- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Планета знаний
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Планета знаний
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Фахртдинова А.И. |
Дата | 15.01.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Рабочая программа по литературному чтению
Пояснительная записка Программа разработана на основе нормативных документов:
1. Конституция Российской Федерации 2. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 3. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года № 134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области» 4. Действующие приказы Министерства образования и науки РФ 5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 6. Действующие приказы Министерства образования и науки Ульяновской области. 7. Действующие нормативные документы муниципального уровня. 8. Действующие нормативные документы школьного уровня. Исходными документами для составления рабочей программы являются: 1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643. 2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15) 3. Авторская программа УМК «Планета знаний». «Литературное чтение» (автор - Э.Э. Кац.). -М.: АСТ: Астрель, 2012.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.Цели:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- устной и письменной речи;
Результаты обучения Навык и культура чтения.
- Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: - осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; - соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой. Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию. Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка. Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи. Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт. Формирование умений определять главную мысль произведения. Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя. Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений. Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками. Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов. Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности. Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям. Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Тема блока, раздела
Количество часов
Примечания ОСЕНЬ ПРИШЛА 12
Вспомним лето 6 ч
Здравствуй, осень 6
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ 30
Песни 5
Сказки народов России 15
Колыбельные песни 3
Сказки народов мира 4
Пословицы 3
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ 12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ 6
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение) 29
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ 33
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ 14
ВСЕГО 136
Круг чтения Осень пришла Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». Здравствуй, осень) М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом». Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада». Народные песни, сказки, пословицы Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек». Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк». Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил». Зимние картины И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом». Авторские сказки К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Писатели о детях и для детей Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке - снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи». Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?». Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию. Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка. Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи. Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт. Формирование умений определять главную мысль произведения. Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя. Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений. Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками. Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов. Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения. Развитие воображения, речевой творческой деятельности Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам. Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям. Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками. Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы). Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 2 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения. Учащиеся приобретают опыт:
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
- оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
- представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умения оценивать свое отношение к учебе;
- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту.
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:- создавать рассказ по циклу картинок;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:- выделять рифмы в тексте стихотворения;
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:- выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
- самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:- работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
- обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий
- Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. - М., ACT, Астрель, 2013.
- Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., ACT, Астрель, 2015.
- Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М., ACT, Астрель, 2012.
- Наборы цифровых ресурсов к учебникам:
Для учащихся
-
- «Моя любимая азбука», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
- «Капельки солнца», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
- Коллекции:
- Произведения искусства из собрания Государственной Третьяковской галереи
- Произведения русской литературы XVIII - начала XX в.
Для учителя
- Поурочные планирования:
- Планирование к учебнику «Моя любимая азбука», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
- Планирование к учебнику «Капельки солнца» 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
- Методические рекомендации:
- Методические материалы
- Рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Капельки солнца», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
- Рекомендации по работе с набором ЦОР к учебнику «Моя любимая азбука», 1 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
- Инновационные учебные материалы:
- «Новая начальная школа 1-4»
- «Соната. Мировая культура в зеркале музыкального искусства»
- Электронные издания:
- Энциклопедия "Кругосвет"
-
Темп и оценивание техники чтения Класс I четверть II четверть III четверть IV четверть 1-й класс 5-10 сл/м 25-30 сл/м 50-54 сл/м 70-74 сл/м 2 класс 11-15сл/м 31 -40 сл/м 55-60 сл/м 75-80 сл/м 3 класс 16-24 сл/м 41-45 сл/м 61-69 сл/м 81-90 сл/м 4 класс 25-30 сл/м 46-50 сл/м 70-75 сл/м 91 -95 сл/м
-
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
- 2 класс- 1/4 страницы
- 3 класс- 1/3 страницы
- 4 класс- 1/2 страницы учебной книги.
- Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)
Количество итоговых работ по литературному чтению
Четверть
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Итого Провер. Контр. Провер. Контр. Провер. Контр. Провер. Контр. Провер. Контр.
I
-
-
4
1
4
1
4
1
12
3
II
-
-
1
1
1
3
III
-
-
1
1
1
3
IV
-
1
1
1
1
4
ГОД
-
1
4
4
4
4
4
4
12
13
№
п\п
Тема урока
Дата по плану
Дата факт
Количество часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Форма организа-ции познава-тельной деятельности
Формы контроля
Примерное домашнее задание
Примечание
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
знать
уметь
ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
1
Знакомство с учебником
Часть 1
С. 3-4
02.09
1
Ком-бини-рован-ный
Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении.
