чего себе не пожелаешь;

● проявлять интерес к произведениям о природе;

25.

Согласный звук

[ ч '],

буквы Ч, ч. Многозначные слова.

( ч.2, с.4-9)

● выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой;

● распознавать в словах новый звук;

● характеризовать его, обозначать буквой;

● читать слоги-слияния;

● устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой;

● читать слова с изученной буквой;

● отвечать на вопрос: "Почему в сочетании ча пишется буква а?"

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● знать буквы Ч, ч, обозначаемые ими звуки;

● характеризовать звуки по алгоритму;

● читать слоги, слова, тексты с изученной буквой;

● отвечать на вопросы по тексту;

● понимать, что слово может иметь несколько значений;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● классифицировать по существенным признакам; (П)

● находить нужную информацию о звуке по алгоритму; (П)

● находить нужную информацию в тексте (П)

● строить монологичное высказывание (К)

● Понимать смысл пословицы Делу - время, потехе - час;

● осознавать, что важно хорошо учиться;

26.

Буква ь - показатель

мягкости предшествующих

согласных звуков.

( с.10-15)

● производить слого-звуковой анализ слова гуси(с опорой) на схему);

● объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с'];

● соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой, устанавливать количество звуков в слове;

● читать слова с ь в середине и конце, производить их слого- звуковой анализ , обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков;

● делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука;

● читать текст;

● отвечать на вопросы по содержанию текста;

● отвечать на итоговые вопросы текста;

● знать, что буква ь звука не обозначает;

● знать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного;

● читать слоги, слова, тексты с изученной буквой;

● отвечать на вопросы по тексту;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; (Р)

● оценивать результат своего труда; (Р)

● находить нужную информацию в тексте (П)

● понимать знаки , символы, модели, схемы, составленные в учебнике (П)

● задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания (К);

● понимать смысл пословицы Красна птица опереньем, а человек уменьем

27.

Твёрдый согласный звук

[ ш ], буквы Ш,ш. Сочетание ши.

( с. 16-19)

● выделять звук [ш] из слов

● наблюдать за произношением нового звука в словах;

● устанавливать, что звук [ш] всегда твёрдый;

● распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой;

● читать слоги-слияния;

● устанавливать, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше - е;

● определять место изученной буквы на "ленте букв";

● читать слова с изученной буквой;

● объяснять смысл пословицы;

● оценивать свои достижения;

● знать буквы Ш, ш, обозначаемые ими звук;

● характеризовать звук по алгоритму;
● читать слоги, слова, тексты с изученной буквой;

● отвечать на вопросы по тексту;

● понимать, что в сочетании ши пишется буква и;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● классифицировать по существенным признакам; (П)

● находить нужную информацию о звуке по алгоритму (П)

● слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению (К);

● понимать смысл русских пословиц, мудрость которых позволит преодолеть жизненные неурядицы;

28.

Твёрдый согласный звук

[ ж ], буквы Ж,ж. Сочетание жи.

( с. 24-25)

● выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука ;

● устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый;

● читать слоги- слияния;

● устанавливать, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же-е;

● читать слоги, слова, текст

● пересказывать текст;

● сопоставлять попарно слова с буквами ж и ш ;

● знать буквы Ж, ж, обозначаемые ими звук;

● характеризовать звуки по алгоритму;

● читать слоги, слова, тексты с изученной буквой;

● отвечать на вопросы по тексту;

● понимать, что в сочетании жи пишется буква и;

● понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● классифицировать по существенным признакам;(П)

● находить нужную информацию о звуке по алгоритму (П)

● адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки (К) ;

● понимать значение пословицы Где дружбой дорожат, там враги дрожат

● учиться проявлять заботу к братьям нашим меньшим;

29.

Буквы Ё, ё, обозначающие звуки [ й ' о ] и

[' о ].

( с.30-33)

● производить слого-звуковой анализ слова ёжик;

● объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах;

● называть особенность буквы ё ( обозначать целый слог-слияние-- два звука);

● приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность;

● читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных;

● составлять рассказ по сюжетной картинке;

● читать слоги-слияния с буквой ё;

● обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных;

● читать текст;

● пересказывать текст;

● отвечать на вопросы по содержанию текста;

● знать, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука;

● определять в схеме место буквы ё и обозначаемых ею звуков;

● знать, что буква ё после согласной обозначает звук ['о ];

● читать слова с буквой ё;

● отгадывать загадки, соотносить отгадку с загадкой;

● планировать изучение новой буквы; (Р)

● распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; (П)

● сравнивать слово и схему слова; (П)

● учиться работать в паре; (К)

● находить информацию на слух в учебном и художественных текстах (П)

● оценивать результат своего труда (Р)

● слушать и слышать собеседника; (К)

● проявлять интерес к изучению фонетики;

● проявлять интерес к загадкам;

30.

Мягкий согласный звук

[ й ']. Буквы Й,й.

( с. 34-37)

● выделять звук [j'] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай;

● распознавать новый звук в словах вне слияния ( в конце слогов и слов);

● определять место звука [j'] в словах;

● характеризовать новый звук, обозначать буквой;

● читать слова с изученной буквой;

● читать текст;

● отвечать на вопросы по содержанию текста;

● пересказывать текст;

● классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки);

● знать, что буква й обозначает звук [и ']; характеризовать этот звук;

● читать слова с буквой й

● составлять текст по опорным словам;

● характеризовать звук по алгоритму; (П)

● находить информацию в тексте, на иллюстрации; (П)

● соотносить иллюстрацию и текст (П)

● отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения (Р)

● адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки (К)

● осознавать, кто такой герой, кого так называют, какие поступки можно считать геройскими;

● понимать смысл выражения служить Родине;

● объяснять смысл пословиц и поговорок о Родине;

31.

Согласные звуки

[ х ]

[ х '], буквы Х, х.

( с. 38-41)

● выделять новые звуки из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;

● распознавать в словах новые звуки;

● читать слоги и слова с изученной буквой;

● сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х]- [х'], выявлять сходство и различие в их произнесении;

● читать текст;

● отвечать на вопросы по содержанию текста;

● отвечать на итоговые вопросы урока;

● знать, что буквы Х, х, обозначают звуки [ х], [х ']; характеризовать изучаемые звуки;

● читать слоги, слова, тексты с буквами Х, х;

● читать текст, озаглавливать его под руководством учителя;

● отвечать на вопросы учителя;

● характеризовать звук по алгоритму; (П)

● определять учебную задачу урока, планировать действия; (Р)

● находить информацию в тексте, на иллюстрации; (П)

● соотносить иллюстрацию и текст (П)

● оценивать свою работу на уроке (К)

● задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания (К) ;

● осознавать ценность хлеба, труда хлебороба;

● определять нравственные ценности в рассказах Л, Толстого, произведениях устного народного творчества (загадках-шутках);

32.

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [ й ' у],

[ ' у ].

( с.46-49)

● производить слого-звуковой анализ слова юла;

● обозначать слияние [j'у ] буквой ю;

● объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах;

● называть особенность буквы ю ( обозначать целый слог-слияние- два звука);

● приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность;

● читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных;

● читать слоги-слияния с буквой ю;

● сопоставлять слоги-слияния с гласными у и ю;

● наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у;

● делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [' у], то пишется буква ю;

● читать текст;

● пересказывать текст;

● знать, что звуки [й 'у] обозначаются буквой ю;

● знать, что звук [' у] обозначается буквой ю;

● читать слова с буквой ю;

● составлять рассказ по рисунку;

● соотносить модель и слово; сравнивать разные модели; (П)

● находить информацию в тексте, на иллюстрации; (П)

● соотносить иллюстрацию и текст; (П)

● отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения (Р)

● слушать собеседника, принимать участие в работе парами, использовать в общении правила вежливости (К);

● проявлять интерес к чтению весёлых стихотворений;

33.

Твёрдый согласный звук

[ ц ], буквы Ц,ц.