Ориентироваться в странице «Содержа-ние»; выполнять практическую работу со словарями и допол-нительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.
Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронтальная работа.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Рассказы о летнем отдыхе
2
С. П. Щипачев
«Подсолнух»
С. 5
03.09
1
Ком-бини-рованный
«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.
Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.
Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.
Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.
Фронтальная работа.
Работа в парах.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть
3
И. З. Суриков
«Степь» (отрывок)
С. 6-7
04.09
1
Ком-бини-рованный
«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.
Ритм стихотворения.
Находить концовку в произведении; объяс-нять авторские оборо-ты; читать текст худо-жественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.
Актуализировать опыт общения с природой.
Фронтальная работа.
Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 - 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре.
4
И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
С. 8-9
07.09
1
Ком-бини-рованный
Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности.
Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.
Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.
Формировать внимание к собственному жизненному опыту.
Фронтальная работа.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р.т С. 6-7,
Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.
5
И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
С. 8-9
10.09
1
Ком-бини-рованный
Олицетворение.
Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.
Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.
Формировать внимание к собственному жизненному опыту.
Фронтальная работа.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р.т. с.7, №2, пересказ
6
Сравнение
О. О. Дриз
«Кончилось лето»
С. 10-11
11.09
1
Ком-бини-рованный
Сравнение как художественный приём.
Замечать похожие черты в предметах и явлениях.
Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».
Соотносить собственные впечатления с авторскими.
Развивать умение актуализировать память.
Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р.т. с. 7- 8
Уч. с.11 в.4, 5
Чтение наизусть
Здравствуй, осень (6 ч)
7
М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»
С. 12-13
Тест № 1 по теме «Вспомним лето»
14.09
1
Ком-бини-рованный
Художественный приём - сравнение.
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.
Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.
Получать важную информацию, задавая вопросы старшим.
Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован ные задания.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р.т. с.9
Уч. С 13 в.6.
Работа с толковым и фразеоло-гическим словарями.Тест
8
А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)
С. 14-15
16.09
1
Ком-бини-рованный
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).
Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.
Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.
Развивать интерес к внутренней жизни человека.
Фронталь-но- индиви-дуальная работа.
Внешний контроль
Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть.
9
А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)
С. 16-17
17.09
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.
Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.
Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.
Развивать ком-муникативные способности.
Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания
Внешний контроль, самоконт-роль.
Р. т. с.11-12 Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наизусть.
Работа с толковым словарём.
10
К. Г. Паустовский
«Прощание с летом» (отрывок)
С. 18-19
18.09
1
Ком-бини-рованный
Научно-популярные произведения для детей.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.
Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.
Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.
Фронтальная работа.
Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль.
Р. т. с.13-14
Уч. с.19 в.6.
Работа с толковым словарём.
11
Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20-21
21.09
1
Ком-бини-рованный
Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения.
Анализировать детали, изображённые на картине.
Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов.
Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.
Проверка техники чтения.
Внешний контроль, самоконт-роль.
Уч. с.20-21, ответы на вопросы
12
Внеклассное чтение
Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов
С. 22-25
23.09
1
Ком-бини-рованный
Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.
Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно рабо-тать с книгой: разли-чать тип книги, поль-зоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннота-цией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Соотносить жизненные и читательские впечатления.
Формировать читательский интерес.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль.
Выбороч-ное чтение.
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ - 30ч
13
Статья о песнях.
«Как на тоненький ледок…»
(русская народная песенка)
С. 26-27
24.09
1
Ком-бини-рован-ный
Песня - вид устного народного творчества. Рифма.
Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Развивать творческую инициативу.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Диффе-ренциро-ванные задания.
Взаимо-проверка
Вырази-тельное чтение
Уч. с. 27, в.2.
Работа с толковым словарём.
14
«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)
С. 28
25.09
1
Ком-бини-рован-ный
Связь поэтических текстов с народным творчеством.
Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.
Рисовать иллюстрации к прочитанному.
Развивать творческую инициативу.
Индиви-дуальная работа.
Творчес-кие задания.
Самокон-троль
Р. т. с. 15
Уч. с .28, в.4,
чтение наизусть
15
«Заинька, где ты был…»
(русская народная песенка)
С. 29-31
28.09
1
Ком-бини-рован-ный
Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений.