( с. 50-53)

● вычленять в словах звук [ц]

● характеризовать его;

● читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

● определять место изученной буквы на "ленте букв";

● читать осознанно небольшие тексты и стихотворения;

● знать, что звук [ц] обозначается буквами Ц, ц;

● читать слова с буквой ц;

● отвечать на вопросы по изученному материалу;

● выразительно читать стихотворения;

● принимать учебную задачу; (Р)

● находить информацию по алгоритму; (П)

● находить в тексте нужную информацию для подготовки выразительного чтения (П)

● слушать собеседника , договариваться, приходить к общему решению (К);

● проявлять интерес к чтению стихотворений;

● заботиться о своём здоровье, соблюдать чистоту;

34.

Гласный звук [ э ].

Буквы Э,э.

( с.56-61)

● выделять звук из начала слова эхо;

● устанавливать, что звук [э]- знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е;

● выделять звук [э] в начале слов и после гласных;

● обозначать буквой э данный звук начале слов и после гласных;

● читать слова с новой буквой;

● читать тексты;

● отвечать на вопросы по содержанию текстов;

● пересказывать тексты;

● отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

● знать звук [э], букву, обозначающую его;

● читать слова, предложения с буквами Э, э;

● рассказывать об истории воздухоплавания;

● принимать учебную задачу, планировать её выполнение; (Р)

● сравнивать на иллюстрации различные летательные аппараты; (П)

● находить дополнительную информацию по иллюстрации, у старших (П)

● слушать собеседника, общаться друг с другом (К);

● проявлять интерес к истории воздухоплавания;

● гордиться российскими аппаратами, исследованиями в области космоса

● различать положительные и отрицательные качества; оценивать жадность как отрицательное качество;

35.

Мягкий согласный

звук [ щ '], буквы

Щ,щ.Сочетания

ща, щу.

( с.62-69)

● выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой;

● распознавать в словах новый звук;

● характеризовать его, обозначать буквой;

● читать слоги-слияния;

● устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а , а в слоге щу всегда пишется у , поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами;

● читать слова с изученной буквой;

● отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

● знать особенность звука [щ'], самостоятельно характеризовать его по алгоритму;

● называть слова с изучаемым звуком в начале, в середине, в конце;

● знать, в каких случаях применяется правило "Правописание и, у, а после шипящих";

● читать слоги, слова, предложения с изучаемым звуком;

● рассказывать сказку по иллюстрации

● находить в тексте предложения, подтверждающие главную мысль произведения;

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● характеризовать звук по алгоритму; (П)

● сравнивать иллюстрацию и текст; (П)

● сравнивать предметный рисунок и текст загадки (П)

● задавать вопросы и отвечать на них (К);

● проявлять интерес к чтению русских народных сказок;

● задумываться о том, почему герой сказки Иван всегда вознаграждается

● понимать ценность дружбы;

● осознавать, что нельзя бросать товарищей в беде;

36.

Согласные звуки

[ ф ], [ ф '], буквы

Ф,ф. Сравнение в и ф.

( с.70-73)

● выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать , обозначать буквой;

● распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой;

● устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф'] и [в'];

● различать парные по звонкости - глухости согласные звуки [в] - [ф] и [в'] - [ф'] в словах;

● читать стихотворные тексты;

● выполнять задания к стихотворным текстам;

● определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения ,оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

● пересказывать текст;

● знать, что звуки [ф], [ф'] обозначаются буквами Ф, ф.

● читать слова, предложения тексты с буквами Ф, ф.

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● характеризовать изучаемый звук по алгоритму; (П)

● находить информацию в рисунке, у взрослых и т.д. (П)

● слушать собеседника, общаться друг с другом (К)

● проявлять интерес к русской истории; гордиться своей страной, её историей;

● осознавать ценность своих жизни и здоровья;

● выполнять правила дорожного движения;

37.

Буквы ъ , ь. Многозначность слов.

( с.74-78)

● производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему;

● устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т'], слышится слияние [j'а];

● обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т'] к слиянию [j'а ]- [т'j'а ]?;

● читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и;

● читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости;

● читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё;

● читать тексты;

● отвечать на вопросы по содержанию текстов;

● пересказывать тексты;

● отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения;

● знать, что буквы ъ, ь не обозначают звука;

● читать слова с ъ и ь.

● понимать, что у слов, которые пишутся одинаково, может быть разный смысл;

● определять учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● самостоятельно составлять таблицу; (П)

● сравнивать слова с ъ и ь. (П)

● на основе выборочного чтения находить в тексте подтверждение своей мысли, ответ на вопрос учителя (К);

● проявлять интерес к произведениям искусства на тему религиозных праздников;

● осознавать, что совершение добрых дел - это счастье;

● осознавать, что правда дороже всего на земле;

38.

Русский алфавит. К. Львов " Господин учитель Жук".

( с. 78-81)

● анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные; гласные, обозначающие мягкость согласных, и т. д.);

● правильно называть все буквы; ● устанавливать последовательность букв в русском алфавите;

● сравнивать порядок расположения букв на "ленте букв" и в алфавите;
● устанавливать, что последовательность букв на "ленте букв" и в алфавите разная;

● читать алфавит;

● называть количество букв русского алфавита;

● отрабатывать технику чтения;

● читать осознанно и выразительно;

● правильно называть буквы при чтении;

● знать, что такое алфавит;

● определять, о каких буквах алфавита не идёт речь в стихотворении;

● называть слова на буквы алфавита;

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● выборочно читать о букве фрагмент стихотворения (П)

● слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению (К);

● проявлять интерес к чтению стихотворений;

Послебукварный период - 8 ч.

39.

Как хорошо уметь читать. Произведения С.Маршака, В.Берестова, Е.Чарушина.

(с.82-85)

● определять содержание текста по его заглавию;

● читать текст самостоятельно;

● читать по ролям;

● определять черты характера Жени на основе представленного на доске списка;

● определять содержание текста по заглавию;

● сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием;

● разыгрывать фрагмент текста по ролям;

● понимать учебную задачу; (Р)

● осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; (Р)

● преобразовывать практическую задачу в познавательную; (П)

● строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий (П)

● формулировать собственное мнение и позицию (К)

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

●проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

40.

К.Ушинский "Наше Отечество".

( с.86-87)

● анализировать содержание текста;

● определять главную мысль текста;

● активизировать и расширять словарный запас;

● наблюдать над значением слов;

● пересказывать текст на основе опорных слов;

● придумывать рассказы по иллюстрации;

● слушать рассказы учителя на основе иллюстрации;

● подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову Отечество;

● находить нужную информацию в тексте;

● определять главную мысль в тексте; соотносить её с пословицей;

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● слушать собеседника; (К)

● строить логические рассуждения, проводить анализ (П)

● понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны любить её, заботиться о ней;

41.

В. Крупин.

"Первоучители словенские", "Первый букварь".

( с.88-91)

● объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря;

● слушать текст в чтении учителя;

● читать текст самостоятельно;

● определять известную и неизвестную информацию в тексте;

● рассматривать иллюстрацию

● знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий;

● знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Фёдоровым;

● находить нужную информацию в тексте;

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● находить нужную информацию в тексте и других источниках; (П)

● сравнивать современную азбуку и первую русскую азбуку (П)

● сравнивать слова, одинаковые по смыслу, но разные по написанию (синонимы) (П)

● вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) (К)

● проявлять интерес к истории России; знать памятные даты;

42.

А.С.Пушкин. Сказки.

( с.92-93)

● рассматривать портрет А.С.Пушкина, выставку книг - сказок А.С.Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые;

● определять название сказки на основе иллюстрации;

● читать самостоятельно отрывок из сказки;

● определять из какой книги прочитанный отрывок;

● знать названия сказок А.С.Пушкина;

● рассказывать о книге А С. Пушкина по обложке;

● читать тексты вслух и наизусть;

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; (Р)

● сравнивать книги на выставке по определённым критериям; (П)

● задавать вопросы, выслушивать мнение собеседников (К)

● осознавать, что А.С.Пушкин - великий русский писатель, слава и гордость нашей Родины;

● проявлять интерес к чтению сказок А.С.Пушкина;

43.

Л.Н.Толстой. Рассказы детям.

( с.94)

● читать правильно, плавно, бегло, выразительно по ролям;

● определять смысл поступков героев, соотносить поступки героев со своими поступками;

● придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации;

● находить рассказы из "Азбуки" Л.Н.Толстого в учебнике

● знать произведения для детей Л.Н.Толстого;

● читать по слогам и целыми словами;

● отвечать на вопросы учителя по тексту;

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение; (Р)

● оценивать результат своего труда; (К)

● находить в тексте ответы на вопросы (П)

● ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность;

44.