Передавать эмоцио-нальную окрашен-ность произведения при чтении; приду-мывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Развивать творческую инициативу.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Творчес-кие задания.
Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т. с.16
Уч. с.31 в.2, чтение наизусть.
Информа-ционный поиск.
16
«Спляшем!» (шотландская народная песенка)
«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)
С. 32-23
30.09
1
Ком-бини-рован-ный
Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».
Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному
Развивать творческую инициативу.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Творческие задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.16,
Уч. с.32 в.1, 4.
17
С.Я. Маршак
«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
С. 34-37
01.10
1
Ком-бини-рован-ный
Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.
Открыть секрет творчества.
Секрет творчества - развитое воображение и фантазия автора.
Развивать творческую инициативу и фантазию.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Внешний контроль
Р. т. с.17,
Уч. с.37, в.2.
Информа-ционный поиск.
Сказки народов России (15 ч)
18
Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
С. 38-45
02.10
1
Ком-бини-рован-ный
Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России.
Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.
Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Самоконт-роль
Р. т. с.С 18. в.1 Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов.
19
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
С. 38-45
05.10
1
Содержание литературного произведения: тема, события, последова-тельность.
Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.
Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
Индиви-дуальная работа
Самоконт-роль
Р. т. с. 18. в.2, 3
Уч. с.43, в.5.
Информа-ционный поиск.
20
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
С. 38-45
07.10
1
Ком-бини-рован-ный
Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.
Озаглавливать отдель-ные части сказки; оце-нивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; нахо-дить реплики героев при чтении по ролям.
Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
Индиви-дуальная работа
Самоконт-роль
Пересказ
21
Картинная галерея
В. М. Васнецов
«Аленушка»
С. 76-77
08.10
1
Ком-бини-рован-ный
Роль иллюстрации в книге.
Соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Индиви-дуальная работа
Самоконт-роль, взаимо-контроль.
Ответы на вопросы.
22
«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка)
С. 46-51
09.10
1
Ком-бини-рован-ный
Народные сказки. Особенности волшебной сказки.
Пересказывать фраг-менты сказки; объяс-нять причины поступ-ков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, пере-давать нужную интонацию.
Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Внешний контроль
Пересказ, информа-ционный поиск.
23
«Хаврошечка» (русская народная сказка)
С. 46-51
12.10
1
Ком-бини-рован-ный
Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.
Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.
Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.
Взаимо-контроль
Р.т. с.19 в.1, 2
Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.
24
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
С. 52-55
Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы».
14.10
1
Ком-бини-рован-ный
Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.
Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Выражать собственное отношение к полученной информации.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест.
25
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
С. 52-55
15.10
1
Ком-бини-рован-ный
Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.
Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Выражать собственное отношение к полученной информации.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ.
26
«Каша из топора» (русская народная сказка)
С. 56-58
15.10
1
Ком-бини-рован-ный
Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.
Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.
Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.
Выражать собственное отношение к полученной информации.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск
27
«Кукушка» (ненецкая народная сказка)
С. 59-60
16.10
1
Ком-бини-рован-ный
Сказки разных народов. Отличительные особенности.
Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.
Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста
Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания
Внешний контроль, взаимо-контроль
Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1
28
«Три дочери» (татарская народная сказка)
С. 61-66
19.10
1
Ком-бини-рован-ный
Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.
Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.
Аргументировать сделанный вывод.
Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.
Индиви-дуальная работа
Самоконт-роль
Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов.
29
«Три дочери» (татарская народная сказка)
С. 61-66
21.10
1
Ком-бини-рован-ный
Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.
Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.
Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.
Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.
Индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Самоконт-роль, взаимо-контроль
Р.т. с.23, в. 2, пересказ
30
«Врозь - плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка)
С. 67-70
22.10
1
Ком-бини-рован-ный
Сказки народов России.
Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.
Развивать коммуникативные способности.
Обогащать нравственные представления.
Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания
Самоконт-роль, внешний контроль
Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.
31
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
С. 71-75
23.10
1
Ком-бини-рован-ный
Сказки народов России.
Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.
Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.
Обогащать нравственные представления.
Индиви-дуальная работа
Самоконт-роль
Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями.
32
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
С. 71-75
26.10
1
Ком-бини-рован-ный
Сказки народов России.
Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.
Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа.
Обогащать нравственные представления
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. С.24, в. 2,
Уч. пересказ
Колыбельные песни ( 3 ч)
33
«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)
«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)
«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)
С. 78-80
28.10
1
Ком-бини-рован-ный
Жанр фольклора - колыбельная.
Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению.
34
«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)
«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)
«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)
С. 78-80
29.10
1
Ком-бини-рован-ный
Жанр фольклора - колыбельная.
Заучивать наизусть понравившееся произведение.
Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.
Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2
35
Внеклассное чтение
Русский фольклор
С. 97-101
30.10
1
Ком-бини-рован-ный
Жанры русского фольклора.
Выразительно читать понравившиеся произведения.
Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индиви-дуальная работа
Самоконт-роль
Пересказ, выбороч-ное чтение
Сказки народов мира (4 ч)
36
«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
С. 81-86
09.11
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.
Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Уч. пересказ,
Р.т. с.26, в.1, пересказ
37
«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
С. 81-86
11.11.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.
Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индивидуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль, самоконт-роль
Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением
38
«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)
С. 87-89
12.11
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.
Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Самоконтроль, взаимоконтроль
Р.т. с.27, в.1, 2.
Работа с толковым словарём.
39
«Два ленивца» (сербская народная сказка)
«Век живи - век учись» (хорватская народная сказка)
С. 90-93
13.11
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Определять эмоцио-нальную окрашен-ность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать пер-сонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, раз-вивающие поставлен-ную в изучаемом про-изведении проблему.
Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль,
Самоконт-роль
Работа с фразео-логичес-ким слова-рём.
Р.т. с. 28 - 31
Пословицы (3 ч)
40
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94-96
Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»
16.11
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности жанра пословицы.
Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Обобщать жизненный опыт.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль
Р.т. с.31 - 32, тест.
41
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе
С. 94-96
18.11
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности жанра пословицы и поговорки.
Различать пословицы и поговорки; объяс-нять смысл пословиц; соотносить содержа-ние пословицы с пос-тупками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Обогащать жизненный опыт.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Самоконт-роль, взаимо-контроль
Р.т. с.31 - 32
УЧ. с.96 , в.2
42
Внеклассное чтение
Сказки народов мира
С. 102-107
19.11
1
Ком-бини-рован-ный
Сказки разных жанров.
Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.
Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.
Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, взаимо-контроль
Выборочное чтение, пересказ
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 Ч)
43
И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)
С. 110-111
20.11
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения.
Анализировать поэти-ческое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.
Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. Т. с. 33 - 34, чтение наизусть
44
К. Г. Паустовский
«Первый зимний день»
С. 112-114
23.11
1
Ком-бини-рован-ный
Научно-популярные произведения.
Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.
Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.
Творческие задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.34-35
45
Картинная галерея
А. А. Пластов
«Первый снег»
С. 124-125
25.11
1
Ком-бини-рован-ный
Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения.
Рассказывать о собст-венных наблюдениях за природой по пред-ложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы, рассказы о зиме
46
С. А. Есенин
«Пороша»
С. 115-116
26.11
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения
Высказывать свои впе-чатления о художест-венном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ
Находить значение незнакомых слов в словаре.
Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы
47
С. А. Есенин
«Пороша»
С. 115-116
27.11
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения
Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, же-ланию опреде-лить их источник.
Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания
Самоконтроль, взаимо-контроль.
Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть
48
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…» (отрывок)
С. 118-119
30.11
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Анализировать назва-ние произведения; во-спринимать эмоцио-нальный настрой поэ-тического произведе-ния; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.
Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её.
Анализировать позицию оппонента.
Развивать творческую фантазию.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Творчес-кие задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.38 - 39, чтение наизусть
49
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118-119
02.12
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.
Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.
Развивать творческую фантазию.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Уч. ответы на вопросы
50
Н. И.Сладков
«Песенки подо льдом»
С. 120-121
03.12
1
Ком-бини-рован-ный
Научно-популярные произведения.
Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.
Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.
Развивать интерес к информацион-ному поиску.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т. с. 39 - 40
51
С. Я. Маршак
«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)
С. 122
04.12
1
Ком-бини-рован-ный
Жанры произведений.
Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.
Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т. с. 41, чтение наизусть
52
Загадки о зиме
С. 122-123
07.12
1
Ком-бини-рован-ный
Принципы построения загадок.