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей.

(с.95)

● читать правильно, осознанно и выразительно;

● пересказывать прочитанное;

● объяснять смысл названия рассказов;

● соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа;

● знать произведения К.Д.Ушинского для детей;

● читать по слогам и целыми словами;

● отвечать на вопросы учителя по тексту

● определять учебную задачу урока, планировать её выполнение; (Р)

●искать информацию в тексте; (П)

● строить логические рассуждения, проводить аналогии; (П)

● высказывать и обосновывать своё мнение; (К)

● отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке (К)

● ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность

45.

Проект: "Живая Азбука".

● творческая деятельность

● читать по слогам и целыми словами;

● знать алфавит, называть буквы по порядку, объяснять, какие звуки они обозначают;

● давать образную характеристику букв;

● подбирать с определёнными буквами в начале, середине и в конце слова;

● воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; (Р)

● договариваться друг с другом о возможном распределении ролей; (К)

● владеть монологической и диалогической формами речи (П)

● проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

● осваивать роль ученика, взаимодействовать с учителем и одноклассниками;

● стремиться овладеть различными видами учебных действий;

46.

Наши достижения.

Планируемые результаты изучения.

● характеризовать звуки;

● соотносить звуки и буквы;

● производить слого-звуковой анализ слов;

● читать текст;

● выделять в тексте предложения;

● составлять схему предложений;

● знать русский алфавит;

● различать звуки и буквы;

● читать по слогам и целыми словами;

● определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в" Азбуке"; (Р)

● определять задачу и находить пути её решения; (Р)

● анализировать образец; (П)

● объективно оценивать и корректировать работу (К)

● проявлять интерес к учению и любовь к чтению;

● определять, что хотели бы узнать, чему хотели бы научиться;

● определять границы собственного знания и "незнания";

Блок " Литератур-ное

чтение".

(22ч)

Жили- были буквы. - 5 ч.

47.

Знакомство с новым учебником "Литературное чтение". В.Данько "Загадочные буквы".

● знакомство с системой условных обозначений нового учебника, с содержанием и словарём учебника;

● знакомство с названием раздела;

● прогнозировать содержание раздела;

● научиться владеть понятиями "писатель", "автор", "произведение";

● читать целыми словами;

● определять тему стихотворения по его заголовку

● ориентироваться в учебнике;

● находить нужную главу в содержании учебника;

● понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий;

● предполагать на основе знаний названия содержание главы;

● находить в словаре непонятные слова

● определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления; (Р)

● планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации,

ориентироваться в учебнике; (П)

● определять основную и второстепенную информацию; (П)

● участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания; (К)

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

48.

И.Токмакова " Аля Кляксич и буква "А".

Саша Чёрный " Живая азбука". Ф.Кривин " Почему "А" поётся, а "Б" нет".

● научиться владеть понятием "действующие лица";

● различать разные по жанру произведения, делить текст на части;

● отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения ;

● определять главную мысль;

● характеризовать героев произведений;

● пересказывать, дополняя содержание текста;

● воспринимать на слух произведение;

● отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения;

● передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев;

● определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;

● устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план (П) ● принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; (Р)

● организовывать рабочее место; (Р)

● вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) (К);

● принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника;

● адекватно воспринимать оценку учителя;

● соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям

49.

Г.Сапгир "Про медведя".М. Бородицкая "Разговор с пчелой".

И.Гамазкова "Кто как кричит ?"

● научиться понимать организацию стихотворной речи;

● отвечать на вопросы по содержанию;

● читать целыми словами, выразительно читать текст;

● упражняться в темповом чтении отрывков из произведений;

● выбирать вид чтения в зависимости от цели;

● формулировать собственное мнение и позицию ;

● заучить стихотворение наизусть;

● воспринимать на слух произведение;

● читать стихи наизусть;

● определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;

● воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; (Р)

● знать основы смыслового чтения художественного произведения; (П)

● формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы (К);

●ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев;

50.

С.Я.Маршак

" Автобус номер

двадцать шесть".

● ориентироваться и воспринимать художественный текст;

● выразительно читать с опорой на знаки препинания;

● участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

● сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

● определять настроение автора;

● характеризовать поступки героев

●тест № 1 с.4-7 , Кимы

● отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

● выразительно читать, используя интонационные средства выразительности;

● знать основы смыслового чтения художественного произведения; (П)

● выполнять учебные действия; ( Р)

● формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы (К)

● соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков;

51.

Из старинных книг.

Разноцветные страницы .Обобщение

по разделу "Жили-были буквы".

● контроль и оценка результатов деятельности;

● осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

● вступать в диалог ( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

● участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

● выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения

●проверочная работа к разделу "Жили-были буквы". с. 36-37 Кимы

● выразительно читать произведения;

● читать по ролям;

● пересказывать произведение, используя соответствующую лексику

● анализировать и сравнивать произведения и героев; (П)

● самостоятельно оценивать правильность выполнения действий;(Р)

● планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; (Р)

● высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию (К);

● проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

Сказки, загадки, небылицы.

- 3 ч.

52.

Е.Чарушин "Теремок".

● прогнозировать содержание раздела;

● читать сказку по ролям;

● называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков; давать им нравственную оценку

● определять основную мысль сказки;

● сравнивать народную и литературную сказки;

● читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно;

● читать по ролям;

● воспринимать на слух художественное произведение;

● анализировать представленный в учебнике картинный план;

● соотносить иллюстрацию с содержанием текста ;

● рассказывать сказку на основе картинного плана

● соотносить иллюстрацию с содержанием текста (П)
● в сотрудничестве учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд (Р)

● использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения (К)

● развивать интерес к урокам литературного чтения;

● оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения;

53.

Русская народная сказка " Рукавичка".

● читать и воспринимать на слух художественное произведение;

● характеризовать героев сказки и их поступки;

● определять главную мысль сказки;

● читать по ролям;

● соотносить иллюстрацию с содержанием текста;

● пересказывать сказку

●читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно;

● читать по ролям;

● составлять план пересказа;

● рассказывать сказку по плану;

● сравнивать авторское и фольклорное произведение;

● сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения (П)

● планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Р)

● строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий (К);

● соблюдать морально- этические нормы. проявлять доброе отношение к людям, заботиться о близких;

54.

Загадки.Песенки.

Потешки.

● выразительно читать загадки;

● отгадывать и сочинять загадки;

● сравнивать русские и английские народные песенки;

Определять настроение прочитанных песенок;

● выразительно читать песенки;

● воспринимать на слух произведения малых жанров;

●овладеть понятием "русский фольклор";

● тест № 2 с. 8-11 Кимы

● слушать и читать произведения устного народного творчества;

● отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов;

● сочинять загадки, объединять их по темам;

● объяснять, что такое песенка;

● выразительно читать их;

● объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек;

● объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров;

● осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; отгадывать загадки (П)

● осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном (Р)

● высказывать свою точку зрения (К);

● проявлять интерес к изучению произведений устного народного творчества;

оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора;

Апрель, апрель. Звенит капель...

- 3 ч.

55.

А.Плещеев "Сельская

песенка".

А,Майков

"Весна",

"Ласточка

примчалась...".

● проверочная работа к разделу "Сказки, загадки, небылицы", Кимы с. 38-40;

● наизусть стихотворение ( по выбору);

● работать с художественными текстами, доступными для восприятия;

● читать текст целыми словами с элементами слогового чтения;

● находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение;

● формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания;

● выразительно читать стихотворение или его фрагмент;

● объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием;

● сравнивать литературные произведения;

● искать в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной (П)
● принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий; (Р)

● формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять ответы;К

● привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением;

56.

И.Токмакова

"Ручей".

Е.Трутнева

" Когда это бывает?"