Сравнивать загадки; сочинять загадки
Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.
Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний, взаимо-контроль
Р.т. с.42
53
Загадки о зиме
С. 122-123
09.12
1
Ком-бини-рован-ный
Принципы построения загадок.
Сравнивать загадки; сочинять загадки
Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.
Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Проект «Устное народное твор-чество»
54
Внеклассное чтение Зима в произ-ведениях русских писателей
С. 126-129
10.12
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения русских писателей.
Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.
Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.
Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 Ч)
55
К. Д. Ушинский
«Мена»
С. 130-134
11.12
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.
Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отно-шение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу.
Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Формировать умения обосновывать собственную позицию.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.
56
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148
Тест № 4 по теме «Зимние картины»
14.12
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения вы-дающихся предста-вителей русской ли-тературы. Особен-ности волшебного помощника и пред-ставление волшеб-ного мира в данной сказке.
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов.
57
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
С. 135-148
16.12
1
Ком-бини-рован-ный
Условия для сравнения характеров героев.
Оценивать героев произ-ведения, используя пред-ложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять ос-новную мысль произве-дения; сопоставлять пер-сонажей авторских и народных сказок.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.45-46 выбороч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебнике.
58
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
С. 135-148
17.12
1
Ком-бини-рован-ный
Героев произведения.
Выразительно читать произведение. Пересказывать фраг-менты с использо-ванием слов из текста, кратко и подробно.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть
59
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148
18.12
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы.
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы учебника, викторина
60
Внеклассное чтение
Наш конкурс
С. 150 - 151
21.12
1
Ком-бини-рован-ный
Жанры художественных произведений, их особенности
Работать с учебником и книгой.
Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, самоконт-роль
Тест по теме «Авторс-кие сказки»
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 Ч) (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
61
Братья Гримм
«Храбрый портной»
Часть 2
С. 3-13
23.12
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки
62
Братья Гримм
«Храбрый портной»
Часть 2
С. 3-13
24.12
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.
Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.4, в.2, пересказ
63
Братья Гримм
«Храбрый портной»
Часть 2
С. 3-13
25.12
1
Ком-бини-рован-ный
Героев произведе-ния, их характерные особенности.
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль.
Вырази-тельное чтение сказки.
второе полугодие
№
п\п
Тема урока
Дата по плану
Дата факт
Количество часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Форма организа-ции познава-тельной деятельности
Формы контроля
Примерное домашнее задание
Примечание
Предметные УУД
знать
уметь
Метапредметные (УУД)
Личностные
64
И. П. Токмакова
«Гном»
С. 14
11.01
1
Ком-бини-рован-ный
Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.
Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения
Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть
Учебник,
р/т№2
65
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
С. 15-21
13.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.
Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Работать с словарями.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.
Учебник,
р/т№2
66
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
С. 15-21
14.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.4 - 5, чтение по ролям
Учебник,
р/т№2
67
Внеклассное чтение1
Х.-К. Андерсен
«Сказки»
15.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения Х.-К. Андерсена.
Пользоваться аппаратом книги.
Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Учебник,
р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока
68
Братья Гримм
«Маленькие человечки»
С. 22-25
18.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 6 - 7, пересказ
Учебник,
р/т№2
69
А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
С. 26-31
20.01
1
Ком-бини-рован-ный
Авторские сказки, их особенности.
Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.
Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Индивидуальная работа.
Самоконтроль, взаимо-контроль
Работа с толковым словарём.
Учебник,
р/т№2
70
А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С. 26-31
21.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства
Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. С 8
Учебник,
р/т№2
71
А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С. 26-31
22.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведе-ния зарубежной литературы.
Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т .с. 9, пересказ
Учебник,
р/т№2
72
Внеклассное чтение
А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Картинная галерея
А. Муха «Плакат»
С. 64-65
Тест № 5 по теме «Авторские сказки»
25.01
1
Ком-бини-рован-ный
Знать два названия данного произведе-ния.
Значение слова «плакат».
Историю создания плаката.
Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.
Находить нужные книги в библиотеке.
Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Самоконт-роль, взаимо-контроль
Учебник,
р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока
73
С. Хопп.
«Юн и колдунья»
Главы из книги «Волшебный мелок»
С. 32-33
27.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Мотивы поведения героев произведения.
Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.
Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 10. Информационный поиск.
Описание главного героя.
Учебник,
р/т№2
74
С. Хопп.
«Юн и Софус»
(Из книги «Волшебный мелок»).
С. 34
28.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Приём увеличения.
Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.
Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Взаимо-контроль, самоконт-роль
Чтение по ролям
Учебник,
р/т№2
75
С. Хопп.
«По ту сторону калитки»
Главы из книги «Волшебный мелок»
С. 35-37
29.01
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания.
Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.11 - 12
Учебник,
р/т№2
76
Внеклассное чтение
Р. Киплинг.
«Откуда у кита такая глотка»
С.68-71
01.02
1
Ком-бини-рован-ный
Авторские сказки.
Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.
Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Самоконт-роль, взаимо-контроль
Выборочное чтение, пересказ
Учебник,
р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.
77
Н. Н. Носов.
Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
С. 38-44
03.02
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.
Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.12 - 13
Учебник,
р/т№2
78
Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»).
С. 38-44
04.02
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.
Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение по ролям, р.т. с. 13-14
Учебник,
р/т№2
79
Н. Н. Носов.
Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»)
С. 38-44
05.02
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Находить рифмы в любимых стихотво-рениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм
Учебник,
р/т№2
80
Внеклассное чтение
Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»
08.02
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выборочное чтение, пересказ
81
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
С. 45-47
10.02
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира - в чём разница?
Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова
Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.
Повышать интерес к информацион-ному поиску.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2
82
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
С. 45-47
11.02
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей.
Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.
Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.
Учебник,
р/т№2
83
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48-55
12.02
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежных авторов для детей.
Многозначность слова.
Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.
Определять языковые средства художественной выразительности.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т..с. 16, чтение по ролям.
Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2
84
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48-55
15.02
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежных авторов для детей.
Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.
Аргументировать собственный вы-вод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, опре-делять позицию автора в произ-ведении. Поме-щать себя в вы-мышленную си-туацию, продол-жать предложен-ный сюжет.
Актуализиро-вать читательский опыт.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы
Учебник,
р/т№2
85
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48-55
17.02
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежных авторов для детей.
Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.
Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Пересказ. Р.т. с. 16, в.2
Учебник,
р/т№2
86
С. А. Седов
«Два медведя»
С. 56-58
18.02
1
Ком-бини-рован-ный
Современные произведения для детей.
Что такое план?
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.
Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 16-17.
Информа-ционный поиск
Учебник,
р/т№2
87
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
С. 59-63
19.02
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей. Отличитель-ные особенности сказки.
Объяснять поступки героев, их внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.
Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Информа-ционный поиск.
Р.т.с.17
Учебник,
р/т№2
88
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
С. 59-63
22.02
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей.
Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.
Воспринимать и понимать переживания героев произведения.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2
89
Внеклассное чтение
Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице»
С. 66-67
24.02
1
Ком-бини-рован-ный
Авторские сказки.
Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.
Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ.
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)
90
Л. А. Мей
«Баю-баюшки…»
С. 72
25.02
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра.
Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.
Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р.т.с. 19 - 20
Учебник,
р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон
91
А. Н. Майков
«Спи, дитя моё, усни!…»
С. 73
Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».
26.02
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.
Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать
Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, взаимо-контроль
Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»
Учебник,
р/т№2
92
И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег…»
О. О. Дриз «Нашумелись…»
С. 74 - 75
29.02
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра.
Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре
Учебник,
р/т№2.
книги, подобран-ные к теме урока
93
А. Л. Барто
«Колыбельная»
С. 75-76
02.03
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.
Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл названия произведения.
Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль, самоконт-роль
Р. т.с. 19, в.2
Учебник,
р/т№2
94
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77-83
03.03
1
Ком-бини-рован-ный
Отличие рассказа от сказки.
Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.
Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.
Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Работа с толковым словарём.
Р.т.с.20, в.1
Учебник,
р/т№2.
95
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77-83
04.03
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.
Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.
Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Самоконтроль
Чтение по ролям, ответы на вопросы
Учебник,
р/т№2
96
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77-83
07.03
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.
Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.
Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.21, придумы-вание историй
Учебник,
р/т№2
97
С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»
С. 84-85
09.03
1
Ком-бини-рован-ный
Лирическое стихотворение. Ритм.
Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведения.
Находить объекты для сопоставления по аналогии.
Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль
Р.т. С.22,
Учебник,
р/т№2
98
Внеклассное чтение
А. Л. Барто
«Олень»
С. 86
10.03
1
Ком-бини-рован-ный
Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.
Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.
Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.
Привлекать жизненный опыт.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24
99
О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»
С. 87-89
11.03
1
Ком-бини-рован-ный
Различие жанров произведений.
Как построить небольшой монологический рассказ.
Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.
Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимоконтроль, самопро-верка.
Работа с толковым словарём.
Чтение по ролям.
Р.т.с.24-25
Учебник,
р/т№2.
100
Ю. М. Владимиров
«Чудаки»
С. 90-91
14.03
1
Ком-бини-рован-ный
Лирическое произведение, его особенности.
Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.
Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания
Внешний контроль.
Поиск информа-ции в словаре.
Чтение наизусть.
Р.т.с.25-26
Учебник,
р/т№2.
101
Л. Н. Толстой
«Косточка»
С. 92-93
16.03
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.
Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск информа-ции у старших.
Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2.
102
А. П. Гайдар
«Совесть»
С. 94-95
17.03
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.
Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.
Взаимо-контроль
Работа с толковым словарём.
Р.т.с.27-28, пересказ
Учебник,
р/т№2.
103
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96-101
18.03
1
Ком-бини-рован-ный
Правила постановки пауз.
Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.
Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Работа с толковым словарём.
Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2.
104
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96-101
21.03
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения для детей о детях.
Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Прогнозиро-вать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.29, в.2, 3.
Учебник,
р/т№2
105
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96-101
23.03
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..
Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с товарищами.
Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Пересказ.
Учебник,
р/т№2
106
В.А. Осеева
«Обидчики»
С. 130
Внеклассное чтение
Поэты о детях
Тест № 7 по теме «Писатели о детях».
24.03
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения, созданные поэтами для детей.
Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произ-ведение, обосновывать своё отношение к выб-ранному произведе-нию. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализиро-вать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.
Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.
107
В. А. Осеева
«Волшебное слово»
С. 102-106
25.03
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использова-нием разных вариантов начала.
Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.29-30
Учебник,
р/т№2
108
В. А. Осеева
«Волшебное слово»
С. 102-106
04.04
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям; пра-вильно интонировать речь героев при чте-нии по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.
Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль
Пересказ.
Учебник,
р/т№2
109
Л. Н. Толстой
«Птичка»
С. 107-109
06.04
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.
Сравнивать героев разных произведений.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.
Самоконтроль
Р.т.с.30-31.
Работа с толковым словарём.
Учебник,
р/т№2.
110
Л. Н. Толстой
«Птичка»
С. 107-109
07.04
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
Участвовать в диалоге.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2
111
Л. Пантелеев
«Трус»
С. 110-111
08.04
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.
Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.
Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.
Взаимо-контроль.
Р.т.с.31-32
Учебник,
р/т№2
112
Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
С. 112-115
11.04
1
Ком-бини-рован-ный
Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.
Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выби-рать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состоя-ние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.
Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.32-33.
Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2.
113
А. Л. Барто
«Снегирь»
С. 116-119
13.04
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.
Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Самоконтроль, взаимо-контроль.
Р.т.с.34-35
Учебник,
р/т№2
114
А. Л. Барто
«Снегирь»
С. 116-119
14.04
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2
115
В. К. Железников
«Рыцарь»
С. 120-123
15.04
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль.
Информа-ционный поиск.
Р.т.с.35
Учебник,
р/т№2.
116
В. К. Железников
«Рыцарь»
С. 120-123
18.04
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Пересказ.
Учебник,
р/т№2.
117
М.М. Зощенко
«Самое главное»
С.131 - 135
Внеклассное чтение
Рассказы о детях
20.04
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.
Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произве-дение, обосновывать своё отношение к вы-бранному произведе-нию. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.
Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль.
Выборочное чтение, пересказ.
118
А. Г. Алексин
«Первый день»
С. 124-126
21.04
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.
Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его поступков.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.36
Учебник,
р/т№2
119
. Г. Алексин
«Первый день»
С. 124-126
22.04
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;
Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2
120
С. Я. Маршак
«Друзья-товарищи»
С. 127
Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»
25.04
1
Ком-бини-рован-ный
Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.
Объяснять смысл названия произведе-ния. Сознательно, плавно, правильно читать целыми слова-ми стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.
Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.36, подбор рифм, тест.
Учебник,
р/т№2
121
Картинная галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери художника»
С. 128-129
27.04
1
Ком-бини-рован-ный
Связь произведений литературы с произведениями живописи.
Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.
Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
.
122
Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…» С. 156 - 157
Внеклассное чтение «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…»
28.04
1
Ком-бини-рован-ный
Жанры произведений.
Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Самоконтроль.
Выразительное чтение, чтение наизусть.
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 14 Ч)
123
Русская народная песня «Идет ма- тушка-весна...».
Призыв весны.
С. 136
29.04
1
Ком-бини-рован-ный
Народные обряды Древней Руси.
Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать русскую народную песню.
Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.
Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаимо-контроль.
Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.
Учебник,
р/т№2.
124
Русская народная песня «Сад»
С. 137
03.05
1
Ком-бини-рован-ный
Лирические и эпические произведения.
Произведения устного народного творчества.
Участвовать в обсуж-дении произведения; привлекать собствен-ный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережи-вания при общении с природой; анализиро-вать русскую народную песню.
Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть.
Р.т.с.37.
Учебник,
р/т№2.
125
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
С. 138-139
04.05
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; чи-тать лирические произ-ведения; обращать вни-мание на поэтический ритм.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
Актуализиро-вать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.38-39.
Учебник,
р/т№2.
126
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
С. 138-139
05.05
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Ритм стихотворения.
Определять ритм стихотворения.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Самоконтроль.
Р.т.с.38-39.
Учебник,
р/т№2.
127
Картинная галерея
И. И. Левитан
«Март»
С. 154-155
06.05
1
Ком-бини-рован-ный
Роль иллюстрации в понимании произведения.
Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.
Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индивиуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник.
128
В. В. Вересаев
«Перелетные птицы»
С. 140-141
11.05
1
Ком-бини-рован-ный
Научно-популярные произведения.
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.
Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.
Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.
Взаимо-контроль, внешний контроль.
Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой.
Р.т.с.39-40
Учебник,
р/т№2.
129
А. С. Пушкин
«Только что на проталинах весенних…»
С. 142
12.05
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Выбирать, читать и пе-ресказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отноше-нием человека к приро-де; создавать сочинения по своим наблюдениям.
Актуализировать жизненный опыт.
Формировать внимание к собственным переживаниям.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Внешний контроль, взаимо-контроль.
Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41
Учебник,
р/т№2.
130
А. Н. Толстой
«Весна»
С. 143-144
13.05
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения о природе для детей. Повторы.
Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Внешний контроль, взаимо-контроль.
Работа с толковым словарём. Р.т.с.41-42.
Учебник,
р/т№2.
131
Саша Черный
«Зеленые стихи»
С. 144-145
Итоговый тест.
16.05
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения о природе для детей.
Ритм стихотворения.
Читать лирическое стихотворение; передавать пережива-ния, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.
Сопоставлять персонажей различных произведений.
Участвовать в диалоге.
Развивать эстетические чувства.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.
Учебник,
р/т№2.
132
Л. Милева
«Синяя сказка»
С. 146-148
18.05
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения о природе для детей.
Звукопись.
Рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл назва-ния произведения; при-думывать сказки по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с. 43-44
Учебник,
р/т№2.
133
Л. Милева
«Синяя сказка»
С. 146-148
19.05
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собствен-ные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ.
Учебник,
р/т№2.
134
О. Ф. Кургузов
«Мы пишем рассказ»
С. 149-151
Проверка навыка чтения.
20.05
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности рассказа.
Находить нужные фрагменты текста; пе-ресказывать их кратко и близко к тексту; со-чинять рассказ по предложенному плану.
Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46
Учебник,
р/т№2.
135
Б. В. Заходер
«Что красивей всего?»
С. 152-153
23.05
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности лирического стихотворения.
Понимать эмоциональ-ное состояние персона-жа при чтении лиричес-кого произведения; привлекать эстетичес-кие впечатления, полу-ченные при восприятии природы, различных произведений искус-ства, и рассказывать о своих впечатлениях
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.47
Учебник,
р/т№2.
136
Внеклассное чтение
Наш конкурс
С.162 - 168
25.05
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Тест.
Выбороч-ное чтение, пересказ.
Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»
Итого
136 час
1Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.