● познакомиться с произведениями И.Токмаковой, Е. Трутневой;

● уяснить ритм и мелодию стихотворной речи;

● более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы;

● читать тексты целыми словами;

● ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

● узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

● выразительно читать стихотворения, выделяя голосом важные мысли и слова;

● определять ритм стихотворения;

● сочинять загадки;

● прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам (П)

● проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения (Р)

● работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом (К)

● использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением;

● развивать эстетические чувства на основе наблюдений за явлениями природы;

57.

Проект

" Азбука загадок".

●тест №3, с.12-15, Кимы

● выполнять творческое задание;

● сочинять загадки;

● оформлять сборник;

● находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим;

● придумывать свои сравнения;

● отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов;

● сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике;

● анализировать средства выразительности произведения, находить сходство и различие разных жанров литературы, понимать знаки , символы(П);

● определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления (Р);

● владеть формами речи; (К)

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

И в шутку и всерьёз.-2ч

58.

И.Токмакова

"Мы играли в

хохотушки".

Я.Тайц " Волк".

Г.Кружков "Ррры!"

● знакомство с названием раздела;

● прогнозировать содержание произведений раздела; ● познакомиться с особенностями юмористических произведений;

● оформление выставки книг по разделу;

● читать по ролям;

● характеризовать героев произведений;

● читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения;

● объяснять название произведения;

● выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения;

● читать произведения по ролям;

● самостоятельно пользоваться словарём, справочником, энциклопедией; (П)

● обогащать представления об окружающем мире; (П)

● принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя (Р);

● обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию (К);

● использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением;

● соблюдать морально-этические нормы;

59.

К.И.Чуковский

"Телефон".

● познакомиться с произведением К.И.Чуковского;

● читать тексты с различными речевыми задачами;

● подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения;

● высказывать свои впечатления о прочитанном;

● выбирать вид чтения в зависимости от цели;

● понимать фактическое содержание текста;

● характеризовать героев произведения;

●тест №5, с.20-27, Кимы

● читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения;

● объяснять название произведения;

● выбирать из списка слова для характеристики различных героев произведения;

● прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности (П);

● вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок; (Р)

● адекватно использовать соответствующую лексику в процессе обсуждения героев произведения, описания их внешности, высказывать своё отношение к прочитанному и оценивать высказывание партнёра (К);

● принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

● понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

Я и мои друзья. -2ч

60.

Ю.Ермолаев

"Лучший друг".

Е.Благинина

"Подарок".

● проверочная работа к разделу "И в шутку и всерьёз" с.43- 45, Кимы

● знакомство с названием раздела;

● прогнозировать название раздела;

● выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией;

● читать прозаические тексты;

● соотносить содержание произведения с пословицей;

● сравнивать рассказ и стихотворение;

● заучить наизусть;

● прогнозировать содержание раздела;

● воспринимать на слух художественное произведение;

● сравнивать рассказы и стихотворения;

● наблюдать за ритмом художественного произведения;

● сравнивать стихотворения разных поэтов;

● выделять существенную информацию из текстов разных жанров;(П)

● планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников; (Р)
● обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику;

Выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию; (К)

● использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением;

● нравственное сознание и чувство сопереживания;

● доброжелательное отношение к другим людям;

61.

Р. Сеф "Совет".

В.Берестов

" В магазине игрушек". В.Орлов

" Если дружбой дорожить.. ."

● познакомиться с новыми произведениями о дружбе;

● сформулировать правила сохранения дружеских отношений;

● читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;

● отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов;

● соотносить содержание произведения с пословицами;

● составлять план и последовательность своих действий;

● адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

●тест №6 с.24-27, Кимы

● читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения;

● объяснять название произведения;

● выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев;

● сравнивать героев разных произведений;

● анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения (П);

● самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы; (Р)

● строить монологические высказывания в процессе обсуждения поступков героев произведений, соответствующую лексику, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию по данному вопросу (К);

● использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением;

● внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков;

● дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой;

О братьях наших меньших.

-5 ч.

62.

И.Пивоварова

"Вежливый ослик".

●проверочная работа по теме "Я и мои друзья", с.46-47, Кимы

● прогнозировать содержание раздела;

● познакомиться с произведением;

● читать осознанно, выразительно;

● находить основную мысль рассказа;

● употреблять в речи вежливые слова;

● овладевать элементами речевого этикета;

● понимать иронический смысл некоторых выражений;

● осуществлять вежливые отношения с окружающими;

● прогнозировать содержание раздела;

● воспринимать на слух художественное произведение;

● находить и объяснять смысл названия произведения и его связь содержанием; читать выразительно, осознанно;

● придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

● определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусства; (П)

● выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания; (Р)

● сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра; (К)

● использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; доброжелательно относиться к людям;

63.

С.Михалков

" Трезор".

Р.Сеф " Кто любит

собак...".

● анализировать события текста, их последовательность

● читать целыми словами, с элементами слогового чтения;

● понимать содержание прочитанного;

● пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

● упражняться в темповом чтении отрывков из произведений;

● развивать навык самостоятельного чтения;

● осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

● находить смысл названия произведения и объяснять его связь с содержанием ;

● находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы;

● составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления;

● выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с кроссвордом, понимать символы, знаки; (П)

● определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно находить средства её достижения; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания; (Р)

● высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения; (К)

● внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием окружающего мира и мира животных; представления о добре и зле; нравственное сознание и чувство сопереживания к "братьям нашим меньшим";

64.

В.Берестов

"Лягушата".

В.Лунин

"Никого не обижай"

● различать художественный и научно-популярный тексты;

● видеть главную мысль произведения;

● отвечать на вопросы;

● анализировать тон, настроение произведения;

● рассказывать о прочитанном;

● аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников;

● называть автора произведения;

● различать в практическом плане рассказ, стихотворение;

● декламировать наизусть;

● определять основные особенности художественного и научно-популярного текста ( с помощью учителя); ● выразительно читать стихотворения наизусть перед классом;

● находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы;

● прогнозировать содержания произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев; (П)

● принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания; (Р)

● сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности; участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения; (К)

● оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к растениям и животным;

● нравственное сознание и чувство сопереживания;

● бережное отношение к природе;

65.

С.Михалков

" Важный совет".

Д.Хармс "Храбрый

ёж".

Н.Сладков

"Лисица и ёж".

● выразительно и осознанно читать целыми словами;

● видеть в тексте прямые и скрытые вопросы;

● описывать основные события рассказа;

● делить текст на части;

● пересказывать по рисунку;

● сравнивать художественный и научно-популярный текст;

●тест №7, с.28-31, Кимы

● рассказывать истории из жизни наших меньших;

● называть особенности сказок-несказок;

● выразительно читать произведение;

● делить произведение на части и озаглавливать их;

● составлять картинный план;

● анализировать средства выразительности прочитанного произведения; самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями; (П)

● воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; (Р)

● строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия; (К)

● оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира;

● нравственное сознание и чувство сопереживания;

● доброжелательное отношение к окружающему миру;

66.

Итоговая

контрольная

работа " Хорошо

того учить, кто

хочет всё знать".

● отвечать на вопросы;

● обсуждать ответы одноклассников;

● анализировать произведение;

● объяснять смысл названия и находить его связь с содержанием;

● читать осознанно, вдумчиво;

● самостоятельно пользовать словарём, энциклопедией; (П)

● проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя); (Р)
● корректировать свою работу на основе выполненной диагностики (К)

● принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература, печатные издания.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. М.Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). Стр.135

2. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы.

3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс.- М.: ВАКО, 2015.

4.Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Русская азбука: учеб. для общеобразоват. учреждений- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

5. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. - М.: Вако, 2010.

6. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудио приложением на электронном носителе.. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

7. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

8.Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение: 1класс.-М: ВАКО, 2014г

9.Детские книги разных типов из круга детского чтения.

10.Детские журналы

11Портреты поэтов и писателей.

12.Репродукции картин

13.Писатели в Учебной литературе. Школьный словарик.- М.: ВАКО, 2015

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа : uroki.ru

Учебно-методический портал. - Режим доступа : uchmet.ru

Оборудование класса:

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Технические средства обучения

Ноутбук

Интерактивная доска

Телевизор

Персональный компьютер с принтером

Магнитная доска

Мультимедийный проектор

Фотокамера цифровая